协调各方教育力量
论文.班级管理
班主任对班级管理应如何开展工作十八连山镇卡锡小学敖成羽【摘要】：班主任管理好班级，创建和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。
【关键词】：班级管理深入了解引导沟通协调班级是学校中的基层组织，是学生学习、成长的“土壤”，班主任则是班级工作的组织者和领导者，是班级教育工作的主帅，是实现全面发展教育目标的主要力量。
1993年初，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。
”这就要求作为学校教师育人主力军的班主任，要自觉、主动地在思想上、行动上转轨，将素质教育的要求落实到自己的教育实践中去，以培养出适应新世纪需要的社会主义事业的建设者和接班人。
学校教育计划的实施，是一项教育的系统工程，它要求班主任根据自己班级的情况，精心设计，巧妙安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。
教育实践证明，凡是办得好的学校，都有一支良好的班主任队伍。
班级工作搞得出色，班级生气蓬勃，学校的各种规定能自觉执行，各项任务能积极完成，都与班主任的工作密切相关。
儿童是祖国的花朵，民族的未来，人类的希望，儿童从入学开始，就进入了班级，班级的状况对小学生成长的影响是十分巨大的。
良好的学生集体就是一种教育力量，推动着学生的全面发展。
良好的班级集体对于培养学生的集体主义思想，良好的品德和行为习惯，以及发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐，健康地发展都有着十分重要的意义。
但是，良好的班级集体不是自发形成的，而是班主任创造性的、辛勤培育的结果。
没有他们的辛劳，不可能出现良好的育人“土壤”。
一个学生，一个班级集体的健康成长，是各种教育力量协调配合进行工作的结果。
这里既有班主任的教育培养，也有任课教师、少先队组织、学校、家庭以及社会有关方面的影响作用。
2024年高中一年级班主任的工作总结（二篇）
2024年高中一年级班主任的工作总结在本学期即将落幕之际，我班在学校领导的深切关怀、年级组长的精心指导、任课教师的共同努力和支持下，顺利推进了各项工作，学生在学习与成长方面取得了显著成就。
以下是我对本期工作进行的总结回顾。
一、注重学生思想教育，培养德智体美全面发展的人才在学生思想教育方面，我主要采取了两项措施：一是每周一下午的班会课，这是对上周问题的总结和解决的重要环节。
二是重视班会的质量，认为开好班会是引导学生形成良好班风、学风的关键。
例如，我组织了一次以“正确面对青春期情感——谈早恋”为主题的班会，旨在解决班级中出现的男女同学过密交往问题。
通过讲解青春期情感特征、异性交往原则、早恋的定义及其危害等内容，有效提升了学生的自我约束能力，促进了班级学习风气的改善。
我也注重利用零碎时间进行简短班会，及时指出学生中存在的问题，进行警示性教育，以防止不良思想对班风、学风的影响。
在与学生的思想交流中，我重视个性化和因材施教，经常与学生交流，了解他们的个性、家庭背景和兴趣爱好，以便更好地引导他们成长。
二、加强班级管理，培养优良学风、班风我依据“日新其德，止于至善”的原则，加强班级管理。
孔子曾言：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”这表明德行对个人学习的重要性。
在具体实施中，我注重引导学生正确处理学习压力，培养学生的自我管理能力，让他们在集体中成长。
例如，在班级新年元旦晚会的组织中，我完全放手让学生自主策划，从而锻炼了他们的组织和策划能力。
班干部的选用是学生自治的重要途径，我重视培养班干部，认为这不仅有利于班级管理，也有助于学生能力的提升和全面发展。
三、积极协调各方教育力量，发挥纽带作用在与任课教师的交流中，我尊重并采纳他们的意见，将他们视为班级的主人。
在处理学生与教师的关系时，我注重教育学生尊重教师，增进师生之间的理解和情感。
总之，通过上述措施，本班在本学期取得了显著进步，学生整体素质不断提升。
教育工作领导小组及其责任分配
教育工作领导小组及其责任分配1. 引言为了提高我国教育事业的整体水平，加强教育管理，特设立教育工作领导小组，全面负责教育工作的重要决策和组织实施。
本文档旨在明确教育工作领导小组的组织结构、职责分工和相关工作流程，以确保教育工作高效、有序地进行。
2. 教育工作领导小组组织结构教育工作领导小组由以下成员组成：- 组长：负责领导教育工作领导小组全面工作，对教育工作重大决策进行把关，协调各方力量共同推进教育工作。
- 副组长：协助组长开展工作，负责教育工作的具体实施和协调。
- 成员：负责教育工作相关领域的具体事务，参与教育工作决策和实施。
3. 教育工作领导小组职责分工教育工作领导小组的职责分工如下：- 组长：负责确定教育工作的发展方向和战略目标，对教育工作重大决策进行把关，协调各方力量共同推进教育工作。
- 副组长：负责组织制定教育工作的具体规划和措施，监督工作的实施，解决工作中的问题和矛盾。
- 成员：根据各自职责，参与教育工作的决策和实施，完成组长、副组长交办的任务。
4. 工作流程教育工作领导小组的工作流程如下：1. 组长召集领导小组会议，研究教育工作重大问题。
2. 副组长根据领导小组会议决策，组织制定教育工作规划和措施。
3. 成员根据分工，负责实施教育工作相关任务。
4. 副组长对工作进行监督和检查，及时发现问题，协调解决。
5. 定期向组长汇报工作情况，对教育工作进行总结和评估。
5. 附则本文档自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
教育工作领导小组成员应严格按照本文档规定履行职责，共同努力，为提高我国教育事业水平贡献力量。
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如何增强法律意识(精)
怎样增强法律意识纲要：提升学生的法律意识是适应国家法制建设的需要，也是学生此后成为合格公民和职业劳动者的需要。
本文主要商讨了在教课中怎样提升学生的法律意识，使学生沿着法制轨道健康成长。
要点词：德育课教课法律意识提升方法党的十七大提出“深入展开法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守纪用法的社会氛围”，并要求“增强公民法律意识教育”。
教育系统是全国“五五”普法例划的主要对象之一，这一新的精神对教育系统，特别是德育课教师提出了新任务、新要求，即在教育教课中着重学生法律意识的培育与提升，这是比教授知识、培育能力艰巨得多的任务。
要实现这一任务，教师就要花鼎力气，掌握把知识和能力转变为法律意识的方法。
笔者在教课实践中总结了几种提升学生法律意识的方法，能够归纳为以下几点。
一、寓法制观点教育于基础理论知识教课之中实现寓法制观点教育于基础理论教课之中，教师第一要讲清、讲准法律基础理论知识。
学生只有正确掌握了法律基础理论知识，而且能够运用这些理论知识，剖析社会实质和他们自己行为，法制观点才能提升。
就学生而言，他们认识掌握法律规范的主渠道是学习法律基础课。
所以，教师在向其宣*** 律知识时应做到正确无误。
假如因教师的错误表达而给学生以误导，致使他们遵从教师所讲而最后走上违纪犯法的道路，那真堪称误人子弟。
所以法律基础课教师应建立高度的责任感，勤苦专研法律知识，仔细备课，力争做到所讲的内容均言之有据，不同意有自行的“合理推测”、“夸张想象”的现象存在。
但是，教授了基础理论知识，其实不必定就能自但是然地达到提升法律意识的目的。
实践证明，理论知识不等于法制意识、法制观点。
比如，学生在初中就已知道什么是“违纪”，但在学生中仍存在一些违纪现象，如打群架、盗窃等行为，还有的学生有矛盾不找老师，而从社会上找人帮忙，这些都是法制意识不强的表现。
再如，经过“宪法”的教课，懂得宪法给予的权益和要求执行的义务有哪些，也拥有剖析事例的能力，但他们其实不必定都能增强宪法意识，更不必定都能依宪做事。
培训班主任的基本职责4篇
3、教育学生遵守好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，加强常规管理，对苗头性问题及时教育引导。
④鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。学生进行安全教育。
⑤做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。
⑥加强学生法制教育，增强学生法制观念。
⑦建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道。班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动。经常联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
培训班主任的基本职责第3篇 为适应学校可持续发展要求，使班主任工作优秀经验得到有效传承和发展，经学校研究决定，设置副班主任与见习班主任工作岗位，该岗位基本工作指导思想和工作职责如下：
一、明确班主任工作职责，知道学校阶段工作重点，掌握所带班级学生的基本情况，便于更好参与班级管理。
二、在班主任请假时第一时间主动履行班主任职责。
培训班主任的基本职责4篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
培训班主任的基本职责4篇
1、认真做好学生的思想教育和品德教育工作，爱护每一位学生，引导学生朝德、智、体方向全面发展，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
义务。
宪法第43条：中华人民共和国劳动都有休息的权利。
2024年初一班主任学期工作总结（八篇）
2024年初一班主任学期工作总结不同。
任何任务都可以实现，关键在于如何执行。
若你仅将一件事视为孤立的任务，它就仅是一个任务，完成即结束。
但如果你将它视为一项事业，你就会规划其未来，将每一天的每一步视为一个连贯的过程。
当你将教育视为事业，你就会投入精力和心血，创新性地开展工作，你将热爱教育事业，热爱每一个学生。
当你以事业的心态对待教育，你会主动加大工作的力度和情感投入。
我认为，我们都知道，学生如果被动学习，将读书视为苦差事，那么他们的学习效果将大打折扣。
必须将“要我学”转变为“我要学”，才能真正提升学习效果。
同样，作为班主任，如果将这个角色视为苦差事，那么工作积极性将大打折扣，事事被动，工作难以做好。
因此，我将“教书育人”置于首位，强化工作责任感，始终为学生着想，秉持“多做实事，少发牢骚”的精神，无私地贡献自己的劳动，享受自己的快乐，全力以赴做好每一项任务。
建立完善的班干部体系。
除了学校要求的班干部职位，我还设立了专门负责纪律的纪律委员、负责卫生的劳动委员、负责费用管理的生活委员等。
在卫生方面，值日分工明确，并有专人检查。
实施品德量化管理制度，严格纪律和卫生管理。
开学初期，我就在教室墙上张贴了“七年级一班文明班规及处理措施”，使其成为全班的行为准则。
前黑板右上方的石英钟，时刻提醒学生珍惜每一刻。
品德量化管理看似简单，执行起来却需要持之以恒，否则难以见效。
一学期的实践证明，这是有效的。
制定详细的管理规则，确保工作到位，同时预先设定奖惩标准，让他们有明确的前进目标。
第四，确立班级的育人目标：让学生学会做人，促进每个学生的全面发展。
学生的学习成绩固然重要，但我认为班主任更应关注如何教会学生做人。
正如教育家陶行知所说：“千学万学，学做真人。
”因此，我始终将学生品德教育放在首位，以身作则，树立榜样，并在班级倡导“先做人后为学”的理念。
第五、公正关爱每一位学生，营造温馨的班级氛围。
在班级管理中，我努力给予后进生更多的关注和投入，不宠爱优等生，时刻提醒他们做人比学业更重要。
班主任的职责和任务
班主任的职责和任务加强常规教育、行为规范训练，形成良好班风是班主任的重要职责之一。
以下是店铺为大家收集到的班主任的职责和任务，希望对大家有帮助!班主任的任务中国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。
班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
班主任的职责1、调查研究学生情况了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。
了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：⑴组织每周一次的班会课。
⑵组织学生参加全校、年级的活动。
⑶督促学生遵守《小学生日常行为规范》和学校的规章制度。
⑷督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题。
⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
⑹与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。
⑺处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。
⑻查阅班级日志和学生周记。
3、教育指导学生全面发展为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。
⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。
⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。
⑶教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。
协助学校贯彻实施《卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。
⑷关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。
⑸鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。
幼儿园教育协调机构及职责范围
幼儿园教育协调机构及职责范围一、引言为了加强幼儿园教育的管理，提高教育质量，我国设立了教育协调机构，以协调各方力量，共同推动幼儿园教育事业的发展。
本文档旨在详细阐述幼儿园教育协调机构的设置及其职责范围，以便于各方理解和执行。
二、幼儿园教育协调机构设置幼儿园教育协调机构分为国家级、省级、市级和县级四个层级，各层级机构相互配合，共同负责幼儿园教育的协调管理工作。
1. 国家级：主要负责制定全国幼儿园教育政策、法规和标准，对全国幼儿园教育工作进行宏观指导。
2. 省级：负责制定本省幼儿园教育政策、法规和标准，对本省幼儿园教育工作进行宏观指导和监督检查。
3. 市级：负责制定本市幼儿园教育政策、法规和标准，对本市幼儿园教育工作进行宏观指导和监督检查。
4. 县级：负责制定本县幼儿园教育政策、法规和标准，对本县幼儿园教育工作进行宏观指导和监督检查。
三、幼儿园教育协调机构职责范围各级幼儿园教育协调机构的主要职责如下：1. 制定幼儿园教育政策、法规和标准，推动幼儿园教育改革和发展。
2. 指导、监督和评估幼儿园教育工作，确保教育质量。
3. 协调各部门和社会力量，为幼儿园教育提供必要的支持和服务。
4. 收集、整理和发布幼儿园教育信息，促进幼儿园教育资源的共享。
5. 培训和指导幼儿园教师，提高教师队伍的整体素质。
6. 处理幼儿园教育中的突发事件，维护幼儿合法权益。
7. 开展幼儿园教育国际交流与合作，借鉴先进教育经验。
四、结语幼儿园教育协调机构是我国幼儿园教育管理的重要组成部分，明确其机构设置和职责范围，有助于提高幼儿园教育工作的专业化水平。
各级教育行政部门和社会各界应共同努力，充分发挥幼儿园教育协调机构的作用，为我国幼儿园教育事业的发展贡献力量。
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协调各方教育力量1+ 1+ 1 =？这是一道简单的数学题，连小学生都会做。
但如果这三个1分别代表学校教育、家庭教育、社会教育的话，那么这道题目就不简单了，其结果可以等于3，可以大于3，亦可以小于3，甚至等于0。
因此，班主任要全面关心学生的健康成长，就需要将班级教育的时空延伸到家庭和社会中去，将各种影响学生的教育力量，整合成方向一致、要求统一、时空衔接、作用互补的教育合力。
班主任在形成班级教育合力的过程中，应当充分发挥主导作用。
这种作用表现为担当校内教育力量的联络员、联结班级与家庭的纽带和沟通学校与社会的桥梁，从而使学校、家庭、社会实现三位一体，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使学生在多种积极的教育因素的熏染和滋养下，健康地成长起来。
1、统合学校教育力量校内教育力量除班主任外，还有任课教师、班级的学生以及学校领导和有关部门的老师等。
把这些教育力量统合起来，协调一致地对每个学生产生教育影响，这是班主任的职责。
首先，班主任要与任课教师结成联盟。
任课教师是班级教育中的重要力量，优秀班集体的建设离不开任课教师的密切配合。
马卡连柯说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作……，而应当成为教师集体的一分子。
”任课教师往往容易成为班级工作的“旁观者”，而一位优秀的班主任是不会让他们“袖手旁观”的，他会千方百计为任课教师创造良好的教育环境，尊重和支持他们的工作，体谅他们的困难，及时化解矛盾，以取得他们的信任，从而与他们结成亲密的教育联盟，充分调动他们参与班级教育工作的积极性。
有的班主任为了加强与任课教师的沟通和交流，实行班级教导会制度，定期或不定期地召开有全体任课教师参加的班级教导会议，分析班级的情况，明确教育思路，研究工作方案，探讨管理策略，使全体教师形成共识，达成一致，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，成为步调一致的教师集体。
南京外国语学校仙林分校实施班级教育小组管理体制，由班主任担任组长，科任教师为核心成员，家长和学生代表为重要成员，在班主任的领导下，班级的任课教师逐步形成思想统一，步调一致的班级教师集体，这就为班级各项工作的顺利开展奠定了基础。
马卡连柯认为，如果“没有这样团结一致的教师集体，那么，所谓正常的学校教育工作是很难想象的”。
因为“凡是教师没有结合在一个集体里的地方……那里就不会有任何的教育过程”。
他还指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致的工作的话，那就要比十个各随己愿的单独行动的优良教师要好得多。
”班级教育小组这一管理体制的实施，充分发挥了科任教师的主体性，最大限度地开发、利用了教师的教育资源。
使每个教师都既教书又育人，改变了以往教学与德育分家的现象，它强化了教师全面关心学生健康成长的意识，以学生为出发点，以促进学生的发展为归属。
一个教育小组内的教师，可以随时交流学生的学习情况。
一般来说，各科任课教师对学生本学科的学习情况比较了解，但对其他学科的学习情况则知之甚少，而学生某一学科的学习往往会影响到另一学科的学习。
此外，在不同学科的学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯也都不完全相同。
所以只有全面掌握了学生各科学习的情况，才能有效地提高教学质量。
除了学习情况以外，教育小组的老师通过交流与沟通，对学生的品德行为、身体素质、兴趣爱好、个性品质等各方面也都能比较全面深入的了解，在此基础上，有针对性地制定出每个学生的教育方案。
这样的教育方案既面向全体，使人人都能得到帮助和指导，又考虑到不同个体的特殊性而因材施教。
这种教育小组的管理体制，体现了以学生为本的教育理念。
你若想要引导学生，你就必须了解学生的特点和需要，从学生的合理需要出发，而不是仅仅从教师的愿望出发，这样的教育才富有成效。
有人说，一个“教师”的时代正在成为历史，而一个“导师”的时代正在来临。
所谓教师的时代是以教师为中心，以教为主；而导师的时代则以学生为中心，以引导学生学习为主，这就需要将灌输的方式转变为启发的方式。
此外，班主任还要与学校有关部门协调一致，并与全班同学融为一体，以充分发挥学校教育的整体力量。
2、形成家校联系纽带家庭是孩子成长的摇篮，孩子自出生之日起，生活上就受到父母的照顾，情感上就受到家长的爱抚。
上学以后，除了在校学习，其余大部分时间孩子都是在家庭度过的。
因此，家庭的环境、生活与教育对学生的影响是很大的。
没有家长的积极配合，学校教育很难取得好的效果。
所以，班主任要充分重视对家庭教育的引导，使其在方向上与学校教育协调一致，这对于孩子的成长是至关重要的。
（1）认真家访，全面认识学生家访曾是班主任了解学生，与家长沟通的主要方式之一。
但随着现代通讯技术的发展和网络的普及，家访已从班主任工作中渐渐淡出，然而家访有它不可替代的作用。
教育的前提是了解学生，作为班主任，我们不仅要了解学生在校的情况，而且要了解他们的家庭及在家的表现。
只有全面地了解学生，我们的教育才具有针对性。
好的家访可以增进师生情感，使教育更加人性化，班主任通过家访，将家校紧密联系起来。
有位老班主任说：“十次电话交流，不如一次家访。
”因为打电话只能通过听觉来获得信息，而家访则可通过视觉和听觉获得更多的信息。
所以，虽然我们已进入了高科技时代，但是家访仍然是班主任密切与家长和学生关系的重要方式。
班主任在家访时要注意观察，深入了解学生的家庭环境；要尊重家长，耐心倾听他们的意见；要全面反映学生在校的表现，以鼓励为主，切勿告状，以免激化矛盾，使亲子关系和师生关系恶化，这样就达不到预期的效果。
班主任关老师的家访有些与众不同，她家访的对象是表现好和进步大的学生，家访的原则是报喜不报忧。
这样的家访，家长所听到的都是孩子的成绩和进步，于是在老师走后，孩子们都会受到父母的表扬和奖励。
这样一来，同学们都盼望着老师去家访。
那些表现较差的同学迟迟不见老师家访，心中十分焦急，有的实在憋不住了，就去问老师为什么不去家访？关老师说：“我很想去，但又不好意思去，因为我不愿意对你父母说你在校表现不好。
等一等吧，等你有了进步，我一定到你家去。
”这个孩子便问：“如果我一个上午表现好，你去吗？”关老师说：“我去，一定去，我向你父母说，你这个上午表现不错。
”第二天上午，这位同学真的表现很好，仿佛变了一个人似的。
于是，当天中午关老师就去他家家访，对他父母说，你们的孩子今天上午表现很好。
学生的家长既惊讶又兴奋，因为他们的孩子从未得到过老师的夸赞，他们认为孩子不争气，没指望了。
关老师的表扬使他们改变了对孩子的看法，这次家访收到了很好的效果。
关老师通过家访来引导学生为希望得到父母的奖励而积极改正缺点，不断取得进步，从而使班上的后进生从一个上午表现好，延长到一天表现好，再渐渐地变成一个星期、一个月、一年乃至数年表现好，直至终生。
关老师十分了解学生的心理需求，充分尊重他们的愿望，用他们乐于接受的方式激励其上进心，这就是关老师成功的秘诀。
（2）开好家长会，搭建家校沟通的平台家长会是班主任和家长交流信息、互相理解、协调一致的重要渠道。
召开家长会能使家长更好地了解学校的要求，了解孩子在学校生活的情况，同时也使老师更好地了解家长，了解学生在家里的表现，从而使家长和老师达成默契，形成合力，更好地教育学生。
家长会的主角应当是家长，要充分发挥每个家长的主动性和积极性，这样才能取得良好的效果。
首先，要让家长看，看赏心悦目的班级环境，看孩子学习和创造的成果，看学生在校学习、生活的影像等；其次，要让家长听，听班主任和任课教师的情况通报，听班长、班委关于班级工作的汇报，听每个学生的发言；再次，要让家长说，可以请优秀学生家长介绍家教经验，可以就目前学生中普遍存在的问题及家长所关心的热点进行探讨，也可以请家长谈谈对班级工作的意见和建议，还可以让学生和家长对话，说说各自的想法，以增进理解；此外，还可以让家长做，即让家长与孩子共同参与一些活动，以沟通感情。
（3）颁发奖状，调动家长的积极性学生需要鼓励，同样家长也需要鼓励。
潘老师非常重视调动家长的积极性。
他要求班上同学认真阅读课外书籍，写读书笔记，并希望家长能关心学生课外阅读，在学生的读书笔记上写评语。
绝大多数家长只写个“阅”字，时间长了，有的连“阅”字都不写了。
潘老师想，家长能配合我的工作，首先我要感谢他们。
于是他在每个孩子笔记本上真诚地写了一段感谢的话。
第二天他发现很多家长都写了评语，有的家长还检讨自己，表示一定要配合老师，做好教育工作，关心学生的学习。
此后，家长的积极性被调动起来了，而家长的每一点进步，都会受到潘老师的大力表扬。
这样全班学生的家长都成为班主任亲密的教育合作伙伴，学期结束时，潘老师为每一位家长颁发了奖状，奖状上写着：模范家长，以资鼓励。
由学生带回家，郑重地举行一个仪式，真诚地感谢家长。
那天晚上几乎每个家长都给潘老师发了短信。
潘老师的激励，把家长的积极性调动起来，形成了家校合力，他深切的感受到：感谢家长与关爱学生同样重要。
3、利用社会教育资源班主任要深入调查，了解所在社区的教育资源，带领学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动。
使学生丰富知识，了解社会，开阔视野，增长才干。
这一点就不多说了。
班主任作为桥梁和纽带，沟通和联系着学校、家庭与社会三股力量，如果我们能将这三股力量整合起来，形成协调一致的教育合力，那么1+1+1的结果就一定会大于3了。
班主任工作十分繁杂，头绪很多，要想成为一名优秀的班主任，应当从事务堆中解脱出来，始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命。
那么，班主任的使命是什么呢？班主任的使命在于心灵的唤醒。
青少年的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。
班主任要用她那温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸孩子的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中，享受幸福的人生！教育是为学生终生幸福服务的。
什么是幸福？幸福是在身心和谐发展基础上所产生的一种心灵的满足感，它是因自我价值的实现而获得的持久的快乐。
追求幸福与快乐是人的天性，没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出终生幸福的人。
那么怎样才能完成班主任的重要使命呢？有人总结出“班主任的26个字母”，可供参考。
在26个字母中，第一个字母A组成的词汇就是“唤醒”，而最后一个字母Z所组成的词汇是“乐趣”。
是的，班主任的劳动虽然辛苦，但它却具有更多的乐趣。
当一个个不懂事的孩子经过班主任和其他老师的精心培育，成为祖国各条战线上有用之才的时候，我们会感到无比欣慰和无限快乐与幸福。