浅谈网络教学
浅谈学校的网络教学
南昌教育学院学报’J O U R N A L O F N A N C H^N C C O LLE G E O F E D U CA l l O N第23卷第3期V01．23N o．32008浅谈学校的网络教学潘丹1熊文庆2(1、2．九江职业技术学院江西九江332007)摘要：随着社会的进步和科学技术的发展。
求。
网络教育的开展给学校教学带来了新的变化。
关键词：网络教育教学设计评价系统中图分类号：G434文献标识码：A 网络教育已成为一种现实。
网络学习对教师和学生提出了更高的要文章编号：1008—6567(2008)03一0064—03网络教育。
就是指学生在老师的引导和协助下．利用多媒体技术、计算机技术和未来技术获得学习指导和信息资源，并采用最有效的方式实现学习目标的新型教育模式。
在网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点。
有利于培养学生的自主学习能力。
同时也可以让教育资源最大化使用，更有利于教学质量的提高和教学效益的发挥。
一、网络教育课程的分析和设计网络课程在内容呈现、学习交互方式、信息资源以及教学方法上明显区别于传统课程的教学。
下面从课程内容、师生角色、在线资源以及教学活动组织方面来分析：1．课程内容的呈现‘从目前来看。
网络课程的教学内容基本上都是在W e b上以文本的方式表现出来，具体包括课程的大纲、讲座、笔记、在线资源、活动内容以及学生与教师交互的内容(F A Q、讨论内容等)。
从教学内容的表现形式来看，可以形式多样．可以有文本、图像、表格、E m a i l、L i st ser v、FT P、M O O／M U D、I nt er net视频会议以及一些远程呈现软件。
考虑到宽带的原因，较大的视频文件太合适放置到网上．解决方法是通过下载的方式。
让学习者下载到本地机上再进行播放。
2．教师、学生角色的转变从一定意义上来讲，网络学习对教师和学生提出了更高的要求。
一方面，教师除了要掌握本学科的专业知识和一定的教学技能之外，还要吸收先进的计算机和网络技能，不断地学会应用网络资源为教学服务，从而在开展网络教学时不至于无从下手，还可以对学生遇到的技术问题给予快速的解决；另一方面，网络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求，学生不应当只停留在被动地接受知识的状态上，应积极地利用网络资源和通讯手段，吸收和共享各种资源和服务。
浅谈在线教学的调查研究、存在的问题和建议
浅谈在线教学的调查研究、存在的问题和建议摘要：2020 年是一个非常之年，是年味最淡的一年，却也是家味最浓的一年。
疫情迫使我们止步于家中，但学生的学习不能停，教育部提出的“停课不停学”全面开展。
“停课不停学”的目的在于通过网络手段，借助手机、平板和电脑等多种媒介，通过教师网络授课的方式，最大限度地减少因为延期开学给学生带来的不良影响。
对于已经习惯了在课堂上和学生们进行互动式教学的老师们来说，确实是一个很大的挑战。
本文通过对大规模在线教学的跟踪研究结果，提出线上教学过程中出现的问题，并发表自己的改善建议。
关键词：在线教学；调查研究；问题；建议引言：毛主席在自己的著作《调查研究》中提出“没有调查，就没有发言权”，“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”等著名论断，充分说明了调查研究的重要性。
只有通过调查，发现问题，针对问题进行分析研究，提出改善建议并加以解决，才能确保线上教学取得良好的学习效果。
一、在线教学的调查研究为了更好的了解高中生在疫情期间线上学习以及教师线上教学的大致情况，给学校高一、高二、高三年级3000 多名学生发了一份网上调查问卷，主要包含以下问题：是否接受网课？网课是否提高了学习效率？上网课时自己的状态？是否能顺利接收网课内容？关于网课，有什么想说的？经过整理统计分析，发现大部分学生短时间内可以保持良好的听课状态，但特别容易受到外界环境的干扰，缺少线下教学来自老师的那种压力感和现实课堂的浓厚的学习氛围，学习效率并不是很高。
对于教师来说，通过自己的切身体验以及和其他老师的交谈，也反映出了一些问题。
二、在线教学存在的主要问题（一）学生方面此次“停课不停学”的在线教学，对学生来说，也是一次全新的挑战。
他们习惯了学校学习的生活，一直以来“家”对于他们来说，是一个休息放松的地方。
在家上课，首先在心理上是有些不适应的，需要一定的适应过程，才能真正进入状态。
其次，网上教学毕竟不是直接面对面的学习和交流，学生和教师，学生和学生之间不能及时有效的进行讨论，而且周围的环境多变，缺乏监督和管理，学生的听课状态容易受影响，注意力不集中。
2024年网络教学体会与心得
移动医疗应用的用户行为分析与优化随着移动互联网的迅猛发展，人们的生活方式和习惯正在发生着巨大的变化。
其中，医疗领域也随之发生着巨大的变化，即移动医疗应用的普及和应用。
移动医疗应用是一种能够提供多样化的医疗保健服务，方便快捷的移动终端上的软件。
以电子病历、养生保健、疾病诊断为基础，辅助医生进行医疗护理，防疫检测，健康管理和保健指导等多个方面，有效地改善了人们的医疗保健体验和医疗服务水平。
但同时，移动医疗应用也存在着一些问题，如用户行为分析和优化的问题。
移动医疗应用的用户行为分析用户行为是指用户在使用产品或服务时所表现出的各种动作和行为。
在移动医疗应用中，用户行为包括了用户下载、安装、使用和卸载等各个方面的行为。
因此，移动医疗应用的用户行为分析是了解用户所使用的医疗应用情况及其使用习惯的重要手段。
用户行为分析可以从多个方面进行，包括用户数量、用户活跃度、用户使用时长、用户使用频率等几个方面。
其中，用户数量是移动医疗应用活跃度和用户群体分布的重要参考因素。
用户活跃度是指用户在多长时间内使用了应用，特别是其最近使用时间。
用户使用时长是指用户使用医疗应用的时长，可以通过记录用户在应用上花费的时间进行计算。
而用户使用频率则更关注于用户在一定时间内的使用次数。
基于这些数据，我们可以深入了解到应用用户群体的性别、年龄、教育水平、地域分布、职业背景等群体特征，便于针对性的推送用户相关信息和服务。
用户行为分析的第二个方面就是用户行为路径的分析。
用户行为路径是指用户下载、安装、使用和卸载移动医疗应用的具体步骤和过程。
通过分析不同用户的行为路径，可以对移动医疗应用进行优化，提高用户使用体验和满意度。
比如说，用户在使用医疗应用时频繁卡顿或者崩溃，就需要针对应用出现的问题进行修复和改善；反之，如果用户在医疗应用中发现与自身需求匹配的服务和功能，就需要在应用中添加或强化这些服务和功能来吸引和留住更多的用户。
针对于用户行为分析，可以依托于AI算法分析出用户的偏好和行为特征。
浅谈网络教育的利与弊
浅谈网络教育的利与弊随着以Internet为核心的网络技术的发展，逐渐形成了包括校园网在内的基于网络的现代远程教育、网络学校以及网络支持的合作学习等多样化的网络教育新形式。
网络教育作为一种全新的教学形式越来越受到人们的青睐。
然而，网络教育是一种利弊同在的教学形式，它在促进当前创新教育开展的同时，也产生了一些不利影响。
那么网络教育究竟有哪些优势又有哪些弊端？文章详细的介绍了这些内容。
一、网络教育的优势网络教育，顾名思义，就是指在信息化环境下，按照一定的原则运用网络技术而实施的教育活动，网络教育采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。
与传统教学相比，它有如下几个特点：1. 教学资源的丰富性和动态性传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教育中教学内容的主要载体是网络。
运用网络教育，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方式。
2. 教学时空的开放性和灵活性随着现代社会人们生活、工作节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。
互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教育资源和名师指导。
3. 教育对象的多元性和社会性在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。
网络教育则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。
任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优质教育资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。
浅谈网络技术对学校教学的影响
浅谈网络技术对学校教学的影响论文关键词：计算机网络网络教学师生观念教学环境师生素质论文摘要：计算机网络教学作为现代科学技术和教育理论相结合的产物，对学校教学产生了深远的影响。
本文从计算机网络技术给学校教学带来的变化角度入手，对计算机网络技术在师生观念、教学环境和师生素质方面给学校教学所带来的影响进行了探讨。
在当今信息时代，教育越来越具有终身教育的特征，由于知识的高速更新，现有的教育模式已经远远不能满足工作岗位的实际需要，为了适应社会发展的需要，人们要不断学习新的知识。
计算机网络技术的发展，对学校的教学产生了十分深远的影响。
计算机网络是指将具有独立功能的计算机、终端和网络通信设备，用通信线路连接起来，按一定的方式进行通信并实现资源共享的系统。
而网络教学则是将计算机网络技术与教育技术相结合，通过数据的传输与交换，进行辅助教学（CAI）的远程教育模式。
近年来，随着计算机网络技术的迅猛发展，教育技术更新速度的加快，网络教学作为现代科学技术和教育理论相结合的产物，在教学实践中的得到了广泛应用，但要将CAI真正应用于教学中，则教师在教育观念、模式、手段与学生在学习方法、内容、形式之间必需发生的深刻变革。
一、计算机网络技术给学校教学带来的变化计算机网络的诞生使得计算机之间的通信与信息共享得到了广泛应用，也直接影响了教育领域。
计算机网络和多媒体技术改变了传统的教育模式、内容、手段、方法等，也使得教育思想、教学理论，甚至教育体制也发生了相应的改变。
随着社会的发展，教育越来越具有终身教育的特点，计算机网络在进入学校同时也进入了千家万户，这是对学校教育的又一次革命，教师可以通过网络进行教学，学生通过网络获取所需的知识。
信息时代的教育将现在的封闭式的教育环境转为由知识网络连接而成的多元化开放式教育环境。
计算机网络技术的发展，使学习者在学习过程中能获得大量新信息，同时也使教师对学生的单向教学发生了改变，学生在学习过程中则处于中心地位，变被动学为主动学。
浅谈网络教学的应用与探索
会话模拟教学过程 ， 指导学生进行课程学习、 作业练习、 实验模
考查等， Ｏ 的教学得 以实现 。 Ｏ 教学光盘的研制成功与 使Ｖ Ｄ ＶＤ 在 多媒 体网络教 室里 ， 教师 再也不需要扩 大 自己的嗓音和 拟 、
值得注意 的是要根据特定的教学环 加强手势及脸部表情 ， 者如何书写大字 以使坐在后面 的学生 否是这种教学模式的基础， 或 采用特定 的智能算法或 模型 ， 其次要注 意已有知 识， 教学 看得清 ， 因为大屏 幕的投影机 及 网络 的广播功能 ， 师再不需 境 ， 教
０ 辅助教 师的教， 教师根据 教学 大纲的 目的、 要求 ， 首先把 随着 教 学班规 模 的增 大 ， 了解 学生个人 的可 能性 越 来越 用ｖ Ｄ 要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。 后设计 然 小， 但在多媒体网络教 室， 由于可以实现互动的教学活动， 学 把
Ｍ Ａ 的课 件 （ 智能化 多媒体计 算机辅助 教学软件） 在Ｖ Ｄ 中 ， Ｏ 生分成若干小组， 加强师生之间的交流 ， 学生与学生 的交流 ， 大 ＩＣ Ｉ 预先存入某一学科 （ 域）的知识和教学方法 ， 领 学生通过与Ｖ Ｄ Ｏ 大 增强学生的学 习动机 ， 些在传统的课堂教学 中可以做到 的 这
１ 基于局域网上的教学模式
１１基于多媒体教学网的教学模式 ．
（）教学模式 的流程 １
④充分整合教学资源 教师根据教学 目的、 要求和学生的年 龄特 征、 学习水平， 选 择或编制Ｃ Ｉ 课件， 就需要教师在平时注意收集各种 的多媒 Ａ 这
这 教学参考资料， 自己的 多媒体 教学 网上 的教学模式。由于这种教学模 式基于教室 体素材 （ 些素材可能来 自其他教科 书、 甚至是学生的习作等） 在提 出某个课 件的需求 时， 。 里 的多媒体局域 网， 它与传统 的课堂教学有许 多相同之处 。 教 工作总结， 师在课堂上利用计算机 多媒体 网对学生进行授课 ， 在这个教学 即注 意课件 的科 学性， 又注 意它的教育性和 艺术性。 最后在计
浅谈中等职业学校计算机网络教学
中国校外教育下旬刊 网络探究 65 浅谈中等职业学校计算机网络教学◆王永刚中等职业学校网络教学是适应信息化时代教学的必然选择,是一种新的教学组织形式,它给中等职业学校带来了新变化,适应新变化开展好新的教学应当注意一些问题,同时也应有一定的新理念。
中等职业学校 信息时代 网络教学 目前,很多中职学校根据社会发展需要建设了校园网,开始了网络教学模式的尝试。
开展网络教学的必然性是什么?它对中职学校将带来哪些影响?网络教学要注意哪些问题?要有哪些理念?一、中职学校开展网络教学是适应信息化时代教学的必然选择中职教育是一个产业化的教育,其产品的好坏需要社会的检验,我们不能脱离社会大环境来讨论人的素质结合及培养模式。
同样,网络教学是信息时代的产物,对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点入手。
而信息时代的特点是全球化尤其教育的一体化成为趋势,即信息量大,知识更新快,人才竞争激烈。
这就对中职教育提出了更高的要求:要培养具有创造性思维、创新能力的各类专门型初级人才;培养学生学会认知,具有获取、分析、加工信息的能力;完善中职学校教育体系;提高教学质量和教学效益。
所以,应开展网络教学。
网络教学的优势在于:首先,网络的信息量大、信息传递的快、交互性强,有利于开展发现式和协同式教学,能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
其次,网络是最有效的信息获取工具。
开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力,有利于学生信息能力的培养。
最后,网络庞大的信息资源、优势的多媒体功能为教学效益的提高提供了可能。
二、网络教学给中职学校带来的影响1.教学资源共享化。
随着网络教学的开展,依托网络资源共享性形成教学资源共享。
2.教材资源多媒体化。
利用网络的信息量、多媒体技术和超连接特性,教学应用的教材趋于多媒体化。
3.教学形式多样化。
网络教学打破了“班级授课制”的单一授课传统形式,使个别化学习、协作学习、远程教学等多种形式并存,大大的提高了教学效益。
浅谈网络化教学之优势
浅谈网络化教学之优势【摘要】网络化教学作为一种高科技手段，已经成为一种趋势和热点，实行网络化教学，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，改变了教育观念，优化了教学环境，丰富了教学手段，扩大了教育规模，突显了学生的主体性，突破了时空限制，提高了教育水平，为教学内容、教学方法与手段的改革，提高教学质量和效益，培养创新型、研究型人才提供了重要条件。
【关键词】网络化教学；教育观念；教学环境一、网络化教学改变了教育观念网络化教学是一种关于现代教育的思想方法，它是教育现代化的重要组成部分，是现代信息技术应用于教育后产生的新的教育形式，即运用网络技术与环境开展的教育。
网络资源丰富、信息容量大，网络环境下的学习打破了课本的局限与教师思维定势的影响，引入新的教育思想和教学内容，运用新的教学方法和手段，培养学生的创新思维能力、观察问题能力、思考问题能力和解决问题的能力；培养学生积极探索、大胆实践的能力，能够使学生在所学知识的基础上实现有所创新。
二、网络化教学优化了教学环境网络教学活动是利用计算机虚拟现实技术在互联网上的虚拟世界进行，可以共享全球教育资源，能够实现教学内容现代化、教学手段现代化、考试手段现代化以及教育管理现代化，提高学校的总体教育质量。
传统教育由于时空条件限制，不可能充分享受这些良好的教育资源，而随着无障碍超时空信息交流的网络技术的发展，网络提供的教育资源无论在数量上还是在种类上都将大大超出人们的想象，超文本、超媒体技术这种形式多样的技术能充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥，加强学生创新思维、创新技能等创新能力的培养。
同时网络化教学的虚拟环境具有智能化、多媒体化、快捷化、超链化等特征，能使学习者感同身受客观真实世界无法观察的自然现象与事物变化过程，这是常规教育无法实现的。
三、网络化教学扩大了教育规模网络教学不存在校界、区界，甚至国界，这有助于跨时空的资源共享。
因此，面向全球的国际教育是网络教育的必然方向。
浅谈网络教学与传统教学的比较-精选教育文档
浅谈网络教学与传统教学的比较-精选教育文档浅谈网络教学与传统教学的比较最近几年，面向中小学的网校遍地开花，如雨后春笋般的冒了出来。
各地举办的研讨课、竞赛课也不知不觉中由前些年的多媒体课变为了网络课。
网络课堂教学开始“火”了，它已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
那么，网络课堂教学模式会取代传统课堂教学模式吗？我们怎样认识网络课堂教学模式与传统课堂教学模式的关系？网络课堂教学模式和传统课堂教学模式各自的优势在哪里？如何吸收各自的精华和优势呢？这些都是我们要研讨的问题。
一、传统课堂教学的特点：（一）传统课堂教学的优点：1、单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用。
2、便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明确，教学进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动。
3、有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。
（二）传统课堂教学存在着一定的不足：1、教学质量与授课教师的个人素质直接相关。
由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。
2、教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。
传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。
3、现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。
浅谈网络时代如何进行信息技术教学
浅谈网络时代如何进行信息技术教学随着信息技术的快速发展与普及，网络时代的信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
网络时代的信息技术教学需要与时俱进，注重培养学生的综合能力和创新思维，以下是我对网络时代如何进行信息技术教学的一些个人浅谈。
首先，教师要不断更新知识和理念，适应网络时代的信息技术教学。
教师应该具备丰富的信息技术知识和技能，能够灵活运用不同的信息技术工具和资源进行教学。
教师应该注重教学方法的创新，借助网络平台、互联网资源、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养和创新思维。
其次，信息技术教学应该注重实践和实际应用。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有在实践中学习，才能真正掌握知识和技能。
因此，信息技术教学应该注重实践环节，在课堂上设置一些实际的案例和问题，引导学生进行实践操作和解决实际问题。
同时，可以借助互联网的资源，引导学生进行实际应用的项目设计和实施，增强学生的综合能力和实际应用能力。
第三，信息技术教学要注重个性化和差异化。
网络时代注重个性化的教学方法和学习方式。
教师应该根据学生的兴趣爱好、特长和发展需求，合理设置教学目标和教学内容，采用不同的教学方法和评价方式，满足学生个性化的学习需求。
教师应该鼓励学生发挥创造性思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
第四，信息技术教学要注重互动和合作。
网络时代的信息技术教学不再是传统的单向传授，而是通过互联网和社交媒体等工具，实现师生之间、学生之间的信息交流和知识共享。
教师应该引导学生积极参与课堂讨论、合作实验和项目设计，激发学生的合作意识和团队合作能力。
同时，也要在教学中注重师生间的互动，及时了解学生的学习情况和困难，及时解答学生的问题和疑惑。
最后，信息技术教学要注重学生的道德素质和信息安全教育。
随着网络时代的到来，信息技术的应用也带来了一些负面影响和风险，如网络安全问题、信息泄露等。
因此，信息技术教学要注重对学生道德素质和信息安全的培养。
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基于互联网的技能性课程教学策略与实现途径研究汉江科技学校曾祥伟[摘要] 网络的发展，创造出全新的网络文化。
现大多数学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
教师在教学过程中如何根据互联网教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解计算机网络教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，和在教学工作中不断实践与创新。
[关键字]计算机网络；网络教学；问题与对策1、引言随着现代科技的迅猛发展，网络技术逐步渗透到人类生活的各个领域．由于网络环境自身的特点能实现学习的交互性，通过人机对话与人工智能化，进行计算机各部件工作原理的模拟和仿真，实现信息资源的共享．网络环境的开放性加深了人与人之间的交流与合作，网络的超文本链接和资源共享，有利于学生创新精神和实践能力的培养．不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。
由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
2、网络教学的特点。
网络教学是教师指导下的学生学习，是基于计算机网络技术下的新的学习理论。
这种理论是将学生看成是知识学习的主体，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动学习，转变成为自身的知识。
以网络技术为媒介和手段来改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展教育教学，提高学生的学习效率。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：（1）网络教学过程的交互性。
网络教学最大特点是它的实时交互性。
实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。
如我校的机房建立的局域网,使用红蜘蛛多媒体网络教室软件,用交互的方式进行教学。
教师通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教学信息传递给学生，学生可以用电子举手提问或上传作业,使学生的学习情况可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。
这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。
在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
（2）网络教学资源的共享性。
学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。
网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。
取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
（3）多媒体信息的综合性。
多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。
（4）教学方式的先进性。
传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。
教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。
至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
（5）教学内容的丰富性。
网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有大量辅助学习材料。
师生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行教育教学，从而提高单位时间内的学习效率。
3、网络教学的基本教学模式与方式。
学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养学生技能就必须从课堂着手。
现代建构主义理论认为―情景‖、―协作‖、―会话‖和―意义建构‖是学习环境中的四大要素。
在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。
网络教学模式大体可以分为：（1）课堂教学模式。
教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚，让学生在计算机上收集信息。
以任务的形式放手让学生练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。
教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部份学生，使用远程控制来解疑。
学生可以利用语音对话、BB S论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。
教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。
利用广播功能，可以对典型错误在个人或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。
对有创造性的见解在个人或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。
这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。
对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
（2）自主学习模式。
该模式是利用互联网功能，充分利用网络资源，使有学生在课堂或课余时间利用学校杋房，自主选择学习内容并随时与老师、同学进行交互。
在网络环境中进行自主学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。
目前网络教学的八种方式：（1）视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。
这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。
它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1. 37M）。
多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
（2）视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。
内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。
由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。
（3）视频会议：视音频多向实时传输的形式。
由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
（4）WEB 教材：把教学内容作成网页的形式。
其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
（5）多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
（6）BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。
（7）聊天室（教学讨论区）:师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。
（8） e - mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。
4、存在的主要问题及解决办法。
（1）课堂容量问题———网络资源的合理利用。
为增加课堂教学容量，有些教师在利用网络上放置的大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料。
学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。
这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。
在解决这个问题的过程中发现：我们对课堂教学容量的认识走进了误区。
我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。
学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。
所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。
作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。
网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。
所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。
（2）自主学习问题———教师角色的重新定位。
为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。
在网络教学中教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这会影响学生自主学习吗？这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。
经过理论研究和实践论证，网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。
教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。
网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。
比如在平面设计学科中教师可以帮助同学查找关于创意,设计,配色相关网站、论坛.发现自主学习过程中学生出现相同的问题可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。
所以网络教学中教师的角色要重新定位。
（3）课件通用问题———课件模板的优化设计。
一般情况下课件制作基本上是为了某一节特定的课例而设计的，因此通用性很差。
通用性是考察课件效率和效益的最重要标准。
如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用、全国都能用。
提高通用性最好的办法是设计一些内容简洁、重点突出的网络课件制作模板。
教师可以根据课型的不同需要，或嵌入讨论系统或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。
另外，制作课件也可以发动学生，上网搜索资料等事情可以教给学生去做。
学生在制作课件的过程中就已经在学习，并且是对主动性要求更高的学习。
（4）网络教学对设备、对技术的要求很高，难以推广的问题———循序渐进、明确分工。
网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有互联网接入就无法开展网络教学活动。
然而，我们对网络教学认识的发展必然经历一个过程，新的学习方式也不是一朝一夕就可以实现变革的，这种变化是一个量变到质变的过程。
我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。
当然，随着我们实践的深入、随着社会经济的进一步发展，网络教学的物理条件会得到改善的。
即便囿于经济因素，无法大规模开展网络教学，只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。
与多媒体技术的教学应用相比，从学校层面来看，网络教学对技术的依赖不高。
真正的多媒体制作，涉及教学方案设计、文字脚本撰写、平面设计（美工）创意、2D3D动画制作、视音频素材采集和编辑、编程等等方面，对人力资源的技术水平要求很高，对制作平台的硬件要求很高，对客户端设备有一定要求。
而网络教学呢？如果我们充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件，技术复杂的事情交给个别专业人员去做，只需要教师运用Word来写作一个学习活动方案。
教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。
5、结束语。
建立在互联网环境背景之下的自主学习方式，从调动学生的内在需求出发，激发起学生的认知兴趣，满足不同学生认知的需要，促进学生智力与思维的发展，同时使学生在获取知识、培养能力方面得到同步提高，帮助学生向更高的层次递进．让学生学到信息技术的同时，为学生创设宽松的学习空间，使学生树立形象信心，转变学习态度，由厌学变为好学和乐学，从而使学习者的个性得到充分的张扬．[参考文献][ 1 ]戟峰。