五年级数学下册4.5《组合体的体积》教学反思2沪教版
《组合体体积》教学反思
一、背景：
《组合体体积》一课，是小学数学第十册的教学内容。
课本安排了求长方体和正方体的体积，在此基础上求组合图形的体积，体积计算在实践中运用比较广泛，特别是长方体的体积计算，还是推导其他形体体积计算的基础。
所以复习长方体、正方体的有关知识引出今天的学习内容，同时长方体、正方体体积的计算也是求组合体的体积的工具。
本课的教学任务就是要使学生通过对组合体体积的计算，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，同时，教会学生运用合理、简便的方法，帮助学生体会到割补的方法是求组合体体积的重要策略，同时，让学生明白看准尺寸，看懂尺寸是求组合体体积的重要环节。
基于这一规律，我设计了让学生通过分割和补的教学环节，着力于建立学生空间观念，在求组合体的体积时要先把组合体切割成几个基本形体，分别计算体积后再相加。
因为我们只会计算长方体、正方体的体积，因此在切割时要切割成几个长方体或正方体。
注意找到正确的尺寸
二、过程描述：
心理学认为：表象是人由对客观事物的直接感知过渡到抽象思维以及进行创造相象的一个必经的之间环节。
课开始，我就从生活入手，课件出示凯旋门的图片，接着出示小胖的凯旋门的模型图片，让学生观察得出这是一个组合体，我马上就问：“小胖说的凯旋门好大啊，就是求什么？”学生马上说：“就是求这个组合体的体积。
”“对了，今天我们就来探究组合体的体积。
”我揭示了课题。
接着，我和学生一起回忆了长方体和正方体的体积计算方法。
我问：“下面是用棱长为1厘米的小正方体搭成的积木，要求这个长方体的体积需要知道什么？这个形体的体积怎么求？”学生回答：“要知道长方体的长、宽、高，长方体的体积等于长乘宽乘高。
”我又问：“长方体再加上一个小正方体，现在变成了什么形体？它的体积是多少？用什么办法？”学生说：“长方体再加上一个小正方体，现在变成了组合体，就用一个长方体的体积加上一个正方体的体积就是这个组合体的体积。
”我接着问：“再加上一个呢？”……我问：“正方体上拿掉一个小正方体，这是一个什么体？它的体积是多少？再拿掉一个小正方体呢？”……这时我又问：“你认为组合体的体积可以怎样来计算？”学生都说：“可以用分割的方法，用补的方法，把组合体割补成我们学过的形体，再来计算。
”这样在教师的引导下，根据学生已有的知识经验和生活经验让学生初步感知组合体体积的计算方法。
然后，课件出示一个组合体，我问学生：“你们能求出这个组合体的体积吗？”学生热情高涨、兴趣盎然，都说会解决这个问题。
我让学生同桌两人互相讨论，通过讨论交流和尝试，逐步让学生找到计算组合图形的方法，有的学生列出各有几种方法后，进一步展示交流，在交流中
理解解决同一个问题可以从不同角度出发，都能得到相同的结果。
然后让学生进一步选择最优的方法。
通过课件的演示功能，使学生能清楚地看到割补的过程，找到相应的数据，从而使学生掌握了组合体体积计算的方法。
三、总结反思
1.创设情景，激发学习情感。
好的开始等于成功的一半。
本课一开始我就从生活入手，课件出示凯旋门的图片，接着出示小胖的凯旋门的模型图片，让学生观察得出这是一个组合体，使学生充分感受到数学与生活的密切联系，并感受到数学的美。
这样设计更易激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习本课知识。
然后让学生亲自动手拼一拼，使学生在头脑中对组合体产生感性认识，更为下一步探究组合图形的面积做好铺垫。
2.注重方法的指导与总结。
授人以鱼,不如授人以渔。
在本课的教学过程中，我注重分析、解题方法与策略的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，在知识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法。
3.运用现代化的教学手段，在小学数学教学中，实现信息技术与数学学科教学整合能突破单一模式，有效地丰富，教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师教学、师生互动的方式。
由于注重了信息技术手段的应用，信息网络成为了教育的中介，把原来教师和学生的单项面对面的交流，增加到多方面互动交流。
这节课，我制作的课件，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性，同时把教学过程组织得更生动、形象，能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。
本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是辅助学生参与到整个过程中，学生循序渐进的由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。
课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。
五年级下册数学教案 4.5 组合体的体积 沪教版
五年级下册数学教案 4.5 组合体的体积沪教版教学内容本节课为沪教版五年级下册数学课程中的第4.5节，主要围绕“组合体的体积”展开。
学生将通过本节课的学习，理解组合体的概念，掌握计算组合体体积的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确识别组合体，并运用分割、叠加等方法计算组合体的体积。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强解决实际问题的能力。
教学难点1. 理解并区分组合体与简单几何体的不同。
2. 掌握计算组合体体积的方法，特别是在面对不规则组合体时能够灵活运用。
教具学具准备1. 教具：组合体模型、尺子、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过实物展示和图片，引导学生观察并思考什么是组合体，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍组合体的定义，并通过示例演示如何计算组合体的体积。
3. 案例分析：提供几个不同的组合体案例，让学生分组讨论如何计算其体积。
4. 小组活动：学生分组进行组合体模型制作，并计算其体积。
5. 总结讲解：对学生的计算结果进行总结，讲解计算过程中的注意事项和常见错误。
6. 练习巩固：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调组合体体积计算的重要性。
板书设计板书设计应包括以下内容：1. 组合体的定义。
2. 组合体体积的计算方法。
3. 计算组合体体积的步骤。
4. 常见错误及注意事项。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于组合体体积的题目。
2. 拓展练习：选择一个生活中的组合体，测量其尺寸并计算体积。
3. 思考题：探讨组合体体积在实际生活中的应用。
课后反思1. 教师应反思本节课的教学目标是否达到，教学内容是否清晰，教学方法是否有效。
2. 学生应反思自己是否掌握了组合体体积的计算方法，是否能够独立解决相关问题。
五年级数学下册 长方体和正方体体积计算教学反思 沪教版
五年级数学下册长方体和正方体体积计算教学
反思沪教版
我在教学时安排了边摆边记录，再汇报
的活动，让学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。
在整堂课的教学中，我觉得大部分的环节是比较顺利的，从学生的课堂反馈来看掌握的情况也较好，但是由于我在试教时没有让学生动手拼摆小正方体，所以上课时学生动手所用的时间较多，因此在推导长方体体积公式时对公式如何推出所用的时间较少，有些仓促；还有就是在课件的制作上也存在遗憾，如果能把学生每个小组拼成的长方体的形状用多媒体动画的形式表现出来，那么在帮助他们理解公式的推导一定更有帮助，能大大改善教学效果。
课后，通过两位教研员以及组内全体数学老师的帮助，我发现了在这节课中还存在着以下不足：（1）学生自主探究团队合作精神没有到位。
（2）学生口头表达能力应加强培养。
（3）应直接板书例题。
注重格式。
通过这节课的实施，我深切地感受到：教学过程就是学生实现认知目标的过程，在这个过程中，给学生思维空间，给学生自主探索的机会，让学生多维多向思考，同时实现师生互动，也就遵循了学生的认
知规律，使学生获得了最佳的认知效果，从而真正地使课堂成为学生思维放飞的舞台。
组合体的体积(教学设计)五年级下册数学沪教版
组合体的体积（教学设计）设计背景本次教学是五年级下册数学沪教版中的一课，涉及到组合体的体积，是数学中的一个重要知识点。
组合体的体积是指由两个或更多简单几何体组合而成的多面体的体积，本次教学旨在让学生能够理解组合体的概念及计算组合体的体积。
教学目标知识目标1.能够理解组合体的概念；2.能够学会计算由简单几何体组成的组合体的体积；3.能够应用学习到的知识解决实际问题。
能力目标1.发展学生的数学思维和创新能力；2.发展学生的逻辑思维和动手能力。
情感目标1.提高学生解决问题的信心；2.培养学生的团队合作精神。
教学内容及流程安排教学内容1.组合体的概念介绍；2.由简单几何体组成的组合体的体积计算方法；3.组合体的实际应用。
教学流程安排时间环节活动教师活动学生活动10 min 导入观看视频引导学生探究组合体的体积概念展示视频引导学生讨论引导学生提出问题观看视频讨论问题提出疑问30 min 教学讲解由简单几何体组成的组合体的体积计算方法讲解公式、思路演示计算引导学生练习记笔记提问、思考、举手表达问题跟随教师计算练习15 min 小组合作解决实际问题引导小组分享问题解决过程和结果分组合作思考问题解决办法分享思路和结果5 min总结总结本课学习内容和要点引导学生回顾本节课学习过程和内容，总结本课知识点和方法回答问题总结本课学习内容并反馈感想教学重难点1.教学重点：组合体的概念、由简单几何体组成的组合体的体积计算方法；2.教学难点：如何将抽象的概念和实际问题相结合、如何自主学习与团队协作。
教学方法与手段1.教学方法：探究式教学、实践式教学、讨论式教学、小组合作；2.教学手段：教学视频、教学PPT、教材、小黑板。
评价方法1.考查学生是否理解组合体的概念；2.考查学生是否能熟练运用组合体的体积计算方法；3.考查小组内部协作和成果。
教学设计理念本次教学主要采用探究式教学和实践式教学的方式，让学生针对实际问题进行探究和研究。
(沪教版)五年级数学下册教学反思 体积与容积1
体积与容积“体积与容积”是上海市九年制义务教育课本小学数学新教材五年级第二学期P44-46的教学内容。
学习这一内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积。
在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，都是这节课学习的基础。
在设计这节课时，我就设想把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，希望学生能够比较容易理解体积容积概念。
由于体积与容积是比较抽象的概念。
我在这节课中设计了“说一说”、“比一比”、“想一想”三个活动，把抽象的概念与学生的生活经验联系起来。
通过这三个活动，学生应该了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
在此基础上运用教材的“试一试”和“练一练”两个活动，安排学生动手操作，相互交流。
学生在这样的活动中能够进一步体验物体体积的大小和物体体积的一些特征（形状改变，体积不变）。
教材编写者的意图应该也希望通过这些有意义的活动，促进学生对体积和容积的了解，促进学生空间观念的发展。
“容积与体积”的教学目标我设定为：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，理解物体体积和容积的概念。
在操作、交流中，感受物体体积的大小和理解体积的大小与形状变化无关的原理，发展空间观念。
为了完成预定的教学目标，我在课的开始环节，就设计了故事引进——《乌鸦喝水》。
学生已经知道在生活中有许多数学问题，而熟悉的童话故事中也有数学问题？这个故事的呈现一是为了激发学生的学习兴趣，把数学与童话故事联系起来。
二是这个故事用生动的画面表现出来，学生能直观地感受到是石子占了空间，把水“挤”上来了，为下一步学习作了铺垫。
看完动画，我设计了三个问题：乌鸦为什么能喝到水了？瓶子里的水面为什么升高了？小乌鸦为什么要放许多小石子？为了让每个学生均有发表自己想法，我在这儿安排了小组讨论的形式。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
2024年人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【1】篇〗本节课在教材中的位置（2022版本、五年级下册、数学、第三单元的第四节课，本单元的内容主要是长方体和正方体的认识，以及长方体和正方体的表面积、体积的计算。
学生在学习立体图形之前，对平面已经有了系统的认识，但是几何知识具有很强的抽象性，从研究平面图形到研究立体图形是学生空间发展的一次飞跃，帮助学生建立空间观念是一个难点，在教学时要善于创设看一看、摸一摸等实践实验活动，让学生在活动中感受、体验、理解立体图形的有关知识。
）本节课的亮点：1.在导入新课的时候采用了故事导入法，更加的能引起学生的学习兴趣。
2.利用做实验的活动方式，引出体积定义，将课堂气氛迅速活跃起来，将学生们的学习兴趣激发出来。
3.在介绍立方厘米、立方分米、立方米的大小时，用实物展示，使学生真正的亲身经历和体验下认识体积单位，这样更直观，不容易遗忘。
本节课需要进一步改进的地方：1.没有进行新旧知识的连接，把长度单位、面积单位、体积单位进行区分，这是需要改进的地方。
2.课堂没有进行过多的练习，让学生们充分的了解体积单位的运用。
在今后的课堂中，要以学生为主导，让学生多说，多做。
〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【2】篇〗在新课程不断向纵深推进的今天，我们的课堂既要继承传统，把课上杂实。
同时，也要把课上厚实。
在教《圆柱的体积》一课时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识，并利用新知去解决实际问题。
对此，我作如下反思：（一）在学习情境中体验数学课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、操作、验证、归纳等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的价值，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在这节课中，我承接了上节课的内容，提问引出给水杯做布套是在求圆柱的表面积，求圆柱能装多少水是在求圆柱的容积，也就是体积，然后顺势提出你能计算圆柱体的体积吗？这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、讨论、交流等数学活动，引导学生可以用以前学过的知识将圆柱转化成近似的长方体，然后让学生在小组内利用手中的学具进行操作实验将其插拼成一个近似长方体；通过让学生观察比较，发现联系：二者之间什么变了，什么不变？接着我使用了课件-----把圆柱体沿着它的直径切成了32和64等份,拼成一个近似的长方体 ,展示切拼后的长方体，让学生更加直观的观察，从而证实自己的推测。
五年级下册数学教案 4.5 组合体的体积 沪教版 (7)
组合体的体积教学内容：P51教学目标：认知目标：会计算简单组合体的体积。
能力目标：让学生自主探究，能够将组合体合理地切割成几个基本形体。
情感目标：通过实际的操作过程，体验学习的快乐。
教学重点：将组合体合理地切割成几个基本形体后计算组合体的体积。
教学难点：将组合体合理地切割成几个基本形体。
教学时间：一课时教学过程：一、复习导入：1、问：上节课我们学习了什么知识？（长方体和正方体的体积）长方体和正方体体积的计算公式是什么？长方体的体积＝长×宽×高正方体的体积＝棱长×棱长×棱长V长＝abh V正＝a32、问：通过教具出示一段长方体，再出示一段正方体，合在一起，这是什么图形？它的体积是多少？3、揭题：这是组合体，这节课让我们学习组合体的体积。
二、组合体的体积：1、P51/例：这是一个铸铁零件，算一算它的体积是多少立方厘米？2、交流讨论：3、问：能不能直接计算它的体积，应该怎么处理？4、课件演示：看看我们的好朋友他们是怎么考虑的，是否和你一样呢？P51/（1）小胖将它们分成a、b、c三块，a与b是相同的，你能帮他算一算吗？ a与b块的体积为：c块的体积为：8cm V ＝ abh＝8×9×40＝2880（cm3）2880×2=5760（cm3）8cm40cm72cm10cmV ＝ abh＝8×10×72＝5760（cm3）5760 + 5760 =11520（cm3）答：这个铸铁零件的体积是11520立方厘米。
综合算式：解：V=9×8×40×2＋10×8×72 =5760＋5760 =11520（立方厘米）（2）小巧也将它们分成a 、b 、c 三块，a 与b 是相同的，你能帮他算一算吗？ a 与b 块的体积为：c 块的体积为：综合算式：解：V=9×8×30×2＋8×10×90 =4320＋7200 =11520（立方厘米）5、小结：先将组合体合理地切割成几个基本形体，分别计算体积然后再相加。
沪教版五年级下册《组合体的体积》数学教案
沪教版五年级下册《组合体的体积》数学教案教学目标1.能够认识组合体的概念。
2.能够利用已知的组合体的体积求解未知组合体的体积。
教学重难点1.组合体的概念。
2.如何求解未知组合体的体积。
教学准备1.教师准备：教师需要掌握组合体的相关概念。
2.学生准备：学生需要掌握盒子的体积和长方体体积的计算方法。
3.教具准备：盒子、长方体等实物。
教学过程1.导入新知识通过提问引入新知识，例如：“你们都见过盒子吗？盒子的特点是什么？它的体积怎样计算？”2.组合体的概念介绍组合体的概念。
组合体是由两个或两个以上的立体图形通过共用一些面、线、点，组成的新的立体图形。
例如：“如果把一双鞋盒子上下合并在一起，就形成了一个组合体。
”3.组合体的体积介绍组合体的体积。
组合体的体积是指该立体图形所占据的空间大小。
例如：“如果把一个鞋盒子的上下部分分别用尺子测量，那么只需要把两个尺寸相乘，再乘上鞋盒子的深度就能求出整个鞋盒子的体积。
”4.解答问题通过课堂练习，让学生运用已知的组合体的体积，求解未知组合体的体积。
例子：拼装一座城堡需要6个盒子，其中一个盒子的长、宽、高分别为10厘米、20厘米、30厘米，其他的五个盒子的长、宽、高分别为8厘米、12厘米、25厘米，求整座城堡的体积。
5.作业布置布置课后作业，例如：“请运用刚才学习的知识，计算以下组合体的体积：一个8厘米（长）×10厘米（宽）×12厘米（高）的长方体，上面垒了一个5厘米（高）×8厘米（宽）×10厘米（深）的盒子。
”教学总结通过本节课的学习，学生能够认识组合体的概念，掌握已知的组合体的体积如何求解未知组合体的体积。
这些知识将有助于学生更好地理解三维几何图形及其应用。
(沪教版)小学五年级数学下册教学反思 体积和容积
最新小学数学精品资料设计最新小学数学精品资料设计 1 体积和容积《体积和容积》是九年制义务教育课本五年级第二学期的教学内容，这一内容是进一步学习体积容积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，下面就对这堂课，谈谈自己的几点设计意图和解释：一、教材处理《体积》和《容积》根据教材是两个分开的教学内容，但我在处理教材时把它们放在一起教学，主要的一个意图是便于区别体积和容积的概念。
它们都是发展学生空间观念的重要载体，联系非常紧密，但又有明显的区别。
学生学习时可能遇到的疑问是：体积和容积差不多呀，怎么分呢？针对这种情况，所以我把这两个内容放在一课时上教学，便于学生在建立理解概念的同时，马上区分它们的异同。
二、教学目标的确定根据新课标和以上分析的具体情况，我们制定了以下几条主要的教学目标：(1)通过生活及实验，认识理解体积的意义，感知体积变化情况。
通过生活实例及操作认识理解容积的意义。
(3) 知道体积和容积之间的联系。
(4)在师生、生生的交流活动中，体验探究的喜悦。
教学的重点是认识理解体积和容积的意义，难点是理解体积和容积之间的联系区别。
三、教学的流程本堂课围绕体积、容积两个概念，主要是按照建立概念、理解概念、运用区分概念、到最后的综合运用，这样一个流程进行和设计教学的。
该课由乌鸦喝水情境导入后，进入探究阶段，首先认识体积，从生活中，感知物体都占有一定的空间，建立空间观念，然后在比较物体所占空间的大小中，初步认识理解体积的概念，最后配合一些讲一讲、辨别体积的变化情况等练习理解概念；其次认识容积，从生活中，建立、理解认识容积的意义，接着设计了为一个盒子找是它的容积的找朋友操作，运用容积概念；再是通过生活事例辨析体积和容积的联系区别；最后是通过一系列提问、讨论、游戏综合运用所学的知识。
最后的课堂总结，仍采用自主交流的方法。
让学生自主地对所学的知识进行归纳整理。
通过交流，巩固和强化学生们已达成共识的知识，学生也可以进一步集思广益，举一反三，取长补短，共同提高。
五年级下册数学教案 4.5 组合体的体积 沪教版
五年级下册数学教案 4.5 组合体的体积沪教版教学内容本节课主要介绍了组合体的体积计算方法。
首先，我们将回顾之前学习的立体图形体积计算方法，包括长方体、正方体和圆柱体。
然后，我们将引入组合体的概念，并探讨如何计算组合体的体积。
最后，我们将通过一些实际例题来加深对组合体体积计算方法的理解。
教学目标1. 理解组合体的概念，能够识别并命名常见的组合体。
2. 学会计算组合体的体积，能够运用体积公式进行计算。
3. 能够运用组合体的体积计算方法解决实际问题。
教学难点1. 理解组合体的概念，能够准确地识别和命名组合体。
2. 掌握组合体体积的计算方法，能够灵活运用体积公式进行计算。
3. 解决实际问题，能够将组合体的体积计算方法应用到实际情境中。
教具学具准备1. 立体图形模型，包括长方体、正方体、圆柱体等。
2. 组合体模型，包括由长方体、正方体、圆柱体等组合而成的形状。
3. 计算器，用于进行体积计算。
4. 练习题，用于巩固所学知识。
教学过程1. 引入：回顾之前学习的立体图形体积计算方法，包括长方体、正方体和圆柱体。
通过展示立体图形模型，引导学生回顾体积计算公式。
2. 讲解：引入组合体的概念，解释组合体是由多个简单的立体图形组合而成的。
通过展示组合体模型，让学生直观地理解组合体的形状和结构。
3. 演示：讲解组合体体积的计算方法。
通过实际操作和计算，展示如何计算组合体的体积。
引导学生观察组合体的组成部分，并运用体积公式进行计算。
4. 练习：发放练习题，让学生独立进行组合体体积的计算。
通过练习，巩固所学知识，并提高计算能力。
5. 小组讨论：将学生分成小组，给每个小组发放不同的组合体模型，要求学生合作计算出组合体的体积。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
6. 总结：总结组合体体积的计算方法，并强调注意事项。
提醒学生在计算组合体体积时要注意各个部分的连接关系和重叠部分的处理。
板书设计1. 回顾立体图形体积计算方法：长方体、正方体、圆柱体。
组合体的体积(沪教版)
4 10
30
2.求下面组合体的体积（单位：cm）
①
50
30
② 15
80
20
20
2.求下面组合体的体积（单位：cm）
①
6
③3
2
6
3
6
②
8
18
应用
1.有一块棱长40厘米的正方体钢 材, 把它锻造成长20厘米，宽40 厘米的长方体钢材，它的高是多 少厘米？（不计损耗）
应用
2.把一块长40厘米，宽和高都 是10厘米钢材锻造成棱长5厘 米的正方体钢材，可以锻造出 多少块？（不计损耗）
计算组合体的体积
（2）
计算组合体的体积
（1）
10cm 20cm8Fra bibliotekm50cm
30cm
解： 10 ×30 ×20 + 50×30 ×8 ＝6000+12000 ＝18000(cm3)
答：组合体的体积是18000立方厘米。
计算组合体的体积
（2）
15dm 12dm
38dm
40dm
25dm
解： 40 ×25 ×38－12×25 ×15
＝38000－4500 ＝33500(dm3) 答：组合体的体积是33500 立方分米。
1.求下面长方体和正方体的体积：
15cm
8cm
5cm
0.3m
0.3m 0.3m
1m 2dm
2dm
2.求下面组合体的体积（单位：cm）
5 ①5
3
②
5
12
2.求下面组合体的体积（单位：cm）
12
①
8 ①①②② ②
沪教版五年级数学下册
组合体的体积练习课