让数学情感走进课堂

让数学情感走进课堂
【摘要】新课程理念告诉我们，教学必须以学生为本，其中学生的情感发展对学生当前的学习和未来的发展起着重要的作用。

本文从学习动机、学习兴趣、学习意志力以及创新情感四方面阐述了在数学教学过程中如何培养和发展学生良好而稳定的情感。

【关键词】学习动机情感；学习兴趣情感；学习意志力情感；创新情感
学生在学习数学时，对数学概念、理论、思想方法并不是无动于衷的，而是抱有不同的态度和各种复杂的内心体验。

学生有时会紧张，有时会失意，有时还会满足，有时会快乐。

这种数学情感的不稳定性，直接调节着学生的认知和发展。

教学活动的展开，必须树立“以学生为本”的指导思想，学生的终身发展是数学教学的工作重心。

学生的发展不仅指知识、能力的发展，更重要的是健全人格的发展、情感的发展。

因此，如何发展学生情感是我们教学工作者所面临的迫切任务。

巴尔扎克曾说过“没有伟大的意志力，就不可能有雄才伟略。

”我想，只有具有稳定情感的人，才能真正成为学习的强者。

而13～16岁的初中学生的情感具有不稳定性和情绪的波动性，特别是意志力不强的特点，更加告诉我们：在互动的数学教学教与学的过程中，我们必须把培养学生良好而稳定的情感始终放在首位，只有如此才能不影响学生稳定情感的形成和发展。

那么，在教学过程中尤其在数学教学过程中如何发展学生良好而稳定的
情感呢？笔者认为，在数学教学过程中数学情感的发展应注意一下
一些方面：
一、数学学习动机情感的发展
动机是指激起人去行动或抑制这种行动的愿望和意图，这是推动人的行为的一个内在原因。

学习动机是推动学习活动的内在动力，它能有效地激发学生的学习行为并指向于某一特定的学习目标。

但是，学生的学习是否有效在很大程度上取决于动机是否具有持久性。

因此，在教学活动中，一方面我们应培养学生的学习动机，另一方面应创设条件，尽可能地维持学生的学习动机并使之稳固。

一般情况下，学生的学习动机分为成就动机、交往动机和求知欲动机。

特别是动机成就感的形成，也就意味着学习理想、学习目标的正确形成，并在心理上建立了与之相适应的抱负。

在教学活动中，教学工作的展开应时刻注意了解学生的动机状况，激发学生的学习动机，以期不断达到新的高潮，并通过逐步的培养，使之能够由外化转向内化，并逐步形成震撼的理想抱负，从而激发学生自身的内在潜力和潜能。

相反地，一位缺乏成就感，学习上缺乏动机的学生，很难积极主动地参与学习活动，即使被迫参与，也只是机械地重复，根本谈不上能够作出有所创新的举措。

我们应充分相信：在动机成就理论、动机成就感的驱使下，人的潜能是无可估量的。

二、数学学习兴趣情感的培养
教师作为互动教学的组织者、引导者可以创设科学的情境，力争调动学生的学习兴趣，以使其情绪高昂，出现兴奋点，从而逐步形成学生良好的学习数学的兴趣，并加以稳定。

对于先阶段的初中学
生而言，学习在很大程度上是受情绪和兴趣的影响的。

因为，兴趣是人对客观事物的选择性态度，具体表现为人力求认识和获得某种事物并力求参与相应的活动。

兴趣具体明显的选择性和指向性，它一般通过情绪的高昂来影响一个人积极地参与行为。

一般情况下，从事感兴趣的学习或工作，人的心情会舒畅、愉快，学习效率也会随之提高。

反之，如果从事不感兴趣的事或学习，人就会缺乏激情。

没有灵感，效率低下，人也不会有创造性了。

因此，培养学生良好的学习数学的兴趣有利于提高学习效率，激发学生的灵感和创造性。

实践证明，学生的兴趣不是与生俱来的，真正的兴趣是后天培养的。

在教学活动中，我们应时刻注意学生的兴趣，比如创设科学的情境，采用灵活的教学方法，培养融洽愉快的师生关系等都是发展学生兴趣情感的前提条件。

三、数学学习意志力情感的培养
意志是指人在认识和实践过程中自觉地确定目的、有意识地根据目的、动机调节自己的行动，并努力克服困难，实现目标的心理过程。

因此，意志能调节、支配学生的学习。

人在所难免会有挫折和失败，不可能有永远的第一，学习也是如此。

因此，在教学活动中，一方面让学生体验成就感教学的同时，我们也应密切关注学生意志力的培养，顽强的意志力是学有所成的重要因素。

很难想象一个一直脆弱的学生会在学习领域有所成就，更别说去面对纷繁复杂的当今社会了。

作为教学工作者，我们应清醒地认识到学生意志磨练的重要性，它也是发展学生数学情感的一个很重要的方面。

而良
好的意志力的形成则需要各方面的共同努力才能实现：
（1）我们应刻意地去端正学生对学习主动的倾向性，即学习态度。

只有对学习有了强烈的愿望，才会自愿地参与到学习活动中去，才能深层次地独立思考，刻苦钻研，才会在学习的实践中磨练出较强的意志力。

相反地，一个学习态度不端正的学生很难说有较高的学习效率，更别说意志力的磨练了。

（2）学习上要形成较强的自信心。

只有较强自信心的人才会自始至终带着满腔的热情参与学习。

可以这么说，自信心是取得一次次成功的源泉。

如果学生用有限的青春不断去挑战无限的智慧，那么他的意志力就会很自然地得到磨练。

相反地，如果缺乏自信，就很难会有好的开始，更不会有坚持的过程，意志也就会失去磨练的机会。

要知道，意志力不是与生俱来的，而是后创造的。

（3）我们应努力创造就会，让学生充分参与，逐步培养学生积极地进取心。

在积极进取的过程中，螺旋式的磨练自身的意志力。

积极进取的精神不仅是良好的学习习惯，而且也是今后走上工作必不可少的的优良品质之一，特别是在进取心的驱使下遇到问题会努力克服解决。

一次次挫折、一次次成功的亲身经历会造就学生内在的、难能可贵的情感和顽强的意志力。

怎样锻炼出良好的意志力和发展稳定的情感呢？为了适应新时代创新人才培养的要求，作为教学工作者，我们应密切关注与发展学生创新情感主要体现在以下几个方面：
首先，应发展学生的创新意识。

创新意识是激发、维持、发展学
生学习活动的内在的心理动力，它直接决定着学生是否积极有效地从事创新活动，简而言之，如果缺乏一定的创新意识，学习只是机械地重复，创新活动是否有效会直接影响到学生学习创造性的发挥。

其次，应发展学生的创新情感。

新教材教学实践更能充分说明，课堂组织应注意调动学生分情绪、情感，只有这样学生才能更好地参与教学活动，参与求异的创新活动。

与此同时，在教学实践中，我们应营造良好的师生关系，创设具有挑战性的情境问题，给予学生充分的创新时间和空间，并通过适当的激情评价，不断地有意识地培养学生的创新意识、创新情感，从而健全学生的创新能力。

新教材的理念告诉我们，人人都有获得有价值的数学教学。

在教学实践中，学生知识的形成、能力的提高、人格的健全都与自身的情感态度密不可分。

我们教育工作者应更新教育观念，真正充分发挥组织者、引导者的作用，要时刻关注学生的数学情感的形成、稳定和发展，以便更有利于数学课堂教学效率的提高，同时也为学生各方面情感的稳定和发展打下扎实的基础。

参考文献：
[1]徐斌艳.《数学教育展望》.华东师范大学出版社，2001.11
[2]郑强.《初中数学课堂教学的55个细节》.四川教育出版社，2006.8
[3]《新课程的理念与创新》北京师范大学出版社，2007.5
[4]朱志平.《课堂动态生成资源论》高等教育出版社，2008.6。