思维导图在小学科学课堂应用
19270053_思维导图在科学复习课中的应用
科学探究近年来小学科学教学不断推进，我们的科学教学逐渐呈现出“科学探究和科学概念双螺旋发展”现象。
越来越多的新思想和新方法在平时的教学活动中被研发出来并作用于教学活动。
小学科学课堂的教学效果，对于学生的科学兴趣和科学素质培养有着直接的作用。
本文分析了思维导图在小学科学课堂中应用的优势，探讨了其在六年级总复习时在板书、记录、单元总结等方面的运用。
思维导图（Mind Map）是英国著名学者托尼·巴赞创造的利用色彩、图画、线条、符号等图文并茂的形式来增强记忆效果的组织性思维工具。
它能利用可视化符号有效激发学生的想象力和大脑的潜力，把学生带到有效学习环境中，激发学生对教学内容的积极性，提高学生的学习兴趣，让课堂教学事半功倍。
小学科学是一门探究性和操作性很强的学科，但是传统的教学往往过于注重知识的传授而忽略了学生的思维过程，过于注重学生的探究能力培养而忽视了学生科学概念的重建。
许多学生在学习完一个单元后感到存放在脑海中的只是零散、繁杂、难记的知识，久而久之对科学的兴趣荡然无存，只是机械地学习。
思维导图可以帮助我们将复杂的问题简单化，可以帮助学生把知识或问题重点以图形、符号等形象的形式呈现出来，对于重点部分既可以用关键符号标注又可以利用箭头和曲线等符号将各个子主题的关系进行标注，提高了学生绘制的思维导图的有效性。
一、思维导图在小学科学教学中的优势分析（一）利用思维导图，激发学生的学习兴趣小学生对于玩的兴趣远高于知识学习的兴趣，它们需要丰富多彩的生活，因此思维导图对于他们来说是一种新的教学工具。
它不仅是重要的学习方法更是有利于开展科学教学活动的教学方法。
思维导图需要学生自己动脑进行梳理、记录、设计、绘制，可以有效培养和激发学生对学习科学的兴趣。
在探索的过程中，使学生感受到科学的魅力，在展示过程中可以感到科学学习的成就感，激发学生学习兴趣的同时又活跃课堂气氛，提高了教学效果。
（二）利用思维导图，促进学生的创造能力小学科学是一门以培养学生的创新意识为主要目的的学科，它涉及许多的科学知识和现象，对于培养学生的创造力起着重要的作用。
思维导图在小学科学教学中的应用
三、思维导图在小学科学教学中的应用策略
4、评价与反思：最后，教师需要对学生的思维导图进行评价和反思。这不仅 可以帮助教师了解学生从而 更好地提高学习效果。
四、结论
四、结论
综上所述，思维导图在小学科学教学中具有广泛的应用价值。它不仅可以帮 助学生整合知识、提高思维能力，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、 优化教学设计。因此，我们应该积极探索思维导图在小学科学教学中的应用策略 和方法，以便更好地提高小学科学教学的质量和效果。
1、知识整合：思维导图可以有效地将小学科学教材中的零散知识进行整合， 形成一个系统、完整的知识网络。这有助于学生更好地理解和记忆科学知识。
二、思维导图在小学科学教学中的优势
2、思维可视化：通过绘制思维导图，学生可以将内在的思维过程可视化，这 不仅有助于提高学生的思维能力，还可以帮助学生发现自身思维过程中的漏洞和 不足。
二、思维导图在小学科学教学中的优势
3、知识迁移：思维导图不仅可以将知识整合，还可以通过不同主题之间的关 联，引导学生进行知识迁移，发现不同知识之间的和异同，从而更好地理解和应 用科学知识。
三、思维导图在小学科学教学中 的应用策略
三、思维导图在小学科学教学中的应用策略
1、确定中心主题：在开始绘制思维导图之前，教师需要先确定教学的中心主 题。这个主题应该是本节课或本单元的核心概念。然后，学生可以根据这个主题， 绘制出大致的思维导图框架。
思维导图不仅是一种知识整理工具，更是一种思维训练工具。通过绘制思维 导图，可以引导学生进行思考和分析，帮助他们发现知识之间的内在和逻辑关系， 提高学生的思维能力和创新能力。
3、激发学生的学习兴趣
3、激发学生的学习兴趣
小学生好奇心强，喜欢动手操作。而思维导图作为一种图形化的思维工具， 可以通过绘制图形、颜色和线条等元素来呈现知识，从而激发学生的学习兴趣和 积极性。
思维导图在小学科学教学中的有效运用
思维导图在小学科学教学中的有效运用作者：梁锦锋来源：《教育界·基础教育》2019年第06期【摘要】思维导图是一种围绕核心知识点搭建的逻辑框图，不仅能够帮助学生迅速地理解与科学相关的知识，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力，所以被广泛地应用于小学科学学科的教学工作中。
在实际教学中，教师要充分结合学生群体的理解和接受能力，制订合理有效的思维导图。
如果思维导图绘制得过于复杂，反而不利于学生的理解。
【关键词】思维导图;小学科学;应用小学科学作为一门综合性课程，涵盖了各个领域的知识，如天文地理、物理常识等，能够有效地拓宽小学生的知识层面，并激发小学生群体探寻科学的兴趣。
除此之外，小学科学学科也是初中物理学习的启蒙，学生在小学阶段掌握更多的科学知识，有助于其在初中学习物理这门学科时，更好地理解相应的知识。
科学学科对逻辑思维能力的要求较高，仅使用传统的教学模式无法提高学生的学习效果，所以，教师需要引入思维导图的概念，通过结构框图使学生更快地理解科学知识的本质内涵。
一、优势分析在小学科学学科的教学工作中，思维导图的优势十分明显。
首先，思维导图便于学生理解一些较为抽象的知识，能够提高学生的学习效果;其次，思维导图是以知识点的形式呈现的，较为直观，能够激发学生学习科学知识的兴趣;最后，思维导图有助于教师开展相应的教学活动，教师可以借助思维导图讲解相应的知识点，从而有效提高整个课堂活动的效率。
综合而言，在小学科学学科的教学工作中，教师运用思维导图有助于提高学生对相关知识的掌握。
二、实际应用浅析1.课堂教学环节教师在组织课堂教学活动时，可以利用思维导图来开展。
小学科学包含的内容较多，涉及的知识层面也较多，包括力学、电学以及磁学等，依靠思维导图可以提高学生的理解能力。
当教师向学生展示思维导图时，学生可以通过观察导图中的内容，从而迅速地理解和导图内容有关的知识。
而在传统的教学模式中，教师只是讲解课本中的内容，按部就班，不能激发学生的学习兴趣，从而直接影响教学效率。
思维导图在小学科学教学中的应用
思维导图在小学科学教学中的应用【摘要】本文旨在探讨思维导图在小学科学教学中的应用。
引言部分介绍了思维导图在小学科学教学中的重要性，并阐述了本文的研究目的和意义。
在详细阐述了思维导图在小学科学教学中的方法和步骤，以及实践案例分析、教学效果评估、教师角色与指导原则，以及优缺点分析。
结论部分总结了思维导图对小学科学教学的作用和意义，并展望了思维导图在小学科学教学中的发展前景。
通过本文的研究分析，可以更好地了解思维导图在小学科学教学中的应用，为教育教学实践提供参考和指导。
【关键词】关键词：思维导图，小学科学教学，方法，步骤，实践案例，教学效果评估，教师角色，指导原则，优缺点分析，作用，意义，发展前景。
1. 引言1.1 介绍思维导图在小学科学教学中的重要性思维导图在小学科学教学中具有非常重要的作用。
它是一种以图形化的方式表达并组织知识结构的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在小学阶段，学生的认知能力还比较有限，他们往往对抽象的概念和复杂的科学知识感到困惑和无助。
而思维导图能够将这些知识点以简洁明了的形式呈现出来，帮助学生建立起整体性的认知框架，促进他们的思维逻辑和概念关联能力的发展。
通过使用思维导图，教师可以在教学中更加有针对性地引导学生，让他们更好地掌握知识点。
思维导图也可以激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
在小学科学教学中，思维导图可以帮助学生更加深入地理解科学原理和规律，促进他们对科学知识的掌握和运用。
引入思维导图到小学科学教学中，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的创新能力和综合运用知识的能力，对学生的终身学习能力和发展起到积极的促进作用。
1.2 阐述本文的研究目的和意义本文旨在探讨思维导图在小学科学教学中的应用及其教学效果评估，旨在帮助教师更好地利用思维导图这一工具进行科学教学，提高学生科学学习的效果。
通过对思维导图在小学科学教学中的方法和步骤进行深入分析，结合实践案例进行案例分析，评估其在小学科学教学中的实际效果和作用。
探究思维导图在小学科学教学学习中的应用——以小学六年级科学课为例
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN 探究思维导图在小学科学教学学习中的应用闫凤巧深圳大学附属教育集团实验小学 （广东省深圳市 518055）摘 要：思维导图作为一种图像式思维总结工具，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生的发散性思维变得更加有条理。
本文着重分析思维导图在小学科学教学学习中的应用，旨在促进教师提升小学科学课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯和科学素养，提升学生的综合逻辑思维能力。
关键词：思维导图 小学科学 课堂教学思维导图在近年来被广泛地运用在课堂教学之中，不仅因为它可以起到辅助记忆的作用，还因为其具有一定的结构性，能帮助学生将学习的内容整合，形成完整的思维体系。
作为一种有效的教学辅助工具思维导图也越来越受到更多的关注和应用，在一定程度上提高了教师的教学效率。
1 思维导图的概念和特征思维导图是英国著名心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代发明的思维工具[1]。
思维导图作为思维工具，特点是从中心主题以线条和文字的呈现方式将思维过程和思维结果向周围发散延伸，促进思维的发散和整理。
思维导图在使用过程中通过建立系统的知识架构，把重要内容进行统整，能激发学生的思维活力，帮助他们掌握高效的学习方法。
思维导图运用线条、文字、颜色、图形等，使思维呈现的清晰有序，把事物之间的关系变得容易理解和记忆[2]。
2 思维导图在小学科学教学学习中的应用优势2.1 教师教学的得力助手，提高课堂效率的有效途径图1 简单机械思维导图图1是对教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》中，选取杠杆、滑轮、轮轴、斜面等几部分运用思维导图进行整合。
由于知识点很多又比较分散，而且工具的功能部分有重合，学生容易产生混淆。
利用思维导图这个辅助工具学习，能够使知识点有规律、清晰明了，学生看了记忆犹新，不同工具的特点和功能迅速得以区分和联系，快速的掌握知识技能。
2.2 学生学习的省力工具，提升学习效率的实用工具思维导图在课堂听课中另一个重要的意义就是记笔记，相对于传统大量板书式记笔记的方式，思维导图式的课堂笔记法明显更利于处于这个年龄段的小学生的身心特点，思维导图法记笔记需要学生在听课的过程中快速发现关键词，精准提炼后在笔记上呈现。
思维导图在小学科学教学中的应用
思维导图在小学科学教学中的应用【摘要】思维导图是思维过程的可视化，利用图片的方式展现知识，因此能有效减轻语言教学所带来的困难，提高学生的逻辑思维能力。
将思维导图应用于科学教学，能够利用更加直观的图片表达，帮助学生理解和掌握抽象的科学知识，明确学生的学习方向，加深对重难点知识的理解和掌握，让学生在图形的辅助下，完成更加深层次的学习。
【关键词】小学科学；课堂教学；思维导图；应用策略前言思维导图的应用能够发挥学科本身的特点，凸显学生主体地位，在小学科学中引入思维导图，利用图像加文字的方式加深学生的记忆，帮助学生理解和掌握知识，小学科学老师要正确认知思维导图的教学作用，利用思维导图提升学生的思维能力，提高教学质量。
一、思维导图的应用价值在教学过程中，教师需要帮助学生构建小学科学课堂的思维导图，帮助学生理清课堂中的知识体系和知识脉络，能够提高学生科学课堂不同知识点的认知，让学生对科学内容进行把握和理解，提高学生的思维境界和思维理解能力。
将思维导图与小学科学有效地结合，能够帮助学生对课堂教学内容建立良好的认知。
让学生能够充分理解科学课堂内容，提高学生的科学实践应用能力。
由于大部分科学课堂的教学内容十分枯燥，学生很难对科学课堂中的知识点进行掌握和理解。
此外，有助于帮助学生巩固和复习知识，在小学科学课堂当中引入思维导图。
让学生在课堂学习和考试环节中应用思维导图方法，针对自己遗忘的或遗漏的知识进行巩固。
在日常的课堂教学中，教师通过绘制思维导图让学生对知识脉络和知识体系进行回顾和理解，加深学生对科学课堂学习的记忆。
在教学环节穿插思维导图能够正确把握不同知识点之间的相互关联。
对学生的思维和对科学课堂知识的理解进行指引。
小学科学课堂教学内容十分丰富和繁多，运用思维导图这一方法能够让学生构建知识体系和知识脉络，将毫无关联的、分散的知识点进行串联，帮助学生的发散思维进行总体概括。
提高学生课堂学习效率，节约教师教学时间，从而提升课堂教学质量。
思维导图在小学科学课堂应用分解PPT课件
2021
坦头镇中心小学 24
单击此处编辑母版标题样式
2021
坦头镇中心小学 25
六单、击小此学处科学编师辑生母应版用思标维题导样图式技能养成
2.变式运用
(2)清晰条理型。学生通过分层次的反馈训练和巩固，得 到整体相互联系的结构化知识，且能较快地迁移到同类心
智操作活动中去，就能变式运用，产生新的类型，
（已有的课题成果）
2021
坦头镇中心小学 18
单 六、击小此学科处学编师辑生应母用版思标维导题图样技能式养成
教学准备 １、多媒体课室 ２、白纸、至少两种颜色彩笔 ３、课前准备:自由组合5人小组,自定组
名、组长
2021
坦头镇中心小学 19
单 2.5击绘此制处思编维导辑图母范版例标题样式
阅读下面黑体的词汇，然后立刻闭上眼睛，持续 30秒，思考它。
2021
坦头镇中心小学 34
七单、击思此维处导编图辑的母绘版制技标术题要样领式
3.适当取舍，明确节点
在这一环节中，你面临一个取舍问题，也就 是说你所探究问题的范围有多大。如果范围大， 你就要把这些要点按上一步骤的做法，再细分出 若干个分支来；如果范围小，你可以开始选择事 实支撑这些要点。如图，绘制技术的范围较大， 就从每个要点向外引出数条曲线，将你所联想到 的依次写在纸条上。例如结构（放射状、清晰、 联想）、风格（夸张、个性化、有趣、美 观）……再逐层取舍，依次类推。
巴赞tonybuzan创立了思维导图学说认为每一种进入大脑的资料无论是感觉记忆或者是想法包括文字数字食物气味颜色节奏言符等都可以成为一个中心主题并由这些中心主题向外发散出成千上万的挂钩每一个挂钩代表与中心主题联结的一个次主题而每一个次主题又可以成为另一个中心主题再向外发散出成千上万的挂钩由这一辐射性的思维网络逐步建立起一个有序的图即思维导单击此处编辑母版标题样式坦头镇中心小学坦头镇中心小学2021全国第一批红旗大队全国爱国主义读书教育活动特等组织奖全国百所经典诗文诵读先进学校台州市绿色学校市先进家长学校市校本教研示范学校天台县文明单位县教育科研先进集体
思维导图在小学科学课堂中的有效运用
思维导图在小学科学课堂中的有效运用作者：陆丽利来源：《山西教育·教学》2020年第01期思维导图是20世纪60年代英国心理学家东尼·博赞提出的一种“联结”记忆方式，他认为感觉、知觉、记忆或字符都可以成为人们录入信息的“中心点”，再由中心点向外辐射便可以建立起一个具有一定规律的有序图，即思维导图。
思维导图在近年来被广泛地运用在课堂教学之中，不仅因为它可以起到辅助记忆的作用，还因为其具有一定的结构性，能帮助学生将学习的内容整合，形成完整的思维体系。
这种将知识体系结构化的教学效果正是小学科学课堂所需要的。
一、利用思维导图，深化学习内容小学科学课包含的内容很多，探究性很强，学生经过生动的观察探究后，对事物的理解往往单纯地停留在表象，并没有实现从感性认知到理性分析的过渡，所以在完成课堂教学时学生经常会感觉这节课我们学了很多，却抓不住中心内容。
针对这一现象，将思维导图应用到科学课堂当中，可以在培养学生动手能力的同时，丰富学生的思维过程。
例如，教师在进行《昼夜交替》一课的教学时，便在授课结束后组织学生绘制了关于昼夜交替的思维导图。
昼夜交替是一种我们每天都能经历的自然现象，为了让学生能进一步了解其背后的原理，教师利用地球仪为学生模拟了黑夜白天的交替动态，并在学生观察后提出问题：“同学们，动脑思考一下我们处于白天时，地球对面的国家是什么样子呢？观察你们小组的地球仪，完成教材的内容。
”之后教师组织学生绘制思维导图。
本节课面向的是五年级的学生，学生已经具有一定提炼知识的能力，大部分学生会结合教师的主题画出两个分支，一个为太阳照射地球，一个为太阳没有照射地球，太阳照射地球时为白天，没有照射时为黑夜。
还有部分学生能继续绘制下去，白天时人们在工作，夜晚时人们在睡觉，为接下来的继续学习作铺垫。
利用思维导图可以将一节课甚至是一个单元的学习内容串联起来，帮助学生构建更完整的知识体系，深化学生对学习内容的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七、思维导图的绘制技术要领 单击此处编辑母版标题样式
4.修剪完善，清晰美观
一幅完美的思维导图看上去应当是一棵俯视的大 树，中间是树干，第二层是树枝，第三层是树枝， 最外层是树叶。在完成基本的勾勒之后，应当对树 的枝杈进行适当的修剪。
坦头镇中心小学
七、思维导图的绘制技术要领 单击此处编辑母版标题样式
3.适当取舍，明确节点
在这一环节中，你面临一个取舍问题，也就 是说你所探究问题的范围有多大。如果范围大， 你就要把这些要点按上一步骤的做法，再细分出 若干个分支来；如果范围小，你可以开始选择事 实支撑这些要点。如图，绘制技术的范围较大， 就从每个要点向外引出数条曲线，将你所联想到 的依次写在纸条上。例如结构（放射状、清晰、 联想）、风格（夸张、个性化、有趣、美 观）……再逐层取舍，依次类推。
3.图式展示 学生对所作思维导图进行自评或互 评，教师也提供思维导图进行评价。 思维导图的评价应参照以下几个方面 进行：关键词、次主题、要点、颜色、 图像、数字等。
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式
3.图式展示
评价五条法则：
六、小学科学师生应用思维导图技能养成
(1)每条线上只有一个关键词，让大脑从这个词上更加自 由地扩展出去，而词组合会让单个的词语受到限制，减少 了创造力和清楚地再现记忆的可能性。 (2)在整个导图中都要使用图像、代码和符号，促进大脑 愉悦，增强创造力、记忆力与美感。 (3)各节点走向要清晰，层次要分明，如第二层要有别于 第三层，可以通过线的粗细、字体选择、颜色的搭配等方 式来实现。 (4)以思路的完整、重点的突出为目的。去除无用的枝杈， 重组不合理的分层，添加新的内容等等。 (5)实践是检验真理的唯一标准，按思维导图口述内容， 检验表达的清晰程度。 坦头镇中心小学
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式 大脑左脑和右脑的功能
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式 脑神经细胞结构与思维导
图
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式
神经细胞与关键词
关键词 浓缩的信息
启动关键词扩散出 來相关的信息
能激发想像，易引出相同的联想，意义明确。 可迫使大脑沿著明确的方向合理的联想。
(3)激活联想型。这是思维导图绘制的较高层次，学 生能围绕一个核心概念想有关的知识、概念，创造性构图。 不断地在类比中联想、顿悟，使思维不断升华，从而产生 创造的灵感，将零乱的知识穿成串，结成网，变成“集成 电路”印在脑海中，便于应用与创新。
坦头镇中心小学
六、小学科学师生应用思维导图技能养成 单击此处编辑母版标题样式
1.基础培训
(1)内容选择上。可分阶段在适当时机对已 学内容进行概括，如从一节课或单元的总结 开始，让学生列出本节或单元的重要概念， 将这些概念作为课堂讨论和总结主题。 (2)组织形式上。分小组在教师指导下选择 少量重点概念写在卡片上，讨论概念顺序和 可能连接，移动卡片，理清关系，构建小组 图。再在小组图的基础上，通过全班讨论再 综合勾勒出一个班的知识结构图。
坦头镇中心小学
三、国内外关于同类课题研究综述 单击此处编辑母版标题样式
综合分析国内有关思维导图教学研究， 重教学应用的理论研究；实践应用研究不足， 总结和归纳还不够，很难为教师的实际教学 应用给予有价值的导向。 本课题基于这些研究和探索，在分析 思维导图的已有理论成果基础上，通过教学 跟踪，将思维导图应用于小学科学探究性学 习中，在教学设计、实施、反思、研讨等实 践操作层面作深入研究，积累可供借鉴的课 例，为一线教师提供教学应用参考。
教学准备
１、多媒体课室
２、白纸、至少两种颜色彩笔 ３、课前准备:自由组合5人小组,自定组 名、组长
坦头镇中心小学
2.5 绘制思维导图范例 单击此处编辑母版标题样式
阅读下面黑体的词汇，然后立刻闭上眼睛，持续 30秒，思考它。
水果
坦头镇中心小学
六、小学科学师生应用思维导图技能养成 单击此处编辑母版标题样式
七、思维导图的绘制技术要领 单击此处编辑母版标题样式
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式 思维导图的制作技巧
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式
坦头镇中心小学
七、思维导图的绘制技术要领 单击此处编辑母版标题样式
1.安放图像，中心开始 把A4纸张横过来放，这样宽度比 较大一些，周围留出了足够的空间， 在纸的正中央用一个彩色图像或符号 开始画思维导图。使用图像和色彩则 把古老的谚语——“一幅图像胜于千言 万语”用于记忆和创造。
单击此处编辑母版标题样式 思维导图在小学科学课堂的应用
天台县坦头镇中心小学 王 锐
坦头镇中心小学
一、思维导图学说的源流与发展 单击此处编辑母版标题样式
1.思维导图是什么?
早在二十世纪六十年代，英国著名心理学家、教 育家托尼．巴赞(Tony Buzan)创立了“思维导图” 学说，认为每一种进入大脑的资料，无论是感觉、 记忆或者是想法，包括文字、数字、食物、气味、 颜色、节奏、言符等，都可以成为一个中心主题， 并由这些中心主题向外发散出成千上万的挂钩，每 一个挂钩代表与中心主题联结的一个“次主题”， 而每一个“次主题”又可以成为另一个中心主题， 再向外发散出成千上万的挂钩，由这一辐射性的思 维网络，逐步建立起一个有序的图，即“思维导 图”。 坦头镇中心小学
坦头镇中心小学
六、小学科学师生应用思维导图技能养成 单击此处编辑母版标题样式
2.变式运用 学生在初步掌握思维导图 的制作技能后，就可以通过思 维导图来进行学习，由易到难， 可让学生绘制三种不同类型的 思维导图。
坦头镇中心小学
六、小学科学师生应用思维导图技能养成 单击此处编辑母版标题样式 2.变式运用
坦头镇中心小学
五、课题研究的内容 单击此处编辑母版标题样式
基于思维导图的小学科学课例研究，是根 据现行小学科学教材的具体教学，开展思维 导图的应用研究，把着力点放在探究性学习 过程中运用思维导图的课的内容和应用策略 选择上，（1）师生思维导图绘制能力培养； （2）在教学设计中应用思维导图的策略； （3）小学科学课运用思维导图的教与学的 策略；（4）在探究性学习中应用思维导图 的课例积累；（5）小学科学课思维导图应 用的原则等。提炼课例，让教师看得懂、用 得上、见效果。
坦头镇中心小学
四、课题研究目标 单击此处编辑母版标题样式
1、将思维导图工具应用于课堂教学，提高教师有 选择地将思维导图运用于科学探究性学习的能力， 促进专业发展，成为反思型的科学教育实践者。 2、基于思维导图的学与教策略的最优化，促进小 学生科学思维发展，形成有意义学习的策略。为学 生提供多渠道、多层次的探究性学习机会，真正提 高科学素养，促进全面发展。 3、通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂的 教学设计策略和研究性学习策略，积累课堂教学中 应用课例，为广大科学教师提供参考范式。
(1)放射基本型。这是思维导图的基本 类型，发散性思维的形象表达。基本训练方 法有限定型和引导型两种。限定型训练法即 在绘图前教师先给出一定数目且随机排列的 概念，要求学生必须使用这些术语来绘制。 引导型训练法即给出一定数目的概念术语或 符号、图像后，要求学生从中选择一部分来 绘制。由于所给信息多于所选信息，这就要 求学生对所需概念的选择要准确，必须对主 概念有系统的认识。
单击此处编辑母版标题样式
全国第一批红旗大队、全国爱国主 义读书教育活动特等组织奖、全国百所 经典诗文诵读先进学校，台州市绿色学 校、市先进家长学校、市校本教研示范 学校，天台县文明单位、县教育科研先 进集体 。
坦头镇中心小学
一、思维导图学说的源流与发展
单击此处编辑母版标题样式
2.思维导图的理论基础
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式 一、思维导图学说的源流与发展
3.思维导图的核心思想 科学研究发现人的大脑是由两部分组成，左大脑负责 逻辑思维，词汇、数字、顺序，而右大脑负责抽象思维， 图象、颜色、空间想象力和创造力。思维导图的核心思想 就是把形象思维和逻辑思维结合起来，让人的左，右半脑 在思维过程中同时动作，这种新的思考模式提出了运用全 脑的概念。它形象地把所有的信息组织在一个树状的结构 图上，每一个分支都写着不同的关键词或短句，加上色彩、 图像。因此能同时刺激人的两个半脑，让人的思考、记忆、 分析，发挥灵感的同时，发挥出所有的潜能，并借助于可 视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式
神经细胞与关键词联 系
脑神经细胞 关键词（概念）
坦头镇中心小学
单击此处编辑母版标题样式 神经细胞与关键词联
系
关键词
具焕发性，易于想像，含义广。但不易帶出特定对象。
坦头镇中心小学
二、问题的提出及意义 单击此处编辑母版标题样式
小学科学是一门探究性很强的学科，生 动直观的科学实验让小学生在从直观现象、 感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃 的学习过程中遇到很大的困难。导致许多学 生在轰轰烈烈、轻轻松松的探究学习后，感 到科学知识零散、繁杂、难记。由于缺乏应 有的组织结构，这种无序状态的、星罗棋布 般的科学知识只能在大脑中瞬时贮存，时间 一长就会遗忘。
坦头镇中心小学
二、问题的提出及意义 单击此处编辑母版标题样式
主要表现在： 1、重视了学生的动手活动过程，忽视 了学生的动脑思维过程。
2、重视了探究能力的培养，弱化了科学 概念的构建。 3、重视了探究能力与概念构建的双螺 旋发展，忽视了情感态度价值观的培养。
坦头镇中心小学
二、问题的提出及意义 单击此处编辑母版标题样式
坦头镇中心小学
六、 小学科学师生应用思维导图技能养成 单击此处编辑母版标题样式
我们采用行动研究法来探究思维导 图学 学与教的过程可分为基础培训、变式运 用、图式展示三个环节。 （已有的课题成果）