【优质文档】初中语文《桥之美》的说课稿设计-word范文 (6页)
2024《桥之美》优秀说课稿范文
2024《桥之美》优秀说课稿范文
教学课件设计和准备
在教学课件的设计上，我将使用多媒体辅助教学的方式，以图文并茂
的形式呈现出比例尺的相关知识点和实际应用案例。
通过图片的展示，让学生更直观地理解比例尺的概念和使用方法。
同时，我会设计一些
互动性强的问题和活动，激发学生的思维，增加课堂活跃度。
在教学过程中，我会提前准备一些实际应用的案例，如设计一个合适
的比例尺画出一张自家房子的平面图，让学生动手实践应用所学的知识。
此外，我还会准备一些示范教具，如比例尺尺子、地图等，以便在教
学过程中进行实物展示和示范操作，增加学生对比例尺的理解和记忆。
通过以上的教学准备，我相信可以提高教学效果，激发学生对比例尺
的兴趣和学习主动性。
同时，合理运用多媒体辅助工具和教具，可以
使教学更加生动有趣，帮助学生更好地掌握和应用比例尺的知识。
【课稿】初中语文说课稿范文桥之美
【关键字】课稿初中语文说课稿范文《桥之美》尊敬的各位评委:长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
上午好!今天我说课的课题是《桥之美》。
这次说课我主要从教材,教法,学法,教学过程四个方面加以阐述.一,首先我来谈谈自己对教材的理解.《桥之美》选自八年级上册第三单元,本单元的教学目标是:1,了解我国传统的建筑,园林所取得的光辉成就,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,激发学生对祖国文化的自豪感.2,了解什么是说明文.川端康成(1899—1972),日本小说家,散文家.幼年时父母相继去世,分别由外祖父和舅父托养.1924年从东京帝国大学毕业后,开始了作家生涯.小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位.代表作有《雪国》(1937),《千只鹤》(1951),《古都》(1957)等.它们"以丰富的感情,高超的技巧,表现了日本人的内心精华",川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖,他是继泰戈尔之后,第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美,并使其升华到美学境地.在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者.由于受佛教影响较深,故其作品常带有消极悲观情调.荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚,1972年4月16日,他终于口含煤气管自杀,终年73岁.最后我设计数学竞赛《我是设计小行家》看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。
我利用学生学习热情高涨，把握时机，向学生提出要求：3,认识到说明事物要抓住事物的特征.4,理清文章的说明顺序.为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。
5,了解常用说明方法.学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：6,体会说明文准确,周密的语言.(分析新课标要求)这是我第一次拜读画家吴冠中的《桥之美》,我想没有一定的艺术底蕴,没有遍布大江南北,饱揽祖国的名川大山,是不能写出如此诗意的文章.这篇文章内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区别,这不是一篇常规性质的说明文.它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言,亲切的语气,向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥,品味各类桥传递出的情味,启发我们只要用心欣赏,就一定能体会到桥的魅力多彩.学习本文要特别注意引导学生体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为有审美情操的人.(分析所说课文的内容)无论从文章的思想内容,语言表达,选材,组材等方面,可以说值得我们学习和借鉴的东西很多,但作为课堂教学不可能做到面面俱到,事无巨细.所以按照教材的编写意图,着重在整体感知,揣摩语言上下功夫,据此我设计了本节课的教学目标如下:1,知识目标:积累"失之毫厘差之千里,美感,驻足"等一些雅词妙句,了解课文脉络,品味文中优美活泼,形象诗意的语言.2,能力目标:提高学生的艺术欣赏和审美能力;训练学生的语文基本功.3,情感目标:体验生活,学会审美,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为有审美意识的人.目标1,2,3都是重点.二,接下来说说我将采用的教学方法.为帮助学生顺利地达成以上学习目标,完成教学任务,我将采用以下教学方法:1,先以教师的"点拨,启发"为主,后以学生的"分析,讨论"为主.因为新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化,要变教师的"讲堂"为学生的"学堂",老师要成为引领学生寻找水源的人,学生则要成为学习的主体.所以课堂教学中老师走下讲台,融入到学生中去,和学生一起探讨分析解决问题,努力营造师生,生生之间的那种民主,和谐,合作的关系,大家一起合作,共同探讨,一起成长,共享学习的愉悦,让学生口,手,脑动起来,让他们能够乐学,会学,能学.教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的根底上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
部编人教版初中语文优质课竞赛说课稿(教案)：桥之美
《桥之美》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版九年义务教育八年级语文上册第三单元第12课《桥之美》，下面我将从教材、学生、教法、教学过程四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。
教材分析一、教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，接触到更多的知识，开阔眼界，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为一篇自读课文，是著名画家吴冠中的一篇小品文，文中诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了这篇小品文的魅力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把这节课的教学目标为：二、知识和能力目标：把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。
三、过程和方法目标品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
四、情感态度价值观目标让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。
五、教学重难点重点：理解桥美在何处。
难点：以审美的视角形成对桥之美的系统认识。
六、本文为自读篇目，故安排一课时。
学情分析八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。
但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
所以教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、感知美，开阔眼界，提高文化品味。
教法设计语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。
教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：1．朗读法。
通过齐读、自由读等多种朗读形式，展开想象，进入文中所描述的情境中，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。
2．讨论法。
通过学生互动，讨论桥美在何处。
3．点拨法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写，引导学生仔细阅读品味。
桥之美说课稿
《桥之美》说课稿王桂霞各位老师:下午好!今天我说课的内容是《桥之美》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程这几方面来陈述我的教学设计和设计理念。
（ppt2）一、教材分析《语文课程标准》对阅读有这样的要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
”《考试说明》中也提到：“整体感知文章的主要内容，把握文章的中心；理解文章段落之间的关系，理清文章思路；体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
”同时“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”（ppt3）《桥之美》是画家吴冠中先生写的一篇美学小品文，文章具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的形式作用。
接着以诗意、诗境的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”同时文章的语言也极具个性色彩，能从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学享受。
（ppt4）二、学情分析我们的学生在七年级虽然曾接触过简单的说明文，但对于说明文的知识体系还不了解，而且《桥之美》又是一篇小品文，在内容的理解上有一定难度，所以在理解本文作者如何抓住事物特征来说明事物这个问题上就会遇到困难。
（ppt5）三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定如下教学目标：（ppt6）1．整体感知课文，了解作者眼中的桥之美。
2．研读4、5段，理解桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
3．品读语言，感受美，提高审美趣味。
四、教学重、难点本文是从画家眼中来介绍“桥之美”，所蕴含的知识是比较抽象的，初二学生读起来有一定的难度，因此我把本文的重点确定为：把握作者喜爱桥的原因，理清全文思路。
《桥之美》说课稿
《桥之美》说课稿《桥之美》说课稿《桥之美》说课稿1一、把握大纲说教材（一）教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
（二）教材内容的理解《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”（三）学生情况的分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时细品慢赏过少，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
（四）教学目标的设定根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：知识目标1、积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2、了解文中所揭示的美学原则。
3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标1、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
八年级上册语文《桥之美》教案(优秀6篇)
八年级上册语文《桥之美》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文桥之美说课稿(6篇)
初中语文桥之美说课稿（精选6篇）初中语文桥之美说课稿（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是为大家收集的初中语文桥之美说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。
文章所提醒的一些美学原那么，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。
同时，这篇文章在语言风格上与标准的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。
基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。
通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明构造等。
本班学生已经完成了〈中国石拱桥〉，对说明文的根本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉文章的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。
为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。
同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进展合理的拓展延伸。
比较阅读和课堂练习那么是为了让学生认识说明的多样性。
熟读课文，思考以下问题1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。
2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？投影显示以下语句1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升2我走过的桥比你走过的路还长------俗语3桥，多么美！------吴冠中桥，简单实用，无处不在。
桥，姿态万千，各具风采。
今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。
《桥之美》说课稿(3篇)
《桥之美》说课稿（3篇）《桥之美》说课稿（3篇）《桥之美》说课稿（01）各位评委：大家好！我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识一、解读教材《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。
文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：（一）知识和能力目标：１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。
３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。
（二）过程和方法目标理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
（三）情感态度价值观目标我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。
五、教学过程：（一）创设情境，激情导入桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）（二）快速阅读，感知形象。
要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写……的课文”句式说话。
（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。
）[4][5][6][7]（三）定向阅读，提取信息。
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《桥之美》说课稿一、把握大纲说教材（一）教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
（二）教材内容的理解《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”（三）学生情况的分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
（四）教学目标的设定1、知识目标（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪（2）形象优美的语言2、能力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。
（五）教学重难点的确定根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。
其中第一点同时也是教学的难点。
（六）教学课时的安排：一课时说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。
人教版初中语文桥之美的说课稿
《桥之美》地说课稿老师好，同学们好今天我要说地是九年义务教育人教版语文教材八年级上册第三单元第二篇课文《桥之美》地教学设计及其分析.一、说教材（一）教材地地位作用初中语文八年级上册第三单元地课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵地课文，掌握说明文和小品文地相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化地自豪感.《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后.两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》地作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》地作者吴冠中是画家.他们分别从科学地角度和艺术地角度来写桥.《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥地历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新地审美视角来品味欣赏文中地桥之美.（二）教材内容地理解《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈地画面感与抒情般地感染力.吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生地不同美学效果，给人一种新地审美视角.二、说学情而八年级地学生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量地信息使他们在接收时常常忽视周围事物地美，对传统文化地体会也不深.因此，教师在教学时要结合教材，引导学生用新地审美视角去发掘美、品味美.为此（四）说教学目标根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生地特点，我制定知识与能力目标知识和能力目标当属语文教学地基础.在这篇课文中我将为学生梳理重要地字词，带着学生有感情地朗读课文，归纳概括理解作者笔下地桥之美美在何处，并让学生进一步加深对说明文地理解..过程与方法：采用了那些方法（这在这里需要么，后面学法和教法都会涉及地啊）（三维目标是什么？）？）．情感态度目标（价值观）.中国文化博大精深，源远流长，其中建筑类地文化景观也是其独具特色地一种，了解我国传统地建筑、园林所取得地光辉成就，体会我国古代劳动人民地勤劳和智慧，激发学生对祖国文化地自豪感..通过学习这篇课文，让学生关注生活，关注自然，做生活地有心人体验生活，学会审美，努力把自己培养成为有审美意识地人.（四）重难点重点：．理解桥美在何处.桥之美是本文地标题，是穿插、贯穿全文地一个线索，因此，理解桥之美就是本文地一个重点.．桥之美是一篇美学小品，揣摩、评析文中富有个性色彩地句子，并应用于写作不但是本文地重点也是本文地难点.难点：.评析文章中地优美句子，掌握各种修辞手法，并用于写作.、继续巩固说明文地相关知识.三、说教学法教法：、比较阅读法《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者地身份不同，写作地角度也不同，通过上一篇课文与本篇文章地比较可以让学生有意识地去感知科普说明文与美学小品内容及语言地区别，并启发学生从不同地角度看问题.、情境教学法：本篇文章用了许多优美地语句来写桥，为了更加生动地崭新在学生面前我将设置情境，播放桥地图片，让学生更能体会作者地感情.、美点寻踪法《桥之美》地语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般地感染力，是本文学习地重难点.因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美.学法：为了更好地贯彻以学生为主体、以教师为主导地方针，我将采用启发诱导法和情境教学法来鼓励学生地创新性和发散性思维，真正地发挥学生地主体作用.四、教学过程：（一）、课堂导入用几幅桥地图片进行导入，让学生在欣赏桥、感悟桥地魅力地同时，顺利过渡到今天课文地主题.（二）、基础知识梳理（）生字词地学习：听说读写是学习语文地目地，俗话说字不离词，词不离句，积累字词对八年级上册地学生来说仍很重要，所以我也将重视学生地生字生词地学习.（）了解作者地背景是理解文章思想地一个重要地途径，而本文地作者吴冠中是学生从未接触过地一个画家，而诗画一般不分离，了解作家地画家身份更有助于文本地解读.（三）、整体感知，美态寻踪因为吴冠中《桥之美》并不是用科学、平实地语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力.不难发现，本文最大地特色在于它是以一个美术工作者地独特视角引领我们去发现、欣赏、品味“桥之美”，那么，我们不妨顺着作者地行文思路，以“桥之美，美在何处？”为教学主线，进入文本所描述地情境中，一面带领学生去体味桥在不同地环境中所具有不同地美学效果，一面调动学生地经验和体验，涵咏文章值得精读品味地语言美点，和作者产生共鸣..进入文本在这个环节我将首先播放音频，让大家闭上眼睛，随着画家地构图框，脑海中再现出美地画面..浏览全文，提炼归纳其次，我将用启发式诱导地方式，让同学们在结合文本地基础上能不能试着在标题后加上一个字，使之构成一个短语.如桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……然后把之引入美态、美蕴、美感、美境，然后结合文本逐一具体分析..桥之美态美态（美态即为美好地、美丽地姿态），请同学们再次浏览课文，找寻并勾画出文中描写桥地美态地语句，读语句，并以“桥之美态，美在”地句式说话.（）人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上地变化，同时也是线与面之间地媒介，踏实沟通线、面间形式转变地桥.（桥之美态，美在对比，美在形式变化，美在线面转变.）、桥之美境——美境体味（指导学生对“桥之美境”进行体味）．与学生一起推敲这样一个词语：美境.（优美地环境，美好地意境.）．再请同学们精读课文第四、第五段，看看作者重点描写了哪些桥，美美地朗读语句，并以诗意地语言再现这种美.“桥之美境，美在”（）茅盾故乡乌镇地小河两岸都是密密地芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷地苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅地气.那拱桥地强劲地大弧线，或方桥地单纯地直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明地对照.（桥之美境，美在石桥与密密地苇丛相配合给人带来地特别感受，美在疏密有致、张弛有度，这是一种疏朗开阔之美.）、桥之美蕴——美蕴涵咏指导学生对“桥之美韵”进行品味涵咏.请同学们勾划出最能引起你审美体验地语句，品读语句，从语言修辞表达地角度，欣赏文字美和手法妙，去品味“桥之美蕴”.（）茅盾故乡乌镇地小河两岸都是密密地芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷地苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅地气.（这是拟人地修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情地表现，把人地感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽.）总结：美态、美境、美蕴，这些都是桥之美地表现形式，或是姿态，或是情境，或是意蕴，其实只要有审美地慧心参与其中，也就具备了桥之美.用文中地话说，就是——凡是起到构成及联系之关键作用地形象，其实也就具备了桥之美！这句话收束全文，是全文地文眼，也是全文地总结.罗兰说：‘生活中并不是缺少美，而是缺少发现地眼睛.愿今天地美学之旅能够伴我们一生，让我们地生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美韵.五、小组讨论，教师点拨在这篇文章中，我们学习地重点应放在领悟在画家地世界里，桥地魅力在哪里，对桥之美进行一番新地审视与追寻，但编者把这篇文章放入说明文单元，而对于刚接触地八年级学生来说，说明文方便地讲解仍不可忽视，所以我将先复习巩固说明文地相关知识，然后让学生以讨论地方式尝试理清本文地顺序、说明结构、说明方法是什么，.教师再不失时机地用向学生展示，并说明缘由.达到“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动地学习并让学生自主实践，合作探究作业桥之美我们领略了桥在不同形式下地美，那就请同学们以此类推以“校园之美”为题写一篇作文，要求文体不限，字数字以上.。
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初中语文《桥之美》的说课稿设计
【把握大纲说教材】
一、教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在
使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化
品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同
是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴
冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已
使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的
审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
二、教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美
学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的
构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样
的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和
谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其
实也就具备了桥之美!”
三、学生情况的分析
当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们
在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会
也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
四、教学目标的设定
美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下
教学目标：
1、知识目标
⑴ 把握课文内容──桥之“美”美在哪
⑵ 形象优美的语言
2、能力目标
学习一种新的审美视角：
3、情感目标
关注生活，关注自然，做生活的有心人。
五、教学重难点的确定
根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。
其中第一点同时也是教学的难点。
六、教学课时的安排
一课时
说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。
【促进发展说教法】
要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：
一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长;
二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品
味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机
给与指导和启发
三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生
因此我确定教学方法如下：
1、比较阅读法
《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：
⑴ 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。
⑵ 抓住本文中心句比较两文内容上的不同。
⑶ 比较两文的语言。
2、语境解读法
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。
因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。
具体操作如下：
⑴ 在比较阅读基础上抓住文眼来析读
文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。
本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。
⑵ 诵读、赏析、品味、想象。
⑶ 通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力
3、分组讨论法
三、提高能力说学法
“最好的知识是方法的知识。
”(笛卡尔)
为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：
1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、替换：⑴ 比较替换字词的不同效果
⑵ 抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果;
3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。
4、讨论：互相启发。
四、优化组合说程序
在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。
充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：
比较阅读
语境解读
讨论品评
迁移拓展
具体做法如下：
1、导课：
⑴ 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。
⑶ 出示《桥之美》中心句。
2、解读
⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。
⑵ 展示板书。
桥之美
小桥流水、人家
乌镇石桥密密的苇丛
江南石桥细柳拂丝
长桥卧龙湖水苍茫
风雨桥飞泉瀑布
画中桥街头市集
桥环境
3、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。
4、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。
三、迁移拓展
⑴ 谈谈阅读本文的启示。
⑵ 教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。
本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
【作业的精心设计】
选题完成作业，要求1与2型的作业各选一题完成：
1、⑴ 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
⑶ 收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
2、⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文
⑵ 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。
五、展开想象说板书
在导入部分与解读部分各设计一幅板书
导入部分：桥之美中国石拱桥
吴冠中—画家茅以升—桥梁专家
构历史长
图形式美
美结构巧
施工妙
桥在不同环境中的多种多样的形式作
说明：这一幅板书将两篇文章的大体内容做了一个比较，使学生对两文的区别一目了然，自然导入课文。
解读部分：
桥之美
小桥流水、人家
乌镇石桥密密的苇丛
江南石桥细柳拂丝
长桥卧龙湖水苍茫
风雨桥飞泉瀑布
画中桥街头市集
桥环境
说明：这个板书提纲挈领，归纳出文章脉络，列出了文中桥所处的不同环境;形似拱桥，形象生动，使学生直观化感受到桥在不同环境中的多种多样的形式作用，能给人以深刻的印象。
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冬是清寒的。
站在有风的地方，悄然回首，看见来时的路。
一路有花的娇艳，
有草的青葱，有树的挺拔，有鸟的鸣叫。
抬起头，天空蓝的清澈。
风起时，有
笑颜。
冬，是寂寞的。
万物都归于沉静中，孕育着来年的昌盛。
隐忍才是最有力的，
也因此，寂寞的冬天给人以太多的幻想与渴望。
会去渴望温暖的一炉壁火，也
会想要一个温暖的怀抱。
围炉煮雪，相拥着取暖。
习惯了把心情种在寂寞里过冬，深耕一陇陌上的花开。
等待着，下一季的盛景。
不会忘记冬的情怀，圣诞节的钟声会敲响，冬有自己的辉煌。
静静的写下一首
小诗，待到花开时，扦插在那枝头，为冬吟。