中小学教师如何撰写行动研究报告
基于行动研究的中小学教师专业成长
基于行动研究的中小学教师专业成长
行动研究是一种以实际问题为出发点，通过实践、反思和改进来促进个体或组
织发展的研究方法。
在中小学教师的专业成长中，行动研究发挥着重要的作用。
通过参与行动研究，教师能够不断地反思自己的教学实践，从而提升自己的专业水平。
行动研究的核心是“研究即实践，实践即研究”。
教师通过选择一个教学问题或
挑战作为研究对象，然后制定计划、实施行动、收集数据、分析结果，并根据结果进行反思和改进。
这个过程是一个不断循环的过程，让教师不断地成长和提升。
在进行行动研究的过程中，教师可以与同行合作，共同探讨问题、分享经验、
互相启发。
这种合作不仅可以拓展教师的视野，还可以加强团队的凝聚力，共同促进教师的专业成长。
除了与同行合作，教师还可以通过参加专业培训和研讨会来提升自己的专业水平。
在研讨会上，教师可以接触到最新的教育理念、方法和技术，开阔自己的思路，激发自己的创新意识。
在实践中，教师还应该注重反思。
通过分析实践过程中的得失，发现问题所在，并制定改进计划。
只有不断地反思和改进，教师才能不断地成长，并更好地适应教育变革和发展的需求。
行动研究的最终目的是促进教师的专业成长。
通过实践、反思和改进，教师可
以不断提升自己的教学水平和专业素养，更好地满足学生的需求，实现教育目标。
只有不断地学习和成长，教师才能在教育事业中不断进步，为学生成长做出更大的贡献。
《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告
《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现就课题研究中期工作作如下总结和汇报：一、课题成立的初衷2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。
他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。
他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。
四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。
从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。
我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。
二、课题提出的背景社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。
如何撰写教师行动研究论文(初稿)
（二）行动
叙述本阶段的具体行动过程
（三）效果
评估或描述本阶段的效果
（四）反思
对本阶段的得与失进行反思，
行动研究框架模板
四、·总结与反思
1、在总体研究上总结出一些成功经验或一般规律。
2、对本次研究进行总体反思，反思研究过程中的得与失，或者得出感
悟 五、成分以·研上效析究具展体望参考上文ppt
上级 评价
反思 总结
提炼规律
成功经验
成效分析
成效 分析
学生 认同
社会 效应
上级 评价
数据分析 感性描述 学生作品
学生日记 学生访谈
媒体报道 家长认同 经验推介
获奖证书
后续 展望
文本
后续展望
下一步 研究内容
下一步 研究计划
行动研究框架模板
简约版
一、·研成究效背景
上级
（一）分问析题提出（或选题缘由）
评价
叙述一下为什么要研究这个问题，例如从个人工作上遇到了什么问题，
行动研究框架模板
二、·第三阶段研究
（一）策划
叙述本阶段的阶段计划与阶段措施。
（二）行动 成叙效述本阶段的具体行动过程
（三分）析效果
上级 评价
评估或描述本阶段的效果
（四）反思
对本阶段的得与失进行反思，在此基础上提出下一阶段的构想或修改
三、·第二阶段研究
（一）策划
叙述本阶段的阶段计划与阶段措施。建议结合上一阶段的反思来叙述
或从阅读中得到什么启发想，想试一试等等。
（二）问题归因
分析问题的原因，并对问题进行初步的诊断。
（三）对策与计划
1、对策：叙述一下你针对问题归因而提出的一些措施。
中小学教师如何实施行动研究的报告
中小学教师如何实施行动研究的报告行动研究的过程就是中小学教师根据课程标准、学生需求和现实情境的复杂要求，通过计划、实施、评估和反思，不断改进教育、教学行动质量的过程。
它的实施步骤是:确立行动研究问题，多周期渐进式行动，发表与呈现。
1.确立行动研究问题确立行动研究问题说起来简单、容易，但做起来复杂艰难。
一般来说，以下几点特别值得关注。
第一要避免“非黑即白”的两元认识论问题。
如"听莫扎特的音乐会影响学生的理智发展吗”就是典型的“非黑即白”问题。
无论何种结果都可能取决于个体的音乐表演经验、理智水平和情绪状态也可能取决于莫扎特歌曲的选择和演奏环境，还可能取决于家长、媒介、同伴的影响等。
因此，任何将复杂的现实情境简化为寻求唯一答案的研究问题，都会使教师行动研究缺乏真正丰富的探究过程，都会背离教师行动研究的初衷，即帮助学生在真实的环境中学习、成长。
第二，要问根植教育教学发展的问题。
不要问那些仅仅是信息搜集或事实发现的问题，如“我的学生真的关注数学吗”就不是一个真正的研究问题，而是一个发现事实的询问。
如果教师对自由言论和宗教话题感兴趣，完全可以将上述问题替换为“如何在我的班级里帮助学生进行合作学习，并能促进他们自由、民主地讨论”，或“有关宗教信仰的讨论如何能提高学生学习历史的动机”。
第三，要问开放但又有挑战性的问题。
在行动研究中教师需要对复杂的现实情境进行开放性探究，因此要使行动研究问题具有开放性，同时又不能使它太宽泛或太狭窄。
对中小学教师来说行动研究问题还要具有速度的挑战性问题太难，很可能让教师行动研究停滞不前问题太容易很难让教师有机会成长与发展。
第四，要问需要教师深层情感投入的问题。
教师行动研究的一个重要假定是教师在改进自己的行动中扮演着重要的角色。
如果问题不是深深扎根于与教师的身份认同和角色相关的深层情感行动研究很可能停留在技术层面，很难让教师全情投入，甚至会让教师放弃和逃避，更遑论帮助教师掌握改进行动的新方式。
小学数学教学行动研究报告
小学数学教学行动研究报告近年来，随着数学科目在中国小学中的重要性越来越高，小学数学教学改革及具体实施方案也受到了越来越多的关注。
本文针对小学数学教学改革现状及方案进行行动性研究，旨在为提高小学数学教学质量及深度提供指导。
一、数学教学改革的历史及现状历史上，小学数学教学在结构上与小学科目有关，而实践中更注重于学生的实践能力和实际应用能力。
例如，数学课程发展史中，从蒙古族到小学中认识数量的古代行动，到现代教育中工程性数学教学，再到数学双语教学等，既体现出数学教学改革的客观性，又预示着数学教学改革的发展趋势。
当前，小学数学教学改革已经有所进展，特别是从学校、教师授课到社会教育的多种形式，都有助于提高数学教学的质量与深度。
但是，由于数学教育的不统一性，尤其是教师的教学方法和教学理念的不一致性，致使学生的学习效果不断下降。
二、探究小学数学教学改革方案（一）加强数学教学与学习理念的建设。
首先，在数学教学之前，要让学生掌握学习数学所需要的知识和思维方式，以及解决实际问题的思想和方法。
其次，在数学教学过程中，要注重注重口头表达、实践活动、团队协作等，提高学生对数学的认识与运用能力。
（二）发展实践性数学活动。
要开展实践性数学活动，建立学生的数学体验，促进数学的生活化和实用性，帮助学生能够自发地提出问题，思考问题，发现问题，尝试解决问题，探究解决问题的方法，促进学生全面发展。
（三）开展多样化的小学数学教学活动。
要开展多样化的小学数学教学活动，引入娱乐性的互动数学活动，旨在调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。
此外，建立数学解决社会问题的能力，丰富学生学习数学的体验，使学生能从中学到更多的数学知识。
三、结论小学数学教学改革是一项复杂的系统工程，要实现小学数学教学改革带来的教学效果，除了结合实际情况研究改革模式外，还需要加强教学理念建设，开展多样化的实践数学活动，帮助学生更好地了解社会现实，提升和发展数学素养，促进整体智力水平的增强。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
关于语文教学行动研究报告
关于语文教学行动研究报告语文教学是中小学教育的重点之一，它不仅是一门学科课程，也涉及到学生思维能力、语言表达能力以及情感态度等方面的培养。
本文旨在通过对语文教学行动研究报告的分析和总结，探讨当前语文教育中存在的问题和应对策略。
报告概述语文教学行动研究是由教育部发起的一项重点课题，旨在研究语文教学中的关键问题和探索切实有效的教学改进策略。
该课题于2016年启动，历时三年，由多家高校和教育机构联合研究，共收集了来自全国20个省市，42所学校的大量数据和实践案例。
报告主要分为四个部分：问题导向、案例呈现、策略探索和推广实践。
其中，问题导向部分主要分析了当前语文教育中存在的问题，包括教学方式陈旧、教学内容不够贴近实际、学生学习兴趣不高等方面；案例呈现部分通过具体案例展示了不同学校在语文教学中的实践经验和成效；策略探索部分探讨了切实有效的教学改进策略，并提出了相应的建议；推广实践部分则总结了课题的成果和推广情况。
存在的问题报告指出，当前语文教育中存在以下问题：传统教学模式难以满足学生需求传统的语文教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做练习，强调知识传授和应试技巧训练。
但是，这种模式忽略体验与感受的重要性，难以引起学生的兴趣和积极性。
此外，传统教学模式还存在着“灌输式”教学、学生被动接受、教师讲解过程的长时间占据等问题，因此需要改进。
教学内容缺乏创新与实际应用当前教材中，语文知识体系多以古代文学作品为核心，这种囿于传统的知识体系模式，难以满足当前社会和学生需求。
现代语文教学应该紧密结合当代文化、科技、社会背景，让学生受到启发以及获得更多学习的兴趣和灵感，从而达到学生能够融汇贯通、灵活运用的目的。
学生学习兴趣不高学生对语文课程的认知度难以高度重视，造成了学科内容的单调性、理论性，而当代学生在课堂上需要更加具有生命体验和亲身感受的教学方法，能够增强学生对知识的感知度和深刻理解，从而使得学生在学习的过程中获得更大的乐趣以及提高学习的动力。
行动研究报告摘要范文
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本研究旨在探索行动研究在教育领域的应用，并评估其对教学质量的影响。
我们选择了一所小学作为研究对象，并将行动研究方法应用在该校的语文课堂中。
研究过程中，我们与校方合作，组建了一个由教师、学生和家长组成的研究小组。
在第一阶段，我们进行了课堂观察和访谈，以了解学生的学习情况和教师的教学方法。
根据观察和访谈结果，我们确定了需要改进的教学领域和问题，并制定了改进计划。
在接下来的阶段，我们实施了改进措施，并记录了课堂活动和学生表现的数据。
同时，我们与教师进行了反思讨论，以评估改进措施的有效性和可行性。
根据反思和数据分析的结果，我们进一步调整和改进了教学方案。
最后一阶段，我们对改进后的教学方案进行了评估。
通过对学生的学习成绩、学习动机和自信心进行调查和测试，我们得出了结论：行动研究对教学质量有着积极的影响。
改进后的教学方案使学生在语文学习中取得了更好的成绩，并增强了他们的学习动机和自信心。
本研究结果对于教育从业者具有重要意义。
行动研究方法能够帮助教师发现问题和改进教学，从而提高学生的学习效果。
通过与学生、家长和教师的密切合作，行动研究能够建立起一个共同学习的环境，促进教育的持续改进和发展。
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中小学教师如何撰写行动研究报告中小学教师如何撰写行动研究报告教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式，撰写行动研究报告是现今中小学教师一项重要的基本功。
但对于如何开展教育行动研究，不少中小学教师显得力不从心，不知从哪儿着手；撰写教育行动报告往往总不是那么得心应手。
为此，本文不揣浅陋，围绕着如何撰写教育行动研究报告这一问题，向大家略作阐述。
一、什么是行动研究（Action Research）“教育行动研究”就是通过采取和改变具体的教育教学行为来改善自己的教育工作状态和效果，并通过学习、了解、分析教育教学问题的本质、特点和关系来不断修正和完善教育工作，提高工作成效。
它是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。
教育行动研究意义重大，既可提高中小学教师的教学能力、水平，又能提升教育行动研究的层次水平，进而提高学校教育教学工作的质量，实现教师专业发展学校的目的。
二、行动研究报告（Action Research Report）的写作要求教育行动研究报告不同于一般理论研究报告，一般研究多着眼于理论层面，而行动研究来自教师课堂教学的实际问题。
也就是说，研究的主人翁是一线教师；行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法；行动研究是一种教学方式，或者说教学（行动）是教学的一部分，教学和研究二者是不可分割的。
另一方面，行动报告写作难点较大，所以这里单列出来，谈谈教育行动报告的撰写问题。
1、弄清教育行动研究的程序与方法首先，有必要了解教育行动研究的基本程序：发现、提出问题→调查研究→重新确认问题→制定行动研究计划、措施→实施行动计划→观察行动的过程和效果、收集数据→诊断、反思、评价效果→制订新的计划→效果监控、创造新理论、构建新体系、创建新模式→撰写行动研究报告。
其次，是行动研究的方法。
具体运用的方法很多，有观察（明观、暗察），访谈、问卷，写教学日志，备忘录分析，照片记录、音像记录，查档案、文献，设置项目清单，个案研究、轶事分析，等。
日常教学实际中需根据情况加以综合运用。
2、明确行动研究报告的写作要求根据安庆市师训中心制定的《安庆市中小学教师继续教育培训手册》（以下简称《培训手册》）中的要求去做：“教师结合自己在学科教学、班主任工作、指导课外活动、实施新课程过程中遇到的问题，以此为起点进行系统的探索和改革，写出行动研究的报告，或教育叙事，或教学经验总结，或班主任工作总结（选写1篇，小学、幼儿园教师记15个学时，初中教师记12个学时，高中教师记10个学时）。
”明确写作时注意三个方面：研究的问题必须是教育教学中的热点问题、突出问题或带有普遍性、代表性的问题，开展研究、批判和反思，进而改进教学实务、提升研究水平；紧扣具体学科教学实际，力求理论与实践相结合；贯彻素质教育思想，体现新课改理念，有一定的理论水平。
三、行动研究报告的写作格式撰写的行动研究等四种文体是按写作难度区分的，难度依次是：行动研究报告＞教育叙事＞教育经验总结＞班主任工作总结。
建议老师根据各自的兴趣、能力和研究方向进行选择，要有严格的文体意识，不能“四不象”，特别是申报职称的老师尤其要注意：因为文体意识不明确也能反映老师相应的技能、基本功乃至个人素质问题。
中青年教师最好以前两种为主，带有研究性，对提升个体素质有好处。
教育行动研究报告的组成：标题部分（题目、署名、摘要、关键词、绪论/前言）、正文部分（研究问题、对策与方案、实施与结果、结论与建议）、结尾部分（参考文献、注释、参考书目、附录）。
先说教育行动研究报告的选题：一个自己感兴趣的问题；一个自己还说不清楚的问题；计划与现实不一致的问题（如每天均留作业学生都做了，但质量很差。
魏书生上课不留作业，学生成绩却很好），学生和教师的看法不一致的问题，教师的意图与课堂实施的效果不一致的问题等。
1、标题部分[标题] 能反映研究的本质和主题，应切合实际，简明扼要并能说明问题。
标题中可标明“行动研究”四个字，也可以不标明。
不宜超过 20个字，并尽量使用学术性的语言。
如标题语意未尽，可用副标题进一步补充说明。
如：“让地理课活起来——培养学生地理学习兴趣的行动研究”、“××问题的对策与研究”等。
[署名] 署真实的姓名和单位。
如果是集体成果，可署集体名或课题组名称。
[摘要] 即整个研究报告内容的梗概，要求概括叙述，一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等，可以独立使用，字数在200字左右。
[关键词] 选取能概括全文主题内容的重要词语，是文章的核心概念；一般3—8个词，主要列出论文所涉及的主要概念、问题和想法。
标题、署名、摘要、关键词是一篇规范的研究报告应该具备的内容（需要时可以将摘要、署名两部分内容译成英文，中小学教师可不作要求）。
教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有“摘要”和“关键词”，这样更能体现出论文的严谨性、科学性。
严格的教育行动研究报告，标题部分除了以上四项之外还可以加上三项内容：[序]或[绪论/前言] 序是作者对研究主旨、动机、经过等内容的简介，前言则是描述研究的背景、目的及其意义。
[致谢] 对研究过程中给予资助、支持、帮助的人员表示感谢。
也可置于结尾之前。
[目录] 将研究报告的章节标题用页码排序，以显示文章的纲目结构。
2、正文部分这是报告的主要部分。
写作时，可以采用先列出一些小标题的方式，然后按小标题起草报告。
行动研究报告字数一般是3000—5000字；典型行动研究报告正文部分的内容应大致包括问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个部分。
具体包括以下几个方面：[研究问题] 即问题的提出和诊断。
回顾、反思、提出问题：以批判性的、自我反省的形式，对学校或班级教育教学现实进行回顾、反思、评判。
然后提出问题，对问题进行清楚的描述和论证。
筛选、提炼、概括问题：出现的问题往往不只一个，而是许多个，需要对学校或班级在教育教学上存在的问题进行归纳、分类，进而筛选、提炼、概括问题，使研究的问题具有针对性和实践性，具有代表性、普遍性和研究价值。
诊断问题、提出假设：对问题的原因进行分析。
诊断出问题存在的原因，为优选理论、采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。
也可在后面写入相关文献探讨或研究背景（如有“前言”则不需“研究背景”）。
要搜集、查找相关文献资料、数据等，加强对所收集、掌握的资料、情况的洞察、分析。
[对策与方案] 拟定方案。
制定出行动研究的具体目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法、具体措施及步骤等。
[实施与结果] 行动方案的设计与实施：其中应包括对行动方案的理论论证，执行方案的设计、调整和改进等。
实施行动。
在教育理论工作者、教科研人员的帮助指导下，按照拟定的研究设计，创造性地选用自己优选出的教育理论，尝试解决筛选出的具体问题。
效果监控。
在研究过程中，重视观察、收集相关的数据和事实，同时又要关注新情况，研究新问题，并根据反馈信息及时调整行动，以补救研究偏差，使行动研究更有效。
总结反思。
对实践的过程和效果得失做出总结和反思，为进行下一阶段的行动研究作问题筛选和理论优选准备。
结果如果没达成，或不如意，必须重新设计、修改实施。
要写报告研究的结果还要进行讨论。
[结论与建议] 说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，发现了什么新的问题，本人对参与研究和对研究过程的反思有什么特别的收获，有什么特别的问题等。
3、结尾部分[参考文献或注释] 参考文献是规范的论文必须具备的一项内容。
它是补充说明文章内容、注目资料来源和引文出处，为读者提供查阅的线索。
教师应将在报告中引用过的文献在论文末尾加以注明，包括对直接引用的、间接引用的和综合引用的内容。
教师作书籍的引注时应标明：作者、书名、出版社、出版年月、页数；作期刊的引注时应标明：作者、文章名称、期刊名、期数或卷数、页数。
[参考书目] 进行该项研究工作所参考的各种资料的总目录。
[附录] 即文章最后所附的资料。
这是研究者认为有参阅价值或必要，但不便于正文中描述的内容。
通常研究工具如问卷、量表、测验，重要的统计数据、旁证性资料等都可以作为附录放在结尾部分。
行动研究具有实践性的特点。
我们既是教育教学研究者又是课程实践者。
实施教育研究行动时，重视各人的差异和能动性，不强调研究过程中控制的严格性、研究计划的严密性，而要侧重在实际课程教学情境和在自然状态下进行研究；不追求作为研究结果之答案的正确与否，而是尽力寻求以参与者多样、多元的观点为基础的问题的尝试性或暂时性解决方法。
行动研究的操作程序，首先是拟定课题，明确目标，提出总体实施方案，设计好第一次行动“计划”并行动，对第一次行动进行“观察”纪录，然后对第一次行动“观察”结果进行内容分析、“反思”评价，再是制订第二行动方案，进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价），甚至多次循环。
[附录]1、主要参考文献1）叶澜著《教育研究方法论初探索》，上海教育出版社，1999年版2）汪利兵等著《教育行动研究：意义、制度与方法》，浙江大学出版社，2003年8月版2、行动研究报告写作的基本格式标题、摘要、关键词1）绪论：研究背景、研究动机、研究目的；2）文献研究：对现有文献进行研究以指导行动研究；3）研究方法：确定研究者与研究对象，时间与进度，观察、记录手段与方法，对资料的思考与反思；5）反思与启示回顾研究的过程 / 研究的意义和用处 / 有哪些经验和教训。