教师和学生沟通交流的技巧与方法

教师和学生沟通交流的技巧与方法以往我在学生面前课内严肃认真，课外有时也摆出一副严肃的面孔，随时要维护在学生面前的尊严。现在通过学习：《教师合作与交流水平的培养与训练》，我感受到教师与学生沟通与交流的重要性与必要性。

理解到教师是实施教育教学的直接参与者，教师的教学水平与教学艺术关系到学生知识的建构和个体素质的形成。倘若教师不注重自身素养的调整与提升，那么新课改精神在教学中不可能得以透彻的体现；再者，有了较高的综合素养，能否有意识地有艺术地使用到教育教学中去，这将直接影响到我们教育教学效率高低的问题，也将直接影响到我们培养什么样的人才的问题。

下面，我谈谈在教育教学中如何艺术地使用好自身综合素养，与学生沟通与交流的点滴感受。

首先，教师要与学生划清课外和课内的界线。

为了让课堂气氛活动起来，我们教师能够调动自身所有素养和灵活驾驭课堂节奏来实现，但要活而有度。为此，教师在平常的交流中就要明确告诉学生，上课是一个严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈，甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友，此时，师生关系就不那么清晰了，甚至能够说没必要以师徒相称了；但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程，此时，师生关系已经构成，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来，教师也要做好相对应的课前准备，比如：你的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、仪表，甚至在课堂上站立的姿势都是学生学习与模仿的对象，不要在教育学生的同时，连自己的问题都没收拾干净，你的美好形象、你的人格魅力等将从何体现呢？俗话说：正人先正已。在这个大前提下，教师与学生在课内外的沟通与交流工作就能够融洽、和谐而有活力地展开了。下面我着重谈谈：教师在课外与学生沟通与交流的技巧和方法。在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，所以，你与学生之间是平等的。当学生跟我开个小小玩笑时，我就认为这是对我至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还能够，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说"老师好"，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说"老师好"时，我会回答一句"你也好"、或"你也不错"、或"老师好累"、或"老师好热"、或"老师好饿"之类的话；当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他（她）拉话，他（她）会觉得老师在注重他（她），在这种心理的支配下，他（她）会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话；当我与某学生擦肩而过时，我提醒他（她）"天气下凉了，要多加点衣服哟"，或"天气热了，你的头发是不是该剪了"，或者是"春天来了，出去吃饭，注意卫生哈"，或"今天你又'留'老师了，回去走快一点，天快黑了，注意安全哈"，或"家里面都有谁在家，谁照顾你"，或者是"你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床"等诸如此类的话，我想，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，而且一定是真实的话语；当我发现有的学生生病或受了伤时，我会用半责怪半可怜的语气对他说"为什么不注意点，你看多疼啊！"，或"平时

叫你们小心些，你看这不就出问题了？"，或"你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀"等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的注重与关爱。

当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存有的问题，进而有针对性的展开工作，这对我们教育教学工作是大有好处的。