数学文化融入初中数学教学实践及课例分析-最新文档
基于数学文化的初中数学课堂教学实践
基于数学文化的初中数学课堂教学实践【摘要】这篇文章介绍了基于数学文化的初中数学课堂教学实践。
在文章从背景介绍入手，提出了基于数学文化的教学在初中数学课堂中的重要性，并阐述研究的意义。
接着在文章阐述了数学文化的概念和重要性，探讨了基于数学文化的初中数学课堂教学设计，以及数学文化在数学学习中的应用。
同时通过案例分析和教学效果评价，展示了基于数学文化的教学实践的有效性。
在总结了基于数学文化的初中数学课堂教学的优势，展望了未来发展趋势，并对全文内容进行了总结。
该研究对于提高初中生数学学习兴趣和能力，培养他们对数学的理解和应用能力具有重要意义。
【关键词】数学文化、初中数学、课堂教学、实践、概念、设计、应用、案例分析、教学效果评价、优势、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步和人类文明的提升，越来越多的教育工作者开始意识到基于数学文化的教学模式对学生的学习有着积极的影响。
在初中数学课堂教学中探索和应用数学文化，成为当前教育改革的一个重要课题。
通过引入数学文化元素，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，拓展他们的数学视野，提高他们的数学思维和创造力，促进他们对数学的深入理解和应用。
基于数学文化的初中数学课堂教学实践，有助于培养学生对数学的兴趣和热爱，促进他们全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 问题提出在数学教学中，学生普遍存在对数学学科的学习动力不足、学习兴趣不高的问题。
这些问题主要表现为学生认为数学是一门难以理解和枯燥乏味的学科，缺乏数学学科的实用性和生活联系。
传统的数学教学方法以传授概念和解题技巧为主，缺乏对数学文化的培养和实践，导致学生对数学学科的认识仍停留在排列组合、方程函数等抽象概念上，缺乏对数学在历史、文化、艺术等领域的认识。
如何激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学文化的认识，提高数学学科的实用性和生活联系，成为当前初中数学教学中亟待解决的问题。
基于数学文化的初中数学课堂教学实践，将有助于打破传统数学教学的局限性，调动学生学习数学的积极性和参与性，提高教学效果和学习成效。
初中数学教学融入数学文化的作用分析
初中数学教学融入数学文化的作用分析【摘要】初中数学教学融入数学文化，可以丰富教学内容，让学生更深入地了解数学的起源和发展，增加学科的内涵。
这也可以激发学生对数学的兴趣，让他们更容易投入学习并提升学习效果。
通过传承数学传统，学生能够更好地理解数学知识的意义和价值，培养出对数学的敬畏之心。
融入数学文化还可以培养学生的创新思维，让他们更有可能在未来解决问题时能够想出独特的解决方案。
最终，这种做法将有助于提升学生的综合素质，使他们在各方面得到全面发展。
可以得出结论，数学文化的融入对初中数学教学具有积极作用。
【关键词】初中数学教学，数学文化，作用分析，丰富教学内容，激发学生兴趣，传承数学传统，培养学生创新思维，提升学生综合素质，数学文化的融入，积极作用1. 引言1.1 初中数学教学融入数学文化的作用分析初中数学教学融入数学文化的作用分析，是指在初中数学教学中，引入和融入数学文化元素，以丰富教学内容，激发学生的兴趣，传承数学传统，培养学生的创新思维，提升学生的综合素质。
数学文化作为人类文明的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和广泛的应用领域，融入数学教学中有利于让学生更好地了解数学的渊源和发展，增强他们对数学的认同感和兴趣。
通过丰富教学内容，可以打破学生对数学的枯燥印象，使数学更具生动性，学生更易于接受和理解。
融入数学文化可以激发学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱和探索欲望。
传承数学传统是培养学生对数学的尊重和热爱，让他们明白数学不仅是一门工具性学科，更是一门具有丰富内涵和价值的文化形式。
融入数学文化还有助于培养学生的创新思维，提升他们的综合素质。
通过学习数学文化的经典案例和方法，学生可以更好地发展自己的思维能力和创造力，培养解决问题的能力和团队合作精神。
数学文化的融入对初中数学教学具有重要的积极作用，能够促进学生全面发展，激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 正文2.1 丰富教学内容丰富教学内容是初中数学教学融入数学文化的重要作用之一。
数学文化融入初中数学教学的案例研究
数学文化融入初中数学教学的案例研究随着我国教育理念的变化，数学课程的内涵也发生了重大变化，数学课程更加注重加强学生的知识技能，并将数学文化融入到数学教学中。
因此，本研究旨在探究通过将数学文化融入到初中数学教学中，对学生数学能力和创新能力的影响。
研究对象是一所位于北京东部的初中，数学课程9A班。
研究总体采用实证研究设计，测试前后的改革，针对研究中的具体技能，进行定性分析和定量分析，以比较学生在实验前后的变化。
具体而言，本研究采取的策略是将数学文化融入到初中数学教学中。
其中，一是数学历史，引入数学发展史，为学生提供更宽广的视野，即学生了解数学发展的历史，在这一历史长河中，学生可以知道数学在学科发展过程中所具有的价值及其在现实生活中的应用；二是数学数据，充分利用数据资源，加入数据处理，让学生在实践中掌握统计描述和推理，对数据分析；三是数学文献，将世界著名数学家的主要著作引入到数学学习中，让学生在阅读数学文献的过程中，体会到科学的活力和科学研究的乐趣。
四是数学实践，在实践教学中，让学生加强数学思维，通过实际演示，让学生亲身体验，加强理解，促进学习成效。
对于这项实证研究，研究者采取了定量分析和定性分析两种统计方法。
定量分析采用的是学生的测试成绩和创新训练的成绩，测试成绩通过比较实验前后的变化来进行分析；定性分析采取的是学生案例被采访的方式，对实验前后的变化进行分析；实施研究前后均采取了行为观察，记录每次教学情况及学生的反馈情况，以便后续进行调查和分析。
研究结果表明，在将数学文化融入到初中数学教学中后，学生的数学能力得到了显著提高，其表现在实验前后数学测试成绩中，实验后，学生的数学成绩提高了7.4分，实验前后，学生的数学综合分数在实验前为59分，实验后，学生综合分数提高到83分；学生创新能力也有了显著提高，实验前，学生的创新能力得分为49分，实验后，学生的创新能力得分提高到76分。
本研究的结论是，在实际教学中，将数学文化融入到初中数学教学中，有利于提升学生的数学能力和创新能力，针对学生的实际情况，进行有针对性的实践教学，能够较好的激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习效果。
初中数学教学融入数学文化的作用分析
初中数学教学融入数学文化的作用分析初中数学教学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要阶段，而数学文化是数学的传统和历史、数学的人文精神、数学的价值观念等内容的总和。
将数学文化融入到初中数学教学中，不仅可以拓展学生的数学知识面，还可以培养学生对数学的兴趣和热爱，从而提高学生的数学素养和综合能力。
本文将从数学文化对初中数学教学的作用进行深入分析。
数学文化的融入能够增强学生对数学的认识和理解。
数学文化是对数学知识、数学方法和数学思想的总结和传承，它包含丰富的历史文化底蕴和精神内涵，涉及到数学的发展历程、数学家的成就、数学的应用场景等方面。
通过引入数学文化的内容，可以帮助学生了解数学发展的背景和历史，从而使得数学不再是一堆枯燥的公式和定理，而是具有生动的历史内涵和人文情感的学科。
学生可以通过了解数学家的生平和成就，了解数学在现实生活中的应用，增强对数学的认同感和兴趣，从而更加主动地学习数学知识，培养对数学的浓厚兴趣。
数学文化的融入能够促进学生的创新意识和跨学科思维能力的培养。
数学文化不仅涉及数学本身的内容，还涉及到数学与其他领域的交叉融合和人文精神的内涵。
通过引入数学文化，可以帮助学生了解数学与自然、科技、文化等方面的紧密联系，促使学生形成跨学科的思维方式和创新的态度。
学习数学与音乐的关系、数学与绘画的联系等内容，可以启发学生对不同学科之间的联系和应用进行思考，培养学生的跨学科思维能力；通过学习数学家的创新精神和历史案例，可以激发学生的探究欲望和创造能力，培养学生的创新意识和实践能力。
数学文化对初中数学教学的作用是具有重要而深远的意义的。
将数学文化融入到初中数学教学中，有利于增强学生对数学的认识和理解，拓展学生的数学视野和知识面，培养学生的数学审美情感和人文精神，促进学生的创新意识和跨学科思维能力。
教师在进行初中数学教学时，应该注重数学文化的融入，通过多样的教学手段和丰富的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的数学素养和综合能力。
初中数学教学中如何融入数学文化
初中数学教学中如何融入数学文化摘要：初中学生在学习数学知识的过程中渗透数学文化，能够有效影响学生的学习状态，尤其在新课程改革进一步渗透的教育大背景下，初中数学教师要按照新课改的要求，努力构建新型的数学课堂，巧妙地融入数学文化教育，使初中生产生耳目一新的感觉，从而调动初中生参与数学活动的兴趣，促进初中生文化素质的提高，养成良好的学习习惯。
文章从数学文化融入的作用着手，结合人教版教学案例深入探究初中数学教学中如何融入数学文化。
希望此研究能够为广大数学教师提供一些帮助，以供教学实践参考。
关键词：初中数学；数学文化；核心素养；数学思想引言：数学文化具有巨大的活力和丰富的价值，在初中数学教学中发挥着至关重要的作用。
数学教师要将数学文化融入课堂教学的各个环节，深化初中生对数学知识的理解和应用，改善初中生学习目标不明的现象，使初中生在数学课堂上有所收获[1]。
在新时期，初中数学新课程标准提出：数学文化是数学教学的重要组成部分，能够起到促进学生情感、态度和价值观发展的作用，激发初中生的数学学习兴趣，使初中生获得基本的数学经验，提升数学素养。
初中数学教师要注重数学文化在课堂教学中的有效融入，根据初中生的兴趣点和求知欲，设计多样化的数学文化教学方案，调动初中生的学习热情，使初中生获得良好的数学教育。
一、挖掘教材中传统数学文化结合初中数学教学进行分析，初中数学教材中包含一部分数学家的故事，其中不乏一些数学家趣味性较强的小故事，能够吸引学生关注，也可以让学生在故事中感知数学的魅力。
为了提高学生的数学学习能力，教师可以将名人数学故事作为导学内容，为学生讲解数学知识，确保学生有兴趣了解数学知识，使学生懂得数学知识学习的内在含义，了解到数学并非单一的概念、定理、计算等问题，使学生懂得数学知识还涵盖很多与生活匹配的内容，让学生能通过教师的讲解认识到一个未知的，具有深度魅力的数学领域[2]。
二、在课堂导入中渗透数学文化初中数学教师要善于挖掘这些故事素材，在课堂导入的时候讲给初中生听，既能够抓住初中生的兴趣点，还可以增强课堂导入的效率。
初中数学教学中融入数学文化探讨
三、结语
在初中数学教学中融入数学文化是一项长期而艰巨的任务，需要教师、学生 和学校共同的努力。通过引入数学史、强化数学思维、结合实际生活、创新教学 方法、利用多媒体技术以及完善评价体系等策略，可以有效地提高初中数学的教 学质量，激发学生的学习热情和兴趣。这不仅有助于学生未来的学习和生活，也 对于培养学生的创新意识和实践能力具有重要意义。
三、融入数学文化的意义
1、提高学生的学习兴趣
通过融入数学文化，可以让学生更加深入地了解数学的发展历史和思想方法， 从而增强对数学的兴趣和热爱。同时，数学文化中的美学价值也可以让学生感受 到数学的魅力，提高学习积极性。
2、培养学生的数学素养
数学素养是指学生运用数学知识、思维方法解决实际问题的能力。通过融入 数学文化，可以让学生更加深入地了解数学的思想方法，提高思维能力。同时， 也可以让学生更好地运用数学知识解决实际问题，提高实践能力。
初中数学教学中融入数学文化 探讨
目录
01 一、数学文化的内涵
02
二、初中数学教学现 状
03
三、融入数学文化的 意义
04
四、融入数学文化的 策略
05 参考内容
随着社会的发展，人们越来越认识到数学在各领域的重要性。在初中数学教 学中，融入数学文化不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的数学素养 和思维能力。本次演示将从数学文化的角度出发，探讨如何在初中数学教学中融 入数学文化，提高学生的数学素养。
4、创新教学方法：采用多元化的教学方法，如情境教学、项目式教学等， 让学生在实践中学习和掌握数学知识。例如，在教授“图形变换”时，可以让学 生通过实践操作感受图形的变换方式，提高其动手能力和创新意识。
5、利用多媒体技术：借助多媒体技术，将抽象的数学知识以形象、生动的 方式呈现给学生。例如，在教授“函数”时，可以利用动画演示函数的变化过程， 帮助学生更好地理解函数的性质。
将数学文化融入初中数学教学
将数学文化融入初中数学教学摘要：数学是一门知识，更是一种文化，是人类文明进步的智慧和结晶。
“数学是一种文化”得到教育专家、学者和教师等的认同。
他们在不同的领域，分别对其展开了深入研究。
随着教育改革的推进，在初中数学课堂教学中，找到行之有效的策略将数学文化融入数学教学是有必要的。
关键词：数学文化初中数学教学融入数学素养数学给绝大多数人的印象留下的印象都是严格的、抽象的，或单调的、枯燥的。
就像数学家伯利亚梭所担忧的，数学在各门课程中是最不得人心的一门功课。
但是随着时代的发展和人们对数学更深层次的认识，数学的文化现象已明显凸显了出来。
数学是一种文化，已成为定论，而文化是可以被继承和发展的，所以数学已经成为一门具有典型文化特征的课程。
对于初中数学教学来说，教师不仅要教会学生数学知识；同时，还要让学生养成良好的数学品性和数学素养。
在初中数学的教学中融入文化元素，可以更好地提升学生的综合素养。
初中数学教学融入数学文化具有非常重要的实践意义。
首先，数学文化的培养有助于提高学生的数学素养。
在教学过程中融入数学文化，课堂才不会死气沉沉，学生的学习兴趣也才能得到提高。
其次，数学文化的培养有助于帮助学生感受前人严谨态度，增强学生探索精神。
每一项数学结论的发现和论证的过程都包含着数学家对数学刻苦钻研，勇于探索并为之奋斗终生的精神，学生有了不怕困难锐意进取的科学品质，数学课堂才会有一种热烈的探索气氛。
比如告诉他们，数学大师华罗庚出身贫寒，缺乏良好的学习环境。
但他正是凭着超人的意志登上了数学巅峰。
最后，数学文化的培养有助于提升数学核心发展素养。
数学课堂教学所要传授的不仅仅是概念体系，也不仅仅是方法技术和结论，而应当是作为一种文化来传播，这样的数学学习，对于学生而言才是充实的精神之旅。
既然数学文化在数学课堂教学中能够如此良好地熏陶学生的数学素养，有效作用于他们未来的学习、生活和工作，那么，如何才能丰富学生对数学文化的体验，接受数学文化的熏陶？应该采取哪些策略来引入数学文化，把数学文化的教育作用发挥到极致呢？以义务教育现行中学数学教材为依托，以数学课堂为主阵地，将数学文化融入数学课堂，以教师为主导、学生为主体，渗透、融入与数学文化有关的知识，通过学生的活动参与获取数学知识或懂得一定的数学道理。
研究论文：数学文化融入初中方程教学的案例分析
140142 数学论文数学文化融入初中方程教学的案例分析近年来“数学文化”倍受国际数学教育学者的关注，已经成为现代数学发展的重要方向。
将“数学”看成一种全新的“文化”形态，是现代社会发展对数学知识认知与理解的新态度和新思维，其研究重点在于探索精神和创新精神。
一、数学文化的内涵数学文化包含以下五方面内容：其一，数学是一种“量化模式”。
数学知识能够将世界中客观性事物运用数学符号展现出来，因此数学文化具有客观性与特殊性。
数学知识所研究的事物并非真实存在，是一种人为性的规定，因此数学文化具有抽象性与系统性。
其二，数学是一种“文化观念”。
在传统的数学教育中，数学通常被运用到科学技术方面，然而在现代化数学教育中，数学知识还被广泛运用到精神领域，例如数学??美观念、抽象思维、整体感知、划归意识、逻辑推理等多个方面。
因此，数学不但是一种文化知识，更是一种文化观念。
其三，数学是一种“群体性研究”。
近年来对数学知识体系进行研究的学者越来越多，其研究人员逐渐形成一个系统性、完整性、统一性的研究群体，不同的研究群体具有不同的数学认知理念。
其四，数学是一种“方法论”。
数学研究学者对不同的数学问题进行研究与探索时，会运用不同的方法、概念与构思，能够将每一个数学知识系统、连贯的展现出来。
其五，数学是一种“技术性手段”。
数学是人类历史发展中的一项重要组成成分，推动人类社会的进步与发展，促进人类思想解放，加快现代化信息技术的发展。
数学文化特殊性主要包含以下两个方面：其一，数学文化是传播人类思想文明的重要方式。
根据相关文献现实，古代历史发展的不同时期，数学文化均有着不同程度的发展，并在不同民族之间进行传播与交流，有效冲破地域文化的局限性，将不同地区、不同民族之间的文化连接在一起，因此数学文化逐渐成为一种“世界语言”。
其二，数学文化是一种高级语言。
数学文化之所以能够成为“世界语言”，是因为其来源于人类的自然语言，具有高度的严密性、抽象性、简洁性与精确性，并具备较为完整的语言系统，将语言符号化，能够与地方语言、生活用语直观的区分开，文化传播性较强。
数学文化教育教学实践(3篇)
第1篇摘要：数学文化是数学学科的重要组成部分，它不仅包含了数学知识，还蕴含了数学思想、数学精神和数学价值观。
本文以数学文化教育教学实践为出发点，探讨了如何在教学中融入数学文化，以提高学生的数学素养和创新能力。
一、引言数学文化是数学学科的重要组成部分，它不仅包括数学知识，还包括数学思想、数学精神和数学价值观。
数学文化教育教学实践是指将数学文化融入数学教学活动中，通过多种途径和手段，提高学生的数学素养和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨数学文化教育教学实践。
二、数学文化教育教学实践的意义1. 提高学生的数学素养数学文化教育教学实践有助于学生全面、深入地理解数学知识，培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
通过学习数学文化，学生可以了解到数学发展的历史、数学家的故事以及数学在各个领域的应用，从而提高他们的数学素养。
2. 培养学生的创新意识数学文化教育教学实践鼓励学生从多个角度思考问题，激发他们的创新意识。
在数学文化教学中，教师可以引导学生探索数学问题的不同解法，培养学生的发散思维和创新能力。
3. 增强学生的团队合作能力数学文化教育教学实践往往需要学生进行合作学习，这有助于培养学生的团队合作能力。
在小组讨论、合作探究等活动中，学生可以学会倾听、沟通和协作，提高他们的团队协作能力。
4. 增进学生对数学的兴趣数学文化教育教学实践通过丰富多样的教学手段，使数学课堂变得生动有趣，从而激发学生对数学的兴趣。
当学生了解到数学与生活的紧密联系，以及数学在各个领域的广泛应用时，他们对数学的兴趣将会得到提升。
三、数学文化教育教学实践的方法1. 课堂讲授与课外拓展相结合在课堂讲授中，教师可以结合数学文化内容，讲解数学知识的发展历程、数学家的故事等。
同时，教师可以引导学生进行课外拓展，如阅读数学文化书籍、观看数学文化纪录片等，以丰富学生的数学文化知识。
2. 创设情境，激发兴趣在教学中，教师可以创设与数学文化相关的情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
基于数学文化的初中数学课堂教学实践
基于数学文化的初中数学课堂教学实践数学文化是指在数学领域中形成并延续下来的智慧、思维方式、方法论和历史遗产等文化现象的集合。
在数学教育中，数学文化的引入和介绍，能够帮助学生了解和认知数学的本质与意义，并通过历史、哲学以及文化视角帮助学生建立对数学知识的理解和感悟，从而提高学生对数学的学习兴趣和学习热情，增强学生对于学习数学的动力和积极性。
在中学数学实践中，如何融合数学文化成为课堂教学中的一大难题。
在教师教学中注重文化的引入，既可以让学生理解数学定理、法则的来龙去脉，又可让学生在欣赏数学文化的同时从中感受数学的神奇与美妙，从而增强学生对数学学习的兴趣。
一、运用数学文化扩展课程内容通过在课堂中增加一些关于数学历史、文化和故事的内容，可以加深对于数学内容的理解，丰富对于数学的认识，从而提高学生对数学的学习兴趣和学习热情。
例如，可以介绍如下的内容：阿基米德的原理。
英国著名的数学家牛顿是继承了阿基米德原理并在力学中应用此原理的科学家。
这样，讲解牛顿第二定律的时候，就可以与阿基米德原理相呼应，引出阿基米德原理，使学生能够真切地感受到数学的感人历史。
二、进行数学文化活动通过数学文化活动，如数学游戏、数学竞赛、数学展览等，可以让学生在欣赏数学文化的同时，以一种轻松、愉悦的方式体验数学知识，增强学生对数学的学习兴趣和学习动力。
例如，可以在课堂上引入数学游戏“数独”、“解谜”、“魔方”等，提高学生的数学思维能力，增强学生对于解决难题的信心和热情。
三、利用信息化手段开展数学文化活动利用信息化手段，如网络教学、移动教学、数字化教学等，可以为学生提供多样化的数学文化参考资料，让学生更深入地了解数学文化的内涵和意义，从而更好地认识和理解数学知识。
例如，可以通过“数学搜索引擎”、“数学论坛”、“数学电子书”等网络工具，让学生自主寻找和学习各种数学文化知识，从而增强他们学习数学的主动性和独立思考能力。
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数学文化融入初中数学教学实践及课例分析
笔者通过分析数学相关的教学知识内容以及其与数学文化的关系，其中不仅包含了教课本上面的内容之外，还有对于各类数学文化的选取方法。
并还在探索到怎样将数学文化更加准确地融入初中数学教学的有效途径以及方法。
笔者在本篇文章对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点。
一、数学文化和初中数学教学的关系
针对“数学文化”的定义有着不同的说法，每一位的学者都会因为所占角度的偏差从而产生与众不同的说法。
一位哲学的教授针对数学文化的内涵进行了研究，并且进行了严格的分析：其中数学文化被定义为指一些有关于哲学范畴的数学思想理论体系，以及数学知识文化形成和重要发展；总的来说，除上述这位教授所定义的内容之外。
数学文化的主要内涵是包括了心理学，哲学，概率论学以及相关的美学思考。
在数学文化和其他社会文化的复杂关系之中。
笔者在本篇文章对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点。
数学文化的内涵不仅包括了各种社会美学因素，还包含了生活中所包含的一些内容。
在新时代不断发展的今天，所有的成就都需要社会上面的生产模式以及多样化的生活应用。
此外，利用数学文化之中的逻辑思维能力的培养，不但可以推动社会经济以及各种科技创新，还能够有效地提升百姓的物质水平、生活质量甚至是思想观念的升华。
针对长期的积累经验对于教学的沉淀，都会因此将数学文化之中的内涵转化为有利于初中学生学习方向的教学素养。
数学文化不但能够深化和推动教学之中的进度，还能够有效调动学生学习的积极性。
数学文化在历史发展进程逐渐已经成为初中数学教学内容之中的一部分，利用二者的关系可以有效地培养学生的逻辑思维能力。
二、数学文化融入教学之中的实践以及课例
怎样将数学文化能够高效地融入初中数学教学是一个非常艰难复杂的研究课题。
笔者根据调研所得到的调研数据进行有效的分析。
在之前的教学基础之
上，将数学教科书作为基础，且探索出数学文化进入到初中数学课堂之中的课型以及教学方式。
初中数学的教材在知识的总体结构上面可以分为代数、空间几何应用、概率统计、综合应用问题。
但是因为它们的内容被零散的安排，且分模块的教学也使得知识的连贯性受到破坏，不利于学生对于知识的学习。
在初中数学的整个数学理论知识系统之中，笔者对数学文化融入初中课堂教学课型进行了总体的分析。
实践与综合应用类型的数学知识是初中数学教学任务之中比较新颖的内容，而且也是新课改对于课本内容层面上的重大改革。
?个课例在融入非知识结构的数学文化内容之中，其中包含了章末的阅读与思考，观察与猜想，实验以及探究各种所需要进行的学习任务内容。
本课例对于学生虽然有着非知识内容的要求，还为学生提供了学以致用的机会以及新课改之后的视野，在本课例之后融入数学文化的方式则主要是专题讲座式和学生自学模式的应用，需要以数学文化专题进行有效的展开。
此类教学实践首先需要教师合理组织教学任务的同时，学生自己有效地进行网络上面的知识内容的检索等，从而使得学生了解数学发展过程之中的各种历史以及数学家的故事。
除此之外，学生需要提出各种有趣的数学问题，对于每一个月都需要进行的学习任务，描绘数学文化的手抄，以及总结数学学习感悟、心得体会等。
学生还可以就在教室粘贴各个数学家的照片、和有关于纪念数学重大发现的各类邮票等等，面对于数学文化进行各个全方面的普及。
除此之外，还有就是学生可以组成小组进行学习研究，对于数学文化所进行研究每一个专题，定期讲解展现自己小组的学习成果，分享所得。
这样不但可以有效地锻炼自身，还可以深刻了解对于数学文化的掌握程度，锻炼自己的逻辑思维能力。
最后是培养学生用数学进行交流的能力，比如数独内容的学习。
课堂上面每个月可以开展一次数学文化的专题活动。
通过数学活动、课题学习，使得学生不断深入感悟到数学文化存在于生活之中，体会数学文化的核心价值，拓宽学生的视野，以助于培养优秀的品格。
三、结语
笔者通过分析数学相关的教学知识内容以及其与数学文化的关系，其中不仅包含了教课本上面的内容之外，还有对于各类数学文化的选取方法。
笔者在上文对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点，并且合理分析了数学文化融入数学教学之中对于初中学生逻辑思维能力的影响。