初中生物《开花和结果》教案

初中生物《开花和结果》教案
第三节开花和结果
——第二课时“开花和传粉”
课堂教学过程流程图：
（一）教材
本节课选自《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册》第三单元“生物圈中的绿色植物”中第二章第三节“开花和结果”。

课程标准要求包括三个方面：
（1）掌握植物开花的一般习性及影响开花的因素；
（2）学习虫媒花和风媒花的结构特点和人工辅助授粉；
（3）理解传粉和受精与果实形成的关系。

在初中生物学阶段，本节课程内容是学生了解植物一系列生命活动的重要环节，新课程标准把这一节内容明确列入教学大纲。

它承接了上节课学习的
知识“花的结构”，并且与今后授课的内容有着密切联系，特别对于下一节《受精和果实的形成》的学习有很大辅助作用。

（二）教学目标
知识目标：
（1）了解开花的一般习性、影响开花的主要因素；
（2）知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。

（3）通过参观或参与人工授粉活动，关注开花、传粉与农业生产关系。

能力目标：
（1）通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、动手实验和科学思维的能力。

（2）训练生物绘图技能，能从多角度、多因素分析问题。

提高分析问题、解决问题的能力。

（3）通过学生的课外实践活动、收集相关的资料，培养学生探究、处理信息能力和团队协作的精神。

情感目标：
（1）学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。

（2）使学生了解植物开花和传粉对果实形成的重要作用，从而树立爱花护花的意识，培养学生爱护植物的思想感情。

（3）通过技能训练，使学生认识生物科学知识和科学技术在生产活动中的应用，同时也加深学生对所学知识的理解，培养爱科学、学科学的态度和情感
（三）教学的重点和难点
重点：
1、影响开花的主要因素；
2、花的传粉方式；
3、风媒花和虫媒花的特征
难点：分析虫媒花和风媒花结构与功能相适应的特点。

二、设计理念
•在设计过程中，主要在以下几个方面贯彻新课标的理念：
1、科学就在我们身边，各学科间有着各种各样的联系。

很多学生对新知识有一些基本的感性认识，所以选用了一些同学们喜爱的图片，作为课题的导入点，使学生认识到科学并不很深奥，离我们并不遥远，在课程最后部分的技能训练中，有反映出生物学科与农业生产的联系。

2、教材是辅助教学的工具，教师可以自主的运用，学生是学习的主体。

知识的传授是以学生的理解、记忆为前提的，为了方便学生对知识的理解和掌握，打破原有教材的框架，先观看幻灯片，直观的从学生感兴趣的现象入手，轻松导入新课内容“开花和传粉”，并以“传粉方式”为切入点，开展学生实验“观察苹果花和玉米花，比较它们的形态特征”。

课后，通过参观田间人工授粉，使学生理解“知识就是生产力”的含义。

3、培养学生科学的学习态度和生物技能。

培养学生科学的学习态度和生物技能，每一个问题都多问几个为什么，并鼓励学生用实验的方法来证明。

这主要体现在观察比较植物花的结构、参观田间人工授粉这两部分中，注重教学趣味性、直观性。

三、教学方法
（一）学情分析
从七年级学生知识结构来看，在第二节已学习了花的结构和分类并结合学生已有的生活经验，对于本节内容的学习来讲，已作了良好的基础，对于虫媒花和风媒花的区分比较困难，在实际教学中，通过直观图片演示和采集代表性的花让学生解剖观察，形象的理解相关内容。

教学中安排的探究性活动，学生缺少足够的实践经验，需要老师的帮助和引导。

（二）教学方法
1、演示法：课堂开始放映植物开花和传粉的短片，让学生感性认识花的结构与功能相适应的特点，为概念性学习铺垫。

2、问答式：结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，鼓励学生思考、讨论，突出重难点，让学生既有播种的繁忙，又有收获的喜悦，符合学生年龄特征和认知规律。

3、探究式学习法：这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生创造性解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。

教学模式：问题——猜想——实验——论证。

（三）.学习方法
1、课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。

2、小组交流：学生在交流中学会分析问题，养成交往、互助互学的品质。

3、实践学习：课上观察比较苹果花和玉米花的特征；课后由老师指导学生开展实践活动，参观“田间人工授粉”活动，培养学生动手操作，实验思维，收集和处理信息的能力。

四、教学过程
一、导入新课（5分钟）
前一节课讲的是“花的结构和花的种类”，学生已经知道，“花是植物体的重要器官，植物生长到一定的时候，都要开花。

今天这节课老师就带给大家一个有关花的迷语，分别猜的是四种花，它们是哪四种花呢，我们先来看一下迷面：
（展示多媒体）
谜语：猜四种花
•春风吹拂万物生，谁先谁后浴春风？
•夏日炎炎池塘边，哪个出水在人间？
•秋高气爽天气凉，什么花开伴重阳？
•冬季寒霜雪纷纷，飞雪迎春谁争先？
学生会在老师的引导下猜谜底：可能只有部分学生正确说出谜底，这时，老师要抓紧时机提问：“这四种花开花季节明显不同，你们能列出影响开花的哪些因素呢？”
在学生回答的基础上，老师给出答案，影响开花的内部因素（遗传）和主要
环境因素（温度、水分、光照）
谜底：迎春花、荷花、菊、腊梅
（二）讲授新课（25分钟）
•（一）开花：
•出示录像，展示花开的时期，组织学生观看录像。

•观看完录像后，提问：
•1、植物的一生中能开几次花，请举例说明？
•2、归纳开花的定义。

3、为什么有的花周围飞满昆虫，而有的却没有呢？
•组织学生分组讨论：为了方便学生交流，前后排的四位学生为一个小组进行讨论，每个小组选出一个发言人。

•由小组发言人主动回答本组的答案之后，老师对以上答案做出讲解：答案：1、不同的植物开花次数不一样，像花期一样受多种因素影响，有的花只要外界条件符合开花要求，那就能一年四季均开花了，这对园艺观赏很有价值。

2.、开花：花被展开，雌蕊和雄蕊展露出来的过程。

3、我们知道很多昆虫可以采蜜如蜜蜂，它们是专挑漂亮、有香味的花采蜜
的，蒲公英的花就像飞机一样。

风一吹就随处飘走，没有蜜蜂去采蜜。

其实，它们都依赖各自的优势把花粉传到其他花的柱头上，下面，我们就具体的学习花的“动态行为“——传粉。

（二）传粉
（1）讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。

那么传粉是指什么呢？花的传粉方式都一样吗？”
（2）出示幻灯片：组织学生比较自花传粉和异花传粉的特点。

（3）实验操作：提供学生桃花和玉米花，让学生分组解剖观察、比较它们结构与传粉方式的不同。

（3）总结：自花传粉和异花传粉的定义。

自花传粉：一朵花的雄蕊产生的花粉粒，落在同一朵花雌蕊的柱头上。

异花传粉：借助外力作用，一朵花的雄蕊产生的花粉粒，落在另一朵花雌蕊的柱头上。

利用幻灯片展示动态的自花传粉和异花传粉的示意图，让学生更直观的掌握概念。

（4）提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势？
组织学生分析、讨论。

讲解：从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。

（三）虫媒花和风媒花
结课（5分钟）设计说明：对本节课进行总结和升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望！
• 一朵花是怎样变成果实的？我们下节课一起来探究它的奥秘！ • 接下来，我们一起回顾这节课所学习的知识，总结出知识要点： 知识体系图解：
课堂问题解答（10分钟）
作业设计：
1.常会遇到这样的情况：在白粒的玉米果穗上，夹杂着一些黄粒。

为什么会出现这种现象？
2.春天，果园里常有蜜蜂飞舞，这是什么原因？
板 书 设 计
第二节 开花和传粉
一、开花：
1、开花的习性：
（1）一年生植物：生长一段时间就开花。

（2）二年生植物：生长到第二年开花。

（3）多年生植物：生长到一定年龄才开花。

2、影响开花的因素：光照、温度。

二、传粉：
1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。

2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上
（1）依靠昆虫传粉：虫媒花
（2）依靠风力传粉：风媒花
课外探究活动
传
粉 自花传粉
异花传粉 人工授粉
风媒花
虫媒花
目的：
参观或参与人工授粉活动，关注开花、传粉与农业生产的关系，对所学知识巩固复习。

方案：学生分组查阅人工授粉相关资料，然后在教师带领下，到学校附近果园参观或参与人工授粉活动。

总结：活动后，学生总结所学知识及体会。

教学反思
一、对教材内容的处理：
根据新课程标准的要求及学生的认知水平，本节安排三个课时来完成教学任务，而且我把“探究活动”放到了课后，引导学生合作完成实践活动，学习过程中更有逻辑性。

二、教学策略的选用：
1、幻灯片、实物——桃花和玉米花，以学生为主体，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。

2.课堂上创造条件鼓励学生多思考，多讨论，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，让每个学生都参与到学习中来。