探讨高中作文快乐教学法
高考作文写作指导：关于“快乐教育”(附文题详解及范文展示)
高考作文写作指导：关于“快乐教育”阅读下面的材料，根据要求写作。
现在社会上流行着一种“快乐教育”的说法，一些专家主张学校教育要多多践行快乐教育的理念，让孩子多些快乐。
教育的目的应当使孩子成为一个快乐的人，孩子在快乐的时候，学习知识更加容易。
但对此也有很多反对的声音。
一位清华教授曾愤慨地说过：中国教育的最大骗局就是快乐教育，这根本不符合教育规律。
很多人认为，从来没有快乐教育，好的教育都是需要吃苦的，正如古谚云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
你赞成哪种观点？请写一篇文章，把你的观点表达出来。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【解析】【分析】【详解】本题考查学生的写作能力。
【审题】本题是材料作文，首先确定材料的中心事件：许多专家呼吁要快乐教育和教授认为所谓的快乐教育是个骗局。
明确材料提出的问题：你赞成哪种观点？1.从材料快乐教育分析：即轻松教育，要求从“应试教育”的桎梏中解脱出来，充分调动学生的兴趣、积极性，把学习的主动权交给学生。
2.对“中国教育最大的骗局就是快乐教育”分析：中国教育的现有环境下不应提倡快乐教育，要求对孩子进行严格的管理教育，才是真正的成长成才之道。
3.综合分析：松弛有度便是快乐教育。
【立意】1.赞成快乐教育的角度：释放天性，快乐教育。
2.反对快乐教育角度：严格的教育才是教育规律。
3.松弛有度便是快乐教育。
【素材】1.在培养孩子的过程中，最重要的是将父母的爱传达给孩子。
请不要认为对这种事情已经了解得很透彻了。
其实，很多父母的爱一直都没能很好地传达给孩子，所以孩子才会变得很异常。
若是在培养孩子的过程中感到有棘手的问题，那一般意味着父母的爱没有传达给孩子。
希望大家能明白“孩子的问题行为是正在寻求父母的爱的标志”。
若是父母将自己的爱传达给了孩子，不论什么样的孩子都会将紧闭的心门再度敞开。
若是将爱传达给了孩子，他们就会很乖地听父母的话。
巧设情境,打造高效快乐作文课堂
巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文课是学生们最喜欢的课程之一，因为它不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以让他们发挥想象力，表达自己的观点和情感。
有时候作文课可能会变得乏味和枯燥，学生们缺乏激情和动力。
为了打造一个高效快乐的作文课堂，我们需要巧妙地设想情境，激发学生的兴趣和参与度。
一、营造浓厚的情境1.选择具体的主题和话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我心中的英雄”等，让学生有话可说，有故事可讲。
2.通过图片、视频、音乐等多媒体形式，营造出一个生动的情境，激发学生的情感和联想。
3.让学生通过角色扮演、头脑风暴等形式，深入体验作文话题，加深理解和印象。
二、设定有趣的任务1.利用“写作游戏”、“作文挑战”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中产生创作灵感。
2.组织学生进行合作写作或者小组互评，让他们从不同的角度观察和反思作文，增进交流和学习。
3.鼓励学生进行实地调研或者采访，让他们亲身体验写作的乐趣和收获。
三、激励积极的表现和参与1.设立“写作之星”、“作文达人”等奖励机制，鼓励学生在作文表现上尽情发挥，勇于创新。
2.通过展示作文、朗读作文等形式，让学生有机会展现自己的才华和自信。
3.组织学生参加作文比赛、作文集刊选登等活动，激励他们走向更高的舞台和更广的视野。
四、引导深刻的思考和反思1.设置有针对性的写作任务，引导学生对文本进行分析和解读，实现“读中有写、写中有读”。
2.通过交流分享、同侪评价等形式，让学生充分发挥批判性思维，提高作文的深度和透视力。
3.鼓励学生在作文中表达真情实感，培养他们的独立思考和情感表达能力。
五、创设轻松和愉快的氛围1.利用幽默、情趣等元素，让作文课堂充满欢笑和活力，让学生愿意投入、敢于表达。
2.通过互动游戏、轻松调查等形式，给学生放松的机会，让他们在愉快气氛中释放创作激情。
3.采用多样化的座谈、讨论等形式，吸引学生的注意力，让他们产生共鸣和共鸣。
打造高效快乐的作文课堂需要我们精心设计情境，激发学生的兴趣和参与度，引导他们深入思考和表达。
快乐教育议论文800字高中
高中寻找快乐议论文800字1快乐是什么?快乐来自于哪里?为什么会快乐?在不同的年龄段中，我快乐的来源也都不一样。
在幼儿园的时候，我会为去游乐园玩和获得老师奖励的小红花而快乐;刚上了小学时，我会为获得表扬而感到快乐……而现在，成长中的我最感到快乐的是成就感。
我会因为得到老师的肯定而快乐;我会因为得到同学的认可而快乐;我会因为成绩优异而快乐……在一次次寻找快乐，并又得到快乐的过程中，有一次数学杯赛令我记忆犹新。
那天，我怀着忐忑心情走进了考场，望着满教室看着资料，认真备考的同学们，我愈发紧张，我坐到了位置上，拿出我的易错题，复习起来。
“叮铃叮铃”铃声响了，试卷上的一道道考题如同一位位强大的对手，想与我一绝高低。
听着前排同学口中低声发出的“哇哇”的感叹声，我不禁一怔：难道这次的题目很难?我忐忑不安地接过试卷，快速地扫了一眼心中暗喜：这些题型我都做过。
我自信满满地开始答题，大部分都被我做了出来，可是在最后一题却是“牛吃草问题”，以前每次做“牛吃草”时，我都会出点什么差错。
这次，我打起了精神，摇了摇头，仿佛想要忘掉曾经被“打败”的悲催历史。
我拿起铅笔，开始在草稿纸上飞快地打着草稿，先是设“x和y”，接下来呢?关键时刻，我竟然又忘了昨天晚上辛辛苦苦背的方法了。
我只好在草稿纸上“蒙”，我将所有有可能的答案都带进题目里演算。
眼看着离正确答案越来越近了，“叮铃铃”催促的铃声再次响起，收卷了!我遗憾地将试卷交给老师，哎，这次的“牛吃草问题”我又没写出。
低着头走出教室，我的心情如此沮丧……回家后，我查询了考试结果，竟然只有最后一道“牛吃草”错了。
我成功进入了决赛，在决赛上我努力答题，最终获得了二等奖。
当我知道获奖的那一刻，我不由得微微笑了，心里美滋滋的，真的像吃了蜜糖一样甜。
我心中徒然升起了一种成就感，觉得我的勤学苦练得到了回报。
而这种成就感带来的快乐并不会让我手舞足蹈，而会激励我更加努力。
这时，我才发现，快乐其实并不用刻意寻找，它就在我的身边。
快乐作文教学四部曲刍议
快乐作文教学四部曲刍议1. 引言1.1 导言作文是学生学习的重要一环，而快乐作文教学则是一种能够激发学生学习兴趣、提高写作水平的有效方法。
快乐作文教学是指通过创设良好的情感氛围，激发学生写作兴趣，培养学生写作技巧，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
快乐作文教学的四部曲包括创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧等。
实施快乐作文教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。
快乐作文教学是一种有益的教学方法，对学生的写作水平提高和语文学习兴趣的培养具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 快乐作文教学的重要性快乐作文教学的重要性在于可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
通过快乐的学习氛围，学生可以更加愉快地投入到写作中，充分展现自己的想象力和创造力。
快乐的学习氛围还可以降低学生的紧张情绪，减少写作时的压力，从而更好地发挥他们的写作水平。
最重要的是，快乐作文教学可以培养学生的写作技巧。
通过引导学生从生活中的点滴寻找写作灵感，激发他们的写作潜能，帮助他们提高写作能力。
快乐作文教学也可以引导学生掌握写作技巧，提升写作水平。
通过多样化的教学方式和引导，可以帮助学生更好地理解写作规则和技巧，提高他们的写作水平。
2.2 快乐作文教学的四部曲快乐作文教学的四部曲是指创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧以及及时反馈。
第一步：创设良好的情感氛围。
在写作教学中，教师需要营造一个轻松愉快的氛围，让学生感受到写作的乐趣和快乐。
教师可以通过小组讨论、互动游戏、情境模拟等方式来激发学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中更好地表达自己的想法。
第二步：激发学生写作兴趣。
教师可以通过展示优秀作文、讲述有趣的故事、提出有趣的写作话题等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以利用多媒体技术来展示生动有趣的写作视频，引导学生在轻松愉快的氛围中提高写作兴趣。
第三步：培养学生写作技巧。
“快乐作文”教法探究
“快乐作文”教法探究中学语文的教学除了基础的字词句以外，就是阅读理解和写作。
而阅读理解与写作是相互融合和促进的，阅读理解是写出高水平文章的前提；写作又是阅读理解的升华。
很多教师在作文教学时感觉无从下手或是找不到切入点。
我在作文教学中采用“快乐作文”教学法，取得了良好的效果，现呈现出来与各位同行商椎。
我的“快乐作文”教学法分为三个环节：学生自主探究、合作交流修改（其中包含生生交流、师生交流、家长与学生的交流等）、文章的快乐生成。
这三个环节环环相扣，缺一不可：第一个环节是写作文的基础，第二个环节是提高作文水平的关键，有了前两个环节的铺垫，第三个环节可以说是“水到渠成”。
一、学生的自主探究普列姆昌德曾说过：“作家应该十分注意地观察自然景色和各种事件。
清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出这些景色。
”所以很多教师建议，甚至要求中学生每天写日记。
我认为这个建议非常好，但由于时间的缘故（白天上课很紧，没有什么自由学习时间；晚上还要完成各科的作业），大部分学生由日记变成周记，周记变成旬记，继而变成月记。
即使个别学生坚持写日记，也是为了应付作业，流于形式，起不到观察生活、体验生活的目的。
现在中考大部分都是话题作文或者半命题作文，所以我建议学生们在一段时间内围绕一个主题或者话题每天收集一句相关的话，并把这句话告诉家长和身边的人。
其实学生每天会听到到各种各样的话语，看到书本上很多很多的句子，自己理解并总结出一些句子。
在他准备告诉第一个人之前，他会把收集到句子在头脑里大略地比较一番，然后把自己认为最必要的那句话说出来。
以后在他告诉第二个人、第三个人……他会不由自主把这句话再加工、再整理，使之成为简单、精炼、概括性强的一句话，同时也会不断地加深理解，不断升华其思想，反映和突出文章的主题。
由于这一过程不限定学生的时间，没有空间的限制，也没有框定特定的人物，所以他们容易做到，并且乐于去做，从而极大地提高了学生写作的积极性和主动性。
“快乐作文”教学的策略-作文教学
“快乐作文”教学的策略-作文教学“快乐作文”教学的策略作者：丁维升快乐作文是采用多种方法让学生在轻松、愉悦、自信的氛围中，积极主动地抒写表达，使作文成为学生自我的需要，成为学生生活的一部分，在持久的快乐习作中，实现每一个人的长远发展。
我们以开放的心态，崭新的理念，丰富教学内容，采用多样的教学方法，营造开放的作文课堂，实践新颖的评价方式，从而让学生在快乐中写作，在写作中享受快乐。
一、快乐观察，积累素材生活是生命的溪流。
“生活是写作的唯一源泉”。
快乐作文以生活为主线，鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
心里怎么想就怎么说，任何时候都不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样。
教师要引导学生关注天下事，关注身边的人、事、景、物，从生活中选取素材，提倡写真实的生活。
只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。
我们以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
开学初，让学生撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好生活片段。
把假期中看到的、听到的、做过的事情在班内互相交流。
活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。
充分发挥学生的主体性，要给学生提供必要的指导和帮助。
每一位学生，都能讲述一个动人的故事：也许是一段真实的经历，也许是一段美丽的传说……在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多感人体验收获。
然后，用一段话把自己的小故事写下来。
这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，促进了学生间的情感交流、资源共享。
生活是心灵的栖息地，作文和做人一样，都离不开真正的生活。
校园中的花草树木要长得美茂，必须依靠深厚的土壤培植。
生活就是“快乐作文”生长的土壤。
以生活为主线，就是要让学生充分感知生活，真正体验生活，用心思索生活，全面理解生活，引导学生用真实的笔触抒写生活。
对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析论文
对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析论文对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析论文高中体育教学已经成为了我国素质教育教学中重要的组成部分，快乐体育是高中体育教学必须要遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成为了完成其他高中体育任务十分有效的途径，高中体育课堂要变成一种快乐的课堂，体育教学中的游戏是必须要采取的方式方法，体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的表现，下面，笔者就对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略进行探析。
一、关于快乐教学法及体育游戏所谓的快乐教学法就是高中体育教育教学过程中的一种方式方法，快乐教学法是一种具有很强主动性、多变的体育教育教学手段，将学生掌握体育技能和知识、引发学生学习体育兴趣以及愉悦学生体育课堂中的心情作为主要的教育教学目标。
快乐教学法是一种十分灵活的教学方式方法，将学生思维空间以及活动空间扩大，允许高中生在体育课堂中有自己的看法和见解，鼓励高中生在体育课堂上用于发表自己的意见，使高中生能够积极、主动地参与到体育学习中。
当今情况下，社会快速进步，经济得到了高速发展，人们生活水平有了很大提升，这些都导致当今科技快速发展，因此，培养一种社会需要的人才已经成为了当前教育教学的根本目标，这一目标要求高中学校教育必须要和社会需求保持高度一致，培养出社会需要的应用型人才，所以，学校必须要注重对学生学习兴趣进行培养。
在我国的教育教学领域中，快乐教学法已经成为了高中院校教育关键的方法，实施快乐体育教学的模式已经成为了完成高中体育教学任务的教育教学方略。
所谓的'体育游戏是快乐教学法的一种直接体现，高中体育游戏具有很好的知识性特点、智能性特点、娱乐性特点、竞争性特点、普及性特点以及趣味性特点，体育游戏具有容易组织和容易执行的优势，这一优势为那些体育教育教学设施相对落后的高中学校提供了机遇，这是一种丰富高中体育教学内容和组织形式的方式方法。
快乐教学法综合实践(3篇)
第1篇摘要：本文以快乐教学法为核心，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的应用。
通过对快乐教学法的理论分析，结合实际案例，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的具体实施策略，旨在为提高学生综合素质提供有益的借鉴。
一、引言快乐教学法是一种以学生为中心，注重学生兴趣、情感、价值观的培养，激发学生自主学习、合作探究的教学方法。
随着新课程改革的不断深入，快乐教学法在综合实践活动中的应用越来越受到重视。
本文旨在探讨快乐教学法在综合实践活动中的实施策略，以期为提高学生综合素质提供有益的借鉴。
二、快乐教学法理论分析1. 快乐教学法的内涵快乐教学法是指在教学过程中，教师运用多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果的一种教学方法。
快乐教学法强调学生的主体地位，注重学生的个性发展，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
2. 快乐教学法的理论基础（1）建构主义理论：建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
（2）人本主义理论：人本主义强调人的主体性，认为教育的根本目的是培养具有独立人格、创造精神和实践能力的人。
快乐教学法正是基于人本主义理论，关注学生的个性发展，激发学生的潜能。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，教师应关注学生的多元智能发展，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。
三、快乐教学法在综合实践活动中的应用策略1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化教学环境：教室布置应温馨、舒适，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，营造和谐、民主、平等的学习氛围。
（2）运用多媒体技术：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能有效地激发学生的学习兴趣。
教师可利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 关注学生兴趣，激发学习动力（1）了解学生兴趣：教师应通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣和需求，有针对性地开展教学活动。
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探讨高中作文快乐教学法
发表时间：2011-03-30T09:11:51.920Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第1期供稿作者：刘丽平
[导读] 自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
河北省衡水市第二中学（053000）刘丽平
以往的作文教学多处于一种尴尬的境地，教师怕教，痛苦、困惑，学生怕写，毫无激情的被动模仿，而师生迫于高考又不得不做。
教学是一门艺术，而教之道，贵在启发引导，我们应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
１自主是快乐作文的首要条件
交还学生作文的自主权，让写作变成一种内在需要，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。
强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。
写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。
２激情是快乐作文的助燃剂
快乐作文的前提是要有激情，学生才爱作文。
否则，自主只能是给不自觉者大开了方便之门。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”写作是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
我觉得语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。
如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐呢。
一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也才能使师生之间就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。
３分享成功是快乐作文的最大奥秘
所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。
在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬自己的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
建立一套多元评价标准是很有必要的。
教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。
对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。
作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。
在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。
生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。
特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
此外，搭建展示平台也十分必要。
比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。
总之，机会要多，舞台要大，才可形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
快乐地作文，又因作文而快乐，这应是广大师生的永远追求。
新课程下我们应更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，培养习惯，视作文为乐事。
惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。