饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
饮湖上初晴后雨教学教案反思
饮湖上初晴后雨教学教案反思在设计《饮湖上初晴后雨》教学教案时，我秉承了学生主体性原则，致力于培养学生的主动学习能力和艺术鉴赏能力。
通过教学实施，取得了一定的效果，但也存在一些不足之处，本文将对教学教案进行反思，希望能够改进教学效果。
首先，对于文本理解的引导不够充分。
在教学中，对于《饮湖上初晴后雨》这篇诗歌的理解，我设计了一些问题和活动，帮助学生深入地理解诗歌的意境和情感，但实际操作中发现，学生对于诗歌的理解还存在一定的困难。
这可能与学生的文学素养和阅读能力有关，也可能是因为我对于文本的引导不够充分和准确。
因此，对于文本理解的引导，我需要加强针对性的训练，提高学生的文学素养和阅读能力。
其次，在诗歌表达方面，学生的表演能力还有待提高。
在诗歌表达环节，我组织了诗歌朗诵比赛，并给予了一定的指导和指导。
但实际表演中，学生的表演能力和表达技巧还不够出色。
这可能与学生对于诗歌表达的认识不足有关，也可能是我在指导中没有给予足够的关注。
因此，我需要加强对学生表达能力的培养，鼓励学生多听、多读、多表演，提高他们的表达水平和表演技巧。
第三，学生的审美能力还需要进一步培养。
在教学中，我通过引导学生分析诗歌的艺术特点和结构特点，培养学生的艺术鉴赏能力。
但实际效果中，学生的审美能力还有待提高，他们对于诗歌中的音韵美、意象美和情感美的把握不够准确。
这可能与学生的审美经验和艺术鉴赏能力有关，也可能是因为我在教学中对于艺术特点的讲解还不够清晰和深入。
因此，我需要在教学中更多地让学生接触艺术作品，提高他们的审美能力和艺术鉴赏水平。
最后，教学过程的组织和管理还需要改进。
在实施教学过程中，我发现虽然有一定的教学计划和教学活动安排，但在具体组织和管理方面还存在一些问题。
比如，教学时间的安排不合理、教学活动的流程掌控不够准确等。
这可能导致学生在教学过程中的学习兴趣和学习效果下降。
因此，我需要更加注重教学过程的组织和管理，合理安排时间和活动，确保教学的连贯性和系统性。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
1. 教师布置相关的练习题，检验学生对诗文的理解。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结收获。
教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在理解诗文内容方面表现较好，能够较好地把握诗文的主题。但在诗文意境的领会和古典诗词鉴赏能力的培养方面，部分学生仍有待提高。在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的鉴赏能力。注重对学生的鼓励和表扬，提高他们的学习积极性。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本诗，使学生感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重点：理解诗文内容，把握诗文主题。
重点和湖上初晴后雨》的诗文内容、结构和意境，培养学生的古典诗词鉴赏能力。难点则在于如何引导学生领会诗文的意境，提高他们对自然美景的感悟能力，以及如何激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
在教学过程中，教师通过逐句讲解、课堂讨论、练习与反思等环节，帮助学生逐步克服难点，领会诗文的意境。通过课后作业和家庭作业的布置，巩固学生对诗文内容的理解和记忆。
2. 完成相关的练习题，巩固对诗文内容的理解。
十四、教学反思（5分钟）
1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，总结成功的经验，找出需要改进的地方。
2. 学生对自己在本节课的学习进行反思，总结收获，确定下一步的学习目标。
十五、课后服务与跟进（5分钟）
1. 教师为学生提供课后服务，解答学生的疑问。
2. 教师关注学生的学习进度，及时发现并解决学生学习中遇到的问题。
《饮湖上初晴后雨》教案有反思
《饮湖上初晴后雨》教案有反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文内容，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解。
2. 诗中描绘的景色和情感的体会。
三、教学难点：1. 诗中生僻词语的解释。
2. 诗歌手法的分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及意境。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享自己的见解。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生体会诗文情感。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍苏轼及其创作背景。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解大意。
3. 讲解：讲解诗文内容，解释生僻词语。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗中景色与情感的关系。
5. 展示：每组选代表进行成果展示。
6. 总结：对诗文进行总结，强调主旨及情感。
7. 拓展：布置相关作业，引导学生进行深入研究。
8. 反思：教师对教学过程进行反思，总结优点与不足。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对诗文内容的理解程度。
2. 作业批改：查看学生对诗文的鉴赏感悟，纠正理解上的偏差。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，关注他们的思考过程。
七、作业布置：1. 翻译诗文：要求学生准确翻译诗句，掌握诗文大意。
3. 研究性学习：选择与本诗相关的诗人或作品进行深入研究。
八、课程资源：1. 网络资源：提供相关诗人的介绍、诗文解析等资料，供学生自主学习。
2. 图书资源：推荐相关书籍，拓展学生的阅读视野。
3. 音乐资源：选择与诗文意境相符的音乐，帮助学生更好地体会诗文情感。
九、教学反思：1. 教学内容：反思是否全面讲解了诗文内容，是否注重了难点的突破。
2. 教学方法：思考是否采用了适合学生的教学方法，是否调动了他们的学习积极性。
《饮湖上初晴后雨》教案有反思
《饮湖上初晴后雨》教案有反思一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生能够理解和背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗，掌握其中的关键词汇和句子结构，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法：通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，培养学生对古诗的鉴赏能力，并学会如何表达自己的感受和见解。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，让学生感受大自然的美丽和人生的喜悦，培养他们对美好生活的向往和追求。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：让学生能够熟练地背诵并理解《饮湖上初晴后雨》这首诗的内容和意义。
2.2 教学难点：分析诗中的意象、情感和修辞手法，培养学生对古诗的鉴赏能力。
三、教学过程：3.1 导入新课：通过展示《饮湖上初晴后雨》这首诗的图片或相关背景资料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
3.2 教学新课：让学生自读诗歌，注意停顿和语气。
教师逐句讲解诗的意思，解释关键词汇和句子结构。
接着，分析诗中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
3.3 巩固练习：通过回答问题、小组讨论等方式，检查学生对诗歌内容的理解和记忆，并及时给予反馈和指导。
3.4 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和价值，激发学生对美好生活的向往。
四、课后作业：4.1 背诵并默写《饮湖上初晴后雨》这首诗。
4.2 分析诗中的意象、情感和修辞手法，写一段鉴赏性的文字。
五、教学反思：在本节课中，学生对《饮湖上初晴后雨》这首诗的理解和背诵情况较好，能够掌握诗中的关键词汇和句子结构。
在分析诗中的意象、情感和修辞手法时，学生积极参与，表达了自己的感受和见解。
但在课堂讨论中，部分学生对一些复杂句子结构的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强句型和语法的学习和训练。
总体来说，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。
六、教学策略与方法：6.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗中的意象、情感和修辞手法。
6.2 运用情景教学法，通过展示图片、播放音乐等手段，为学生创造一个生动、直观的学习环境。
《饮湖上初晴后雨》教案及反思
《饮湖上初晴后雨》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解并背诵这首古诗，了解作者苏轼及其创作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生体会诗歌的意境，提升学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 诗歌内容的理解与背诵。
2. 诗歌中所表现的意境及情感。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、作者简介、相关背景等。
2. 准备诗词朗诵音频资料。
3. 准备相关讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者苏轼及其创作背景，引导学生初步了解诗歌。
2. 朗读诗歌：让学生跟着音频朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：对诗歌进行逐句讲解，解释生僻字词，引导学生深入理解诗歌内4. 小组讨论：让学生分组讨论，结合诗歌内容，探讨诗歌中所表现的意境及情感。
5. 总结提升：教师根据学生讨论的情况，进行总结，引导学生体会诗歌的美。
6. 背诵诗歌：在理解的基础上，让学生背诵诗歌，增强记忆力。
7. 作业布置：让学生课后查找其他苏轼的诗词，下节课进行分享。
8. 板书设计：《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
六、教学反思：在教学过程中，学生对诗歌的理解和背诵程度有所不同，在讲解和讨论环节，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
在课后，要积极听取学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便于下一步的教学改进。
要注重培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱，提高他们的综合素质。
六、课堂活动设计：1. 图片展示：展示西湖美景的图片，让学生结合诗歌内容，感受诗中的画面。
2. 情景模拟：分组让学生模拟诗中的场景，体会诗人的情感。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
《饮湖上初晴后雨》教案带反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
（2）理解诗中的意象，体会诗人的情感。
（3）分析诗的结构，了解古典诗词的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱，培养对自然景观的敏感度。
（2）体味诗人的人生态度，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：重点：（1）正确朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗中的意象和情感。
难点：（1）分析诗的结构，了解古典诗词的基本特点。
（2）欣赏古典诗词，提高审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的苏轼的诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍苏轼的生平背景，为学生学习《饮湖上初晴后雨》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《饮湖上初晴后雨》，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象，体会诗人的情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析诗中的关键词语，帮助学生深入理解诗的意境。
（2）分析诗的结构，讲解古典诗词的基本特点。
5. 欣赏与拓展：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）推荐相关诗词，进行拓展学习。
6. 总结与反思：（1）让学生谈谈自己在学习过程中的收获。
（2）教师进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
2. 写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的赏析文章。
3. 选择一首苏轼的诗词进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学评价：1. 学生对《饮湖上初晴后雨》的理解程度。
2. 学生对古典诗词的欣赏能力。
3. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学准备：1. 教师准备《饮湖上初晴后雨》的文本材料，包括原文、注释和译文。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
《饮湖上初晴后雨》教案带反思章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解苏轼以及《饮湖上初晴后雨》的背景知识。
2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。
教学内容：1. 简介苏轼的生平和文学成就。
2. 讲解《饮湖上初晴后雨》的题目背景。
教学方法：1. 讲授法：讲解苏轼的生平及其文学成就。
2. 引导法：引导学生了解《饮湖上初晴后雨》的题目背景。
教学反思：1. 是否有效地激发了学生的学习兴趣？2. 是否详细讲解了苏轼的生平及其文学成就？3. 是否清晰地解释了《饮湖上初晴后雨》的题目背景？章节二：诗词解析教学目标：1. 分析《饮湖上初晴后雨》的韵律、意象和表达技巧。
2. 帮助学生理解诗中的寓意和情感。
教学内容：1. 韵律分析：讲解诗的格律、韵脚等。
2. 意象分析：解析诗中的重点意象，如“湖光秋月”、“金山寺”等。
3. 表达技巧：分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 寓意和情感：解读诗中的寓意和表达的情感。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗的韵律、意象和表达技巧。
2. 互动法：鼓励学生分享对诗中意象和情感的理解。
教学反思：1. 是否详细讲解了诗的韵律、意象和表达技巧？2. 学生是否能理解诗中的寓意和情感？3. 是否有效地引导学生参与课堂讨论？章节三：翻译和解读教学目标：1. 帮助学生理解诗中的意境和情感。
2. 训练学生的翻译能力。
教学内容：1. 诗句翻译：逐句翻译诗中的文字。
2. 意境解读：解读诗中的意境和情感。
教学方法：1. 讲授法：翻译诗句并解读意境。
2. 引导法：引导学生理解诗中的意境和情感。
教学反思：1. 是否逐句翻译了诗中的文字？2. 学生是否能理解诗中的意境和情感？3. 是否有效地引导学生参与课堂讨论？章节四：诗歌创作与欣赏教学目标：1. 激发学生的诗歌创作兴趣。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力。
教学内容：1. 诗歌创作：鼓励学生根据《饮湖上初晴后雨》的题材创作自己的诗歌。
2. 诗歌欣赏：欣赏古代诗人的其他作品，如苏轼的《赤壁怀古》。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、抹、宜”等生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，领会“西湖比西子”这一千古妙喻，体会诗人的感情。
教学过程：一、导入诗题。
1、俗话说，“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最有名的景点要数西湖。
从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。
这节课，我们就来学习其中最有名的一首，北宋大文学家、大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》。
2、齐读诗题。
（指导读对节奏）你从题目中读懂了什么？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）3、师归纳小结：是呀，苏轼和他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初天气是晴的，后来下起了雨。
那是怎样的景象呢？让我们走进诗中，走近西湖去看看吧！二、走近西湖1、学生自由朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺，生字新词多读几遍。
2、认读诗中的生字新词。
小组接力读，再齐读。
潋滟亦淡妆浓抹相宜3、词语读好了，相信诗也会读得好，谁来试试？学生读诗，教师相机指导评价。
4、全班齐读。
三、晴雨西湖（一）晴天西湖1、我们先来欣赏晴天西湖的美景吧！出示晴天西湖的景色图片。
2、理解“潋滟”。
请仔细观察“潋滟”这个词，猜猜它可能跟什么有关？（水，都是三点水的字。
）3、出示水光潋滟的图片。
瞧，天晴的时候，阳光洒在水面上，水波一荡一荡的，闪闪发光，“潋滟”指的就是——生接：波光闪动的样子。
4、你还在哪里见过这波光粼粼、水光潋滟的画面？5、阳光照在水面上，波光闪动，你觉得这水面像什么？（预设：像明晃晃的镜子。
像闪闪发光的金子。
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饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：
让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：
一、谈话导入，了解诗人
1、说说你知道的中国古代诗人。
2、了解诗人。
（知道诗人苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）
3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人就是诗人，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读
懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）
二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美
1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）
2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）
晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（欲、淡妆浓抹、总相宜）（西湖与西子的相似之处）
诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的
相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。
三、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
）
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结
苏轼与西湖是密不可分的，当年的苏轼哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水间流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：
让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：
一、谈话导入，了解诗人
1、说说你知道的中国古代诗人。
2、了解诗人。
（知道诗人苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）
3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人就是诗人，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）
二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美
1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）
2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）
晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（欲、淡妆浓抹、总相宜）（西湖与西子的相似之处）
诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，从
这足见诗之伟大。
三、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
）
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结
苏轼与西湖是密不可分的，当年的苏轼哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水间流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
饮湖上初晴后雨教案教学反思板书
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：
让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：
一、谈话导入，了解诗人
1、说说你知道的中国古代诗人。
2、了解诗人。
（知道诗人苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）
3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人就是诗人，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）
二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美
1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）
2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）
晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（欲、淡妆浓抹、总相宜）（西湖与西子的相似之处）
诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。
三、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
）
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结
苏轼与西湖是密不可分的，当年的苏轼哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水间流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。