高校网络教学现状与对策
高校网络教学现状与对策
清华大学 蒋东兴 张继才 罗念龙/文
什么是网络教学
21世纪要求培养的高层次人才必须能够适应市场经济和社会的发展、自我知识不断更
新、并且具有一定的创造性。因此，传统的黑板加粉笔的教学手段已无法适应当前大信息量
的教学内容需求，虽然各校纷纷建立多媒体教室，但是独立的多媒体教室，并没有充分利用
网络资源，仍然不能摆脱以教师讲课为主的学习模式。为适应21世纪社会经济和科技发展
对高素质创造型人才的需要，必须创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境。当今，
通讯、网络和计算机技术的发展，为21世纪教育发展提供了技术支持，迅猛发展的现代教
育技术提供了教学模式改革所必须的技术支持手段，这种新的技术手段就是网络教学。
随着网络基础设施的完善，计算机及网络技术的广泛应用，上网人数的增加和上网范围
的扩大，近年来网络教学发展很快，在远程教育方面，网络教学因为需求强烈而发展迅猛；
在高校内实施网络教学，也逐步得到广泛的应用。那么，什么是网络教学呢？从广义上讲，
网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的活动；从狭义上讲，网络教学是指将网络技术
作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要
学习方式的教学活动。不管那种定义，网络教学不排斥传统的教学方式，它的教学活动组织
要在传统的课堂、网络等方面同时展开。
由于高校内教育自身的特点和优势，对网络教学的需求不像远程教育那么强烈，所以开
展得也没有远程教育那么普遍。但是，网络教学作为一种新的教学手段，充分利用了最新的
计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵
活性和交互性，网络教学使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型的教师指
导下学生自主式学习方式的最有力工具，因此越来越受到高校教师的青睐。
但是，高校内的网络教学和远程教育毕竟有很大的差别：
♦ 依赖程度不一样：远程教育因为距离的关系，面授难以实施，因此网络教学是主要的学
习方式；高校教学中面授教学是最重要的教学手段，网络教学则处于辅助地位。
♦ 用户水平不同：远程教育学习对象是分散的、多层次的，校内网络教学的学习对象是集
中的、全日制的学生。
♦ 运行机制不同：远程教育的网上学习是收费的，校内网络教学是免费的。
♦ 网络条件不同，远程教育的学员来自各地，需要不同网络的连接，常受到网速和带宽的
限制；而校内网络教学是在校园宽带高速网中，基本不用考虑网速和带宽。
我国网络教学现状
考察我国网络教学现状，从教学对计算机网络的依赖程度上，可以将其划分为以网络为
主和以网络为辅两种类型，前者主要是在远程教育中，后者多是高校内的网络教学。
一、以网络为主
以网络为主的网络教学是以网络环境为主要支撑，借助网络这个媒体，教师和学生通过
实时交互或者是非实时交互，实现主要教学过程的沟通，也可能以少量其它交互方式辅助来
完善教学过程。以网络为主的教学活动一般用来实现对异地学生的培养，用以弥补部分地区
教师资源的不足，是网络远程教学的主要形式。
实时交互是通过INTERNET同步互连网技术实现的，教师将网络作为实时传播通道，
与学生实现形象、声音、图形以及文字层面的沟通。这种教学形式，在通讯信道带宽及网络
状态良好的情况下，可以实现较为生动的师生互动。非实时的教学活动是通过非同步互连网技术实现的，教师将经过教学设计的教学材料用某种适宜的方式放到网络服务器上，学生在
任意时间任意地点，通过链接教学网站进行学习。这种方式克服了实时传输的占用较宽带宽
资源及对网络稳定性依赖较强的缺点，给了学生更多的选择空间。这种教学活动方式中师生
的交流可以用教师定时定点（网站）辅导、网络答疑系统（如聊天室、E-mail）等方式来解
决。目前，我国高等院校进行的网络远程教育常常是实时和非实时互联网技术两者的结合。
二、以网络为辅
以网络为辅的网络教学指的是将网络作为教学活动的辅助手段之一，教学活动的中心依
然是教师和学生之间直接面对面的交流，教学活动的进行环境仍然是学校，教师和学生共处
同一空间，网络只是总体信息环境的积极补充部分。网络教学作为传统面授的补充，能够解
决教学过程中学生课上埋头抄板书、自学资源匮乏、课后交流不方便等问题，更容易被老师
和学生所接受。
对于学习者来说，网络是一种学习资源，也是一种学习的工具。当前许多高等学校非
常重视课程上网工作，具有战略眼光的高校校长会要求教师们将教学活动支持平台扩大到网
络。
三、高校网络教学存在的误区
由于我国网络教育的发展首先是从远程教育开始的，因此，在网络教学引入高校教学时，
不可避免地带有远程教育中网络教学的影响，主要表现在：
过于强调网络教学方式的应用：远程教育因为条件的关系基本没有面授，传统的函授与
电视都很难做到实时、双向交流，网络教学正好弥补了这样缺陷，因此备受重视是合理
的。但是作为高校内的网络教学，因为师生共处一个校园，面授还是当前最有效的教学
方式，如果强调以网络教学代替面授，就会颠倒网络教学的本末。应该说，无论哪种教
学方式，无论是现代化还是原始化的，都是以提高教学质量为核心，以提高素质教育水
平为目标。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，
不是教学的最终目的。
过于强调学习资源的作用：远程教育的一个重要特征是少量的教师同时教授大量的学
生，个性化的指导很难实施，因此给学生提供大量的学习资源支持学生的自学就显得尤
为重要。但是，同样的方式搬到高校内就不太合适了。高校的教师指导的学生数量有限，
个性化的指导对于学生来说既有可能又特别重要，因此，在提供适量学习资源的基础上，
教学指导与服务是更为重要的工作。
过于强调精品课件：远程教育的学生以自学为主，因此制作精良、成体系的精品课件对
于学生来说是提高学习效果的重要保证。而高校内教学是以面授为主，系统的知识传播
在课堂，因此精品课件相对来说就不那么重要了。相反，提供一些合适的学习资源作为
课堂的补充，并指导学生去研究、去探索，可能比花大的精力做精品课件更重要、更有
效。
从理论上讲，人的主体性是在他与其内外部世界积极交互的过程中实现的，青少年的发
展过程中离不开人与人之间积极的互动。从这个角度来看，直接的人际互动是学校教育的基
本特征，网络不可能完全取代学校教师直接的积极作用。因此，网络只是新型学习生态环境
中一个有机组成部分，网络教学只能是教学方式的一种尝试，而不能成为教育的全部。
高校网络教学三要素
高校开展网络教学，需要建设一个支持网络教学的教学环境，并且在此环境中能实施教
学活动。要达到这一目标，需要完成如下任务： 平台建设：网络教学平台是教学环境的重要组成部分，是资源与教学活动的载体，包括
网络教学支撑软件系统与服务器等硬件系统，以及支持网上教学的各种工具。
资源建设：丰富的信息资源是网络教学的重要特色，资源包括素材、讲义、课件、以及
网络上能够收集到的各种文章、资料等。
服务支持：这里的服务是广义的，既包括教师对于学生的学习指导，也包括技术支持人
员提供的技术服务，如网络教学平台的运行、维护。
可以说，平台、资源与服务构成了高校开展网络教学的三要素：平台是前提，没有网络
教学平台就没有网络教学，平台是体现网络教学特色的重要依靠；资源是基础，没有资源的
网络教学就会成为无源之水，就不能充分发挥网络教学的优势；服务是保障，只有人的积极
参与，才能充分发挥技术的优势，才能真正保证网络教学的成功。
一、网络教学平台
网络教学平台是一个支持包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交
流、网上作业、网上自学、网络考试、以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面
支持教学各个环节。
从当前已有的产品来看，主要包括教师备课工具、实时交互授课系统和网络学习平台：
教师备课工具：主要是解决在海量的信息资源与不断更新的网络技术面前教师面临
的新的备课困难问题，为教师提供方便的资源组织与检索手段，生成所需要的课件
与讲义的便捷工具。
实时交互授课系统：解决远距离教学工程中实时交互问题，通过网络形成一个规模
可扩缩的虚拟教室，使得远距离的网络教学能够尽量逼近真实的现场课堂教学。通
常提供多媒体板功能、视听功能、文字交谈功能，以及上课过程录制、回放、后编
辑等。
网络学习平台：着眼于创造一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境，为师生课后
交流提供方便，通常包括通知、师生讨论、辅导答疑、作业发布批阅、资料学习、
网上测试等功能。
二、网络教学资源
网络教学资源是开展网络教育的基础，丰富的资源和方便的资源获取方式也是网络教学
最具特色的特点之一。资源根据其粒度与构成方式可以分为三个层次：基础资源、集成单元
和课件。基础资源包括网络课程教学中用到文本、图形图像、动画、音频库、视频库、学科
基本符号和学科基本图形库。集成单元包括微教学单元库、案例库、试题库、常见问题库、
名词术语库、参考资料库、网址库和共享软件库等。课件有网络课件、视频流课件、电子图
书、电子讲稿和光盘课件等几种形式。
网络教学资源是在网络环境下开展教学活动而制作和组织的数字化教学材料，它包括网
络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源，强调多种媒体形式的有机呈现，但不一定在每
一个局部强调多媒体形式，资源允许有类似 .ppt、.pdf、.doc等形式的内容单独存在。资源
的评价标准应该是其实用性和用于教学过程的贴切性，而不是其外在形式，这样的评价标准
赋予网络教学资源更大的灵活性和发展空间，允许非专业人员直接参与；容易实现较快的信
息收集和整理；允许实现随时的内容更新。
三、网络教学服务
网络教学服务是指开展网络教学过程中提供的各种服务，它既包括教师给学生提供的教
高校课程资源网络化建设的现状及对策研究
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年８月 上旬刊 综述・专著
高校课程资源网络化建设的现状及对策研究
万丽丽
（天津科技大学理学院 天津３００４５７）
【摘要】网络课程是课堂教学的有力补充，为了充分了解高校课程资源网络化建设的现状，采用访问网络课程主页及调查问卷两
种形式对天津市１Ｏ所高校的网络课程建设及应用情况进行调研，通过统计分析，对本地网络课程资源建设和应用情况进行了详细分
析．并提出改进意见和建议。 【关键词】高校网络课程调查研究 【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０８—００２９—０２
一、调查的背景和目的
随着信息技术的进一步发展．网络已成为推动教育教学改
革的重要手段．课程资源的网络化已成为教育信息化的主要体现 形式之一。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络
课程来进行教学或培训．开发出各种网络课程数据库来管理教
学，开发出各种工具来组织教学活动。作为课堂教学的有力补充， 网络课程在理想状态下应该发挥的作用是：师生之间可以资源共
享：学生可以以多种形式提出问题并得到解答；师生之间展开热
烈的讨论：团队或者个人可以自主学习、探究型学习等Ｉ１］；但是实
际应用中的情况需要进一步的调查研究。本研究通过对天津市本
地１Ｏ所主要高校网络课程建设及应用情况的调研，从现有网络 课程的实施准备情况、课程日常管理与维护、在教学中的实际应
用等方面作一调查与分析，同时借鉴国家精品课程评审指标目和
国内外优秀网络课程经验及相关理论。提出解决问题的对策。 二、研究方法
本文主要从两方面展开调研．一是采用访问网络课程主页
的方法对课程资源网络化建设的成果进行深入了解；二是通过对 学生发放调查问卷形式，对网络课程资源的建设及使用情况进行
调研。调研前期，研究者通过收集汇总大量国内高校网络课程建 设及应用方面的研究成果．确定了调查网络课程主页的数据及调
高校网络课程存在的问题与对策研究
＜ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＦＯＲＵＭ 教育论坛
高校网络谋程存在的阎题与对策研究
摘要：自实施“高等学校教学质量和教学改革工程”以来，高校网 络课程的建设得到快速发展，加速推进教育信息化的进程。针对高校网络 课程存在的诸如课程的更新频率低、课程学习内容的表现形态单一、课程 学习资源不足、学习活动设计缺失以及师生之间的有效交互缺乏等主要问 题，提出相应的解决对策。 关键词：高校网络课程；学习内容；学习活动；学习资源；交互
一、引言
自２００３年实施“高等学校教学质量和教学改革工
程”以来，教育部已经遴选３８３５１＇］国家级精品课程，其 中包含本科类２５８３ｆｑ、高职高专类１０４３门和网络教育类 ２０９１＇］…。在“高等学校教学质量和教学改革工程”的
推动下，省级、校级精品课程体系正逐步完善，网络课
程在高校也随之普及。据国家精品课程资源中心统计数 据表明，截止至２０１１年５月，国家精品课程资源中心已
收录省级精品课程８２７９１＇］、校级精品课程８１７０ｆｑ。高校
网络课程作为面对面课堂教学的有效补充，是传统课堂 教学的延伸，能够有效弥补课堂教学的不足，便于开展
自主学习、协作式学习、探究性学习和研究性学习，有 利于学生高阶能力的培养。
二、高校网络课程的定义和特征
在网络环境下，网络课程是学生进行自主学习、协 作式学习、探究性学习和研究性学习的主要课程形式。
根据教育部２０００年５月颁布的《现代远程教育资源建设 技术规范》，网络课程是指通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和，由按照一定的教学
目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环
境两大部分组成，其中网络教学支撑环境包括支持网络 教学的软件工具、学习资源以及网络教学支撑平台下实
施的各种教学活动。 依据网络课程的发展特点和应用对象的不同，网
络课程可以分为两大类型：一类是高校网络教育学院以 及电大系统使用的网络课程（简称为网络教育网络课
我国高等学校网络教学存在的问题与对策
《教育信息化》发行部：ｃｙｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 我国高等学校网络教学 教育信息化论坛 存在的问题与对策 暨南大学珠海学院 袁一达 摘要：和西方发达国家相比，我国的网络教学存在许 多不足之处。只有重视这些问题，找到解决问题的对策，才 能充分发挥网络教学的长处．提高教学成效。 关键词：网络教学高等学校 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１－７２０１（２００６）１１－００１３－０２ 自从互联网来到我国，我国的网络教学从无到有，一直处于 发展过程．和西方发达国家相比，我们仍有很多差距。高等学校是 网络教学的主战场，本文以我国高等学校网络教学的现状为例， 分析存在的问题，并提出相应的对策。 一、目前存在的问题 为适应我国远程教育工程的要求，国家于１９９９年投资建设 了中国教育和科研计算机网（ＣＥＲＮＥＴ）。迄今为止，我国已经有 １０００多所高校接入该网。以该网作为基础．我国高校陆续开展了 种全新形式的教学活动。从总体上看，目前我国高校网络教学 普及程度高，既有针对本校、以辅助形式存在的网络教学，也有针 对社会、以独立形式存在的网络教学，资源类型主要有网络课件、 网络课程、专题学习网站等。但随着校园网的不断升级（从２００５ 年开始纷纷升级到万兆以太网），网络教学的物质基础更新较快． 内容建设却相对落后了。我国高校的网络教学还处在对网络浅层 次利用的初级阶段，具体表现在以下几个方面： １．网络教学对传统教学的辅助不够。就辅助形式的网络教学 而言，网络教学和传统课堂教学要分工协作，相辅相成。比如将教 学的重点和难点放到网上进一步辅导并供进一步讨论，用网络特 有的生动活泼的形式深入讲解已经讲过的内容，提供一些相关资 源或资源导航等，但我国高校在这方面多数做得过于简单，将课 堂上讲的内容照搬到网上，只不过换了一种表现形式而已。就一 门课程而言，内容贫乏，甚至只有简单的课件，没有发挥对课堂教 学的延伸、补充作用。 ２．普遍缺乏探索、合作式的学习方式。１９９５年．美国圣地亚哥 州立大学的伯尼・道奇（Ｂｅｒｎｉｅ Ｄｏｄｇｅ）等人创建了一项新的课程 计划，即ｗｅｂＱｕｅｓｔ。它采用基于网络以探究为特征的学习模式， 包括绪言、任务、过程、资源、评估和结论六大模块（步骤）．强调学 生的自主学习和协作学习．教师起组织与指导作用。其中．学生与 学生之间、学生与教师之间的交流、讨论是一个主要环节。澳大利 亚艾迪斯・卡温大学（Ｅｄｉｔｈ Ｃｏｗａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）也开发了一套教学 系统，即ＲＯＮＳＵＢ，这是专门用于管理和协调基于问题的网络学 ０● ０●００●０ ０●００●００●００●００●００●００●００●００●００●００●００●００●０ｏ●００●００●０ｃ●００●００●００●００●０ｏ●００●００●００●００●００●０ｃ●００●００●ｌｌ ●００●００●００●００●００●００●（） ●ｃｌ＿●０７●０：●００●００●（） ●００●０ｃ●０ 能的门户网站．使广大师生通过简单操作即能获得相关信息与服 务：同时还要以数据镜像的方式，建立全球教育资源吸收系统．通 过互联网对一些高质量的图书馆、专业数据库建立镜像．为广大师 生提供更加专业、更加前瞻的教学、科研、管理等方面的资料。 ４．重视高校信息化人才培养。通过各种途径提高广大师生信息 素养。在高校信息化建设的过程中．全体人员所具有的信息素养决 定了信息技术应用的成效，决定了教育教学信息化的程度。因此． 做好信息技术的普及和培训工作，提高广大师生和工作人员运用 信息技术的水平和意识，已成为当前高校信息化建设中一项不可 忽视的基础性工作。这里主要包括两方面的培训和培养工作．首先 是要提升教职人员信息化素养。学校应当根据岗位和职能的不同． 安排教职人员通过相关理论学习和技术培训，形成四种队伍：一是 信息化教师队伍，使在职教师普遍掌握现代教育技术，提高信息化 环境下的执教从教能力；二是信息化管理队伍，使教育、行政的管 理人员具备与职能相关的信息管理技术，提高决策的科学性和民 主性；三是信息化技术维护队伍，使在岗的工程技术人员能够为学 校教学、科研和管理提供优质的技术支持和技术服务；四是信息化 理论研究队伍，对教育信息化建设中出现的新情况、新问题进行总 结、研究、探索，为教育信息化建设提供理论上的支撑和指导。其 次，是加紧对在校大学生信息素养的培养和学生信息技能的训练。 根据最近相关媒体对大学生上网情况的调查报告．大多数学生的 上网目的还只停留在网络聊天上，因此要因势利导，创造更好的条 件引导学生利用网络、利用现代信息技术做学问做研究，使学生在 掌握各种信息技术的同时不断地提升自身的信息素养。 四、结束语 尽管近年来高校信息化建设发展一直呈现方兴未艾的趋势。 在短短十年内信息技术在高校教育教学领域中得到了很大的推 广和应用。但是实际上，我们对通过现代信息技术来运行新的教学 模式、教学方法而产生的实际教学质量缺乏比较深入的了解：对以 不同教学模式、教学方法环境下．大学生学习效果、学习习惯、学习 能力培养等方面缺乏深层次的比较研究；特别是对当前高校信息 技术应用的社会效益、经济效益、成本效益等方面的情况更是知 之甚少。因此，我们要更加切实地关注有效应用现代信息技术于 教育这一根本性的课题，更加深入地探讨其中的机遇与挑战、潜 力与弊端、成功与困难等，进行不断地实践、探索、反思和研究。提 出解决问题的对策，助力于高校信息化建设的健康发展。⑩ 参考文献： ［１】赵国栋．美国大学“信息化校园计划”述评Ⅱ】．比较教育研究，２００１（４）：４７ 【２】２陈志良，高鸿．数字化时代人文精神悖论之反思Ｕ１哲学研究，２００４（２） ｆ３１刘占荣．数字世界的大学：创新潜力与挑战 ．中国教育报，２００５．１０．２４（５） 教育信息化 ２伽ｌ６年
高校网络安全教育问题与对策探究
高校网络安全教育问题与对策探究
[摘要]随着信息化进程的深入和互联网的高速发展,网络在高校所起的作用越来越重要。同时,网络安全问题也日益突出,加强网络安全教育更为重要和紧迫。当前,各高校的网络安全教育存在不少问题,影响了教育效果。文章分析了高校网络安全教育的现状及存在的问题,探讨性地提出了加强网络安全教育的对策。
[关键词]高校网络安全网络安全教育
现代信息技术的高速发展和广泛应用,使互联网日益成为人们获取知识和信息的重要渠道,信息网络化又为各种思想文化的传播与交流提供了一个广阔的平台。高校师生是一个获取知识信息量大且要求相对较高的群体,互联网正日益成为高校师生获取知识信息的主渠道之一。大量信息通过互联网渗透到高校,改变着高校学生学习、思维和生活的模式,影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。互联网是一把“双刃剑”,而大学生由于生理、心理等因素,世界观、人生观和价值观尚处于发展期,可塑性强,容易受到外界社会思想的冲击,他们在通过互联网获取大量有益信息的同时,容易受到互联网上黄色、暴力及西方网络思想文化中的消极因素等有害信息的冲击、影响和侵害。网络安全教育问题解决不好,不仅会限制其功能的发挥,而且会极大削弱高校教育管理工作的效果,产生负面影响,甚至还会危及校园安全。由于当前网络的主要保护屏障——网络安全技术和法律法规都有其局限性和滞后性,而网络安全教育作为预防性措施,能在最大程度上减少危害网络安全的人为因素。因此,应该把网络安全教育作为加强高校网络安全的重要对策来加以重视。本文综合分析了当前高校网络安全教育的现状及存在的问题,并有针对性地探讨了加强高校网络安全教育的几点对策。
一、高校网络安全教育的现状及存在的问题
高校是培养高素质人才的地方,信息能力是当今高素质人才的必备素质,这种素质的高低和合格的标准,并不仅限于会用网络获取信息知识,而更应体现在面对网络,特别是面对网络的不良信息侵害时有自我保护能力。虽然伴随互联网的飞速发展出现的日益频发的网络安全事故,使包括高校在内的各行各业对网络安全问题日益重视,网络安全教育也在计算机知识的普及中占有了一隅,但认识的深度和重视的程度与网络安全现状的要求相比是远远不够的,体现在具体的高校网络安全教育教学上,主要存在以下问题:
浅谈我国网络教育的现状及解决对策
２０１２年第８期 福建电脑 ６５ 浅谈我国网络教育的现状及解决对策 赵夫群 （咸阳师范学院教育科学学院陕西咸阳７１２０００） 【摘 要】：当前，网络教育发展迅猛，已经成为了教育的一种重要手段。本文主要分析了当 前我国网络教育的研究背景、主要特点、存在的问题以及针对这些问题的解决对策，以期待网络 教育能更好地发挥其在教学中的作用，使教育真正面向现代化，并深化素质教育与创新教育。 【关键词】：网络教育；教学资源；发展前景 １、前言 当今时代是知识爆炸的时代．世界科技的发 展日新月异。当今社会又是信息社会．信息是最宝 贵的资源．是最重要的资本，谁最先获取并掌握了 某一领域的有用信息．谁就有可能掌握这一领域 的主动权．就有可能成为这一领域的科技财富的 主宰。科技是立国之本，而发展科技的基础却是教 育。正是由于这三种内在的逻辑关系，在这互联网 在世界上蓬勃发展的时代．利用互联网这个平台， 推进教育的发展早已引起社会和政府有关部门的 关注。网络教育也就这样应运而生并发展起来了。 最近几年．全世界的网络教育发展迅猛。目 前．美国已经具备了通过互联网实施教育的环境， 网上大学蓬勃兴起．而且某些高校已在这方面取 得了显著的成绩。国内也已经在英语、语文、数学 等科目的教学中渗透了网络教育．这样可以充分 利用网络资源。丰富教学内容和手段，使得学生在 学习知识的同时。可以接触到网络的巨大魅力。 与此同时。随着实践的不断深人。网络教育的学术 研究也日趋活跃。越来越多的学者开始研究和实 践网络教育，相关论文、专著数量也持续攀升。 ２、我国网络教育的现状 校开办网络教育试点．网络教育在线学生数逐年 增加。 当前．我国开展网络教育还处于起步阶段．教 学制度、管理制度和考试制度尚属雏形，需要我们 及时地总结网络教育的新特点．建立符合网络教 育客观规律的教学管理和考试管理制度．只有这 样，才能保证网络教学的质量。体现网络教育的优 越性。从目前我国高校的教育教学效率来看．依靠 传统的教育方式来实现这一基本目标是非常困难 的，借助网络教育形式来发展、扩充高等教育势在 必行。 图１是近七年我国网络教育的发展状况 从 中可知．自２ｏ０４年。中国网络教育用户规模始终 保持稳定增长的趋势，年增长率保持在２０％左右． 中国网络教育市场已经形成一个庞大而稳定的基 数 ２００７年中国网络教育用户规模达到了１２２０ 万，同比增长２５．１％。到２０１０年。中国网络教育用 户规模上涨至２３１０万。是２００７年的两倍。从这一 显而易见的角度来看．我国网络教育发展趋势虽 然缓慢。但仍不失上升态势。 单位 ２００４￣－２０ｌＯ年中婀嘲蜘教商市缅用户控棚 嗫瑚俄半 Ｌ，了 ２．１我国网络教育的研究背景 我国的网络教育始于１９９４年实施“中国教育 科研网示范工程”。目前已经有了一定的发展。根 据ＣＮＮＩＣ（中国互联网络信息中心）的统计，以Ｅ． ＤＵ域名注册的网站以每半年增加１００家左右的 … 速度向上攀升。 １９９８年９月教育部批准清华大学、湖南大 。 学、浙江大学、北京邮电大学作为现代网络教育首 批试点高校．开始了我国真正意义上的网络教育。 到目前为止．经教育部批准，全国已经有６７所高 ： ｍ耀： ５：ｌ∞‘２∞ ∞帕 ％ｇ蕊用户砜幔（刀） ｔ鬻嵌鼯（＊） 图１ ２００４年一２０１０年中国网络教育市场用户规
我国网络教育现状及发展对策
第２８卷第１２期
２００８年１２月 湖北广播电视大掌掌报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２８，Ｎｏ．１２
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ．２００８，０１０￣０１１
我国网络教育现状及发展对策
李 霖
（广州市广播电视大学，广东 广州 ５１００９１）
［内容提要］ 随着现代信息技术手段的不断发展，我国网络教育不断发展，但在发展过程中存在着一些亟待 解决的问题，该文就这些问题进行了详细分析，并就此提出促进我国网络教育发展的建议。
［关键词】 网络教育；发展；问题；对策
［中图分类号］ Ｇ４３ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２００８）１２．００１０－０２
“网络教育”是运用多媒体技术、数据库技术、网络技
术等现代信息技术手段，利用网络环境展开的以学习者为中
心的教育活动。作为一种全新的教育方式， 网络教育突破 了传统教育的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、
交互性强、覆盖面广等特点，为更多人提供了接受终生教育
的机会。实施网络教育，是我国在教育资源短缺的条件下进
行人才兴国战略的重要举措，是全民学习、终身学习的重要
手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来社
会发展、培养高素质人才的必然选择。
一、我国网络教育发展现状
我国的网络教育始于上个世纪９０年代中期，到目前为
止，全国已有６７所高校开办网络教育试点，其中最大的以
网络教育为主体的高校是广播电视大学，全国电大系统有
４４所省级电大，９４５所地市级电大（工作站）、１８４２个县级
电大工作站，全国电大现有教学班（点）４６７２４个，共有在
读生２００多万人。在其他教育领域，网络教育在线学生数也
呈逐年增加的趋势。尽管我国网络教育呈现出蓬勃发展的良
好态势，但仍有很多亟待解决的问题。
（一）对网络教育的定位不明晰。
如何定位是开展网络教育的一个重要前提，直接影响着
网络教育教学活动的开展、教学过程的控制，以及对教学效
网络环境下高校教学管理状况调查及对策
网络环境 下高 ・改 革 探 索・
校教学管理状况调查及对策
王贤生许丽环
（广东韩山师范学院教务处）
【摘 要】对于当前高校的教学管理状况，笔者从教学管理制度、模式、手段和队伍四个层面 在高校中开展问卷调查。结果显示，当前高校的教学管理工作还比较薄弱，需要利用网络技术深 化教学管理工作。 【关键词］教学管理 对策 调查 高等学校 网络环境
以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术 不仅为教学管理提供了先进的技术手段，更重要的是 改变了传统的教学管理模式，带来了教学管理的大变 革，同时也决定着教学管理功能发挥的程度，决定着 高校发展的规模与教学管理的现代化水平。那么，自 信息技术广泛应用以来，高校教学管理状况如何？应 如何及时调整并适应网络技术的飞速发展？基于这些， 笔者对某高校教职员工进行了问卷调查，并在调查分 析与反思的基础上对高校教学管理改革提出对策。 一、网络环境下高校教学管理现状 （一）教学管理制度建设滞后于现代教学管理的发展 调查结果显示，清楚学校的各项教学管理制度的 占６４％，而没有一人认为学校教学管理制度“很完 善”，５３％认为“还可以”，４２％认为“不完善”，还有 ４．４％认为“很不完善”；在教学管理制度存在问题方 面首先认为“制度执行不严”、其次是“制度内容模 糊”、再次是“制度建设滞后”；９２％认为要宣传学习 教学管理制度，７８％认为教学管理制度虽有执行，但 不严格。 （二）教学管理模式改革不够深入 调查结果表明，８２．７％认为在教学管理中应突ｍ抓 教学管理模式，多数人认为教学管理模式应采取“网 络化的以系为本的两级管理模式”。４４．６％认为教学管 理模式存在“管理层次职责不明晰”的问题，４２．９％认 为系缺乏管理自主权；４５．９％认为“现代教学管理手 段”是目前学校教学管理模式方面需要解决的主要问 题，８６．６％认为建立网络化的教学管理模式有利于“提 升工作效率和工作质量”。 （三）需要加速开发基于网络的教学管理系统的步伐 调查结果显示，８６．２％认为要开展教学管理网络化 的研究；６１．４％评价目前学校教学管理网络化程度为 “般”，认为“观念陈旧”、 “管理者技术落后”、 “硬件设施短缺”和“软件环境条件未成熟”都是阻碍 实现教学管理网络化的问题；调查显示促进教学管理 网络化首先要“提高管理队伍整体素质”，其次要“建 立网络教学管理信息系统”，同时要“建立规范的制 度”并“加大投入”；高达６ｌ％的人认为网络能“促进 教学管理规范化”，５９．７％认为网络“提高了教学管理 效率”，其它约４０％认为网络具有“优化资源配置”、 “促进管理过程的开放性”和“扩大师生的参与度”等 积极作用。 （四）教学管理队伍的整体素质与实现教学管理 现代化有一定的距离 调查显示高校教学管理队伍存在“队伍不稳定”、 “思想认识不到位”、 “业务水平不高”和“结构不合 理”等问题；关于教学管理队伍不稳定的问题，６３．２％ 认为“建立晋升、奖励的激励机制”有利于队伍稳定， ６０．２％认为“增加人员进修深造机会”有利于队伍稳 定，认为“优化队伍的知识结构”有利于队伍稳定的 占４２．９％；６３．６％认为要加强教学管理队伍“运用现代 教学管理手段的能力”方面的培训。７２．３％认为优秀教 学管理人员应具有“强烈的服务意识”，７０．１％认为要 “掌握现代管理手段”，认为要“掌握现代管理理论知 识”、要“具有团队精神”的都超过半数。 二、当前高校教学管理存在问题的反思及对策 针对上述调查结果，高校要构建一个基于网络的 教学管理体系需要做好以下几方面的工作： （一）提高认识。抓住机遇 目前高校要依据教高【２００５】１号文件、教高 【２００７］２号文件和周济部长在第二次全国普通高等学 校本科教学工作会议上的讲话，…以教育部组织的本 科教学工作水平评估为契机，努力抓好教学管理工作。 首先要重视教学管理工作，把教学管理工作放在高于 一切的地位。只有做好教学管理工作，才可能做好其 它工作。同时，在网络技术高速发展的今天，高等学 校的教学管理如果不走网络化的道路，不仅是能不能 完成自身管理任务的问题，而是会不会被社会所淘汰 的问题。 （二）完善教学管理制度，加强执行制度的力度 高校在办学过程中都制订了一些教学管理制度，
高校网络思想政治教育的现状与对策研究
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高校网络思想政治教育的现状与对策研究
张宝娣周剑波
（吉首大学，湖南吉首４１６０００）
摘要：我国高校开展网络思想政治教育研究和实 践的时间较短．理论体系尚不完善、高校思想政治教育者
网络技术水平较低、学生对于网络思想政治教育接受动
力不足是影响网络思想政治教育实效性的主要原因。要
通过加强校园网络建设．建立高素质教师队伍．强化网络 道德建设．优化网络管理体制等途径解决存在问题
关键词：高校网络思想政治教育现状存在问题 提高实效性
随着网络时代的发展和信息技术的不断进步．网络 已成为高校思想政治教育的新阵地。据中国互联网络信
息中心统计，截至２ＯｌＯ￣１２月，全国共有网民约４．５，ＩＬ，其
中学生网民占网民总数的１／３以上，大学生是学生网民的 重要组成部分。如何应对网络时代冲击，结合网络特点， 将大学生思想政治教育传统方法与现代网络技术手段的
紧密结合，运用合理的策略及方法，提高高校网络思想政
治教育的实效性，是目前高校网络思想政治教育面临的 重大课题。
一、高校网络思想政治教育现状与困境 思想政治教育是指：“社会或社会群体用一定的思
想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有
计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求 的思想品德的社会实践活动。”进入网络时代以来，传 统思想政治教育面临挑战与机遇并存的格局，网络思
想政治教育应运而生。所谓网络思想政治教育是指： “网络思想政治教育是依托计算机及网络技术，基于虚
拟社会的认知特点，应用网络传播和教育方法，对受 教育者的思想道德、政治观念进行同化的信息化教育
形式。” １９９９￣ｇ中共中央下发的《中共中央关于加强和改进
思想政治工作的若干意见》和２０００年教育部下发的《教 育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若 干意见》两个文件推动了网络思想教育的迅速发展。与
此同时，高校ＢＢＳ、学生网站为主要形式的校园网络建 设发展较快．各类高校思想政治教育性质网站纷纷建 立，一批思想政治教育网站的设立标志着网络思想教
高校网络思想政治教育存在的问题及对策
高校网络思想政治教育存在的问题及对策
【摘要】
当前，高校网络思想政治教育存在着一系列问题，包括思想观念相对单一、教育内容单一、教育手段滞后等。这些问题影响着学生的综合素质和思想政治素养的提升。为了解决这些问题，我们需要采取一些措施，如加强教育内容的多样性、拓宽教育手段的应用、提倡多元化的思想观念等。通过这些对策建议，可以帮助高校网络思想政治教育更好地发挥作用，提升学生的综合素质和思想政治素养。未来，高校网络思想政治教育有望实现全面发展，为培养更多合格的新时代青年做出积极贡献。
【关键词】
高校网络思想政治教育、问题分析、思想观念相对单一、教育内容单一、教育手段滞后、对策建议、高校网络思想政治教育的发展前景。
1. 引言
1.1 高校网络思想政治教育现状
高校网络思想政治教育现状不容乐观。随着信息技术的飞速发展，网络空间成为了学生获取知识和信息的主要途径。在这片虚拟世界中，各种有害信息和思想泛滥，严重影响着学生的思想观念和道德风尚。在高校中，网络思想政治教育仍存在着许多问题，如思想观念相对单一、教育内容单一、教育手段滞后等。这些问题使得高校网络思想政治教育的效果大打折扣，无法达到预期的教育效果。亟需采取有效的对策来改善高校网络思想政治教育的现状，促进学生健康成长。
2. 正文
2.1 问题分析
高校网络思想政治教育存在的问题主要体现在以下几个方面：
思想观念相对单一。在高校网络环境中，学生容易被同质化的信息所影响，思想观念相对单一，缺乏多元化的思考和观点。这种情况导致学生的思想难以得到有效的开拓和拓展，缺乏对于复杂社会现实的认识和把握。
教育内容单一。高校网络思想政治教育内容大多是传统的理论知识，缺乏实践和应用的内容。学生在接受这种教育的情况下，缺乏对于现实问题的解决能力和应对能力，难以应对复杂的社会环境和挑战。
陕西省普通高校网络教学模式的现状调查、问题分析及对策研究
远距 ２０１２年第ｌ期 总第１３９期
陕西省普通高校网络教学模式的
现状调查、问题分析及对策研究
张立国，刘晓琳
（陕西师范大学 陕西 西安７１００６２）
【摘要】本研究以学生的视角为出发点，从微观层面上调查了陕西省开办网络高等教育的四所普通高校中
现行网络教学模式的现状、分析了现行模式在保证网络教学质量方面存在的问题，并针对问题提出了可借鉴的
建议。 【关键词】普通高校；网络教学；网络教学模式；现状调查
【中图分类号】Ｇ４３ 【文献标识码】ｃ 【文章编号】１００１—８７００（２０１２）Ｏ１—００５０—０７
自１９９９年教育部启动开放教育试点项目以来，
我国现代远程高等教育取得了巨大的进展，但同 时，影响我国现代远程高等教育深入发展的诸多问 题也开始凸显，其中“试点高校网络学院的教学质 量成为公众与传媒质疑的焦点问题”¨ｌｊ。诊断现行
网络教学模式的不足，重构适应网络环境的有效教
学模式则成为解决这一问题的重要思路之一。本 研究以陕西省普通高校网络教育学院的教学模式
为研究对象，深入调查了陕西省普通高校网络教学 模式的现状，在“网络有效学习的理论模型”＿２ 的前
期研究基础上，分析了现行模式在保证网络教学质
量方面存在的问题，提出了相应的对策。
一、调研对象、调研维度和调研问题设计框架
（一）调研对象 陕西省开办网络远程高等教育的普通高校共
有４所，分别为西安交通大学、西安电子科技大学、 西北工业大学和陕西师范大学，各高校分别设独立
的网络教育学院实施网络高等教育。因此，本研究
以上述四所普通高校网络学院的网络教学为调研 对象。
（二）调研维度 研究维度是判断、说明、评价和确定一个事物
性质和特征的视角和层次。本研究试图从学生的 视角对陕西省普通高校现行网络教学模式进行深 入调查。
（三）调研问题设计框架 为准确把握陕西省普通高校网络教学模式的
现状，深入分析其中存在的问题，我们从学习者特 征、网络教学平台和教学因素三个方面对其展开调 查。如表１所示，学生对网络教学的认识、学习者参