22 为中华之崛起而读书(教案)

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22 为中华之崛起而读书 教学教案

22 为中华之崛起而读书 教学教案

22 为中华之崛起而读书教学教案一、教学目标1.1 知识目标:(1)能够正确地朗读和背诵《为中华之崛起而读书》。

(2)理解课文中的关键词语和句子,如“中华之崛起”、“读书”等。

(3)了解课文中所描述的历史背景和人物形象。

1.2 技能目标:(1)培养学生的阅读理解能力,能够概括课文的主要内容。

(2)培养学生的口语表达能力,能够用自己的话复述课文故事。

(3)培养学生的写作能力,能够写一篇关于“为中华之崛起而读书”的作文。

1.3 情感目标:(1)培养学生对祖国的热爱之情,增强民族自豪感。

(2)培养学生树立远大理想,激发学习动力。

二、教学重点与难点2.1 教学重点:(1)正确朗读和背诵课文《为中华之崛起而读书》。

(2)理解课文中的关键词语和句子。

(3)掌握课文的主要内容和人物形象。

2.2 教学难点:(1)理解课文中所描述的历史背景。

(2)引导学生联系实际,思考“为中华之崛起而读书”的意义。

三、教学方法3.1 讲授法:讲解课文中的关键词语和句子,阐述历史背景。

3.2 问答法:通过提问,引导学生思考和理解课文内容。

3.3 讨论法:分组讨论,让学生发表自己对“为中华之崛起而读书”的理解。

3.4 示范法:教师示范朗读和背诵课文,引导学生模仿。

四、教学步骤4.1 导入新课(1)教师简要介绍课文《为中华之崛起而读书》的背景和作者。

(2)提问学生:“为什么我们要读书?”引导学生思考。

4.2 朗读课文(1)教师带领学生朗读课文,注意停顿和语气。

(2)学生跟读,体会课文的意境。

4.3 讲解课文(1)教师讲解课文中的关键词语和句子,如“中华之崛起”、“读书”等。

(2)引导学生理解课文中所描述的历史背景。

4.4 思考与讨论(1)教师提问:“你们认为‘为中华之崛起而读书’是什么意思?”(2)学生分组讨论,发表自己的看法。

五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结教师总结本节课的主要内容,强调“为中华之崛起而读书”的意义。

5.2 作业布置(1)要求学生正确朗读和背诵课文《为中华之崛起而读书》。

为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)

为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)

为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语:上节课,我们初读了课文,通过搜集的资料,了解了周恩来。

哪位同学能起来说一下,周恩来给你留下了怎样的印象?(爱读书的人、爱国、爱民的人,勤奋工作、日理万机的人,抗日战斗时期闻名的领导者,组织者)今日,老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来,学习他小时候立下的远大志向,请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。

同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗?二、下面请同学们自由地朗读课文,想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向?三、检查读书状况:1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家?指生说。

(板书:中华不振)2、说这句话的人是谁?(伯父)他是怎样说的?(语气:无奈、没方法)那时的中国真的是“中华不振”吗?同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状:(出示图片:)3、发现这里,我想同学们肯定有话要说,(指生说:人民生活贫困,对帝国主义列强很生气,我要好好读书,建设强大的祖国……)4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时,有一处地方却喧闹非凡,它是哪里?(租界:就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家,从而失去了对这部分领土的的使用权。

在中国近代历史上,帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地,他们欺压百姓,为所欲为。

)5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景?哪位同学能找出相关段落读一读?(指生读)6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较,这里的灯红酒绿、喧闹非凡,让我们感受到了什么?(中华不振)7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么?请同学们找出相关段落,细细读一读,边读边想象当时的情景。

(指生读)8、文中妇女衣衫褴褛(破旧、破烂),她此时的神情是----哭诉着。

与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬(非常得意,神气十足),洋人为什么会得意扬扬?(由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意,神气十足)9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关怀?这句话里,用了一组词语:不但不……反而。

为中华之崛起而读书教案优秀8篇

为中华之崛起而读书教案优秀8篇

为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。

1.介绍周恩来。

2.学生自读课文。

二、初读感知,自主识字。

1.学生默读课文,边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。

2.指名读全文,正音。

解决生字的读音。

3.同桌互读。

4.检查生字。

大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。

三、自主、合作学习,整体感悟。

1.自读课文思考:课文有段几段标出来?你从每一段里读懂了什么?2.小组讨论:自读课文,在小组内汇报读文所得。

3.交流并汇报:⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题,教师进行恰当的评价指导。

4.说说为中华之崛起而读书的意思。

5.联系上下文,理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的,在当时那种背景下,一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。

四、品读课文,加深理解1.分角色朗读。

2.小组读。

3.个别读课文。

五、课外延伸1.读一读周总理的格言。

2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字,让学生小组内讨论字的书写。

2.汇报学习生字情况,教师指导书写。

3.同学之间做扩词练习。

《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力:了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。

2、过程与方法:学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】1、重点:阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】教学课件。

【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文,思考:周恩来为什么立下这样的誓言?4、总结板书:中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文:⑴默读课文,思考你从哪里感受到中华不振的?⑴把相关语句画出来。

22 为中华之崛起而读书 名师教案

22 为中华之崛起而读书 名师教案

22 为中华之崛起而读书名师教案一、教学目标1.知识与技能:(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容,体会周恩来为中华之崛起而读书的决心和使命感。

(3)学会本课的生字词,会用“中华”、“崛起”等词语造句。

2.过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习,提高阅读理解能力。

(2)学会抓住课文重点句子,理解周恩来的人物形象。

3.情感态度与价值观:激发学生的爱国情怀,培养他们为国家和民族崛起而努力学习的责任感。

二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会周恩来为中华之崛起而读书的决心和使命感。

3.学会本课的生字词。

三、教学难点1.理解周恩来的人物形象。

2.激发学生的爱国情怀,培养他们为国家和民族崛起而努力学习的责任感。

四、教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.相关背景资料。

五、教学过程1.导入新课(1)谈话导入:同学们,你们为什么读书?今天我们要学习一篇课文,题目是“为中华之崛起而读书”,让我们一起来看看周恩来是如何回答这个问题的。

(2)板书课题,齐读课题。

2.自主学习(1)让学生自读课文,注意生字词的读音和词义。

(2)学生交流学习生字词的情况,教师点评并讲解生字词。

3.合作学习(1)分组讨论:课文讲述了周恩来为什么选择为中华之崛起而读书?他的决心和使命感体现在哪里?(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4.朗读感悟(1)让学生齐读课文,体会周恩来为中华之崛起而读书的决心和使命感。

(2)学生代表朗读课文,大家评点。

5.拓展延伸(1)让学生谈谈自己为什么读书,如何为实现中华之崛起而努力学习?(2)学生交流发言,教师点评并总结。

6.总结全文今天我们学习了课文“为中华之崛起而读书”,知道了周恩来为中华之崛起而读书的决心和使命感。

我们应该向他学习,为实现中华之崛起而努力学习。

7.布置作业(1)熟读课文,巩固生字词。

(2)写一篇关于自己为什么读书的文章。

六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性以及合作学习的效果,评价学生的学习态度和合作精神。

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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22为中华之崛起而读书教案

22为中华之崛起而读书教案
2.文化自信:通过学习文中的古诗词和名言警句,让学生感受中华文化的博大精深,增强文化自信,激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱。
3.自主学习:培养学生自主阅读、思考和解决问题的能力,引导学生通过小组合作、讨论等方式,主动探究课文内容,提高自主学习的能力。
4.批判性思维:培养学生对课文内容进行批判性思考的能力,引导学生从不同角度审视课文,发现问题,提出疑问,培养学生的批判性思维。
(4)相关论文和书籍:推荐一些关于家国情怀、历史人物研究的论文和书籍,如《周恩来传》、《中国的崛起》等,供学生进一步阅读和研究。
2. 拓展建议
(1)组织历史人物故事分享会:让学生分组收集周恩来等历史人物的故事,并在班级内分享,培养学生的团队合作意识和表达能力。
(2)开展古诗词朗诵比赛:鼓励学生参与古诗词朗诵比赛,提高学生的语言表达能力和文学素养。
(3)我们要培养家国情怀,为祖国的繁荣富强而努力学习。
板书设计应具有艺术性和趣味性,以激发学生的学习兴趣和主动性。例如,可以采用漫画、图画等形式,将周恩来、少年等关键词、词组和句进行艺术化处理,使板书更加生动有趣,吸引学生的注意力。同时,板书设计应简洁明了,便于学生理解和记忆。例如,可以将重点知识点、关键词、词组和句进行整理,采用条列式或图形化的方式呈现,使板书更加清晰有序。
教学方法/手段/资源:
- 自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法பைடு நூலகம்引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的:
- 巩固学生在课堂上学到的课文知识点和家国情怀理解。
- 通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。

为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)

为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)

为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标1.学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3.有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。

4.了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。

教学流程第一课时(一)初步谈话,理解课题。

同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?(二)同学介绍搜集周总理的资料(三)观看录像,感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

(四)检查预习,反馈交流。

1.学生自由读课文,教师强调要求:(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。

(3)边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。

3.反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4.学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。

5.课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感。

(六)课堂作业:有感情地朗读课文。

第二课时教学流程(一)学习课文的第一部分。

1.有感情地朗读课文的的第一部分。

思考:你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?2.指名学生朗读这一部分。

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22为中华之崛起而读书1.会认“崛、范”等8个生字,会写“肃、晰、振”等13个生字,正确读写“严肃、抱负”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会把文中三个小故事连起来,把握文章主要内容,深入体会文中人物的思想感情。

3.抓住重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会少年周恩来立志的原因。

4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

重点正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,深入体会文中人物的思想感情。

难点深入体会少年周恩来立志的原因,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

1.字词教学本课的生字教学,可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字。

“晰”的形旁“日”,让我们知道有太阳会更清楚;“惑”的形旁是“心”,心上或者这样,或者那样,自然是没有明确的答案。

可以按汉字的结构进行归类,左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训”,上下结构的字有“赞、惑”。

“肃、凡、斥”是独体字,其中“赞”上下大约相等;“惑”是易错字,学生容易把“或”写成“”;“凡”的最后一笔是点。

这些字教师可以边强调边范写,帮助学生正确记忆。

2.阅读理解学会先弄清课文的三个小故事,然后连起来概括文章的主要内容,是本课的重点。

把长课文分成三个短短的小故事,“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”,理清三个故事的因果联系。

通过分角色读课文,有感情地朗读等有效方法感悟课文,体会周恩来的远大志向。

3.表达运用想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌,无处申冤时,他心中的所思、所想、所感。

1.预习提纲(1)搜集周恩来的有关资料。

(2)初读课文,读准字音,读通句子,借助工具书或联系上下文,理解不懂的词语。

(3)再读课文,列出文中描写的三件事,把握文章的主要内容。

2.多媒体课件《火烧圆明园》短视频。

教学课时2课时。

第1课时课时目标:1.认识“崛、范”等8个生字,会写“肃、晰、振”等13个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解当时的社会背景,整体感知课文。

一、播放视频,引入课题1.教师谈话:同学们,上课之前我们来看一个短视频。

(播放《火烧圆明园》短视频)看了短片后,你有什么话想说吗?把你的感受说出来。

预设一:我感觉外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。

预设二:我觉得国家要富强,我们就要从现在起努力学习,报效祖国。

2.众所周知,我们国家以前一穷二白,人民受尽了欺凌,从课文中找出一个词,它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。

(板书:中华不振)可是,有一个十二三岁的孩子,他叫周恩来,就在这种时代背景下,他立下了一个远大的志向:为中华之崛起而读书。

(板书课题)3.这节课让我们一起走进故事,一起走近周恩来,认识这位有远大抱负的少年。

设计意图:本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生由于没有切身的经历和情感的储备,缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。

短片的播放,有助于学生了解历史背景,从而唤起情感共鸣,为走进课文,走近人物做了情感铺垫。

二、初读课文,品读课题1.读课题。

教师谈话:我们先把课题齐读一遍。

读课题时,我们应该把哪个词读重一点?(中华)2.品课题。

课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢?(为中华之崛起)我们先来看看“崛”的字形,“崛”是山字旁,跟山有关,是说山突起。

那“崛起”在这里指中华的什么呢?(兴盛、繁荣、富强)想一想:“为中华之崛起而读书”是什么意思?中华指“中国”;“崛起”是“兴起,振兴”的意思。

那整句话的意思就是——课件出示:为了中华的振兴而读书。

3.让我们坚定有力地读。

(齐读课题)设计意图:读课题,品课题,使学生快速明白本课教学重点,起到提纲挈领、纵观全局的作用。

三、再读课文,扫清障碍1.本课会认字有“崛、范”等8个生字,会写“肃、晰”等13个字,学生找出带有生字的词语,然后分小组汇报。

(1)按结构分类。

教师谈话:我们先来看看这些生字,给这些生字分分类。

依据生字结构,说说生字的部首结构是什么。

课件出示:左右结构的字:晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训。

上下结构的字:赞、惑。

独体字:肃、凡、斥。

学生读生字,分组讨论,组词。

(2)读音指导。

学生字,首先要读准字音,其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。

学生读准字音,仔细观察。

课件出示:三拼音节:胸、怀、效、惑。

前鼻音:振、赞、凡、训。

提醒学生注意:“振”读zhèn,是前鼻音,不要读成后鼻音。

2.教师谈话:这些生字就像我们的好朋友,我们要有方法去识记。

1.谜语识字:两个先生坐在宝贝上。

(赞)坏土去掉心自来。

(怀)2.换一换:校——效设计意图:学生自主认读汉字,通过小组合作,然后说出自己认识汉字的方法,在全班汇报,集思广益,提升了学生的识字能力,激发了探究的兴趣。

四、指导书写1.汉字是中华民族的文化结晶,我们一定要识好字,写好字。

请大家认真观察本课的生字,揣摩笔画,说说你发现了什么?比如说哪些字书写时要左边窄一点,右边宽一点,哪些字上下相等。

请大家观察生字,说一说。

学生汇报自己的发现,教师进行总结。

课件出示:左窄右宽:晰、振、胸、怀、训左右相等:效、疑、顾上下相等:赞、惑2.师生共同交流容易写错的生字,对于难写的字,老师边示范边指导。

3.学生练习在田字格里书写,教师巡视指导,并随时提醒学生写字姿势,让学生养成良好的写字习惯。

4.优秀作品展。

开展“我是小小书法家”的小活动,学生在田字格中书写生字,教师投影学生的生字,大家“评头论足”。

设计意图:引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点,这样让学生养成分析汉字,归类书写的好习惯。

五、三读课文,整体感知1.第三次读课文,要求读准字音,读通课文,难读的语句多读几遍。

2.快速默读课文,用小标题的形式列出课文所写的三件事情。

课件出示:立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”3.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段,试着划分课文的段落层次。

课件出示:第一部分(第1~10自然段):在修身课上,周恩来表明志向:要“为中华之崛起而读书”。

第二部分(第11~14自然段):听伯父说“中华不振”,他疑惑不解。

第三部分(第15~17自然段):写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。

4.指名轮读课文,要求读正确、读流利。

在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。

其他学生边听边思考,画出令自己感到“中华不振”的语句。

设计意图:概括课文内容,列出小标题,锻炼学生的概括能力,学生初步掌握课文内容,为研读课文奠定基础。

第2课时课时目标:1.学习“严肃、若有所思、清晰”等词语。

有感情地分角色朗读课文。

2.抓住重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界。

深入体会少年周恩来立志的原因。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

一、复习导入1.教师导入:同学们,请齐读课题。

课题的这句话是谁说的?(这是少年周恩来读书时立下的远大志向。

)上节课,我们知道了少年周恩来与众不同的志向,课堂上向全体师生表明志向:为中华之崛起而读书!现在我们要深入课文,一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向。

2.正确读出下列词语,并选一两个词语练习说话。

课件出示:严肃清晰抱负胸怀赞叹疑惑表情忘怀果真非凡左顾右盼指望训斥体会分量响亮3.学生“开火车”读词语,并选用部分词语说说课文内容。

设计意图:“开火车”形式读词语,使学生学得有趣,同时用这些词语作为“珍珠”,让学生把它们串联起来,为学生了解课文内容降低了难度。

二、学习第一部分1.自读第1~10自然段。

课件出示阅读要求:要求:读准字音,读通句子。

思考:关于“为什么而读书”这个问题,其他同学是怎么回答的?周恩来是怎么回答的?周恩来的回答和其他人相比有什么不同?2.学生读课文,同桌间互相讨论。

3.我们先来完成一个小填空。

课件出示:在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:“你们为什么而读书?”学生们踊跃回答。

有的说____________;有的说____________;也有的说____________。

周恩来的回答是“____________”(1)学生填空,教师小结:其他学生的读书目的是:为父亲、为明理、为光耀门楣,这些都是为了满足自己的需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

课文把少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比,突出了少年周恩来的胸怀大志,具有远大的理想。

(2)你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的,还是经过深思熟虑后的想法?少年周恩来的回答“清晰而坚定”,“清晰”是很清楚的意思;“坚定”是不动摇的意思。

少年周恩来说的志向,绝不是一时冲动,而是经过了认真充分的思考,志向坚定,决不动摇。

这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。

所以他在说这句话时是怎样的语气?(响亮而坚定)(3)这铿锵有力的话语,博得了校长的赞叹,“赞叹”的近义词是什么?(赞扬、肯定)校长当时是怎样为周恩来叫好的?(有志者当效此生!)(指名读)理解“有志者当效此生”这句话。

校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢?(远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。

)这位同样也满怀爱国之心的老校长的赞叹,对少年周恩来来说意味着什么呢?(鼓励、肯定、支持)4.分角色朗读。

同学们,现在你们是少年周恩来,我来扮演魏校长,我们共同来读一读这段对话。

设计意图:把周恩来的回答和其他同学的回答进行对比,同时采用分角色朗读的方式,让学生深入角色,体会主人公的远大志向,同时,抓住关键词,反复诵读,激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、学习第二部分,感悟“中华不振”1.默读第11~14自然段。

思考:周恩来明白伯父说的“中华不振”的含义吗?把相关句子画上波浪线,并在一旁写一写自己读后的想法。

(学生读文思考,教师点拨总结。

)伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方,周恩来有什么反应?(疑惑不解)有了疑惑,周恩来是怎么问的?(被外国人占据?为什么呢?)伯父是怎么回答的?(中华不振哪!)课件出示:中华不振:意为中国不再振作,软弱无能。

这是因为清政府腐败无能,实行闭关锁国,导致国家发展缓慢,与帝国主义国家差距越来越大,最终与列强签订了许多不平等条约。

2.朗读指导。

年仅十二岁的周恩来显然是无法完全明白“中华不振”的含义的,他后来又是怎么明白的呢?这是我们后面要学习的内容,现在我们先试着分角色朗读课文。

(指名分角色读,师相机指导。

)(1)周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气,可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情。

(悲愤、难过)(2)伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气。

想象伯父当时会有怎样的表情和心情。

(悲哀、无奈)设计意图:通过指导学生朗读,体会周恩来的疑惑和伯父的悲痛,为周恩来立志振兴中华埋下伏笔。

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