力学课理实一体教学论文
“理实”一体化教学模式在物理教学中的实践与探索
教学时空35·2020/12（中）物理是最基础、最重要的课程之一，物理实验是学生学好物理过程最重要的一环。
理实一体化教学模式不仅可以加深学生对教材知识的掌握和巩固，还能提升学生的实践能力。
在课堂上，通常进行的是物理基本理论的教学，在物理实验室进行的一般是专业的物理实验课程。
实验操作与理论知识并没有有效融合，学生很难凭借对理论知识的理解进行完整的实验。
这种理论教学与实验教学相分离的教学模式会在一定程度上导致学生对某些数据的含义和本质的理解出现偏差，而引入理实一体化教学模式可以极大改善教学中的不足。
一、理实一体化教学模式理实一体化教学模式与传统教学相比实现了理论与实践的融合，弥补了以往教学环节理论与实践不同步的缺点。
理实一体化教学模式强调教材与实践的融合，知识与操作的结合，不再是形式上实践与理论的单一融合，而是以教师的教学方案和《义务教育物理课程标准（2011年版）》为基础，将学生的知识积累与实践操作有机融合。
理实一体化教学模式强调了教师的合理引导作用，即将教学从单一的课堂转向复杂的实验室，实验内容与理论内容融为一体，从而使师生可以同时进行教、学、练，提高课堂教学效率，改善课堂教学氛围。
在整个教学过程中，理论与实践交替出现，直觉与抽象交替呈现，是相互交叉、包含的。
它突出了培养学生的实践能力，充分调动和激发了学生的学习兴趣。
二、“理”与“实”整合为一体教学内容的有机整合是实施理实一体化教学模式的关键和难点。
在物理教学中，理论知识、公式推导等最为抽象的教学内容仍在教室中进行教学，因此一定要将理论与实验相结合。
在进行物理实验时，可以对照教材中的讲解进行实验，在这之前，需要提前熟悉教材中介绍的实验器材和实验步骤。
另外，就是要了解实验中的注意事项，以免在实验过程中造成不必要的麻烦。
就实验器材的认识来讲，也可以实施理实一体化教学模式，很多实验器材都有其专业的名称，而且部分实验器材也有类别与大小之分。
因此，教师在讲解时需要做到真正意义上的理实一体化。
“理实一体化”教学模式在教学中的探究与实践
“理实一体化”教学模式在教学中的探究与实践摘要：单招《机械基础》教学的关键是如何激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习能力，变“学会”为“会学”，从而将该课程的复习化难为易。
本文结合专业实际和本人多年在教学一线的经验，对此做一探讨。
关键词机械基础对口单招课堂教学近几年来，普通高校对口单独招生考试中，机电、机械类专业综合理论中机械基础部分占分比例较大，试卷的知识覆盖面广、考查的知识点多，内容有创新，联系实际较紧，学科内的综合运用要求高。
如何在教学过程中，改变学生的易产生厌学、畏难情绪，下面做一探讨。
一、变“学生被动学习”为“学生主动学习”传统的课堂教学大多是“填鸭式”的，教师严格地按备课教，学生小心地跟着老师学。
这样的作法不仅不利于发展学生的思维，而且难以提高教学效果，我根据学生的知识结构，设计一些开放性的问题，充分发挥学生的个性，激活学生思维的热情，启迪学生的创新思维。
把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导，获得发展的“主动人”。
使学生思维的广阔性得到充分的展开，从而获得新的知识。
例如轴的结构设计，笔者首先提出设计思想，再强调三个基本要求，即轴上零件能牢固可靠地相对固定；便于加工和减少应力集中；轴上零件装拆方便。
之后，由学生根据已学知识自行设计，凡根据设计思想，满足以上三个基本要求者，均属合格，然后再评讲哪种结构更合理。
接下来估算轴径，如各级低速轴的轴径d可按同级齿轮副的中心距a来估算，其经验公式为d=（0.3～0.4）a。
面对取值范围内的几个标准值，许多学生犹豫不决，要求老师定答案。
我的答案是：这是经验公式，是实践中产生的公式。
这几个标准值都是答案，取小值经济些，取大值更安全些，同学们可以根据自己的设计选择一个答案。
而且在实际设计中，还要考虑诸如工作条件，使用材料以及设计人员的思路等多方面因素，才能最后确定设计方案。
二、变“教师单边讲授”为“师生互动教学”在教学中，师生互动，共同游戏，气氛融洽，学生在“玩”中得到启发，收到良好的教学效果。
“理实一体化”教学模式的探索
“理实一体化”教学模式的探索摘要：“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，体现了中等职业教育的特色，本文结合我校具体的教学条件，阐述了专业课程与实训课程内容进行优化整合，构建模块化课程内容，并用行动导向及项目教学法实施教学，完善一体化教学考核，达到提高学生综合职业能力的目的。
关键词：理论与实践一体化；整合课程；教学实施；考核；能力Abstract: As a innovative teaching model, “integration of theory and practice” embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents’ comprehensive vocational ability.Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。
理实一体化教法在机械基础课程中的应用探究
理实一体化教法在机械基础课程中的应用探究机械基础课程是许多工科专业中必修的一门基础课程。
该课程涵盖了许多重要的知识点，包括机械力学、材料力学、机械工程设计等。
在传统的教学方法中，通常采用理论教学和实验教学分别进行，存在着教学内容与实践能力脱节等问题。
因此，倡导理实一体化教学法已成为当今工科教育的一个趋势，理实一体化教学法的主要原则是将理论与实践相结合，提高学生的实践能力和应用能力。
本文将探讨理实一体化教法在机械基础课程中的应用。
首先，我们将简要介绍理实一体化教学法的概念和原则。
然后，我们将讨论如何在机械基础课程中应用该教学法。
最后，我们将总结该方法的优点和不足之处，并提出针对不足的改进方案。
理实一体化教学法的概念和原则理实一体化教学法是一种将理论与实践相结合的教学方法。
其主要原则是“从实践出发，回归实践”，即从实际问题出发，通过理论知识的学习和实践操作的实践，将理论知识和实践操作相结合，实现理论与实践的有机统一。
理实一体化教学法的主要特点是注重实践操作和实验教学，强调学生自主学习和参与式教学，培养学生的实践能力和应用能力。
1. 实践教学的引入在机械基础课程中，我们可以通过引入实践教学的形式，提高学生的实践能力和应用能力。
例如，可以设置机械部件的加工实验，让学生亲自操作机床加工工件，体验机床的操作原理和加工过程。
在操作过程中，可以结合机械力学和材料力学的理论知识，让学生深刻理解机械加工的原理和机理。
通过实践教学的引入，不仅能够提高学生的实践能力和应用能力，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 理论和实践的统一机械基础课程中理论和实践的内容是相互依存和相互贯通的。
因此，在教学过程中必须将理论与实践相结合，实现理论知识和实践操作的有机统一。
例如，在机械工程设计中，学生通过学习机械力学、材料力学、工程制图等理论知识，能够更好地理解机械工程设计的原理和过程。
然而，仅依靠理论知识是难以真正地理解机械工程设计的，因此，在教学过程中必须引入实践环节，通过实践操作，将学生的理论知识与实践操作相结合，达到理论和实践的统一。
“理”与“实”的一体化教学
“理”与“实”的一体化教学在教育过程中，培养学生的理论能力和实践能力一直是教育工作者努力追求的目标之一。
理论与实践之间常常存在较大的鸿沟，学生往往在理论和实践之间无法很好地转化和运用所学知识。
实现“理”与“实”的一体化教学成为了一种迫切的需求和探索。
“理”与“实”的一体化教学，顾名思义就是将理论与实践紧密结合起来，使学生在学习过程中既能够掌握理论知识，又能够运用所学知识解决实际问题。
这种教学模式旨在通过跳出纸上谈兵的局限，让学生真正参与到实践活动中去，从而提高学生的实践动手能力和问题解决能力。
要实现“理”与“实”的一体化教学，教育工作者需要采取一系列的教学策略和方法。
教育工作者可以通过生动形象的实例和故事引导学生理解抽象的理论知识。
通过讲述真实的实例，学生可以更容易地理解抽象的概念和原理，将理论知识与实际情境结合起来。
教育工作者可以组织学生参与实际的实践活动，让学生亲身去体验并感受所学知识的实用性。
在物理课上可以组织学生进行简单的实验操作，让学生亲自动手实践，更好地理解物理原理。
教育工作者可以借助科技手段，使用多媒体教学和虚拟实验等方法，让学生进行虚拟实践，通过模拟实际情境来进行知识运用。
教育工作者可以引导学生进行实际问题的探究和解决，让学生在解决问题的过程中运用所学知识。
实施“理”与“实”的一体化教学具有重要的意义和价值。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和动机。
通过实际的实践活动，学生可以更加直观地感受到知识的实用性和重要性，从而提高学习的积极性和主动性。
这种教学模式有助于促进学生的创新能力和实践能力的发展。
在实践活动中，学生需要运用所学知识解决具体的问题，这对于培养学生的创新思维和实践能力非常有益。
这种教学模式有助于提高学生的综合素质和能力。
通过将理论知识与实际问题结合起来，学生可以在实践中培养自己的分析思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
要实现“理”与“实”的一体化教学，面临着一些困难和挑战。
理论力学实践教学(3篇)
第1篇一、引言理论力学是物理学、力学、机械工程、航空航天等领域的基础课程，它研究物体的运动规律和受力情况。
理论力学实践教学是理论力学教学的重要组成部分，通过实验、设计、计算等多种形式，使学生将理论知识应用于实际问题，提高学生的实践能力和创新意识。
本文将介绍理论力学实践教学的现状、方法与意义。
二、理论力学实践教学现状1. 实验教学现状实验是理论力学实践教学的重要环节，通过实验验证理论、发现规律、培养动手能力。
目前，我国高校理论力学实验教学内容主要包括以下几方面：（1）验证性实验：如单摆、摆线、刚体转动等，帮助学生理解和掌握理论力学的基本概念和原理。
（2）综合性实验：如平面机构运动分析、刚体动力学实验等，培养学生综合运用理论力学知识解决实际问题的能力。
（3）设计性实验：如简易机械设计、结构设计等，激发学生的创新意识，提高学生的设计能力。
2. 设计教学现状设计教学是理论力学实践教学的重要形式，通过设计培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
目前，我国高校理论力学设计教学主要包括以下几方面：（1）课程设计：如机构设计、结构设计等，让学生在教师指导下完成设计任务。
（2）毕业设计：学生在导师的指导下，运用理论力学知识解决实际问题，完成毕业设计。
三、理论力学实践教学方法1. 实验教学（1）理论教学与实验教学相结合：在理论教学过程中，适时安排实验课程，让学生在实验中验证理论。
（2）实验内容多样化：根据教学目标，设计不同难度的实验，满足不同层次学生的需求。
（3）实验教学方法创新：采用虚拟实验、远程实验等新型实验教学方法，提高实验效果。
2. 设计教学（1）设计项目与企业实际相结合：选择与企业实际需求相关的设计项目，提高学生的就业竞争力。
（2）设计过程注重创新：鼓励学生提出新思路、新方法，培养学生的创新意识。
（3）设计成果评价体系完善：建立科学合理的评价体系，激发学生的设计热情。
四、理论力学实践教学的意义1. 提高学生的实践能力理论力学实践教学使学生将理论知识应用于实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
理实一体化教学法论文六篇
理实一体化教学法论文六篇理实一体化教学法论文范文1（一）辩证法思想刘永康先生语文教育“方法论”的讨论以辩证唯物主义和历史唯物主义为主体的哲学方法论为其牢靠的基础。
“方法论”是指熟悉世界和改造世界的一般方法，亦指关于这种方法的理论。
学术界一般把“方法论”分为三个层次，即哲学方法论、一般方法论、详细科学方法论。
哲学方法论争论科学对象、理论和方法的关系。
一般科学方法论应属于一种共同性学科的方法，它介乎于哲学和详细科学方法之间。
详细科学方法论是由肯定的科学讨论对象打算的，讨论对象不同，往往所用的方法也不同。
刘永康语文教育“方法论”涉及多种关系，如师生关系、语言与思维关系、导学与自学关系、课内与课外关系、继承与创新关系、智力与非智力关系、发散思维与聚合思维等。
（二）教育学理论刘永康先生语文教育“方法论”继承了孔子、老子和《学记》的教育思想。
针对传统语文“少慢差费”的弊端，刘永康先生乐观探究有利于培育同学语文力量的“重学而行导”的教学方法。
“重学而行导”的“学”指学习方法，“导”指指导方法。
从语文的教育功能动身，着力于讨论和总结“重学而行导”在语文教育中的地位和基本规律，落脚于给出系统的规范的语文学习方法和语文教育的指导方法，这样建构出来的语文教学法理论，具备指导实践的正确性和有效性，有利于培育新型的语文老师。
他不仅这样主见，而且还经常“下水”亲自为中同学上课。
（三）心理学理论刘永康先生语文教育“方法论”有鲜亮的心理学特征，注意依据一般心理认知规律，去把握同学的认知特征和学习规律。
他强调，从某种意义上讲，教法的本质就是学法，要以学定教，即从同学学习的实际需要动身来考虑为什么教、教什么、怎么教、靠什么来教的问题。
格式塔理论、模糊理论、发觉法等在语文教学实践中的运用都遵循着心理学原理。
刘永康先生语文教育“方法论”对心理学运用最为典型的是把格式塔心理学与语文教学对接和融合，格式塔心理学很契合汉语母语的学习特点，其主要观点如“整体不仅仅是部分之总和”，“记忆痕迹不是孤立的要素，而是一个有组织的整体”，“一个整体中的个别部分并不具有固定的特性，个别部分的特征是从它与其他部分的关系中显现出来”。
中学物理力学实验与理论有机结合论文
中学物理力学实验与理论的有机结合摘要：物理实验在物理教学的过程中有着非常重要的地位，尤其是在力学的讲解过程中，其对于实验的要求更为突出。
通过力学实验，不仅可以很好的对理论进行验证，提高物理教学的质量，而且，在巩固理论的同时，还可以提高学生的实际动手能力和创新能力。
因此，在进行中学物理力学的教学过程中，必须将实验和理论有机的结合起来。
本文首先简单介绍了当前中学物理力学实验和理论结合现状，其次，分别对作用力、摩擦力以及重力等三种物理力学核心内容的教学进行举例说明，从而探讨了如何将中学物理力学实验和理论进行结合的措施，希望对相关教育工作者给出一定的借鉴作用。
关键词：中学物理力学实验理论力学作为初中物理的重要内容，在当前物理教学中占据了非常大的比例，其作为一门基础课程，不仅为学生升入高中阶段的学习打下了良好的基础，而且也可以使学生在社会实践中得到广泛的应用。
而对于物理来说，实验的重要性毋庸置疑，其对于教学质量的提高有着非常大的作用。
因此，教师在进行物理教学的过程中，为了让学生深入了解力的概念、构成等多个知识点，就必须将实验和理论有机结合起来。
一、当前中学物理力学实验和理论结合现状随着新课改的不断深入，大部分物理老师已经深刻认识到物理力学实验的重要性，在教学中也基本可以按照课程要求进行实验，部分老师甚至还可以进行一些改良性的尝试，这些措施都极大的提高了学生对于力学的掌握程度，培养了学生的动手能力和创新能力。
但是，我国中学物理力学教学的现状在整体上仍然存在不少问题，具体说来，有以下几点：1、重理论轻实验的现象仍然存在。
个别教师因为各种各样的原因，私自降低一部分比较繁琐的演示型实验的次数，甚至还有部分教师干脆不进行实验，只是强制告诉学生实验的现象和结果。
长此以往，学生对于实验的本质根本不能把握，不仅无法很好的进行记忆，而且也很快就失去了学习的兴趣。
2、探究型实验变成演示型实验。
部分教师因为担心学生组织麻烦，秩序混乱、或损坏仪器等，因而对于一些探究型的实验，往往私自将其变成演示型的实验，不仅如此，一些需要分组进行的实验也变成了集体实验。
力学课程教学改革与实践论文
力学课程教学改革与实践论文力学课程教学改革与实践论文1经典结构力学教学内容及要求依据国内应用型人才培养结构力学课程的建设现状，经典结构力学的基本教学要求为:学生在掌握了扎实的基本力学概念与力学原理的基础上，学会处理工程实际问题的分析和计算方法。
具体在教学内容上，就是在掌握静定结构内力与变形计算方法、超静定结构内力与变形计算方法(主要指力法与位移法)的基础上，能够熟练掌握一种工程实用手算方法(渐近计算法)，并能使用结构力学求解器进行结构计算，能对结构的受力进行初步的定性分析。
2工程实用手算法教学内容及要求依据目前土木工程专业应用型人才培养计划的要求，确定了结构力学课程工程实用手算法的教学内容与教学要求为:能够应用力矩分配法计算连续梁与无侧移刚架的内力，能够应用二次弯矩分配法与分层计算法计算刚架在竖向荷载作用下的内力，能够应用反弯点法与D值法计算刚架在水平荷载作用下的内力。
其中，第一部分教学内容主要通过经典结构力学的课堂教学来完成，教学课时数为4学时;第二、三部分教学内容主要通过高层建筑结构课程的课堂教学来完成，教学课时数为6学时。
3工程实用电算法教学内容及要求工程实用现代电算方法的教学内容主要包括力学求解器与PKPM 设计软件的学习与应用。
其中，结构力学求解器的教学主要通过经典结构力学的.课堂教学来完成，教学课时数为6学时;PKPM设计软件的教学工作主要通过计算机辅助设计课程教学来完成。
本部分的基本教学要求为:学生能够熟练地应用力学求解器进行结构力学作业自检，并能在课程设计与毕业设计中运用力学求解器与PKPM设计软件进行整体结构与构件的内力、变形计算。
4课程教学方法、手段及措施建设4．1课堂教学方法建设在课堂教学中，强调结构力学课程在数学—力学—结构工程课程体系中的桥梁地位和关键作用，使学生认识到学习本课程的重要性，从而提高学生学习的自觉性和积极性。
同时，还要注重课堂教学内容的逻辑性和科学性，教学内容以基本概念、基本原理和基本方法为主，突出重点，分散难点，培养学生综合分析问题的能力。
初中物理力学教学的论文
初中物理力学教学的论文初中物理力学教学的论文力学是初中物理教学的重点内容，但学生在学习压强、密度、浮力等力学知识时存在着理解物理概念、规律的能力、知识的应用能力不强的现状，究其原因，“应试理念”尚未革除，教师大搞死记硬背、题海战术，合作探究变为无效的玩耍，自主学习沦为“放羊式”，启发式教学成为无聊的提问，影响了物理教学成效，也影响了学生的全面发展。
在力学教学中，教师要树立生本理念，丰富教学形式，提高力学教学成效。
下面是小编整理的初中物理力学教学的论文，欢迎来参考！一、关注过程，将知识传授与发展能力结合起来学生是学习的主人，是积极的思考者、倾听者、质疑者，教师不能为知识而教，而要关注学生的发展。
知识的传授与能力的发展彼此联系、相互促进，两者不可偏废。
如在《浮力》教学中，教师既要让学生了解阿基米德原理，也要让学生亲历探究测量浮力大小的过程。
让学生将曲别针、乒乓球、石块、木块放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现石块、曲别针沉入烧杯的底部，而木块、乒乓球漂浮在水面上，会提出问题：“石块、曲别针等下沉的物体也受浮力吗？”学生以小组为单位进行讨论交流，提出自己的假设，有同学认为在水中下沉的物体不受浮力的作用，理由是物体没有浮起来。
也有同学认为它们受到浮力的作用，理由是物体下沉的速度比较慢。
教者让学生用弹簧测力计分别测量石块、浸没在水中的石块，观察弹簧测力计的示数有无变化。
学生在探究中习得知识、培养能力，也提高了学习物理的兴趣。
二、以情优教，实施积极情感策略“亲其师，信其道”。
教师要以渊博的知识、良好的人格魅力影响学生，以高度的`热情投入到课堂学习中，要关心学生、爱护学生，与学生沟通、交流，培养学生的学习兴趣，让他们愿意学习物理、了解物理。
“判天地之美，析万物之理。
”教师要挖掘教材之美，让学生感受到大到天体运动，小到分子运动，都是物理学研究的范畴。
教师要拓展学生视野，为学生描绘物理研究的广阔天地，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。
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职业中学《建筑力学》课理实一体化教学初探
重庆市荣昌县职业教育中心：杨志刚
摘要：由于传统教学方式的效果满足不了职业教育发展的协议，根据教学实践，提出职业学校专业课相关学科，应当采用理实一体化教学，并运用教学案例，证明理实一体化教学的优势和作用。
关键词：职业教育；专业课；理实一体化；
长期以来，由于种种原因职业中学学生的学习基础普遍较差，对专业知识不了解甚至缺乏感性认识，学生对专业课的学习感到困难。
兴趣是最好的老师，采用有效的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。
在几年的专业课教学中不断改进、探索，发现理实一体化教学是学习专业课的最佳方法。
所谓理实一体化教学是指在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对性的实际操作训练；或者是以实践教学的形式学习理论知识。
理实一体化教学强调理论与实践的融合和渗透，将理论知识的学习和实践操作二者有机地结合起来。
一、传统教学方式中的问题
目前，大部分职业学校的教学内容仍然分成三大模块，即文化课模块、专业课模块、专业实训课模块。
传统的教学方式将各部分内容划分明确，内容相对独立，这样便于学校统一安排课程及教学管理。
但是这种方式已不适应教学改革和课程改革的需要，存在着许多弊病。
这种传统的教学将理论知识学习与实践操作人为地割裂开来，具体表现在时间、空间上的分裂。
即一般情况下，先学习理论知识（一般在前两年），再进行实际操作（一般在后两年），实训操作是在所有专业理论学习完后才进行的；而且理论学习在教室进行，实训操作在实训基地进行。
有时甚至授课者也被分离开来，即理论课由一部分教师承担，实训课由另一部分教师承担，而并不一定要求教师具备双师素质。
这无疑在一定程度上影响了教学质量的提升。
现在职业中学学生的生源质量下降，纯理论教学不能抓住学生的学习兴趣，直接导致理论课的教学质量明显下降。
大多数学生选择到职业学校学习目的很明确，学好一门技术或技能为就业打下好的基础。
但在职校的学习期间，其学习表现、学习过程、学习结果与当初的学习愿望不一致，学生厌学主要表现在对专业不感兴趣，花在学习上的时间少之又少。
因此设法提高职校学生的学习兴趣迫在眉睫。
职业学校主要是培养学生的实际操作能力，大部分以考工为主。
因此要树立技能教学的观念，要有配套的教学方式，而不应该再延续以往的以理论教学为主的教学模式。
这种教学方式以理论教学为主，学生大部分时间在教室听课，教师是一支粉笔一份教案长久不变，教学效果不高。
而职校学生接受能力差，学习自觉性也差，大部分学生学习专业课时感觉吃力，失去学习兴趣，长此以往必会造成学生的厌学情绪。
如果按这种教学方式安排教学进程，先用两年的时间学习专业课，之后才进入专业实训课程的学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了。
这样一来，实训教师在学生动手实际操作前有必要再给学生复习理论课的
内容，占去了实训课的课时。
二、理实一体化教学的长处
“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。
这是职业学校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。
突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
理实一体化教学将理论与实践融为一体，改变了传统教学方式的时间和空间分布，即将不同时期内、不同地点学习理论和进行实训改变为在同一地点（实训基地）、同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。
采用理实一体化教学方法非常便于学生及时掌握所学的知识。
下面我们举例说明《平面一般力学平衡方程的应用举例》理实一体化教学的过程：在讲解平面一般力学平衡方程的应用的内容之前；首先兴趣引入应该调动学生的学习兴趣入手：用一个2-3分钟的励志校故事引入新课。
提问：1平面一般力系平衡方程有几种表达式？2、什么叫“二力杆”？3、力矩的“+”、“-”符号是怎样规定的？（学生思考、讨论（1-2分钟）后，教师抽学生回答。
最后教师点评。
）；
然后，明确任务（一、平面一般力系平衡方程的应用1、平面一般力系平衡方程的基本形式2、用平衡方程求解平衡问题的步骤3、用平衡方程求解平衡问题技巧；）学生通过听、看本堂课教学内容，来明确任务。
同时，提出通过老师提问、演示、讲解等方法来完成任务（1、教师对教学内容进行讲解、提问；同时巡视指导并对学生的问题进行梳理解答学生听、想、思考、提问、回答。
分别抽部分学生逐一回答；有针对性的精讲，对学生回答加以点评。
）；学生通过老师讲解；学生思考、讨论、练习最终完成教学任务；教师引导学生积极举手回答问题，老师给学生解决问题及同学之间相互问答来完成任务。
巩固新知，教师用今天学生所学知识，指导学生完成课堂练习。
（看视频明确任务后，学生完成课堂练习。
）
学习总结：教师总结本课学习内容；方法，看视频、积极举手发言、听、记笔记，以达到对所学知识巩固提高。
整堂教学课在轻松和欢快的气氛下进行，学生不光巩固了所学的相关理论知识，又学会了“平面一般力系平衡方程的应用”。
“没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。
”把上课方法和教学的模式进行改革让学生边听边做，若听得不好，就用做来弥补，在做中学、做中思考，最终能在做中培养成就感和自信心。
可见，专业课的理实一体化教学不但可以提高学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的自信心，而且学习的效果也显而易见。
三、体会
培养职业中学学生的综合职业能力是时代和社会的需要，也成为当前职业教育教学改革的重要课题。
因此，要革新传统的教学方式，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高学生动手能力、创新意识、合作精神，培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的技术工人。
而理实一体化教学较之于传统的教学方式，更能实现培养技术工人的这一目标，是一种行之有效的教学方式。
当然，理实一体化教学也对教师提出了更高要求，教师的专业素质是影响学生学习的一个重要因素，没有实际技能的教师就很难培养出有实际技能的学生。
另外，采用理实一体化教学课程的考核方法和考核内容也要改革，有效考核学生如何将所学理论知识运用于实际，解决实际问题的综合运用能力。
综上所述，职业技术教育采用“理实一体化”教学模式有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普遍厌学的现象。
它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
对如何实施好“理实一体化”教学模式的探索，还需要在实际教学中不断总结和提高，结合本校实际给予具体运用，形成一套行之有效的本土化教学模式。
让理论与实践有机结合在一起，从而提高教师的教学实践能力，提高职业教育的水平和质量，为社会培养出更多高素质的应用型人才。
【参考文献】
1.贺应根，夏金星 . 职业教育“双师型”教师内涵研究综述[A] .职业技术教育[J] . 2005年第13期
2.贾国华 . 一体化模块式教学法的探索与思考[A] . 新课程(教育学术)[J] . 2009年，第07期
2014.4.26。