高校网络教学平台的现状和发展对策
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高校网络教学平台的现状和发展对策
作者：吴维宁
来源：《价值工程》2010年第31期
摘要: 以上海市网络教学平台建设为研究样本,结合当前高校教育改革的特点,提出要在加强网络教学平台的理论研究,构建符合学校需要的网络教学平台以及创新网络教学平台管理机制等三个方面促进高校网络教学平台的发展。
Abstract: The paper studied the network teaching platforms in Shanghai universities. In order to
adapt to the characteristics of the current education reform, three sections must be focused, those are
strengthening the theoretical study of network teaching platform, building the platform which
consistent with specific university and innovating management systems to promote the development
of university teaching platform.
关键词: 高校;网络教学平台;对策
Key words: university;network teaching platform;strategy
中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0252-02
0引言
我国高校校园网络经过自上世纪90年代开始建设以来,已成为各校必备的重要信息基础设施。高校校园网从最初的展示和宣传学校的窗口,逐步成为高校各类业务管理和教学服务的网络基础。教学应用是高校校园网建设的应用之本。网络化和信息化使现代高等教育面临着巨大改变,传统的教育模式也因此受到冲击。多媒体教室、电子图书馆、转播点播资源中心、网上学校、精品课程等应用,带来了学校教育思想和观念、教育手段和方法、学习方式和途径等的巨大变革。
网络教学平台又称在线课堂、网上课堂、在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等,是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台。一个网络教学平台通常包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及教学质量评估等多种服务的综合教学支撑平台,全面支持教学各个环节。本文通过分析上海高校网络教学平台建设和应用的现状,探讨在新一轮高等教育改革中,如何充分利用网络教学平台,促进教学手段的信息化、数字化改革,提高教育教学水平。
1高校网络教学平台建设的现状分析 龙源期刊网
1.1 高校网络教学平台类型网络教学平台是网络教学和学习最重要的支撑环境,其设计理念和功能质量都会直接影响网络教学和学习的质量。近些年来,国内外先后开发了很多网络教学平台,其中既有专业公司开发的商用网络教学平台,也有很多高校自主研发的。随着时间的推移,很多平台由于系统容量小、不稳定、与其他系统不兼容等各种各样的问题被淘汰了,也有一些平台相继被逐渐推广应用开来。
目前在我国高校中实际应用的网络教学平台已经逐渐集中在为数不多的一些平台上。主要有四大类,一是国外商业化平台,如Blackboard,公司资金雄厚、开发多年,功能、可靠性较好,但购买和后续服务费用较昂贵;二是国内商业化平台,如上海卓越课程中心、南京易学天空教室、清华教育在线、江苏科建脉望网络学习平台等,这些产品紧跟国家或地方高等教育改革,对我国教育管理和教学要求适应性比较好,有的还有内嵌的教学资源、课件制作工具等;三是高校按各自应用需求研发出的在本校范围内使用的网络教学平台,这样的平台根据各校特点量身定做,针对性强,开发成本低,但也会出现兼容性和适应性差等问题;四是开源软件,如Moodle等,使用者可以根据其免费的软件源代码进行一定的个性化改造。
1.2 上海市高校网络教学平台建设概要高校根据各自的需求,会选择不同类型的网络辅助教学平台。以上海市高校为例,对各校网络教学平台及其应用进行了调查。根据上海市教育委员会公布的《上海市普通高等学校一览表》,截止到2008年5月,上海全市共有公办本科院校31所,公办专科院校5所,公办高职学院10所,另有民办本科院校7所,民办高职学院13所。在对其中46所公办本、专科和高职学院的调查中,所有学校主页均能正常访问。其中30所本科院校(除上海海关学院外)、4所专科院校(除上海医药高等专科学校)和6所高职学院校园网络已经加入中国教育和科研计算机网络,由此可见上海市各高校校园网的硬件建设已经基本到位,这为开展网络教学提供了基本保证。
在46所高校中,有44所学校将“精品课程”作为重要的网络教学资源,建有独立网站或作为教学资源的主要栏目,放置在学校主页或教务处主页的醒目位置。有28所已经构建了网络教学平台,占上海高校的61%。专科和高职学院中只有1所学校构建了网络教学平台。31所本科院校中有27所有网络教学平台,占87%以上。在称谓上有一定的多样性,除了“课程中心”占主要外,另有“网络教学课堂”、“在线学习系统”、“网上教学平台”、“网上学习”、“e-learning“等。在网络教学平台的构建选择上也呈现一定程度的多样性,有的还有两个平台。其中15%的学校有本校自建的网络教学平台,85%的学校(23家)购买了商业化平台或与商业公司合作定制开发网络教学平台,使用Moodle开源软件也有1所学校。在商业化平台的选择上,涵盖上海卓越、赛尔毕博、WebCT、南京易学、江苏科建、清华教育在线等平台。
从以上建立网络教学平台的比例(61%)和购买商业化平台的比例(85%)可以看出,目前上海高校开展网络教学已经从探索、观望阶段过渡到了标准化、普及实施阶段。
2高校网络教学平台建设的使用分析 龙源期刊网
从目前来看,上海高校网络教学平台的硬件软件及其运行环境基本成熟。各校在推广运用过程中也采取不同的方式推进,主要表现出以下特点。
2.1 网络教学已经引起普遍重视首先在教育行政管理部门层面积极推进。自国家在2007出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见文件以来,各地也相继出台相关文件。上海市教委通过“课程中心”立项形式,先后在2007、2008、2009连续3年对支持23个项目,惠及15所高校(含上海交通大学医学院),鼓励和促进高校开展网络教学平台建设。通过这些政策和措施,推进高校建设课程中心,加强对课程建设质量的考核,从而落实本科教学质量与教学改革工程,加强高校本科教学工作。
同时,各高校也将网络教学平台建设和网络教学作为提高教学质量的一个重要举措,在平台建设上大多由分管校领导牵头挂帅,建立相关的协调机制。网络教学平台的建设是一项巨大的系统工程,涉及到系统规划、软件开发、资源提供、网络维护等诸多方面的工作,需要协调学校各方力量协力完成。为了发挥通用网络教学平台在教学中的作用,学校在各级课程建设项目的要求中加入课程教学网站的建设要求,在课程立项申报、检查、验收等环节,都将教学网站建设和使用作为一项重要内容,以用促建,力求持续发展。
另外,高校师生也对网络教学有一定的认识,基本能按照学校的要求或者主动在网络教学平台上进行不同程度的教学活动。
2.2 网络教学应用还处于起步探索阶段从这几年的推行下来,网络辅助教学在各高校师生中有了一定的概念和实际应用,但应用中存在着值得关注的普遍性问题,如网上教学资源不足,内容和形式单一;学校教学管理偏重教务管理而网络教学严重不足;教师教学观念和方法与网络环境不相适应、应用效益有待提高等。
首先是师生的主观能动性未能充分调动起来。由于教学资源的准备需要精力,同时也需要掌握一定的网络技术,相当多的教师只是被动地参与到网络教学中来,这样必然导致教学内容和教学方式单一。教师大多只将授课教案、教学大纲、作业等挂在网上。这样的结果,反过来也影响到学生的参与度,没有学生的有效参与,网络教学的应用无法落到实处。网络教学平台的应用,对教师在提供教学资源、引导、督导学生学习方面要求更高。它需要教师转变教育观念,需要教师对自己的角色有正确的定位,真正实现从仅关注网络技术的形式到关注教学内容,重视提高教学质量的本质上来。
其次,未能有效地实现网络教学资源的整合与共享。对于构建在网络教学平台上的课程资源建设而言,教师作为教学资源的重要选择者和开发者,为教学提供基本教学资源。学生是课程教学资源的重要来源,也是教学资源的共同创造者。学生在学习过程中表现出的智慧和思想火花,不仅对教师的教学是个启发,而且对后来学习者也是个借鉴。因此,适当整理学生在课程学习中搜集的一些学习资源充实参考资料,选择优秀的学生讨论帖、课程论文、案例报告、作业答龙源期刊网
疑等作为课程资源,可以扩充课程内容含量,提高教学效果。而师生共建教学资源,也有助于激发学生的学习兴趣。而对于学校层面,大多数学校未能以平台为载体,整合课程内外、校内外、国内外的教学资源。
最后,未能成为教学管理和监督窗口。与传统课堂教学相比,网络教学的评价标准和体系尚未完整建立,同时各校网络教学平台与教务管理平台的信息共享和数据交换大多不畅通,这样导致教务管理部门对网络教学的评价、考核和过程监督等未标准化、规划化,影响了网络教学的推广应用。
3高校网络教学平台建设的发展对策探讨
在高校教学改革中,以网络为标志的信息技术作为教学理念创新的技术基础,要求高校顺应时代潮流,更新教学理念,因此如何快速、有效地提高网络教学工作,解决理论上、技术上、管理机制上、人员上遇到的问题,是高校网络教学平台建设所必须面对的问题。
3.1 加强网络教学平台的理论研究从教学功能来看,网络教学平台是服务于高校教学工作的一种工具,其功能与使用方式都应符合教学工作习惯与要求。同时,作为网络与教育相结合的产物,在网络教学平台上进行教学活动必然会表现出与传统教学不同的特点。
要研究网络教学平台的优势、特性和教学规律,更好发挥其教学优势,在一定程度上改进和提升传统的教学方式,让网络教学平台成为教学活动的又一重要场所。另一方面也要研究网络教学平台在实际教学过程中存在的问题,网络教学不仅是简单的将教学工作搬到网络教学平台上,要积极探索网络环境下的教学模式,要针对不同专业和不同学科研究其在网络教学的不同的侧重点,采用与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术和教学模式。着力在网络教学资源的合理建设、网络教学的教与学良性互动、网络教学与课堂教学互补共建以及网络教学的技术性与教学性问题等方面进行深入实践和探索,总结实践过程中的成功经验,逐步推广应用。
成入教育网络教学平台的问题与对策
继续教育碍究 ２０１１年第５期 成入教育网络教学平台的问题与对策 张养力 ，吴 琼２ （１．四川师范大学计算机科学学院，四川成都６１０１０１；２．西南民族大学电气信息工程学院，四ＪｉＩ成都６１００４１） 摘要：当前，成人教育网络教学平台存在教学模式单一固化、学习资源陈旧匮乏、用户规模固定狭小、运行成本及维护 风险较高等问题。积极研发支持多种教学模式的新型网络教学平台，建立学习资源更新共享新机制，重视构件技术在网络 ０ 教学平台开发的应用，关注社会性软件在成人网络教学中的作用，探索云计算理念在平台设计开发中的运用是解决上述问 题的有效途径。 关键词：成人教育；网络教学平台；信息化学习环境 中图分类号：Ｇ７２７ 文献标志码ｉＡ 文章编号：１００９—４１５６（２０１１）ｏ５—０８４一Ｏ２ 一、成人教育迫切需要网络教学平台的支撑 成人教育中学习者的特点是成人教育区别于一般大学学 历教育最重要的原因之一。具体而言，成人学习者具有心智 成熟、目标明确、时问零散、地点分散等特点…。也正是由于 这些特点，成人学习者更需要网络教学平台的支撑。运用网 络教学平台可以有效地发挥成人学习者心智成熟、目标明确 等优势，解决其时间零散、地点分散等特点带来的不利影响。 第一，成人学习者心智成熟的特点，为网络教学平台的应 用提供了生理和心理基础。成人学习者的认知水平形象思维 和抽象思维综合程度较高、拥有一定的工作经验和社会阅历。 相比一般学习者，成人学习者更容易将现实社会中的阅历、经 验迁移到网络环境中，保证网络学习更加有效的开展，在一定 程度上避免网络沉迷、认知负荷过大等不良现象的出现。 第二，成人学习者目标明确的特点，为网络教学平台的应 用提供了质量保证。成人学习者通过反思自己工作岗位的实 际需求和自身状况，其学习需要较为实际，学习目标比较明 确，具有较强的学习导向。相比一般学习者，成人学习者在运 用网络教学平台开展学习时其学习目的很强，学习动机可以 很好地激发和维持，学习效果也可以得到保证。 第三，成人学习者时间零散、地点分散的特点，为网络教 学平台的应用提供了实际需求和应用空问。在职学习是成人 教育的重要方式，很多成人学习者都是“边工作、边学习”。由 于时间较为零散、地点较为分散，成人学习者在时空上的分 离，对实现有效地教学交互造成了很大的困难。为了有效地 进行“师生互动”、“生生互动”，迫切需要发挥网络教学平台 “跨越时空”的优势，利用其资源共享、信息交流等功能，为成 人学习者创设一个“虚拟而又真实”的信息技术学习环境。同 时，网络教学平台的功能和优势也能更好地发挥和体现。 二、成人教育中网络教学平台的现状及问题 当前成人教育中信息技术的支撑环境主要采用的方式 是：成人教育相关机构建立统一的教学平台或学习系统，然后 根据实际需求，在此平台或系统上建设一定数量的网络课程， 并配备内容较为丰富的教学资源库和素材库，供广大学习者 使用。这种方式是从整个教育机构的视野出发，以相关学科 课程为主要单位进行体系建构和资源组织的。此类平台或系 统在解决教学信息传递在时空上的多态性、师生教学互动的 多样性、数字化教学资源共享的便捷性等方面发挥了重要作 用，在一定程度上适应了成人学习者的特点，取得了较好的教 学效果，但也存在很大的问题，主要体现在以下五个方面： （一）教学模式单一固化难以支撑新型信息化学习模式 此类教学平台大多都是在传统教学理念指导下，以满足 班级授课体制下的课堂教学为目的而设计和开发的。它们利 用固定的流程和教学活动较好地支持了“教师讲、学生听”这 种基于课程讲授型的教学模式。相对于网络教学平台的单一 和固化，教师的教学策略和教学活动则是灵活的，它随着教学 对象、教学内容和教学进程的不同而不断发生着变化 。因 此，有必要研究适合多种教学模式和教学策略的弹性的网络 教学环境。另外，随着近几年网络环境下“研究性学习”、“主 题式学习”、“小组协作学习”、“基于问题的学习”等学习模式 的兴起和广泛应用，传统的网络教学平台对新型信息化学习 模式支撑不足的弊端也日益暴露出来，使得这些学习模式的 应用和推广受到了很大的限制。
我国高等学校网络教学存在的问题与对策
《教育信息化》发行部：ｃｙｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 我国高等学校网络教学 教育信息化论坛 存在的问题与对策 暨南大学珠海学院 袁一达 摘要：和西方发达国家相比，我国的网络教学存在许 多不足之处。只有重视这些问题，找到解决问题的对策，才 能充分发挥网络教学的长处．提高教学成效。 关键词：网络教学高等学校 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１－７２０１（２００６）１１－００１３－０２ 自从互联网来到我国，我国的网络教学从无到有，一直处于 发展过程．和西方发达国家相比，我们仍有很多差距。高等学校是 网络教学的主战场，本文以我国高等学校网络教学的现状为例， 分析存在的问题，并提出相应的对策。 一、目前存在的问题 为适应我国远程教育工程的要求，国家于１９９９年投资建设 了中国教育和科研计算机网（ＣＥＲＮＥＴ）。迄今为止，我国已经有 １０００多所高校接入该网。以该网作为基础．我国高校陆续开展了 种全新形式的教学活动。从总体上看，目前我国高校网络教学 普及程度高，既有针对本校、以辅助形式存在的网络教学，也有针 对社会、以独立形式存在的网络教学，资源类型主要有网络课件、 网络课程、专题学习网站等。但随着校园网的不断升级（从２００５ 年开始纷纷升级到万兆以太网），网络教学的物质基础更新较快． 内容建设却相对落后了。我国高校的网络教学还处在对网络浅层 次利用的初级阶段，具体表现在以下几个方面： １．网络教学对传统教学的辅助不够。就辅助形式的网络教学 而言，网络教学和传统课堂教学要分工协作，相辅相成。比如将教 学的重点和难点放到网上进一步辅导并供进一步讨论，用网络特 有的生动活泼的形式深入讲解已经讲过的内容，提供一些相关资 源或资源导航等，但我国高校在这方面多数做得过于简单，将课 堂上讲的内容照搬到网上，只不过换了一种表现形式而已。就一 门课程而言，内容贫乏，甚至只有简单的课件，没有发挥对课堂教 学的延伸、补充作用。 ２．普遍缺乏探索、合作式的学习方式。１９９５年．美国圣地亚哥 州立大学的伯尼・道奇（Ｂｅｒｎｉｅ Ｄｏｄｇｅ）等人创建了一项新的课程 计划，即ｗｅｂＱｕｅｓｔ。它采用基于网络以探究为特征的学习模式， 包括绪言、任务、过程、资源、评估和结论六大模块（步骤）．强调学 生的自主学习和协作学习．教师起组织与指导作用。其中．学生与 学生之间、学生与教师之间的交流、讨论是一个主要环节。澳大利 亚艾迪斯・卡温大学（Ｅｄｉｔｈ Ｃｏｗａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）也开发了一套教学 系统，即ＲＯＮＳＵＢ，这是专门用于管理和协调基于问题的网络学 ０● ０●００●０ ０●００●００●００●００●００●００●００●００●００●００●００●００●０ｏ●００●００●０ｃ●００●００●００●００●０ｏ●００●００●００●００●００●０ｃ●００●００●ｌｌ ●００●００●００●００●００●００●（） ●ｃｌ＿●０７●０：●００●００●（） ●００●０ｃ●０ 能的门户网站．使广大师生通过简单操作即能获得相关信息与服 务：同时还要以数据镜像的方式，建立全球教育资源吸收系统．通 过互联网对一些高质量的图书馆、专业数据库建立镜像．为广大师 生提供更加专业、更加前瞻的教学、科研、管理等方面的资料。 ４．重视高校信息化人才培养。通过各种途径提高广大师生信息 素养。在高校信息化建设的过程中．全体人员所具有的信息素养决 定了信息技术应用的成效，决定了教育教学信息化的程度。因此． 做好信息技术的普及和培训工作，提高广大师生和工作人员运用 信息技术的水平和意识，已成为当前高校信息化建设中一项不可 忽视的基础性工作。这里主要包括两方面的培训和培养工作．首先 是要提升教职人员信息化素养。学校应当根据岗位和职能的不同． 安排教职人员通过相关理论学习和技术培训，形成四种队伍：一是 信息化教师队伍，使在职教师普遍掌握现代教育技术，提高信息化 环境下的执教从教能力；二是信息化管理队伍，使教育、行政的管 理人员具备与职能相关的信息管理技术，提高决策的科学性和民 主性；三是信息化技术维护队伍，使在岗的工程技术人员能够为学 校教学、科研和管理提供优质的技术支持和技术服务；四是信息化 理论研究队伍，对教育信息化建设中出现的新情况、新问题进行总 结、研究、探索，为教育信息化建设提供理论上的支撑和指导。其 次，是加紧对在校大学生信息素养的培养和学生信息技能的训练。 根据最近相关媒体对大学生上网情况的调查报告．大多数学生的 上网目的还只停留在网络聊天上，因此要因势利导，创造更好的条 件引导学生利用网络、利用现代信息技术做学问做研究，使学生在 掌握各种信息技术的同时不断地提升自身的信息素养。 四、结束语 尽管近年来高校信息化建设发展一直呈现方兴未艾的趋势。 在短短十年内信息技术在高校教育教学领域中得到了很大的推 广和应用。但是实际上，我们对通过现代信息技术来运行新的教学 模式、教学方法而产生的实际教学质量缺乏比较深入的了解：对以 不同教学模式、教学方法环境下．大学生学习效果、学习习惯、学习 能力培养等方面缺乏深层次的比较研究；特别是对当前高校信息 技术应用的社会效益、经济效益、成本效益等方面的情况更是知 之甚少。因此，我们要更加切实地关注有效应用现代信息技术于 教育这一根本性的课题，更加深入地探讨其中的机遇与挑战、潜 力与弊端、成功与困难等，进行不断地实践、探索、反思和研究。提 出解决问题的对策，助力于高校信息化建设的健康发展。⑩ 参考文献： ［１】赵国栋．美国大学“信息化校园计划”述评Ⅱ】．比较教育研究，２００１（４）：４７ 【２】２陈志良，高鸿．数字化时代人文精神悖论之反思Ｕ１哲学研究，２００４（２） ｆ３１刘占荣．数字世界的大学：创新潜力与挑战 ．中国教育报，２００５．１０．２４（５） 教育信息化 ２伽ｌ６年
在线教学模式下高校线上教学现状问题及解决策略
第12卷第11期2021年6月Vol. 12Jun. 2021黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE
在线教学模式下高校线上教学现状问题及解决策略
张丹玮，王千，李莉
(吉林建筑科技学院，长春130000)
摘要：对在线教学模式下高校线上教学现状问题及解决策略进行研究分析。介绍了高校线上教学的特点及必要性:不受时间和空 间限制，有固定的线上教学平台，教学模式形式多样，符合高校教育创新目标及发展方向。高校线上教学现状问题主要包括对硬件 设施要求较高，教师缺乏相关操作经验,教学质量难以监管。大规模的线上教学活动和蜂拥而至的访问量势必会导致网络卡顿，影 响教学环节的进行。大多数教师习惯了线下授课方式，线上教学的操作经验十分欠缺，对网络教学平台的使用不熟练，不熟悉教学 软件的功能，网络教学平台的应用和普及度偏低。无法对每一个班级或课程进行实时监督，未形成成熟的线上教学监管体系。提 出了合理的解决策略:完善线上平台搭建，合理选择教学平台；提高教师的实操水平，创新线上教学策略;做好线上教学监督工作， 巩固学生学习成果。高校需打造线上线下教学一体化，利用现有教学资源整合多项教学优势,丰富教学手段，开拓教学思维。 关键词：在线教学模式;高校;线上教学现状;解决策略中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2021)11 -0055 -03
Problems and Strategies of Online Teaching Situation in Colleges
and Universities Under Online Teaching Model
(Jilin University of Architecture and Technology, Changchun 130000, China)
Abstract: The research analyzes the problems and strategies of online teaching situation in colleges and universities under online teaching model, introduces the characteristics and necessity of online teaching in colleges and universities,i. e. beyond the limitation of time and space, the existence of online teaching platform, diversified teaching model, and the conformity to the innovation objectivity and development orientation of colleges and universities. There are problems in online teaching in colleges and universities, i・ e. the high requirement of hardware facilities, lack of related operation experience of teachers, and the difficulty in supervision of teaching quality. The large scale of online teaching activities and the large amount of online visit will lead the internet lag, and influence the teaching・ Most teachers are used to offline teaching, and lack the operation experience of online teaching・ They are not familiar with the usage of internet teaching platform, and the function of the teaching software・ The application and popularization rate of internet teaching platform is low・ It is hard to timely supervise every class or course, and the online teaching supervision system is not mature. Reasonable strategies are proposed, i・ e. to perfect online platform construction, rationally select teaching platform ； improve teacher's practical level, innovate online teaching strategy ； do well in online teaching supervision, and consolidate student learning. Colleges and universities should create the integration of online and offline teaching, utilize current teaching resource to integrate multiterm teaching advantages, enrich teaching methods, and develop teaching thinking・Key words: Online teaching model ； Colleges and universities ； Online teaching situation ； Strategy
浅谈我国网络教育的现状及解决对策
２０１２年第８期 福建电脑 ６５ 浅谈我国网络教育的现状及解决对策 赵夫群 （咸阳师范学院教育科学学院陕西咸阳７１２０００） 【摘 要】：当前，网络教育发展迅猛，已经成为了教育的一种重要手段。本文主要分析了当 前我国网络教育的研究背景、主要特点、存在的问题以及针对这些问题的解决对策，以期待网络 教育能更好地发挥其在教学中的作用，使教育真正面向现代化，并深化素质教育与创新教育。 【关键词】：网络教育；教学资源；发展前景 １、前言 当今时代是知识爆炸的时代．世界科技的发 展日新月异。当今社会又是信息社会．信息是最宝 贵的资源．是最重要的资本，谁最先获取并掌握了 某一领域的有用信息．谁就有可能掌握这一领域 的主动权．就有可能成为这一领域的科技财富的 主宰。科技是立国之本，而发展科技的基础却是教 育。正是由于这三种内在的逻辑关系，在这互联网 在世界上蓬勃发展的时代．利用互联网这个平台， 推进教育的发展早已引起社会和政府有关部门的 关注。网络教育也就这样应运而生并发展起来了。 最近几年．全世界的网络教育发展迅猛。目 前．美国已经具备了通过互联网实施教育的环境， 网上大学蓬勃兴起．而且某些高校已在这方面取 得了显著的成绩。国内也已经在英语、语文、数学 等科目的教学中渗透了网络教育．这样可以充分 利用网络资源。丰富教学内容和手段，使得学生在 学习知识的同时。可以接触到网络的巨大魅力。 与此同时。随着实践的不断深人。网络教育的学术 研究也日趋活跃。越来越多的学者开始研究和实 践网络教育，相关论文、专著数量也持续攀升。 ２、我国网络教育的现状 校开办网络教育试点．网络教育在线学生数逐年 增加。 当前．我国开展网络教育还处于起步阶段．教 学制度、管理制度和考试制度尚属雏形，需要我们 及时地总结网络教育的新特点．建立符合网络教 育客观规律的教学管理和考试管理制度．只有这 样，才能保证网络教学的质量。体现网络教育的优 越性。从目前我国高校的教育教学效率来看．依靠 传统的教育方式来实现这一基本目标是非常困难 的，借助网络教育形式来发展、扩充高等教育势在 必行。 图１是近七年我国网络教育的发展状况 从 中可知．自２ｏ０４年。中国网络教育用户规模始终 保持稳定增长的趋势，年增长率保持在２０％左右． 中国网络教育市场已经形成一个庞大而稳定的基 数 ２００７年中国网络教育用户规模达到了１２２０ 万，同比增长２５．１％。到２０１０年。中国网络教育用 户规模上涨至２３１０万。是２００７年的两倍。从这一 显而易见的角度来看．我国网络教育发展趋势虽 然缓慢。但仍不失上升态势。 单位 ２００４￣－２０ｌＯ年中婀嘲蜘教商市缅用户控棚 嗫瑚俄半 Ｌ，了 ２．１我国网络教育的研究背景 我国的网络教育始于１９９４年实施“中国教育 科研网示范工程”。目前已经有了一定的发展。根 据ＣＮＮＩＣ（中国互联网络信息中心）的统计，以Ｅ． ＤＵ域名注册的网站以每半年增加１００家左右的 … 速度向上攀升。 １９９８年９月教育部批准清华大学、湖南大 。 学、浙江大学、北京邮电大学作为现代网络教育首 批试点高校．开始了我国真正意义上的网络教育。 到目前为止．经教育部批准，全国已经有６７所高 ： ｍ耀： ５：ｌ∞‘２∞ ∞帕 ％ｇ蕊用户砜幔（刀） ｔ鬻嵌鼯（＊） 图１ ２００４年一２０１０年中国网络教育市场用户规
我国网络教育现状及发展对策
第２８卷第１２期
２００８年１２月 湖北广播电视大掌掌报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２８，Ｎｏ．１２
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ．２００８，０１０￣０１１
我国网络教育现状及发展对策
李 霖
（广州市广播电视大学，广东 广州 ５１００９１）
［内容提要］ 随着现代信息技术手段的不断发展，我国网络教育不断发展，但在发展过程中存在着一些亟待 解决的问题，该文就这些问题进行了详细分析，并就此提出促进我国网络教育发展的建议。
［关键词】 网络教育；发展；问题；对策
［中图分类号］ Ｇ４３ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２００８）１２．００１０－０２
“网络教育”是运用多媒体技术、数据库技术、网络技
术等现代信息技术手段，利用网络环境展开的以学习者为中
心的教育活动。作为一种全新的教育方式， 网络教育突破 了传统教育的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、
交互性强、覆盖面广等特点，为更多人提供了接受终生教育
的机会。实施网络教育，是我国在教育资源短缺的条件下进
行人才兴国战略的重要举措，是全民学习、终身学习的重要
手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来社
会发展、培养高素质人才的必然选择。
一、我国网络教育发展现状
我国的网络教育始于上个世纪９０年代中期，到目前为
止，全国已有６７所高校开办网络教育试点，其中最大的以
网络教育为主体的高校是广播电视大学，全国电大系统有
４４所省级电大，９４５所地市级电大（工作站）、１８４２个县级
电大工作站，全国电大现有教学班（点）４６７２４个，共有在
读生２００多万人。在其他教育领域，网络教育在线学生数也
呈逐年增加的趋势。尽管我国网络教育呈现出蓬勃发展的良
好态势，但仍有很多亟待解决的问题。
（一）对网络教育的定位不明晰。
如何定位是开展网络教育的一个重要前提，直接影响着
网络教育教学活动的开展、教学过程的控制，以及对教学效
互联网教育的发展现状及未来趋势分析
互联网教育的发展现状及未来趋势分析
互联网教育是利用互联网技术和平台，为学生提供在线学习、教育与培训服务的一种形式。随着互联网技术的不断发展和普及，互联网教育逐渐成为人们获取知识和提升自身能力的重要途径。本文将分析互联网教育的发展现状，并展望其未来的趋势。
一、互联网教育的发展现状
1.1 教育资源的数字化
互联网技术的应用使得大量教育资源得以数字化存储和共享，学习者可以通过互联网平台获取全球各地的优质教育资源。这种方式不仅拓宽了学习者的知识来源，还提高了教学质量和教育公平性。
1.2 翻转课堂的兴起
互联网教育为学习者提供了灵活的学习方式，其中翻转课堂模式备受关注。在传统课堂中，教师通常会在课堂上讲授知识，而学生则在家完成作业。而翻转课堂模式中，教师将学习内容以课程录像的形式提供给学生，在课堂上进行互动讨论和实践操作。这种模式可以更好地发挥学生的主动性和创造性，提高学习效果。
1.3 在线学习的普及
互联网教育的一个重要特点就是在线学习，无论是通过在线学习平台还是在线课程，学生都可以灵活地选择学习时间和地点。在线学习的兴起，不仅帮助企业解决了培训的问题，提高了员工的技能，也为学生提供了更多的学习机会。
二、互联网教育的未来趋势
2.1 人工智能技术的应用
人工智能技术的迅猛发展为互联网教育带来了新的可能性。通过智能学习系统，可以根据学生的学习情况和需求提供个性化的学习推荐和辅导。而人工智能还可以用于教师评估学生答题情况、提供自动化批改和反馈等。
2.2 移动学习的兴起
随着移动互联网的普及，移动学习成为互联网教育的新趋势。学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地进行学习，无论是在公交车上还是在家里。移动学习的便利性和灵活性将进一步推动互联网教育的发展。
2.3 虚拟现实与增强现实的应用
虚拟现实与增强现实技术的不断进步，将为教育提供全新的体验。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与到虚拟实验、场景模拟等活动中，提升学习效果。而增强现实技术则能够将学习内容与现实环境相结合，使学习更加有趣和实用。
网络教学平台的研究和实现-精品教育文档
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网络教学平台的研究和实现
一、引言
作为教学辅助手段的网络教学平台,以网络课程为核心,充分利用网络技术和多媒体技术,在数字化校园环境的支持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的教学提供服务,将网络教学与学校的课堂教学服务进行了有机的集成,从而使得教学能够突破时间和空间的限制,教学材料的展示变得灵活、形象与生动。网络教学平台是一种在教师指导下学生自主式学习的有力工具,可以对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,目前已经成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
网络教学通过网络技术实现教学资源的共享,回归教学的本质,借助网络教学平台可以建立一个教与学的互动环境,激发教学双方主体的主动性和创造性。网络教学平台不仅是先进计算机科学和技术水平的体现,更重要的是符合现代化教育的一般规律,能够为校园教学提供一个真正高效的现代化教育手段。
二、网络教学平台发展现状
1.国外网络教学平台的发展状况
目前在发达国家,有越来越多的大学采用网络进行辅助教学,国外著名大学对网络教学平台的应用也非常重视,一般都设置有专门的系统管理员,采用各种激励方式促进教师开发应用,积累了诸多开展网络教学的成功经验。在国外,初期有许多网络教学平台软件提供商,很多大学自己也在开发。目前经过市场残酷竞争的洗礼,仅存的几家网络平台提供商已经成为行业的主导者,他们占有极大的市场份额,其客户从普林斯顿大学、哈佛大学等著名大学,到一些政府机构、大公司等,应用十分广泛。
2.我国高校网络教学平台应用现状
部分国外厂商开发的网络教学平台价格比较昂贵,加之在某些功能方面与我国实际情况相脱离,因此,尽管其产品比较成熟,但是在我国还是难以推广。
目前,我国也已经涌现出众多网络辅助教学平台的厂商,但是其技术水平参差不齐。同时国内一些实力雄厚的著名大学也在做这一系统平台的研发。但是国
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内绝大多数的大学,尽管具有雄厚的师资队伍和优秀的教育资源,但尚缺乏统一的、易用的网络辅助教学平台,这就使得其教学资源难以实现全校共享。
网络教育的现状及发展趋势
网络教育的现状及发展趋势
网络教育涉及各种教育活动，包括授课、讨论和实习。它克服了传统教育在空间、时间、受教育者年龄和教育环境等方面的限制。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
互联网技术对教育的赋能可以很好地实现教育资源的跨越时间、空间的互通共享，缓和传统线下教育培训领域重资产运营、人均产值低的不足，因此网络教育行业的出现、优化、普及是我国教育行业发展到一定时点后的必然结果。
网络教育随时随地想学就学的学习方式很大程度上为学员节省了很多时间，工作繁忙、学习时间不固定的上班族的喜爱，在基础远程教育中也广受欢迎。网络教育招生院校均为国内重点大学、211工程、985工程建设院校，设置专业均为就业前景良好的热门专业，其注重实用性，很受用人单位欢迎。每年我国远程教育试点院校培养了大批远程本科毕业生，他们其中很多都从事于大小型企业的管理或重要岗位。
教育部已经在着手制定网络教育的办学教学标准，提高办学门槛，加大对各高校网络学院的质量检查，如组织专家对网络学院的专业、课程进行认证，对师资、教学设施、多媒体课件建设以及设立的校外教学点进行评价，定期抽查网络学院学生的培养质量，对无法达标的网络学院取消办学资格等。
教育信息化的推进及在线教育的普及，积累起来自学校、教师、学生等多个口径的海量教育数据，为相关算法提供了丰富的训练资源，从而建立起针对学生的个性化诊断及学习辅导独立数据库，未来个性化学习将成为网络教育的重要应用及变现模式。
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议
一、我国网络课程及相关网络教育资源的开发现状 随着 Internet
和宽带技术的发展，网络教育特别是网络远 程教育及其相关理论和技术已成为近年来热门的研究课题。 与此 相关的教育技术学科也出现了空前的繁荣。 各种研究领域的研究 者和无数应用领域的实践者都抱着对网络教育极大的希望和憧 憬进入这个领域。为顺应这种趋势和潮流，政府也很重视，专门 制定了相应的政策和措施。 [1] 但是在繁荣的表象背后， 一些深 层次问题也开始显现。 很多业内人士， 无论是研究者还是实践者 目前都清醒地认识到： 网络教育的实际应用状况其实很不尽如人 意! 导致这种状况的最主要、最根本的原因是：网络上缺乏真正 有吸引力的高质量网络课程及相关网络教育资源供学习者选择。
由于网络课程及相关网络教育资源的开发是网络教育发展的关 键和重中之重。 因此这一问题几乎成了目前制约网络教育进一步 发展的主要瓶颈。
其实，也不能说现在的网络教育资源少。 国家和社会已为此 进行了相当的投入。
2000年5月以来，为了落实《21世纪教育振兴行动计划》, 加快现代远程教育工程资源建设步伐， 教育部启动了“新世纪网 络课程建设工程”。此工程共立项320个， 经过几年的研制开 发大部分已经完成。 并且很多成果也已经通过了验收。 应该说由 教育部组织的这个工程的验收成果代表了我国整体的网络课程 设计与开发水平。 有文章对参与此工程项目验收的各类网络课程 的特点和存在的问题进行了较为详细的分析， 并在此基础上给出 了评价。 [2][3][4] 归纳起来有如下特点：
（1）几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、 “演示”环节，尽可能将课程知识讲全、讲细，且大部分教学内 容皆按印刷课本章节顺序编排。 甚至相当一部分网络教学内容的 讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主， 个别的仍存在着文字教材 搬家的现象，有网上“电子书”之嫌。
当前网络教学中存在的问题及对策研究-教育文档资料
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当前网络教学中存在的问题及对策研究
一.网络教学的概念
网络教学是指在现代教育思想和教育理念指导下，在计算机和网络技术的环境下，利用网络资源，体现学习者主体地位，在教师指导帮助下，以探究学习为主要学习方式、加强师生交流协作、促进学生自主学习、优化教学过程、提高教学效果的教学活动。这种定义更加贴近于学校平常的教学活动。在网络教学中，教师和学生既可以在同一个空间，也可以在不同的空间，只要通过互联网教师就可以对学生进行指导，学生也可以利用网络向教师进行提问。网络教学突破了时空界限，任何人在任何时间、任何地点都可以学习。所以网络既是教学的工具，又是教学的资源，还是教学的环境。
二.目前网络教学中存在的问题
（一）网络教学资源不足
教学资源是网络教学的核心，也是提高教育质量的关键。网上资源的丰富程度决定着网络教学活动适应学习者个别差异的容量，资源质量的高低也决定着信息传递的有效性，影响着网络教学被认可的程度和教学效果。在实施网络教学工程时国家投入了巨资建设远程络资源，并取得了一些成绩。但目前的网络教学资源还远远不能满足远程教育对人才培养的需求，内容虽多而全，但适合教育教学的内容并不多，而且教学内容大多是文字教材“搬家”。内容相对陈旧、更新慢、创新少、模仿多。与此同时与远程教育资源不足相矛盾的是教育资源重复建设严重，部分学校各自为政投入了大量的资金、人力、物力开发网络教学资源，没有进行资源共享，从而造成学校之间在教学资源上的重复建设，限制了网络教学资源的共享和优化整合。
（二）适应现代网络教学的师资力量缺乏
现代网络教学使师生关系发生了变化，对教师的要求是不仅要懂得如何教学，而且要懂得现代教育技术，能够开发设计出适合网上教学的多媒体课件，同时还要进行教学管理，主持学生的在线讨论，对学生的学习效果做出指导和评价等。目前的网络教学教师大多由传统高校的任课教师兼任，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网上教学的师资力量明显不足。如何适应现代