网络教学平台研究
网络教学平台研究
网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前，网络教学平台有很多。
有商业公司开发的，也有开源免费使用的。
其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。
利用网络教学平台开展过程性评价的研究与实践
利用网络教学平台开展过程性评价的研究与实践一、网络教学平台在过程性评价中的作用1. 设定清晰的评价标准在利用网络教学平台进行过程性评价时，首先需要制定清晰的评价标准。
这些评价标准应当具有可操作性和可衡量性，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。
评价标准也需要与教学目标和课程内容相适应，能够全面地反映学生的学习成果和进步。
2. 制定多样化的评价方式利用网络教学平台进行过程性评价时，可以采用多种不同的评价方式，如在线作业、练习成绩、讨论记录、课堂表现等。
这些多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，同时也可以为学生提供更加个性化的学习反馈和指导。
3. 发挥网络平台的数据优势网络教学平台具有数据化、可视化的特点，能够为教师提供丰富的学生学习数据，如学习记录、行为轨迹等。
利用这些数据，教师可以更好地了解学生的学习行为和学习方式，及时发现问题并进行干预，从而更好地支持学生的学习。
在利用网络教学平台开展过程性评价的过程中，也会遇到一些挑战。
评价标准不够清晰、评价方式不够多样化、数据分析能力不足等。
针对这些挑战，教师需要不断提升自己的评价观念和技术能力，不断完善评价机制，推动教育教学的持续发展。
利用网络教学平台开展过程性评价是教育教学的一种创新与变革。
通过充分发挥网络平台的优势，构建多元化的评价体系，可以更全面地了解学生的学习情况，为教学提供更为准确的数据支持。
也需要教师不断提升自己的评价观念和技术能力，不断完善评价机制，推动教育教学的持续发展。
只有这样，才能更好地培养学生的综合素质，推动教育事业的健康发展。
网络教学平台实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。
网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。
2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。
为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。
三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。
该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。
（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。
（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。
（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。
2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。
（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。
（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。
3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。
（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。
（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。
（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。
四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。
学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。
据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）第一篇：提高网络教学平台教学质量研究论文摘要：网络教学作为一种新兴教学手段，充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教与学能够跨越时间和空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学平台被越来越多地应用于职业学校教学之中。
为了了解其在学校教学中应用的现状与问题，本文通过对职业学校的网络教学及网络教学平台的实际情况进行调研，分析平台建设和教学实施中存在的问题与不足，并对如何设计职业学校网络教学平台的功能及如何发挥平台效能进行了探讨。
深刻地剖析了建设网络教学平台的积极意义及它是如何提高教学质量的。
关键词：网络教学平台；职业教育；教育技术论文随着计算机网络和通信技术的发展，网络教学成为职业教育的重要组成部分，网络因为其大量开放的资源及便捷的交互功能，能够为教学带来新的活力。
网络教学平台又称在线教学平台、数字化教学系统等。
它是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括课程制作、网上备课、教学素材建设、网络授课、在线交流、作业提交、在线学习、网上考试等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学的各个环节。
一、网络教学平台建设的现状分析据统计美国有3000余所大学，都建立了正式的校园网站，近95%的学校实现了无线网络，在网上为学习者提供网上课程、在线课程注册、网上杂志、参考资料、在线交流等服务，并且有近400所高校提供基于因特网的远程教育，基本覆盖了大学和学院的所有专业学科，已基本完成传统教学向基于数字化平台教学的转变。
在国外网络教学平台已成为比较普遍的可利用资源，在各国一些大城市，一般都提供公共的学习的平台供市民学习，以OPEN的形式免费开放。
那么聚焦中国，我国的校园数字化建设近年来得到了迅速发展。
20世纪90年代以来，国内十分重视高校校园信息化建设。
国务院在1999年转发了教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”。
二、网络教学平台建设的积极意义现代计算机及其网络技术日趋成熟，对人类的生存状态影响非常大。
基于网络的教学平台建设与实践应用研究——以独立学院高等数学课程为例
特别是对于数学应用 的实际例子要 日常更新 ，以满足 师生
但 目前 网站管 理 人 员 欠缺 ， 对最 新理 论 发展 动 态 了 ３ ． ２采 用 案例 教 学 ，学 以 致 用 为 激 发 学 生 学 习高 等 的 需 求。 解 是 不够 的 ， 需要 更 多教 师共 同参 与 收集 、 整 理 、 更 新 等。 其 数学 的主动性和积 极性 ， 在平 台教学资 源区 ， 定 期 提 供 上 作 为学 习主体 的学 生 ， 很 多 学 生在 使 用 网络 教学 平 台 自 传 深受学生欢迎 的、 具有丰 富应 用背景 、 及 实用价 值 的高 次 ，
及 时的解决 ， 又 能 让 教 师 了解 学 生 的学 习程 度 ， 才 能 因材 课 程 总体 的 教 学 改 革 探 索获 得 学 校 大力 支持 和 高 度 评 价 。
施 教 。 让 教 师的 主 导 作 用 和 学 生 的主 体作 用 结 合 起 来 ， 来 提高教学效果。
５ 高等数学教学平 台实践应用 中存在的问题
疑功 能 ， 如果教 师不在线 ， 也 可 以 在 教 师 用 户 下 次 登 录 时 有 大 一 的 学 生 敢 于参 加 选 拔 赛 。 另外 ， 通 过 教 学平 台 建 设 ，
方便对教师的教学效果及时测评 ， 也方便了这 个 平 台 ， 既 能让 学 生 的 问题 得 到 教 学 资 源 的 制作 、 收集 和 整 理 ， 及课程教学 方法的改革 ， 该
对学生 网上学 习情况缺 乏跟踪 和统计 章节联 系和关 系， 及如何学好 高等数学 、 课程 与后续课程 处数据库 进行 对接 ，
之 间联 系 、 高等数 学在 实际应用、 考研数 学等 问题 讨论 非 分 析 。 ５ － ２部 分 教 师和 学 生 对 高 等 数 学 教 学 平 台重 视 程 度 不 常热烈 ， 教 师及 学 生 互 相 交 流 ， 大 多 问题 能及 时解 决 ； 近 年
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状【引言】近年来，随着数字技术和互联网的快速发展，网络教学逐渐成为一种重要的教育模式。
网络教学通过利用互联网和相关技术，将教学资源进行数字化，并提供在线学习平台，使学生可以随时随地获取学习资源和参与学习活动。
这一模式在各个层次的教育中得到广泛应用，尤其在高等教育中更加普遍。
网络教学不仅能够满足学生个性化的学习需求，还消除了时空限制，提供了更多的学习机会。
因此，研究网络教学的背景意义和国内外研究现状，对于推动教育变革和优化教学模式具有重要意义。
【网络教学的背景意义】1. 个性化学习的需求：学生的学习风格和需求各不相同，传统的教学方式难以满足每个学生的需求。
而网络教学通过灵活的学习平台和多样化的教学资源，可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化学习，提高学习效果。
2. 跨时空学习的可能性：传统的教学模式通常受制于时间和地点的限制，限制了学生的学习机会。
而网络教学打破了时空限制，学生可以随时随地进行学习，无论是远程学习还是异地学习，都可以通过网络教学实现。
3. 提高教学质量和效率：网络教学借助先进的技术和工具，提供了多种多样的教学方法和资源，教师可以更好地设计和组织教学活动，提高教学质量。
同时，网络教学也为教师和学生提供了更多的学习资源和互动机会，提高了学习效率。
【国内网络教学研究现状】在我国，网络教学的研究和应用已经取得了显著的成果。
以下是国内网络教学研究的几个主要方向：1. 网络教学平台与系统研究：研究者致力于设计和开发适合我国教育环境和需求的网络教学平台和系统，如Moodle、Blackboard 等，在不同的教育阶段和领域得到广泛应用。
职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究
职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究【摘要】本文探讨了职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分别从泛雅网络教学平台概述、职业教育中的应用现状、泛雅网络教学平台在职业教育中的优势、职业教育中使用泛雅网络教学平台的案例分析以及影响因素及对策进行了详细阐述。
在结论部分总结了当前研究现状，展望了未来发展方向，并对结论进行了评价。
通过本文的研究，有望促进职业教育领域更好地利用泛雅网络教学平台，提升教学质量和效率，推动职业教育的发展。
【关键词】职业教育、泛雅网络教学平台、探索、研究、优势、案例分析、影响因素、展望、发展方向、评价。
1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生需要到指定的地点上课，时间和空间上有一定的限制。
而泛雅网络教学平台的出现打破了这种限制，学生可以随时随地通过网络学习，大大提高了学习的便利性和效率。
与此泛雅网络教学平台丰富的教学资源和互动功能，为职业教育的教学内容和方式带来了革命性的改变。
虽然泛雅网络教学平台在职业教育中具有巨大的潜力，但目前在实际应用中还存在一些问题和挑战。
本文将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面对职业教育中使用泛雅网络教学平台进行深入探讨，以期为推动职业教育的发展和提升教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的职业教育一直是教育领域的重要组成部分，随着信息技术的不断发展，网络教学平台在职业教育中的应用也日益广泛。
本文旨在探讨泛雅网络教学平台在职业教育中的应用及效果，通过对相关案例的分析和研究，深入探讨泛雅网络教学平台在职业教育中的优势和实际应用情况，进一步分析影响因素并提出相应的对策措施。
通过本研究，旨在为职业教育的发展提供理论支持和实践指导，为泛雅网络教学平台在职业教育中的应用提供有力的参考依据，促进职业教育的质量提升和创新发展。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：职业教育是培养社会所需专业人才的重要途径，而泛雅网络教学平台可以为职业教育提供更加便捷和高效的教学方式。
网络教学平台的研究和实现-精品教育文档
网络教学平台的研究和实现一、引言作为教学辅助手段的网络教学平台,以网络课程为核心,充分利用网络技术和多媒体技术,在数字化校园环境的支持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的教学提供服务,将网络教学与学校的课堂教学服务进行了有机的集成,从而使得教学能够突破时间和空间的限制,教学材料的展示变得灵活、形象与生动。
网络教学平台是一种在教师指导下学生自主式学习的有力工具,可以对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,目前已经成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
网络教学通过网络技术实现教学资源的共享,回归教学的本质,借助网络教学平台可以建立一个教与学的互动环境,激发教学双方主体的主动性和创造性。
网络教学平台不仅是先进计算机科学和技术水平的体现,更重要的是符合现代化教育的一般规律,能够为校园教学提供一个真正高效的现代化教育手段。
二、网络教学平台发展现状1.国外网络教学平台的发展状况目前在发达国家,有越来越多的大学采用网络进行辅助教学,国外著名大学对网络教学平台的应用也非常重视,一般都设置有专门的系统管理员,采用各种激励方式促进教师开发应用,积累了诸多开展网络教学的成功经验。
在国外,初期有许多网络教学平台软件提供商,很多大学自己也在开发。
目前经过市场残酷竞争的洗礼,仅存的几家网络平台提供商已经成为行业的主导者,他们占有极大的市场份额,其客户从普林斯顿大学、哈佛大学等著名大学,到一些政府机构、大公司等,应用十分广泛。
2.我国高校网络教学平台应用现状部分国外厂商开发的网络教学平台价格比较昂贵,加之在某些功能方面与我国实际情况相脱离,因此,尽管其产品比较成熟,但是在我国还是难以推广。
目前,我国也已经涌现出众多网络辅助教学平台的厂商,但是其技术水平参差不齐。
同时国内一些实力雄厚的著名大学也在做这一系统平台的研发。
但是国内绝大多数的大学,尽管具有雄厚的师资队伍和优秀的教育资源,但尚缺乏统一的、易用的网络辅助教学平台,这就使得其教学资源难以实现全校共享。
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网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前，网络教学平台有很多。
有商业公司开发的，也有开源免费使用的。
其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。
网址：.hk/wbt/WebCTce/demo.htm#在这个例子中课程主页包含课程导读、课程内容、交流天地、日历、WebCT学生使用手册、目录、课前问卷调查、课前水平测试、课后问卷调查等模块的网页。
在运用WebCT开发的教学平台具有一下功能：（1））课程主页：一般说来，当学员第一次登录WebCT ，所见到的网页如图6-4所示，其中包含评价工具、课程材料、通讯工具、课程表等模块。
（2）课程材料：可以阅读WebCT中的课程内容和课程纲要。
这个工具还提供了会议摘要、记事打印、搜索、术语表和索引功能。
（3）交流工具：交流工具包括公告板、私人电邮和聊天室。
（4）任务工具：可以在WebCT上做作业，进行自测、测验或考试。
递交后，会得到一个关于成绩的全面报告和统计表。
（5）课程表：在课程主页中单击Calendar，可以进以课课程主页。
课程表为师生们交流课务信息提供了一个快速而又容易的途径。
如果想看教学事件的详细信息，可以单击课程表上的相关链接。
（6）WebCT主页：在主页中提供了一些工具，可以创建个性化的个人主页。
（7）打印记事：提供立即打印所有或部分记事的内容，也可以打印网页和PowerPoint 页面。
（8）检查得分：学员可以检验作业、期中考试和期末考试的得分情况。
有些教授就是运用此项功能来公布分数的。
根据需要，该功能可以提供分析结果，有些相关的链接也会显示出来。
根据相关的链接，学员还可以看到结果分析的情况。
1.2 应用流程：（1）学生应用流程：1、申请帐号：第一次登陆的学生，先注册，申请帐号。
2、内容学习①程内容按钮，可以进入课程列表，然后救可以进入你所要的页面，有蓝色三角行的选项表明该选项可以展开。
②内容全部显示时，可以按右键选择打印，就可以打印html页面或ppt。
3、作业与测试：①点击作业按钮进入作业页面，点击作业题目可以显示介绍题目的文字。
可以打开或者下载到本机运行。
在作业的说明下面有一个提交作业的按钮，按这个按钮可以将你的作业提交。
②点击测试按钮，可以进入测试页面。
在选择好题目后，阅读完介绍的材料后，就可以开始测试。
做完之后按提交按钮，提交答案。
③点击我的成绩，可以看到自己的测试分数，作业成绩等。
4、交流讨论：①在课程主页中单击Calendar，可以进入课程主页。
课程表为师生们交流课务信息提供了一个快速而又容易的途径。
如果想看教学事件的详细信息，可以单击课程表上的相关链接。
②点击讨论区，可以进入参与讨论或了解信息。
③点击邮箱按钮，可以进入电子邮箱界面，在这里新的邮件在最上面，你可以收发邮件。
（2）教师运用WebCT流程：1、设计课程内容①设计课程提纲；②将文档转变成HTML文档；③设计课程材料；④将文档转变成HTML 文档；⑤建立WebCT帐号；⑥完成WebCT指南；2、创建WebCT环境①导入课程提纲；②导入课程文档；③组织课程内容页面；④创建课程目标；⑤创建/链接术语表项；⑥创建问题；⑦创建/链接参考内容；⑧创建索引；⑨调整主页；3、学期准备①创建主题或小组公告板；②更新课程表；③创建学生列表；2 LearnignSpaceLearningSpace是Lotus公司基于知识管理理论推出的网上课程开发平台，旨在提供一个可进行协作学习、便于指导、分布式的网上教学环境。
它在企业培训、学院教学和远程教育方面有着广阔的应用前景。
3 eCollegeeCollege，现在称为LearningStudio，是由皮尔森培生教育出版公司创建，提供许多成功的网上课程，提供个性化的学习环境。
它提供完整的评估和分析工具，学术支持服务和专业发展培训方案。
4 清华教育在线“清华教育在线”网络教育支撑平台是应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性网络教育支撑平台，是清华大学教育软件研究中心近年来的一项科研成果1 高校网络教学平台建设需求网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统。
建立数字化学习系统是推进现代教育技术和现代学习技术的重要的基础工作，是推进教育和教学活动现代化的重要组成部分。
系统主要包括：教学资源管理平台、网络教学管理平台和教学应用三个层次。
由此，我们得到网络教学系统在数字化校园总体架构下的需求：(1) 系统建设符合校园门户系统要求，系统身份验证应统一于校园身份统一认证平台，以确保网络教学系统与数字化校园系统紧密结合；(2) 系统建设符合校园管理信息标准，与校内其它应用系统一起满足数据中心平台的数据统一标准的要求，提供接口程序代码和详细的开发文档与技术文档，以便用户进行系统维护和二次开发，以免形成新的校园“信息孤岛”；(3) 系统课程与资源建设应符合标准，以便实现与其他院校和其他教学系统间的信息资源共享；(4) 系统应具有先进的体系架构，能保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率。
2 高校网络教学平台应用现状从1998 年9 月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有近70所普通高等院校建立了网络教育学院。
随着网络教育试点实践的实施，对我国网络教学理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。
近几年来，越来越多的高校开始关注和使用网络教学系统，这标志着我国的信息化教育从上世纪90 年代的多媒体课件与信息化教案设计阶段,进入信息化课程设计与教学实施阶段。
如中山大学于2004 年7 月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台- WebCT 的汉化版本EY2ouCT。
2005 年3 月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台Blackboard。
又如2004 年6 月，哈尔滨工业大学引进国际著名的网络教学管理平台Blackboard ,为全校的网络教学提供服务。
通过使用Blackboard 教学平台，使哈尔滨工业大学实现传统教学向现代网络教学的转移。
该平台以课程为中心集成网络“教”“学”的环境，有效地将信息技术融入课程，同时也运用信息技术将学校、家庭和社区连在一起，并为学校提供资源，使他们更为有效地运用信息技术。
Blackboard 正是将现代信息技术与资源结合起来的最佳实践。
近两年来，国内对开源软件Moodle 和Sakai系统的研究和应用也越来越多。
其中我们在“中国学术期刊网全文数据库”以“Moodle”为篇名关键词共检索2006～2007 年发表的79 篇相关文章。
从Moodle 站点上可以看到国内已有339 个站点采用Moodle 系统,其中有北京理工大学网络教室、北京大学网络教育学院引领式教学平台、哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院课程管理系统、武汉大学计算中心、西北民族大学网络教学平台、常州工学院教学平台等大学教学站点，也有魔灯闵行、龙湾中学在线课堂、鞍山一中魔灯数字化学习平台、南汇中小学网络课程平台等中小学及中国计算机考试网等其他教育机构的教学站点。
另外，国内对Sakai 的研究和应用也不甘落。
2008 年3 月，Sakai 基金会和华中师范大学在中国共同组织举办首次Sakai 中国日讨论会。
此次讨论会的将召集来自中国各大学，研究机构，企业以及其他方面的代表，讨论Sakai 在中国的应用前景及发展。
举办者希望通过经验交流,参与开发和最佳实践，充分利用Sakai 社区资源，成功的建设Sakai 中国社区，并促进中国在E - Learn2ing 领域的发展。
Sakai 社区和基金会还将鼓励跨太平洋社区的建设，以便在未来扩大Sakai 在中国的应用和开发,在此次讨论会中，Sakai 社区和基金会将增进对来自准备应用和开发Sakai 的中国学校和机构的具体需求的理解。
但目前Sakai 在国内应用还几乎没有。
在国外,目前Sakai 的用户主要是一些大学:如耶鲁大学、斯坦福大学、温莎大学、剑桥大学、南非大学等世界知名高校。
3 高校网络教学系统应用策略根据以上分析,选择高校网络教学系统时应注重以下策略:(1) 注重课程内容与素材内容整合。
在选择网络教学平台时，特别注意系统与课程资源的兼容，确认第三方的课件同样可以在系统内运行；(2) 系统应符合国际通用标准，如SCORM、IMS和AICC。
对标准的维持意味着网络教学系统可以导入和管理符合标准的内容、课件而无需关心他们开发的系统情况；(3) 注重系统与教务管理及校内其它管理系统的结合。
如网络教学系统可以方便地和教务管理系统结合，学生的信息可以从教务系统中获得，而学生基于教学系统的学习的考核成绩也可以传入到教务系统中；(4) 系统应符合校园门户系统需要。
系统身份验证应统一于校园身份统一认证平台；(5) 系统应具有先进的体系架构，能保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率；(6) 不同网络教学平台的结合选用。