将数学文化融入数学课堂
数学文化融入数学课堂实施方案
数学文化融入数学课堂实施方案
实施方案：
一、引入数学文化的背景介绍
在数学课堂上，可以通过教材中的案例、问题等引入数学文化的背景介绍。
例如，可以介绍古希腊数学家毕达哥拉斯的定理与古代世界的数学思维方式，或是介绍中国古代的计算工具如算盘等。
这样可以让学生了解数学在不同文化中的发展历程，培养他们对数学文化的兴趣与好奇心。
二、选择具有代表性的数学文化内容
在教学中，根据不同知识点的特点，选择与之相关的具有代表性的数学文化内容进行讲解。
例如，在教授平方根的概念时，可以介绍古代埃及人如何利用勾股定理去勾画直角三角形。
或者在教授平面几何时，可以引入欧几里得的几何公理与中国古代的勾股学派等。
三、组织数学文化活动
除了在课堂上进行讲解外，还可以组织一些数学文化活动来增加学生的参与度。
例如，可以组织数学文化展览，让学生自行收集数学文化方面的资料并进行展示。
或者组织数学文化研讨会，让学生分组选择不同的数学文化内容进行深入研究与讨论。
四、鼓励学生开展数学文化创作
为了进一步培养学生的创造力与综合素养，可以鼓励学生进行数学文化创作。
例如，可以要求学生编写与数学相关的故事或诗歌，并分享给同学们。
或者要求学生设计数学游戏，锻炼他
们的逻辑思维与计算能力。
五、评价与反思
在整个实施过程中，可以通过学生的学习成果、参与度、创作作品等来进行评价。
同时，还要进行及时反思，总结经验与不足之处，为今后的数学文化融入课堂提供借鉴。
数学文化融入小学数学课堂教学的对策探究
数学文化融入小学数学课堂教学的对策探究数学，作为一门基础学科，不仅具有严谨的逻辑性和抽象性，还蕴含着丰富的文化内涵。
将数学文化融入小学数学课堂教学，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的数学素养以及促进学生的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，数学文化的融入还存在一些问题和挑战。
本文旨在探讨数学文化融入小学数学课堂教学的有效对策，以期为广大小学数学教师提供一些参考和借鉴。
一、数学文化融入小学数学课堂教学的现状及问题（一）教师对数学文化的认识不足在当前的小学数学教学中，部分教师对数学文化的内涵和价值认识不够深刻。
他们往往将教学重点放在数学知识和技能的传授上，而忽视了数学文化的渗透。
这种片面的教学观念导致数学课堂变得枯燥乏味，学生对数学的学习兴趣不高。
（二）教学方法单一一些教师在融入数学文化时，教学方法较为单一。
他们通常只是简单地介绍数学史、数学家的故事等，缺乏与学生的互动和交流，无法引导学生深入思考数学文化的内涵。
这种形式化的教学方式难以真正激发学生的学习热情，也无法让学生感受到数学文化的魅力。
（三）教材中数学文化内容的呈现不够系统现行的小学数学教材中虽然包含了一定的数学文化内容，但这些内容往往比较零散，缺乏系统性和连贯性。
教师在教学过程中难以对这些内容进行有效的整合和利用，从而影响了数学文化的教学效果。
（四）评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要侧重于学生对数学知识和技能的掌握情况，对学生数学文化素养的评价相对较少。
这种评价体系不利于引导教师和学生重视数学文化的学习，也制约了数学文化在课堂教学中的有效融入。
二、数学文化融入小学数学课堂教学的意义（一）激发学生的学习兴趣数学文化中包含了许多有趣的故事、历史事件和数学游戏等，将这些内容融入课堂教学可以使数学变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
当学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会更加主动地去学习和探索数学知识。
（二）培养学生的数学思维数学文化能够让学生了解数学知识的产生和发展过程，帮助学生从不同的角度去思考和解决问题，从而培养学生的数学思维能力。
将数学文化融入数学课堂
将数学文化融入数学课堂数学，这门古老而又充满魅力的学科，不仅仅是公式和定理的堆砌，更是一种文化的传承和发展。
在当今的教育环境中，将数学文化融入数学课堂具有极其重要的意义。
数学文化是什么？它不是简单的数学历史故事，也不是孤立的数学趣闻。
数学文化涵盖了数学的思想、方法、精神，以及数学在人类文明发展中的作用和影响。
它是数学知识背后的灵魂，是数学学科的深层次内涵。
首先，数学文化能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，容易让学生感到枯燥乏味。
而当我们引入数学文化元素，如数学史上的重大发现、数学家的成长故事等，就能让原本冰冷的数学知识变得生动有趣。
比如，讲述阿基米德在浴缸中发现浮力原理的故事，学生们不仅能了解到这一重要的物理定律，还能感受到科学家的灵感和执着。
通过这些故事，学生们能够认识到数学不是凭空产生的，而是源于生活中的实际问题，从而激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
其次，数学文化有助于培养学生的数学思维。
数学思维是指运用数学方法和逻辑推理解决问题的能力。
数学文化中的数学思想，如归纳、演绎、类比等，能够帮助学生掌握正确的思维方式。
以欧几里得的《几何原本》为例，其中所体现的公理化思想，对培养学生的逻辑思维和推理能力具有重要的启示作用。
学生在学习数学文化的过程中，能够学会从不同的角度思考问题，提高思维的灵活性和创新性。
再者，数学文化能够提升学生的文化素养。
数学作为人类文明的重要组成部分，与其他学科有着密切的联系。
将数学文化融入课堂，可以让学生了解数学与自然科学、社会科学、艺术等领域的相互渗透和影响。
例如，黄金分割比例在建筑、艺术中的广泛应用，展示了数学与美学的完美结合。
学生通过学习这些内容，能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重，提升自身的综合文化素养。
那么，如何将数学文化融入数学课堂呢？教师可以在教学过程中适时引入数学历史。
在讲解某个数学概念或定理时，介绍其发展的历程和背后的故事。
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略在小学数学教学中，如何融入数学文化成为了一项重要的任务。
通过融入数学文化，不仅可以加深学生对数学的理解和认知，还能激发学生对数学的兴趣和热爱。
本文将探讨一些在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略。
一、引入数学历史引入数学历史是让学生了解数学发展历程的一种方法。
教师可以讲解著名数学家的故事，介绍他们的贡献和成就。
比如，在教学三角形的概念时，可以提到勾股定理的发现者毕达哥拉斯。
通过引入数学历史，学生不仅可以了解数学的应用背景，还能培养对数学的尊重和探索精神。
二、展示数学文化艺术品数学与艺术有着密切的联系，让学生欣赏和理解数学艺术品，能够帮助他们更好地理解数学的抽象概念。
教师可以引导学生欣赏数学雕塑、数学绘画等艺术品，让学生通过观察和思考来理解数学概念。
比如，在教学立体几何时，可以让学生欣赏著名的数学雕塑作品，如蒙德里安的立体作品。
通过展示数学文化艺术品，能够激发学生对数学的兴趣，使数学不再枯燥乏味。
三、利用数学游戏和谜题数学游戏和谜题是培养学生数学思维和解决问题能力的有效方式。
教师可以在课堂上引入一些数学游戏和谜题，让学生进行探索和思考。
比如，在教学数列时，可以设计一道数学谜题，让学生通过推理和归纳发现数列规律。
通过数学游戏和谜题，学生能够积极主动地参与到数学学习中，并提高他们的逻辑思维和创造力。
四、组织数学文化活动组织数学文化活动是培养学生对数学的兴趣和参与度的重要途径。
教师可以在课堂上组织数学角逐、数学演讲比赛等活动，让学生在游戏和竞争中感受数学的乐趣。
此外，学校还可以举办数学文化节、数学展览等活动，让更多的学生参与到数学文化的传播中。
通过组织数学文化活动，学生可以更加深入地认识数学，并培养他们对数学的爱好。
五、融入数学文化的教材设计教材是数学教学的重要组成部分，通过合理的教材设计，可以更好地融入数学文化。
教师可以选择那些富有数学文化背景的教材和教辅材料，例如介绍数学成就的故事、数学文化的发展历程等。
数学文化在小学数学课堂教学中的融入
数学文化在小学数学课堂教学中的融入数学文化是指与数学相关的文化，包括数学历史、数学思想、数学发展等方面的文化。
在小学数学课堂教学中，融入数学文化是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和学习数学知识，同时也可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
本文将探讨数学文化在小学数学课堂教学中的融入，并分析其重要性和实施方法。
数学文化的融入可以丰富数学教学内容，使学生更加全面地了解数学。
传统的数学教学注重数学知识的传授和运用，而忽略了数学的历史、思想和发展。
数学文化恰恰可以为数学教学增添新的内涵和意义，为学生呈现一个更加全面和立体的数学世界。
在教学中，可以讲述古代数学家的事迹和数学发现，让学生了解数学的起源和发展过程；可以介绍不同文化背景下的数学发展，让学生认识到数学在不同国家和地区的重要性和应用价值。
这样一来，学生就能更加深入地理解和感受数学的内涵和魅力，同时也能够激发他们对数学的探索和思考。
数学文化的融入可以提高学生对数学的兴趣和热爱。
很多学生对数学教学抱有抵触情绪，觉得数学让人头疼、无聊，因此缺乏学习和探索的积极性。
而数学文化的融入可以改变这种状况，因为数学文化可以生动地展示数学的美丽和价值，通过数学的历史、故事和趣闻来吸引学生的注意。
在教学中，可以讲述数学家们解决难题的故事，让学生领略到数学思想的伟大和深邃；可以通过数学的游戏和趣味挑战来激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
这样一来，学生就会对数学产生浓厚的兴趣和热爱，积极主动地投入到数学学习和探索中去。
数学文化的融入可以激发学生对数学的创新和发展。
数学文化源远流长，是世界各国和各时期数学智慧的结晶，融入到小学数学教学中可以启迪学生的思维，培养学生的创新意识和探索精神。
在教学中，可以结合数学历史和故事引导学生思考数学问题的来源和解决方法；可以让学生参与到数学趣味活动中去，激发他们对数学的创造和发展。
这样一来，学生就能够培养出良好的数学思维和创新能力，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
数学文化融入初中数学课堂教学的实验研究
数学文化融入初中数学课堂教学的实验研究数学文化是指与数学相关的各种文化现象，包括历史、人物、文献、艺术、哲学等方面。
将数学文化融入初中数学课堂教学，不仅可以增强学生的数学兴趣和学习热情，提高数学素养，还可以使学生更好地理解数学知识，更好地应用数学解决问题。
在初中数学教学中，数学文化可以通过多种形式进行融入。
例如，在数学历史课堂上，可以讲述数学家的生平事迹、数学发展的历程等内容。
通过了解数学家的创新精神和探索精神，学生可以更好地理解数学的本质和意义。
同时，也可以让学生认识到数学是一门具有深厚文化底蕴的学科，激发学生对数学的热爱和探究欲望。
除了数学历史课堂，还可以在数学课堂上融入数学文化。
例如，在讲解代数知识时，可以引用古代数学家的代数思想，如《九章算术》中的“方程”概念，让学生了解古代代数思想的基本概念和方法。
这样不仅可以让学生对代数概念有更深刻的理解，同时也可以增强学生的历史文化素养。
在数学课堂上，还可以通过数学文化艺术作品来融入数学文化。
例如，在讲解立体几何时，可以介绍雕塑家的作品，如小钢琴家的“曲面钢琴”，让学生了解几何形体在艺术中的表现形式。
这样可以让学生感受到几何形体的美感和艺术价值，同时也可以增强学生的审美素养。
除了以上几种形式，还可以通过数学文化节、数学文化展览等形式来融入数学文化。
例如，在数学文化节上，可以组织数学文化知识竞赛、数学文化讲座等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在数学文化展览中，可以展示数学文化艺术作品、数学文献、数学历史文物等，让学生感受到数学文化的魅力和深厚底蕴。
通过将数学文化融入初中数学课堂教学，可以使数学教学更加丰富多彩，同时也可以增强学生的文化素养和科学素养。
这对于培养具有创新精神和探究精神的数学人才具有重要意义。
因此，教师们应该积极探索数学文化融入教学的方法和形式，以期为学生提供更好的数学教育。
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略小学数学教学中，融入数学文化是一种提高学生兴趣和理解数学的有效策略。
数学文化是指历史上各种数学思想、发现、成就以及数学在不同文化背景中的传承和发展。
通过融入数学文化，可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发学生对数学的兴趣。
接下来，我们将介绍一些小学数学课堂中融入数学文化的策略。
一、引导学生了解数学的历史数学有着悠久的历史，每一个数学概念和方法都有其特定的由来。
在数学课堂上，老师可以适当地引导学生了解一些著名数学家、数学发现和数学事件，让学生了解数学的起源和发展。
可以介绍古希腊数学家毕达哥拉斯和他的毕达哥拉斯学派，让学生了解毕达哥拉斯定理的由来和意义；可以介绍古代中国的数学成就，如中国古代算术、方程、勾股定理等。
通过了解数学的历史，可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发他们对数学的兴趣。
二、利用数学文化资源丰富课堂教学在教学过程中，老师可以利用各种数学文化资源丰富课堂教学。
可以利用《数学春秋》、《数学乌托邦》等优秀的数学读物，让学生通过阅读了解数学的历史和发展；可以利用数学博物馆、科技馆等场所组织数学文化体验活动，让学生亲身感受数学的魅力；可以组织学生观看数学相关的纪录片、演讲等，让学生了解数学在生活中的应用和意义。
通过利用数学文化资源，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、开展数学文化主题活动四、提倡数学文化交流与分享在数学课堂上，老师可以提倡数学文化交流与分享，让学生通过交流和分享来增进对数学文化的理解和认识。
可以建立数学文化交流平台，让学生在平台上分享自己对数学文化的理解和体验；可以设立数学文化角，让学生在角落里展示和交流自己对数学文化的理解和创造。
通过数学文化交流与分享，可以让学生了解到数学不仅是一种学科知识，更是一种文化精神和智慧传承。
五、引导学生从数学文化角度审视数学问题在数学教学中，可以通过引导学生从数学文化角度审视数学问题，让学生从历史和文化的角度去理解数学问题。
让数学文化走进数学课堂
让数学文化走进数学课堂一、数学文化对数学课堂的价值1.启发学生对数学的兴趣和热情数学文化是数学发展的历史和成就的体现，是人类智慧的结晶，具有深厚的文化内涵和丰富的人文情怀。
在教学过程中，通过向学生介绍数学文化，可以帮助学生了解数学的由来和发展历程，激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生学习数学的积极性和主动性。
2.促进学生对数学的理解和领悟数学文化蕴含着丰富的数学思想和数学方法，通过数学文化的传播和交流，可以帮助学生更好地理解数学的内涵和本质。
学生在了解不同国家和民族的数学文化时，可以更深入地领悟数学的普适性和多样性，增强对数学的理解和把握。
3.培养学生的数学情怀和数学素养数学文化不仅仅是知识和技巧的传承，更是一种精神和情感的传达，它蕴含着数学家们对数学的热爱和追求，是一种对数学的情怀和文化的塑造。
让学生了解和感受数学文化，有助于培养学生对数学的热爱和敬畏，提高学生的数学素养和数学修养。
二、展现数学文化的方式1.数学历史的讲解在数学课堂上，可以通过介绍数学史的故事和数学家们的成就，来展现数学文化的独特魅力。
可以向学生介绍古希腊数学的发展、古埃及数学的成就、中国古代数学的发展历程等，让学生了解数学的起源和发展，增加学生对数学的历史感和情感认同。
2. 数学文化的实践体验通过数学文化的实践体验，可以让学生亲身感受数学文化的魅力。
在数学课堂上设计一些与古代数学相关的游戏、谜题或定理证明，让学生参与亲身体验数学文化的独特魅力，增加学生对数学的情感投入和认同。
3. 数学文化的阅读材料引导学生阅读与数学文化相关的文学作品和历史资料，比如《数学家的故事》、《数学的故事》等，让学生感受数学家的追求和探索，了解数学文化的魅力及其对人类文明的重要意义，增强学生对数学文化的认同和情感投入。
三、实现数学文化与数学教学的融合1. 教师的示范与引导教师应充分了解和理解数学文化的内涵和意义，积极引导学生了解和体验数学文化。
在教学中，可以通过讲解数学历史、引导学生阅读数学文化相关的材料、组织学生参与数学文化体验活动等方式，展现数学文化的魅力，激发学生对数学的兴趣和热情。
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将数学文化融入数学课堂时代教育的发展，呼唤数学文化精神的回归！课标指出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中”。
将数学文化融人课堂，增加数学课堂的文化品味，是提升数学教学品质，从而实现数学教育三维目标全面达成的一条重要途径。
本人就课堂实践经验来点击对数学文化的思考、研究数学文化的内涵、提出渗透数学文化的策略，力图使数学与科学、人文、审美水乳交融，使课堂在数学文化的渗透下凸显生命的灵动。
我在思考：数学文化是否等同于数学史？
现如今，数学文化常渗透于一些观摩课中，成为课改的一大亮点。
但凡认真观察，便会发现，实践层面有关数学文化的研究，总是囿于一个相对狭窄的空间与夹缝中，数学文化似乎成了数学史的代名词。
那么，数学文化是否等同于数学史？值得我们思考。
大家认为：一堂课只要渗透数学史，那就是一堂体现数学文化的课。
带着这个疑惑，我通过查阅各种有关数学文化的资料，发现了将数学文化与数学史划上等号，既是对数学文化内涵的一种窄化，不利于我们全方位地理解、认识数学的文化价值，同时让我们走入了“每一堂日常课难以呈现数学文化的意味”这一误区。
事实上，数学史料的渗透无疑是数学文化走进数学课堂的重要组成部分。
对数学史料的有效推介与开掘，对于帮助学生重新认识数学的本来面目，进而还原数学知识的来龙去脉，将浸润在数学史料背后的数学方法、数学精神彰显出来，倒也不失为数学课堂渗透数学文化的重要媒介。
应该说，数学史是数学文化的重要组成部分，是一个引子。
数学文化还远不是数学史能包容和涵盖的。
数学作为一种文化，其所折射出的思维方式、对称、和谐等独特美感的敏锐洞察等，这些才是作为文化的数学所具备的文化价值，而我们的实践，必将在新的认识高度和
实践领域内，获得新的生命活力。
我在研究：究竟什么才是数学文化？
目前，我国学者对数学文化的内涵有各种不同的理解，他们主要从人类文化学、数学活动和数学史等不同的维度对数学文化的涵义作出解释，如：“数学是一种文化。
文化有广义、狭义之分，广义的文化是相对自然界而言的，是指人类的一切活动所创造的非自然的事物或对象。
狭义的文化，则是指人类的精神生活领域。
数学是人类文化的重要组成部分，是独特的而又自成体系的一种文化形态。
”
因此，我以为我们主要可以从以下两个方面去理解数学文化在数学教学中的表现形态：一是体现数学外部联系和内部联系的事物或对象，如数学知识的产生背景、数学的语言和问题、数学家、数学史以及数学在日常生活和其他科学中的应用等；二是蕴含于数学知识的形成、发展和应用过程之中的那些意识形态和精神领域的因素，如数学的思想、方法、观念、意识、态度、精神和数学美等。
基于这样一种理解，将“数学文化融人数学课堂”，即是指数学教学不仅应当关注那些显性的数学知识，还应特别关注那些隐性的数学观念，需要把两者的教学有机融合起来，才能使学生真正理解数学，获得对数学的完整认识。
数学文化对于人的影响是潜移默化的，更是深远的，正如李铁安先生所说：“对孩子的一生来说，学过的数学知识也许会渐渐淡忘，但数学文化会一直在他们心灵深处默默流淌，并以其看不见的力量默默伴随他们生活和成长。
”
我在探索：如何将数学文化融入数学课堂？
通过以上的思考与研究，我觉得要让“数学文化”能够融入到更为普遍、更为一般的数学课堂里，我们老师首先要做到调适自己的数学观、数学文化观、数学价值观，这是文化能否润泽课堂的重要前提。
这就要求我们在阅读积累方面下
功夫，如适当阅读一些关于数学文化领域的书籍、资料等，廓清自己对数学文化的理解。
再如，可以涉猎一些关于数学历史典故、趣闻轶事等，由此打开自己的数学视野。
在实际教学中，我不断地摸索，以一种更加全面、审慎、审美的姿态，构筑我们的文化课堂。
1、合理挖掘利用数学史文化
几千年的历史文化，积淀下厚实的数学文化，这些宝贵的财富，成为我们的教学资源，是提高学生数学素养不可缺少的一部分。
例如在教学《确定位置》时，学生觉得用“数对”的方法确定位置给我们的生产、生活带来了如此大的方便，那么是谁发明了“数对”呢？请看一则资料（用多媒体播放）：笛卡尔是著名的法国哲学家、数学家、物理学家，解析几何学奠基人之一。
有一天，笛卡尔生病卧床，但他头脑一直没有休息，还在反复思考一个问题：通过什么办法，才能把“点”和“数”联系起来呢？突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。
他想，可以把蜘蛛看作一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。
于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了直角坐标系，从此有了“数对”。
他本人也受到了人们永远的尊敬。
再如在教学《圆周长》时，为了让学生全面了解圆周率，老师没有直接告诉学生∏≈3.14，而是通过课件，让学生穿越时空遂道，了解圆周率的历史。
学生在从古到今，由中及外的数学发展史中，感觉到数学成果的精确，体验到人类对数学知识的不断追求，更为学生对数学未来的发展留下畅想的空间。
2.借生活体现数学文化的应用价值
数学文化的意义不仅在于知识本身和内涵，更由于它的应用价值。
“数学文化”的一个显著特点，就是它源于生活，又广泛应用于生活。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”．从这个角度讲，数学应用教学是数学学科与数学文化的契入点
如在教学《利息》时，先让学生在课前到银行进行实地调查活动，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动投入到学习数学活动之中，真切感到生活中到处有数学。
到期利息的计算比较简单，教师放手让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造过程，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。
从而激发了学生学习数学的兴趣，接受了“数学文化”的熏陶。
数学文化在很大程度是改变学生的数学观，学生只有了解数学的价值，才能更好地学习数学。
3.用美学展示数学文化
开普勒曾说：“数学是这个世界之美的原型”。
数学美是无处不在的，它的简单性，和谐性和奇异性，常常让人感到赏心悦目。
课堂上要充分挖掘数学的美学价值，引导学生去发现数学美，感受数学美，提高学生的审美能力。
听过张齐华老师的《圆的认识》这一课，大家能充分感受到张老师在挖掘数学的审美因素方面下了很大的功夫。
课始，张老师在课件上呈现了“平静的湖面，一颗石子轻轻地落下，泛起了一圈圈波纹”这样一个画面，在学生的视野中，“圆”以这种美好的状态出现，加以优美的音乐，生活中各种圆形的拱桥、建筑等展现于学生眼前，美不胜收。
在丰富的数学学习中，不断推进，使圆的文化特性浸润于学生心间，成为学生学习的动力。
4、用活动诠释数学文化
数学活动是数学教学的重要组成部分。
在数学活动中渗透数学文化，可以丰富学生的精神生活，扩大学生的视野，拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣，爱好，特长。
提高学生学习数学的能力。
通过口算比赛，学生不再惧怕计算；通过“七巧板比赛”学生在拼图中体会学习数学的乐趣；通过游戏中的策略，活跃了课堂气氛，学生在活动中感悟规律，学会思考。
在数学活动中，我们感悟了数学文化的深厚力量，原来数学可以超越知识本身，找寻更为丰富的内涵。
要使数学文化真正融入数学课堂，老帅必须加强自身学习，在学习中有所体会与感悟，并将其用在自己的课堂上，只要我们处处留意，用心体会，日积月累，终将把握到数学文化的真谛。
让数学文化融入课堂，让文化浸润孩子的心灵，让文化启迪孩子的智慧，是每一位小学教师的职责，也是对小学数学教学课堂一种高品味的追求。
我相信只要我们精心构建数学文化的课堂，充分发挥数学文化的教育功能，孩子将从中学会感悟，受益终生。