语用学讲义1：蕴涵
语用学课件-预设与蕴涵
The projection problemThere is a basic expectation that the presupposition of a simple sentence will continue to be true when that simple sentence becomes part of a more complex sentence.This is one version of the general idea that the meaning of the whole sentence is a combination of the meaning of its parts.However,the meaning of some presuppositions (as ‘parts’) doesn’t survive to become the meaning of some complex sentences (as ‘wholes’).This is known as the projection problem.In example [12],we are going to see what happens to the presupposition q (‘Kelly was ill’) which is assumed to be true in the simple structure [12c.],but which does not ‘project’into the complex structure [12h.].In order to follow this type of analysis,we have to think of a situation in which a person might say: ‘I imagined that Kelly was ill and nobody realized that she was ill.’[12]a.Nobody realized that Kelly was ill.(=p)b.Kelly was ill.(=q)c.p>>q(At this point,the speaker uttering[12a.] presupposes[12b.].)d.I imagined that Kelly was ill.(=r)e.Kelly was not ill.(=NOT q)f.r>>NOT q(At this piont,the speaker uttering[12d.]presupposes[12e.],the opposite of [12b.].)g.I imagined that Kelly was ill and nobody realized that she was ill.(=r&p)h.r&p>>NOT q(At this piont,after combining r&p,the presupposition q can no longer be assumed to be true.)In an example like [12],the technical analysis may be straightforward,but it may be difficult to think of a context in which someone would talk like that.Perhaps example [13]will contextualize better.In an episode of a TV soap opera,two characters have the dialog in [13].[13]Shirley:It’s so sad.George regrets getting Mary pregnant.Jean:But he didn’t get her pregnant.We know that now.If we combine two of the utterances from [13],we have the sequence, ‘George regrets getting Mary pregnant;but he didn’t get her pregnant’.Identifying the different propositions involved,as in [14],we can see that the presupposition q in [14b.] does not survive as a presupposition of the combined utterances in [14e.].[14]a.George regrets getting Mary pregnant.(=p)b.George got Mary pregnant.(=q)c.p>>qd.He didn’t get her her pregnant.(=r)e.George regrets getting Mary pregnant,but he didn’t get her pregnant.(=p&r)f.p&r >>NOT qOne way to think about the whole sentence presented in [14e.] is as an utterance by a person reporting what happened in the soap opera that day.That person will not assume the presupposition q (i.e. that George got Mary pregnant) is true when uttering [14e.].A simple explanation for the fact that presuppositions don’t ‘project’ is that they are destroyed by entailments.Remember that an entailment is something that necessarily follows from what is asserted.In example [13],Jean’s utterance of ‘he didn’t get her pregnant’ actually entails ‘George didn’t get Mary pregnant’ as a logical consequence.Thus,when the person who watched the soapopera tells you that ‘George regrets getting Mary pregnant,but he didn’t get her pregnant’,you have a presupposition q and an entailment NOT q.The entailment (a necessary consequence of what is said) is simply more powerful than the presupposition (an earlier assumption).The power of entailment can also be used to cancel exastential presuppositions.Normally we assume that when a person uses a definite description of the type ‘the X’ (for example, ‘the King of England’),he or she presupposes the existence of the entity described,as in the utterance of [15a.].Also,in any utterance of the form ‘X doesn’t exist’,as in [15b.],there is an entailment that there is no X..But does the speaker of [15b.] also still have the presupposition of the existence of the entity described?[15]a.The King of England visired us.b.The King of England doesn’t exist!Instead of thinking that a speaker who utters [15b.] simultaneously believes that there is a King of England (=presupposition) and that there is not a King of England (=entailment),we recognize that the entailment is more powerful than the presupposition.We abandon the existential presupposition.As already emphasized,it may be best to think of all the types of presuppositions illustrated in Table 4.1 as ‘potential presuppositions’ which only become actual presuppositions when intended by speakers to be recognized as such within utterances.Speakers can indeed indicate that the potential presupposition is not being presented as a strong assumption.Possessive constructions such as ‘his car’have a potential presupposition (i.e. he has a car) which can be presented tentatively via expressions such as ‘or something’,as in [16].[16]a.What’s that guy doing in the parking lot?b.He’s looking for his car or something.In [16b.],the speaker is not committed to the presupposition (he has a car) as an assumed fact.It is worth remembering that it is never the word or phrase that has a presupposition.Only speakers can have presuppositions.Ordered entailmentsGenerally speaking,entailment is not a pragmatic concept (i.e.having to do with speaker meaning),but instead is considered a purely logical concept,symbolized by‖-.Some examples of entailment for the sentence in [17] are presented in [18].[17]Rover chased three squirrels.(=p)[18]a.Something chased three squirrels.(=q)b.Rover did something to three squittels.(=r)c.Rover chased three of something.(=s)d.Something happened.(=t)In representing the relationship of entailment between [17] and [18a.] as p‖- q,we have simply symbolized a logical concequence.Let us say that in uttering the sentence in [17],the speaker is necessarily committed to the truth of a very large number of background entailments (only some of which are presented in [18a.-d.]).On any occasion of utterance [17],however,the spaeker willindicate how these entailments are to be ordered.That is,the speaker will communicate,typically by stress,which entailment is assumed to be in the foreground,or more important for interpreting intended meaning,than any others.For example,in uttering [19a.],the speaker indicates that the foreground entailment,and hence her main assumption,is that Rover chased a certain number of squirrels.[19]a.Rover chased THREE squirrels.b.ROVER chased three squirrels.In [19b.],the focus shifts to Rover,and the main assumption is that something chased three squirrels.One function of stress in English is,in this approach,clearly tied to marking the main assumption of the speaker in producing an utterance.As such,it allows the speaker to mark for the listener what the focus of the message is,and what is being assumed.A very similar function is exhibited by a structure called an ‘itcleft’construction in English,as shown in [20].[20]a.It was ROVER that chased the squirrels.b.It wasn’t ME who took your money.In both examples in [20],the speaker can communicate what he or she believes the listener may already be thinking (i.e.the foreground entailment).In [20b.] that foreground entailment (someone took your money) is being made the shared knowledge in order for the denial of personal responsibility to be made.The utterance in [20b.] can be used to attribute the foreground entailment to the listener(s) without actually stating it (for example,as a possible accusation).It is one more example of more being communicated than is said.。
语用学讲义1：蕴涵
11、在练习6里，我们注意到落在一个词上的重音可以 用来凸显某一特别的蕴涵。某些句子结构也可以做到， 尤其是在没有重音表示的书面语里特别有用。后一种 句子一般叫作分裂句（cleft sentence）:
（a）The PAINTERS broke the window.(口语) （b）It was the painters who broke the window.(书面语)
5、在下面每组对话中，请找出从语义学观点来看是 冗余（redundant）或矛盾（contradictory）的信息。 然后用语用学术语这些信息可以告诉听话人些什么。
（a）Tome：What’s your stepmother（继母）
like？
Bob： Well, she’s a woman and she married
并设想有一个语境使表面上无意义的话段对听话人而言是有有意义11在练习6里我们注意到落在一个词上的重音可以用来凸显某一特别的蕴涵
第2讲 蕴涵
1、看以下出自广播和电视播音员之口的一个 个“话语片段”。它们有什么问题？
（a）It’s been an amazing year for Crystal Palace over the past 12 months.
（b）The robbery was committed by a pair of identical twins,both are said to be about age 20.
（c）Send in your competition answers with your name,age,and how old you are.
4、在以下每对句子中，假设其中一个句子是人为性 正确的话，另一个句子是否也自动正确？
语言学概论第五章语义和语用
男人：男性的成年人。 女人：女性的成年人。
（1）用来对比的应该是指称同一种类 对象的词语
（2）语义特征分析应该先从指称事物 最小类别成员的一组词语开始，如有需 要，再进一步扩大对比分析的范围。
最小语义场的确定可参考有关对象 的分类，在许多情况下，最小语义场与 某一对象的最小类别相应。例如：
1、词语搭配受语法规则的制约 2、词语搭配受语义条件限制 3、词语搭配受每个语言的词义系统限
制 4、词语搭配考虑社会的使用习惯 5、词语搭配涉及词义的各种附加色彩
和修辞效果
李老师看到了王老师，王老师也看到了 李老师。
李老师看到了一头猪，这头猪也看到李 老师。
李老师看到了一块石头。
她姐姐是一个单身汉。（×） 她：［第三人称］［女性］ 单身汉： ［－女性］……
语调形式等来表达的意义。 1、词所指称的事物及其结成的关系
（1）词汇意义 （2）关系意义 语法关系意义
语义关系意义 （3）句式意义 2、说话人对这些事物及其关系的总态度。 （语气意义）
（二）语用意义
句义一方面取决于该句子的语言 意义，一方面又取决于语境等句子的外 部因素。
二、词语的搭配
正确的词语搭配是使句子有意义的基本 条件。
请把门关上！
预设：门是开着的。
说话者具有支使听话者的条件。
说话者知道听话者有能力做这件
事。
（2）预设的语用特征 1. 预设的合适性 预设的真实性是包含该预设的语
句合适（真实有效）的前提条件。 2.其次，预设具有已知性，是已知
信息。 3.预设具有可取消性。
我绝不会让我的妻子伤心。 预设：我有妻子。 如果我有妻子，我绝不会让我的妻子伤心。
[上圆下平、用发酵的面粉蒸成、无馅] [上圆下平、用发酵的面粉蒸成、有馅]
第六章 语用学(预设和
第四节 语言的接触
三、多语共用 （一）社团双语和个人双语 （二）自然双语和 认为双语 四、语言接触 （一）语言融合的成因 （二）语言融合的方式：1、自愿融合 2、被迫 融合 五、语言混合：1、皮钦语 2、克里奥尔语
二、地域方言
（一）地域方言的成因 1、交际的阻隔 2、异族语言的影响 （二）地域方言的差异 （三）地域方言的发展
地域方言的论述《颜氏家训 音辞篇》
“自兹厥后，音韵铎出，各有土风，递相非笑，指马之喻，未知孰是。 共以帝王都邑，参校方俗，考核古今，为之折衷。榷而量之，独金 陵与洛下耳。南方水土和柔，其音清举而切旨，失在浮浅，其辞多 鄙俗。北方山川深厚，其音沈浊而讹钝，得其质直，其辞多古语， 然冠冕君子，南方为优；闾里小人，北方为愈。易服而与之谈，南 方士庶，数言可辩；隔垣而听其语，北方朝野，终日难分。而南染 吴越，北杂夷虏，皆有深弊，不可具论。其谬失轻微者，则南人以 钱为涎，以石为射，以贱为羡，以是为舐。北人以庶为戍，以紫为 姊，以洽为狎，如此之例，两失甚多。“
b. Assertion:drink(Akiu,red wine)
指示语的类型
指示语一般分为：人称指示、时间指示、空间指 示、社交指示、语篇指示。 人称代词的人称指示用法： 谁去呢？ 我去——你去——您去 我们去——咱们去 我们去，你留下。
指示语的常规用法和变异用法
（1）荔枝原产我国，是我国的特产。（我=我 们） （2）我们要介绍的祥子，不是“骆驼”，因为 “骆驼”……（我们=我） （3）他这个人很内向，你问他十句，他才回答 你一句。（不定指：你、他）
（二）预设触发语
语用学的内涵特征与应用意义
语用学的内涵特征与应用意义语用学是在语言学研究的基础上发展起来的一门独立学科，它以语言使用作为研究对象，探讨语言与社会、语境之间的关系。
语用学的研究对象不是语言结构本身，而是涉及语言语境、语言使用者和言语行为三个方面的问题，是语言学的一个重要分支和补充。
语用学的内涵特征包括以下几个方面：1.研究语境和语言使用的关系：语用学着重研究语言使用者在不同的语境下，使用不同的语言结构和语言习惯的情况。
在日常生活中，人们常常会根据所处的环境和目的来选择适当的语言使用方式，因此语境会对语言的使用起着决定性作用。
2.强调言语行为的功能：语用学强调的是人们在使用语言时所进行的言语行为，而不是语言的结构和形式。
语用学的研究重点在于分析言语行为的交际功能和信息传递的目的，以及语言的效果和效用。
3.研究语言行为的策略和技巧：语用学的另一个重要特征是研究人们在不同的社会语境和社会角色中所使用的语言行为策略和技巧。
在不同的社会交往中，人们往往会根据所处的角色和目的来选择适当的语言行为策略和技巧，例如委婉语、讽刺、比喻等修辞手法。
4.强调言语交际的合作性：语用学认为，语言交际是一种合作性行为，需要交际双方共同参与，才能实现信息共享的目的。
因此，语用学也研究交际双方之间的合作关系和交际过程的合作性特征。
语用学的应用意义有以下几个方面：1.为语言教学提供理论基础：语用学研究的是语言的使用，可以帮助教师更好地理解语言的应用和交际功能，为语言教学提供更科学的理论基础。
2.提高社交交往的能力：语用学的研究内容涉及社交交往中的言语行为策略和技巧，可以帮助人们更好地理解社交交往中的语言使用规则和交际技巧，提高社交交往的能力。
3.改善跨文化交际的效果：由于不同文化背景下的人们对语言的使用和交际习惯存在差异，因此在跨文化交际中，语用学的知识可以帮助人们更好地理解不同文化的语言习惯和言语行为，从而改善跨文化交际的效果。
4.促进语言技能的提高：在语用学的研究中，人们需要理解语言行为的交际功能和信息传递的目的，这可以促进人们语言技能的提高，从而提高语言沟通的效率和质量。
语用学演示文稿·修改版
三原则运用的顺序
• 列文森指明：量原则、信息原则、方式原 则这三个原则的运用是有顺序的，总的来 说是： •
量原则>方式原则>信息原则
预设
• 德国哲学家弗雷格（Gottlob Frege） • 1892年《意义和所指》（On Sense and Reference） • Voraussetzung(德文，指“预设”) • 1905年 罗素（Bertrand Russell） • 1950年 斯特劳森（P.F.Strawson）
会话含义
• 1.格赖斯的会话含义理论 • 格赖斯在20世纪60年代提出，它完成了从 意义（meaning）到含义(implicature)的过 渡。发展了一种新的推理形式，即语用推 理。
• 2.新格赖斯会话含义理论
新格赖斯会话含义理论
• • • • • • • 列文森三原则： 1.量原则（Q—原则） 说话人不少、受话人不多 2.信息原则（I—原则） 说话人不多、受话人不少 3.方式原则（M—原则） 常规、非常规
• 蕴涵（entailment） • 预设（presupposition） • 列文森：我们需要的是一种由语言词语的 语义详尽说明来预测预设的理论。这样的 一种理论在本质上是混合型的：预设将不 自成一类，而是语义学和语用学之间复杂 的互相作用的一种结果。 (levison,S.C.1983:Pragmatics,Cambridge University Press.)
言语行为
• 1955年奥斯汀（J.L.Austin）(1911--1960) 英国哲学家。 • 言语行为理论（theroy of speech act） • 施为句（performative sentence or performative utterance,简称performative）
《语言学概论》第五章 语义和语用
《语言学概论》第五章語義和語用第五章語義和語用语义是以语音形式表达的各级语言单位所包含的意义，以及在语言使用过程中产生的意义。
语言意义:语言系统中固有的意义是抽象的、概括的、相对稳定的，不受语境和语境的影响。
语用意义:指在一定的交际环境中所表达的特定的、暂时的、隐含的意义。
第一节词汇和词义一词和词汇词是语言中可以自由使用的最小符号，是语法结构中最重要的语法单位。
词汇是一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇，具有全民常用性、稳固性、能产性。
一般词汇语言词汇中除了基本词汇以外的词，包括新词、古词、外来词、行业用语、科技术语、方言俚语等，其特点为：数量大，成分杂，变化快。
二词的词汇意义1概念意义也称词的“理性意义”，它是词义的核心，指说一种语言的人在对现实世界的认知中形成的共同的主观映像，是认知的成果。
它这包含三个方面：1它是对现实世界中各种现象的分类和概括反映；2它对于说一种语言的所有人来说是共同的；3它必须与某种语言的特定声音相结合。
2色彩意义也称词的“修辞意义”，是指以理性意义为基础附加上人们的主观态度的意义，包括感情色彩、形象色彩、语体色彩、联想色彩。
a感情色彩：是指说话者对所谈对象的主观感情评价和态度。
有褒、贬、中性之分。
b形象意义：词在获得理性意义的同时，还往往因对对象的描绘而具有某种形象感。
①内部形式比较生动的复合词；②拟声、绘色、摹状的词；③具有比喻义的词。
c语体意义：词用于不同的语体时所产生的一种附加意义。
d联想意义：通过理性意义或语音中介的联想而产生的，大多具有民族特点。
3搭配意义一个词经常与一些词组合而不与另一些词搭配，这种由于组合关系而产生的意义叫搭配意义。
三词义的概括性1一般。
在复合词的词义中可以更清楚地看到，在词义的泛化中，把特殊复杂的东西变成一般简单的东西。
2模糊性。
一个词的意义所指的现象有一个大致的范围，它还必须包含能区别于其他现象的特征，但往往没有明确的界限。
3全民性。
语用学蕴涵与语用含义的区别和联系
语用学蕴涵与语用含义的区别和联系近年来，随着人们越来越关注语言的本质和功能，语用学受到了越来越多的关注。
而语用学蕴涵与语用含义的区别以及它们之间的联系，也是研究者们关注的重要话题。
本文将从理论上对语用学蕴涵与语用含义的区别和联系进行探讨。
首先，要从基本概念的定义上来理解语用学蕴涵与语用含义的区别。
语用学蕴涵一般指的是一句话或话语的背景，即它所涉及的情境。
而语用含义就是指这句话或话语表达的实际意义。
例如，一句话“我饿了”，语用学蕴涵是指说这句话的背景，也就是此时此刻这个人饿了，而语用含义则指说这句话的意义就是表示这个人现在需要吃东西。
其次，要从语用学蕴涵与语用含义的功能来探讨它们之间的联系。
语用学蕴涵可以帮助话语的发言者表达其情境的内容，在话语的接收者解码过程中，语用学蕴涵可以更轻松地把话语的意思传达给人们从而形成共同的沟通。
而语用含义的功能则是负责把话语的理解转化为具体的信息，它可以帮助话语的发言者表达其本意，也可以帮助话语的接收者正确理解话语的内容。
最后，要从具体例子来说明语用学蕴涵与语用含义之间的关系。
有趣的是，在一些情况下，语用学蕴涵可能和语用含义会有一定的差异。
例如，在一个晚会的场景中，一位男士把令人愉快的台词“累了，我们走吧”说给另一位女士，表达的语用学蕴涵可能是想邀约这位女士，而其语用含义则可能是希望两人一起离开开心玩耍的晚会，而没有想象中的暧昧含义。
从上面的分析可以得出，语用学蕴涵和语用含义是有一定区别的，但它们也有联系。
语用学蕴涵是话语表达意义的本质所在，它可以提供背景信息，有助于话语的发言者成功地表达他们的情境；而语用含义则是用来表达话语的实际意义的，它可以帮助话语的接收者正确理解话语的内容。
因此，语用学蕴涵和语用含义之间联系紧密，其中，语用学蕴涵提供背景信息，语用含义则是话语的实际意义。
综上所述，语用学蕴涵与语用含义的区别和联系是语用学中一个重要的研究课题，它们之间有着千丝万缕的联系，语言能够有效地表达情境并迅速传达意思就是因为它们之间的联系。
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Entailment1：‘Someone ruined the sweater.’ Entailment2：‘Annie did something to the
当分裂句被用在口语里时，也会伴随某种重音指派方 式，一些有趣的意义就会浮现出来。试比较：
（c）It wasn’t ME who burnt the toast. （d）It WASN’T me burnt the toast.
4、在以下每对句子中，假设其中一个句子是人为性 正确的话，另一个句子是否也自动正确？
1（a）Goldilocks(金发姑娘) saw a bear. 1（b）Goldilocks saw an animal. 2（a）This porridge is too cold. 2（b）This porridge is not too hot. 3（a）Baby Bear cried. 3（b）Baby Bear wept. 4（a）Mama Bear is in front of Papa Bear. 4（b）Papa Bear is behind Mama Bear. 单向蕴涵（One-way entailment） 双向蕴涵（Two-way entailment）
（a）My mother is a woman.
（b） My mother is a doctor.
（c） The tiger is unhappy.
（d） My mother is a boy.
（e） The tiger is a reptile（爬虫）.
分析型句子（analytic sentence）：字面意思即可决定句 子真假。
9、试着写下三个分析型句子，如“My mother is a woman.”，并设想一个语境，使表 面上没有什么有效信息的话段事实上向听话人 传递了特别有效的信息。
10、试着写下三个表面上矛盾的句子，如 “My mother is a boy.”，并设想有一个语境使 表面上无意义的话段对听话人而言是有有意义 的。
11、在练习6里，我们注意到落在一个词上的重音可以 用来凸显某一特别的蕴涵。某些句子结构也可以做到， 尤其是在没有重音表示的书面语里特别有用。后一种 句子一般叫作分裂句（cleft sentence）:
（a）The PAINTERS broke the window.(口语) （b）It was the painters who broke the window.(书面语)
5、在下面每组对话中，请找出从语义学观点来看是 冗余（redundant）或矛盾（contradictory）的信息。 然后用语用学术语这些信息可以告诉听话人些什么。
（a）Tome：What’s your stepmother（继母）
like？
Bob： Well, she’s a woman and she married
（c）Send in your competition answers with your name,age,and how old you are.
（d）So you’re a housewife and a mother.Do you have any children?
2、现在假设你来自另一个星球。你已经学过英语的词 汇和语法，但你以前从未来过地球，从未见过任何地球 上的人。作为你们星球的习惯，你理解任何东西都是根 据字面意思。现在你的任务是判断以下句子的正误，并 说明你的理由。
8、给以下每个句子提供两个蕴涵。一个是单 向蕴涵，一个是双向蕴涵。
（a）My sister-in-law grows roses. （b）Steve is furious. （c）Tom sold a computer to Mark. （d）My brother repaired my car.
人为型句子（synthetic sentence）：只能根据现实世界 的事实来判断真（人为性正确）假（人为性错误），而 非字面意思所能体现出来的。
3、假设以下例中的（a）句都是人为性正确 的。然后再看（b）句，根据正确的（a）句 能否认为（b）自然就是正确的。
1（a）Annie caught a trout(鳟鱼). 1（b）Annie caught a fish. 2（a）Annie is thin. 2（b）Annie is not fat. 3（a）Annie baked a cake. 3（b）Annie baked something.
sweater.’ Entailment3：‘Annie ruined something.’
7、下面哪些句子不能被判断为“真”或“假”， 除非你有额外的非语言信息：
（a）My hamster(仓鼠) is a mammal. （b）My cousin is a girl. （c）My sister is a girl. （d）My sister is female. （e）I saw a female rock. （f）I saw a female tortoise. （g）My cat likes ice-cream. （h）My sick cat is not well.
第2讲 蕴涵
1、看以下出自广播和电视播音员之口的一个 个“话语片段”。它们有什么问题？
（a）It’s been an amazing year for Crystal Palace over the past 12 months.
（b）The robbery was committed by a pair of identical twins,both are said to be about age 20.
my father.
（b）Dave：There’s your Uncle George.
Lucy：That man’s a snake.
（c）Jane：You ate all the coo of the cookies
6、对于Annie ruined the sweater这句话来说，可 以有三种不同的重音模式。请将每句话与其凸显 的蕴涵连接上。当你做这个练习时，再考虑一下， 信息是怎样根据重音变化来变化的。