基于Web2.0的教师培训平台的设计与实现
Web2.0理念对教师校本培训平台构建的启示
１Ｗ ｂ ． 与校 本培训 的概念界定 ｅ２０
Ｗ ｂ ０ 人 们 对 Ｂ ０ 、Ｗ ｋ 等 新 的 互联 网 应 用 形 ｅ２ 是 １ｇ ｉｉ
式 的一 种 统 称 ， 它不 是 一 种 新 的技 术 ，而 是 一种 应 用 理 念 ，它 强 调 用户 创 造 内容 ，强 调知 识 的分 享 ， 强 调个 性
教师 方 便 阅读 和查 找 ，其 开放 性 使 师 资 培 训机 构 和 校 外
资源 都参 与进来 ，得 到有 效利用 。
校 本 培 训是 目前 教 师 培 训 的一 种 备 受 关 注 的 形式 。 “ 以学 校 为 本 ” “以教 师 任 职 的 中 小学 为 基 地 ” 是校 本 培 训 的基 本 内涵 。校 本 培 训 的根 本 目的 是 为 了促 进 学 校 和 教 师 的 双 发展 ，所 有 培 训 的计 划 和 活 动 必 须从 学校 与 教 师 的实 际 需求 出发 ， 由 了解 学校 问题 并 处 于学 校 问题
信 息化 教 学
张 倩倩 李浩： ｅ ． 对教师 本培训 构 启示 Ｗ ２ 理念 ｂ０ 校 平台 建的
ｌ７ ｌ
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ１ Ｉ ７ — ８ Ｘ ２０ ０ ３ ． ７ ０３ ６／ ．ｓ ｒ ６ １４９ ． １．０ １ ． １
Ｗ ｂ ． 理 念 对 教 师 校 本 培 训 平 台构 建 的启 示 ｅ２０
Ｋ ｙ ｗｏｒ Ｗ ｂ ０ ｓ ｈ ｌ ａｓ ｄ ｒａｉ ｎ ｅ ｄｓ ｅ ２． ： ｃ ｏｏ ｂ ｅ ｔ ｎｉ ｇ： ｌ ａｒ ｎ ｃ ｍｍ ｅ ｎｉ ｇ ｏ ｕｎｉ ｙ ｔ
Ａ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｏ ｌ ｇ ｆ Ｃ ｍ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ Ｓ ａ ｄ ｎ ｏ ｍ ｌ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， Ｊ ｎ ｎ Ｃ ｉ ａ ２ ０ １ ｕ ｈ ｒ ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｃ ｌｅ ｅ ｏ ｏ ｍ ｎ ｃ ｔｏ ， ｈ ｎ ｏ ｇ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｉ ａ ， ｈ ｎ ５ ０４
基于Web2.0的高职教师隐性知识管理系统研究
以培养高等技术应用性专 门人才为 目标的高职 教育经过三十多
Ｗｅ ． 术工具 的特性 ， 高职 教师隐性知识管理 系统分 为内外 ｂ ２０技 将
两层 ， 表 １ 示 如 所
年 的发展 ， 能力本位成 为主流 。 绝大部分高职院校注重创 新 ， 实行 “ 实 系统结构 系统工具软件 践主导 ， 能力本位 ， 校企合作 ” 的人 才培养模式 ， 发职业 能力实训模 开 隐陛 知识挖掘系统 ） （知识发生子系统：ｌ ．ｐＭｏ ｄ 、ｏ ｃｓ： 工 Ｂｏ ｆ 、 ｏ ｌ Ｐ ｄａｔ ｇｔ ｅ 块， 加强学生的实践能力和 操作技能 、 专业 技术应用 能力和专业技 能 ②知识 搜索子系统：ｅ ｒｈ ｎ ｉ ．ａ 、 ｏ ｋ ａｋ Ｓ ａｃ Ｅ ｇｎ Ｔ ｇＢ ｏ ｍ ｒ ｅ ｏ 的培养。 以信 息／ －原理来 分， ］ｒ ｎ 知识可以分为陈述性 知识和程 序性 知 隐Ｉ 知识组织系统 知识编码（ 直接编码、 间接编码如 ” 一知识映射图 “ Ｒ Ｓ 人 ）Ｓ． ． 杩 图、 瞻； 思维 导图（ ｎ Ｍａ ） Ｍｉｄ ｐ 识。 高职教育发展的趋势要求教师传授 更多的程序性知识 ， 即主要是 内 隐Ｉ 知识 储系统 生 只 隐ｌ矢 仓库、 知识地图（ 认知地图／ 专家图 ） 陛化门户、 、 个 些技术 、 技能知识。而这类知识又 多为隐性知识 ， 具备 隐性知识 的
基 于 Ｗｅ ． ｂ ２０的高职教师 隐性 知识管理 系统研 究
胡 国杰 全 赛虎 （ 海南软 件职业 技术学院图书 ） 馆
摘要： 随着 高职 教育 的发展 ， 高职教 师要传达 给学生的知识 中“ 可意 会不 据 六度 分 隔 、 ｍｌ ｘｅ ｓｂｅ Ｍａｋ ｐ Ｌ ｎ ｕ ｇ ， Ｘ （ ｔ ｎ ｉｌ Ｅ ｒｕ ａ ｇ ａ ｅ 可扩 展 标 记 语 言 ） 、 可言传 ” 的隐性知识越来越 多， 也越来越重要。 以高职 教师隐性知识挖掘 的相 Ａａ （ ｊｘ异步 Ｊ ｖ Ｓ ｒ ｔ Ｘ ） ａ ａ ｃｉ 和 ＭＬ等新理论和技术 为基础 的新一代 互联 ｐ 关实践经验 ，尝试设计 了基于 Ｗｅ ． ｂ ２０工具软件的高职教 师隐性知识 管理 网模 式 。 系统 ， 为提 高教 师隐性知识开发 的能 力提供参考。 笔者依据隐性知识 的 “ 一理 一存 一传 一用”的生命流程和 挖 关键词： ｂ ２０ 隐性知识 管理 系统 高职院校 教 师 Ｗｅ ．
基于Web2.0的精品课程网站设计与实现
Ｂｕ ｌ ａ ｏ ａ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ Ｗ ｅ ｓｔ ｔ ｅ ２ ０ ｉ ｔ ｒ ｓ ｉ Ｅｌ ｂ ｒ ｔ ｕ ｓ ｄ ｂ ｉｅ ｗｉｈ Ｗ ｂ ． ｎ Ｆｕ ｕ ｅ
Ｅｘ ｈ ｎ ｅ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ａ ｇ ａｔ ｃ
Ｚ ＨＯ ｈ ｎ ． ｅ 。 ＨＡＮＧ Ｊｎ ．ｈ ｏ ， Ｆ Ｎ Ｌ Ｕ Ｚ ｏ ｇｗ ｎ ，Ｚ ｉｇｓ ａ Ｅ Ｇ ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ：ｅａ ｏ ａｅ ｃ ｕ ｓ ； Ｗ ｅ ２ ０； Ｂ Ｓ；ＡＤＯ ＮＥ ； ｎ ｔ ｒ ｎ ａ ｅ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｌｂ ｒ ｔ ｏ ｒｅ ｂ． ／ ． Ｔ ｅｗｏｋ ｍａ ｇ ｍｅ ｔ
１ 引 言
将优 秀 的课 程作 为示 范课程 ，利 用现代 化 的教 育信 息技 术手 段 ，将 其 相关 内容 上 网并 免 费 开放 ， 以实 现优 质教学 资 源共享 ，提 高教学 质量是 精 品课 程 的建设 目标 。
要 功能模 块和关键技 术进行 了详细论述 。实践表明 ，构建设计的期货 交易实务精品课程 网站非常成 功。 关 键 词 ：精 品课程 ；Ｗｅ２０技 术；Ｂ Ｓ模式 ；Ａ Ｏ Ｎ Ｔ技 术 ；网络化管理 ｂ． ／ Ｄ ．Ｅ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１７ ４ ５ （００）１— ０７— ４ ６ ２— ５ ０ ２ １ ０ ０７ ０ 中图分 类号 ：Ｔ ３３ ０ Ｐ ９ ．
ｉ ｅａ ｌ Ｐ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｓ ｔａ ｔｉ ｖ ｒ ｕ ｃ ￥ｆｌ ｉ ｕｌ ｉ ｇ ｅａ ｏ ａｅ Ｃ ｕ ｓ ｂ ｉ ｎ ｆｔ ｒ ｓｅ ｃ ａ ｇ ｒｃ ｉｅ ｎ ｄ ｔｉ ． ｒｃ ｉ ｈ ｗ ｔｉ ｓ ｅ ｙ ８ ｅ ｅ ｓｎ ｎ ｂ ｉ ｎ ｌｂ ｒ ｔ ｏ ｒｅ ｗｅ ｓｔ ｉ ｕ ｕ ｅ ｘ ｈ ｎ ｅ ｐ ａ ｔ ． ｃ ｈ ｄ ｅ ｃ
教师2.0信息技术应用能力提升培训计划
教师2.0信息技术应用能力提升培训计划一、培训背景与目的信息技术已经深入到社会的方方面面，对于教育行业来说，信息技术的应用已经成为全面发展的必备条件。
然而，目前还有很多教师对于信息技术的应用还不熟悉，或者使用的局限于基本操作，缺乏高效科学的应用能力。
因此，为了提高教师的信息技术应用能力，本培训计划旨在帮助教师全面了解信息技术的发展趋势和应用方法，并通过培训使教师具备2.0时代的信息技术应用能力。
二、培训内容安排1.信息技术概述- 信息技术的发展历程与趋势- 信息技术在教育中的应用现状与问题- 信息技术对教师角色转变的影响2.教师信息技术应用基础知识- 电脑基本操作与常用软件使用技巧- 网络基础知识与互联网应用- 数字媒体的基本知识与应用技巧3.教师信息技术能力提升- Web2.0工具与应用- 教学资源的网络化搜集与评估- 教学设计的数字化与个性化4.信息技术在教学中的应用案例分析与实践- 翻转课堂模式的设计与实施- 多媒体教学课件的制作与运用- 远程教学及在线学习平台的使用5.信息技术在学校管理中的应用- 学校信息化建设与管理- 学校教务管理系统的应用与操作- 教育大数据与智能化管理三、培训方法与形式1.理论授课：由培训专家讲解相关理论知识，并结合实际案例进行解读和分析，以提升教师的理论素养和思维能力。
2.案例分析与讨论：教师通过分析具体的教学案例，深入理解信息技术在教学过程中的应用，发现问题并进行讨论，提高信息技术应用的创新能力。
3.实践操作：教师通过实际操作课堂及学校管理软件，掌握相关操作技巧，并进行实际案例的制作与呈现，提升信息技术应用的实践能力。
四、培训评估与证书1.培训期末考试：对参加培训的教师进行理论知识考核，测试教师的信息技术应用能力。
2.课堂互动评价：每个培训课程结束后，通过课堂互动及讨论等形式，对教师的参与程度和理解程度进行评估。
3.实践成果评估：教师提交课堂教学设计、教学资源搜集和制作等实践成果，由专家评审并给予评价和建议。
中学教师网上协同备课的实践研究
中学教师网上协同备课的实践研究作者：曾优鲜谢全胜来源：《教学月刊·中学版（教学管理）》2013年第10期Web2.0的核心理念是以用户为中心，最大限度地实现人机交互性，更好地实现共享、合作与开放的互联网精神。
学校可以利用Web2.0的理念与技术搭建平台，让教师更好地利用网络资源，实现基于Web2.0的网络优质教育资源的拓展。
一、Web2.0的背景与研究意义近年来，Web2.0技术日趋成熟，在教育领域应用越来越广泛，基于Web2.0的专题教育优质资源拓展在新技术的影响下，运行理念、模式、技术和评价标准等发生了明显变化。
Web2.0模式更加注重用户之间的交互性，每个成员不仅是共享资源的浏览者，也是共享资源的创造者。
Web2.0突出的特点是动态性、交互性、参与性和可控性，正是这些特性让优质教育资源的拓展焕发出新的生命力，在技术上能实现领导与教师、教师与教师之间的交互性产生革命性变化，有助于实现所有用户真正参与到网络平台中来。
基于Web2.0的专题教育优质资源拓展能充分利用Web2.0的各种应用软件，进行优化组合，实现以互联网为平台的网上共享系统，为教师与教学资源的交互性提供新的操作思路，此时教师不再只是资源的获取者，还是创作者、完善者，从而创新传统利用网络平台的模式。
在Web2.0的模式中，学校可以组织教师开展网上协同备课，实现对教师的培训、管理、考核和教师队伍的建设；可以组织教师开展网上集体教研，开展开放、互动、个性化的教学研究活动，创新常规教研形式，让教研活动更加富有成效；可以让试题库得到更为科学、系统的管理，既减轻教师的工作负担，又提高试题的质量，同时，方便学校行政对教学质量的全面把控。
二、教师网上协同备课的管理机制教师借助web2.0平台进行网上协同备课，不仅能提升教师利用网络提高信息素养的水平和能力，而且对学校进行教师培训、管理、考核等有着重要的战略意义。
（一）网上协同备课的硬件设施及师资要求网上协同备课的实施要以先进的现代化网络设施为基础。
基于Web 2.0的多元交互式网络教学平台开发与应用
（ ） 习单 元 。更 好 地 展 示 课 程 内 容 ， 课 件 在 教 学 １学 本 内容 上 按 主 题把 内 容逐 级 划 分 为 合 适 的 学 习 单 元 ， 个 学 每 习单 元 主 题 明 确 ， 落 主题 清 晰 、 义 明确 ， 立 链 接 的资 段 意 建 源 在 意 义 上 与 内容 密切 相 关 ， 丰 富 的和 教 学 内容 配 合 的 有 图片 、 频 、 画及 多媒 体 案例 资 源 ， 利 于 学 生 学 习 。 视 动 有
关 键 词 ： ｅ ． ； Ｗ ｂ２ ０ 网络 教 学 平 台 ； 网络 课 程
中 图分 类号 ： ３ ９ ＴＰ １
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ ２ ０ ４０ ６ — ２ １ ７ — ８ ０ ２ １ ） ０ —０ ２０
并 实 时发 布 、 频 、 ａ ｈ动 画 、 片 等 多 种 媒 体 形 式 。基 视 Ｆｌｓ 图
第１ 卷 第４ ｌ 期
２ １年 ４ Ｏ２ 月
软 件 导 刊
Ｓ ｔ ａ ｅＧｕｉ ｅ ｏｆｗ ｒ ｄ
ＶＯ１１ Ｏ． ． １Ｎ ４
ＡＤｒ ２０ｌ ． ２
基 于 Ｗｅ ． ｂ２ ０的 多元 交互 式 网络 教 学 平 台 开 发 与 应 用
黄 毅 英
（ 西经 贸职业技 术 学 院， 广 广西 南宁 ５ ０ ２ ） ３ ０ １
发 布 。为实 现 多 元 交 互 功 能 ， 师 要 能 在线 点 评 学 生 作 业 教
网络 教 学平 台 是指 可 供 教 师 和 学 生 使 用 者 利 用 网 络
环 境 开 展 教 学 活 动 的 网络 支 持 平 台 。 笔 者 在 电 子 商 务 专 业《 络 营 销 》 品课 程 网络 教 学 平 台设 计 中 ， 合课 程 建 网 精 结 设 基 于 农 产 品 营 销 工 作 过 程 的开 发 理 念 。教 师 在 教 学 中 的 主 导 作 用 和 学 生 的主 体 作 用 主 要 包 括 ： 师 网络 授 课 ， 教 学 生 在 线 学
基于Web2.0的成人课程网络教学平台设计与实现
基于Web2.0的成人课程网络教学平台设计与实现
许波
【期刊名称】《廊坊师范学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2014(014)003
【摘要】针对现有成人课程网络教学平台难以满足日益增长的师生需要的问题,建立了新型的基于Web2.0的成人教育网络教学平台.该平台提供了Tag与知识共享的功能,可以让学生随时随地上网学习;提供Blog与知识管理功能,可以让学生与教师在网上进行交流和互动;提供建立SNS与虚拟学习社区,让兴趣相同的人聚集到一起;提供RSS与教学资源建设功能,可以动态地了解到对方的状态.
【总页数】3页(P31-33)
【作者】许波
【作者单位】广东石油化工学院,广东茂名525000
【正文语种】中文
【中图分类】TP393
【相关文献】
1.基于Web
2.0技术网络教学平台的设计与实现 [J], 郑熠
2.基于Web2.0思想的工商管理类课程资源库建设与网络教学平台设计研究 [J], 刘建准;齐庆祝;熊德勇;刘卫华;曹亚克
3.基于Web2．0的课程网络教学平台建设--以地理信息系统概论为例 [J], 潘少奇;李亚婷
4.基于Web2.0思想的工商管理类课程资源库建设与网络教学平台设计研究 [J],
刘建准;齐庆祝;熊德勇;刘卫华;曹亚克
5.基于Web2.0的成人课程网络教学平台设计与实现 [J], 许波
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基于web2.0环境下的远程网络教学评价系统的设计与实现
Ｎｏ． １ １
ＴＩ ＥＤＵＣ ＭＥ ＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏｖｅｍ ｂｅ ｒ
基 于 ｗｅ ２０ ｂ ．环境 下的远程网络教学评价 系统 的设计与实现
黄成 张森
摘 要 ： 着 我 国教 育 信 息 化 的 不 断 推进 ， 随 网络 课 程 的建 设 已成 为 当前 学校 教 学改 革 的发 展 方 向之 一 。 目前 ， 国 各 类 学校 的 网络 我
术 ， 之能 够 实 现 网络 教 学 评 价 中 丰 富 的交 互 、 使 有效 的反 馈 、 师 教 的答 疑 、 源 的 有 效 利 用 、 业 批 改 、 线 考 试等 功 能 ， 现 网络 资 作 在 实
课 程 教 学 中对 于学 习 者 的 评 价 、 教 师 的评 价 、 教 学 内容 的 评 对 对
处 理 的 理 论 知 识 和 Ｆｐ 术 、 ｌ 技 术 、 媒 体 技 术 等 网 络 新 技 ｔ技 Ｂｏ ｇ 流
示学生的通过 网络课程学习 的活跃程度 ； 协作交流能力指标体现
学生的合作协作情况 ， 而这种能力对学生 以后的社会合作工作能
力非 常重 要 ； 试 得分 指标 体 现 学 生 对 基 础 知 识 的 掌握 程 度 。 测
』 。根 据 本 文 所选 取 的课 程 的特 点 ， 于学 生 的 学 习 过程 评 价 苹中 对
网络 课 程 是 通 过 网 络 表 现 的某 学 科 的 教 学 内容 及 实 施 的 教学 活动的 总和。它包 括两个组 成部分 ： 一 按一定 的教学 目 一是 标 、 学 策 略 组 织 起 来 的教 学 内 容 ； 教 二是 例络 课 程 教 学 的 支 撑 环
脚 木 ｆｃｉｔ 青 的 Ｗｅ Ｓｒ ） ｐ语 ｂ服 务 器 编 程 环 境 。 通 过 Ａ Ｐ内 嵌 的 Ｓ
Web 2.0在教师培训中的应用
１ ｌ 技 术 的应用 Ｂｏ ｇ
在传统 的培训 中 ， 员与学 员 、 学 学员与授 课专家 之问的 互
动往往仅 限于几个 小时 的培 训课堂 ， 培训 结束后 的交流很少 ，
户获取网站最新的内容 。 ＲＳ Ｓ 在合作学 习中有多种应用方式 ， 以下列 举了两种具体
应用。
其 中很 大的一个 原因就是 缺少可 以相 互交流 的平台 。Ｂ ｏ 的 ｌｇ 出现提供 了这样一个平 台 。学 员可 以在 Ｂ ｏ ｌｇ中表达 自己的思
０ 引言
二 十一世 纪 以来 ， 基于 Ｗｅ ．技 术的 博客 （ ｌｇ 、 ｂ ２０ Ｂｏ ） 播客 （ｏ ｃｓ）社会化标签 （ ａ ） 内容聚合 （ Ｓ ）维基 （ ｌ） Ｐ ｄａｔ、 Ｔｇ、 ＲＳ、 ｗｉ 等应 ｄ
通过 互评 ， 学员之 问的交流 大大增加 ， 课件 制作水平 也得到 了 较大地 提高 ， 多优 秀课件 都是在多 位学员 的讨论 、 很 交流 中共
同完 成 的 。
用使人们的生活方式 、 工作方式 、 习方式甚至思维方式 发生 了 学
巨大的变化 。
２ ＲＳ Ｓ技术 的应 用
在使用 Ｂ ｏ 之后 ， 会遇到这样 的问题 ： ｌｇ 常 只有打 开好 友的 Ｂｏ ， ｌｇ 才能查看 其是否有 新内容 。当 Ｂｏ 数 目很 多时 ， ｌｇ 查看 好
探讨 了Ｗｅ ． ｂ２ ０中的Ｂ ｏ 、 Ｓ 、ａ 、 ｋ 等各 项技 术在教 师培训教 学中的应 用。 ｌｇ Ｒ Ｓ Ｔｇ Ｗｉ ｉ
关 键 词 ：Ｗｅ ２０ ｂ ．；合 作 学 习 ；教 师 培 训 ；信 息 共 享
Ａｐｐｌｃ ｔｏ ｏｆ Ｗ ｅ ２ ０ ｎ ｉａ ｉ ｎ ｂ ． ｉ Ｔｅ ｃ ｒ ａ ｈｅ Ｔｒ ｉ ｉ ａ ｎ ｎｇ
基于Web2.0的网络课程网站设计与实现
管 理 设 置了提 醒 功能。 ④课程 管 理 包 括课程的添加、 删除、 改、 修 排序、 搜索。
采用三层 设 计模 式， 用户表 示层 、 务 业
ｔｇ ｌ ｃｎｔｕａ 技术 与应用 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄ． ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
逻辑 处理层和数据层 ， 整个系统构架如
图１ 所示。
Ｔａ ｓ为前台提供 多角度 分类 。 ｇ， ⑤作业 管理包括 批改作 业、 发布 作业 、 编辑作 业、 删除作业、 历史作业、 业查询等功 作 能， 型分选择 题 、 题 判断题 、 填空题 、 名
通 用的网络教学 平 台主要 功能模 块 包括 ： 程介 绍 、 学大 纲、 学安 课 教 教 排、 教师 信 息、 发布课 程 通知 、 学材 教
发 作 推 进 学 系 班 需
梳 业 荐 度 生 系 统 探 宄 题 维 试 资 安 评 护 卷 源 排 价 课 问 维 控
统 级 求 管 管 收 理 理 集 系
关键问题 。
习社区是融合在整个学习系统 中 的开放
式交流空间。 ⑧学习痕 迹管理包括统 计 列表 ， 以列表 形式显示所有 用户的学习
主要模 块的功 能如 下： ①用户中心
包含 有 学生 个 人 信息修 改 维护 、 内 站
Ｗｅ２ 技术简介圆 ｂ． ０ 相 对 于 Ｗｅ １ 来说 ， ｂ ．更 ｂ． ０ Ｗｅ ２０
询 、 史试题 、 绩查 询、 绩导 出、 历 成 成 成 绩打 印 等功能。 添加试题时选择 课程设
置好的单元 目 进行添 加， 录 添加完毕以
后前台自 动将课 程和作业整合在 一起。
学生可以查看好友 及同学的成绩。 ⑦学
程 平台， 为网络教学 活动开展 提供有力 的支撑 ， 各网络教育主体必 须考虑的 是
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［ ］ 刘劲武 ， ２ 刘辉． 于 ＢＳ模 式的 办公 自动化 系统 的设计 与 实现 ［］ 基 ／ Ｊ．
湛 江 师 范 学 院 学 报 ．０ ３ ６ ． ２０ （）
（ ） 据服务 层 。数据库 服务 器主 要是处 理 系统 的数 据处 ３数 理 逻辑 ． 的任务 是接 受 Ｗｅ 务器对 数据 库操 纵 的请 求 ， 它 ｂ服 实 现对 数据 库 的查 询 、 改更 新等 功 能 ， 运行 结果 提 交 给 Ｗｅ 修 把 ｂ
１ 平 台 的设 计
１１ 设 计 原 则 ．
模 式 。 是 对整合 当前 流行 的 Ｗｅ ２０技 术 以形 成完 善 的培 训 但 ｂ． 支 持平 台还缺乏 系统 的实 践。
本文基 于众 多学者 的研究 成果 。 合笔者 在培训 中的实践 结
基 于 Ｗｅ ２０的网络平 台是 为教 师的教 育技术 培训 提供 网 ｂ．
关 系 、 整业 务规模 和业 务规 则 。 调
公运转 所需 的基本 数据 的集合 ， 是 能够全 面反 映企业 各方 面 还 信 息 系统 的综 合性 数据库 。
参 考 文 献 ｆ ］ 胡 杰 ， 延 忠 ． 于 Ｗｅ １ 党 基 ｂ的 工 作 流 技 术 在 办 公 信 息 系 统 中 的 应 用 ［］计 算 机 应 用 研 究 ，０ ２ ９） Ｊ． ２０ （ ．
点 ， 大 学 者 对 它 的应 用 进 行 了 深 入 的 探 讨 ， 出 了 各 种 运 用 广 提
持平 台 ， 实现 Ｗｅ ２０所 倡 导 的” ｂ． 参与 、 造 、 创 共享 ” 的价 值理 念 ，
引领教 师在 一个全 新 的网络学 习环 境 中体 验教 育技术 的精 髓 ，
在 不断 的交流 学 习中提 高 自身 的教育 技术 能力水 平 。
摘
要 ： ｂ ． 术 在 教 育 技 术 培 训 中 曾被 视 为 一 个 热 点 去 深 入 研 究 ，但 以往 的 研 究 是 理 论 探 讨 远 多于 实 践 探 索 ， Ｗｅ ２ ０技
且 多 关 注 Ｂｏ ｌｇ的应 用 ． 对 整 合 多种 流 行 Ｗｅ ２０元 素 缺 乏 系 统 的 实 践 ， 故 无 法 真 正 发 挥 Ｗｅ ２０的 优 势 。 开 发 基 于 ｂ． ｂ． Ｗｅ ２０的 网 络 支 持 平 台 。 现 Ｗｅ ２０所 倡 导 的 ” 与 、 造 、 享 ” 价 值 理 念 ， 领 教 师 在 一 个 全 新 的 网 络 环 境 中 ｂ． 实 ｂ． 参 创 共 的 引 体 验教 育技 术的精髓 ， 是 本文所 追求 的。 正 关 键 词 ： ｅ２０ Ｗ ｂ ．：教 育技 术 培 训 ：网络 支持 平 台
中图分类 号 ：＇ １．２ １３１ Ｐ ５
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — １０ ０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ）７ ０ １— ３
经验 ，开发 出 了一个基 于 Ｗｅ ２０的教师教 育技 术能力 培训 支 ｂ．
０ 引言
经过几 年的 实践 ， 关于 教师 教育技 术能力 培训 的研究 日渐 成熟 且成果斐 然 。其 中 Ｗｅ ２０应 用是 过去 一段 时间 的研究 热 ｂ．
服 务 器
［ ］ Ｂ ＫＩ Ｐ Ｚ ＷＳ ， ｔｒＨ ￣ ｅ ｅａ ｄＷ． Ｐｖｎｄ ｒＡａｓ ３ Ｅ ＵＳ Ｅ ＫＩＡ Ｈ Ｍ． ｏ ｔｄ ，ｎ Ｍ．． ｅ ｌｔ ｅ ａ ． Ｆ ｎ ａ ｎａｓｏ ｏ ｔ ｌｆ ｗ ｉ ｏｋ ｏ ｓ ［］ ｔ ｎｏｍａｉａ ｕ ｄｍｅ ｔｌ ｆｃｎｒ ｏ ｎ ｗ ｒｆ ｗ Ｊ ． ａ Ｉｆｒ ｔ ， ｏｌ ｌ Ａｃ ｃ
中服 务 器 组 件 包 括 数 据 库 管 理 组 件 、 作 流 引 擎 组 件 。 工
Ｔ ｍｃｔ 务 器接 受浏 览 器端 传来 的服 务 请求 ，调用 相应 ｏ ａ服 的业务实 现模 块 以及 业务 组件处 理相应 的业 务逻 辑 。 据企业 根 的业务要 求 。 办公 自动化 系统设 置 了个人信 息 、 日程 安排 、 人事 管理、 日常事 务 、 文件 管 理 、 勤 管理 等通 用 的 日常办 公模 块 。 后 在 服务器 端 把 复杂 的业务 关 系细 分 为 多项功 能单 一 的服 务 模 块， 每项 服务模块 都执行 一项 企业 的业务 逻辑 。通 过在 服务 器 端分布 这些服 务模块 可 以平衡 数据处 理 的负载 、 调业务 逻辑 协
第９ 第 ７ 卷 期
２ １年 ７月 ００
软 件 导 刊
Ｓｏ ｔ ｒ Ｇｕ ｄ ｆｗａ ｅ ｉｅ
Ｖｏ ． Ｏ７ １９Ｎ ． Ｊ １２ ０ ｕ． ０１
基 于 Ｗ ｅ ２０的教 师培 训 平 台的设 计 ． 东 工 商 学 院 ， 东 烟 台 ２ ４ ０ ；． 台 工 程 职 业 技 术 学 院 ， 东 烟 台 ２ ４ ０ ） １山 山 ６ ０ ５ ２烟 山 ６ ０ ５
根据 系统 设计 的企业 事务 处理 规则处 理用户 的业 务服 务请 求 。
当业 务 服 务 处 理 完 成 后 ． 理 后 的 内 容 以 网 页 的 形 式 回送 给 浏 处 览器 端 。
本 办公 系统为企 业提 供 Ｉｆｃ ｏｉ ｅ服务 ， 各企业 的重 要数 据均 保存 在数 据库 中 ， 系统对 各企 业采 用独立 的数据 库进 行数 据保 存 ， 于数据 库 中库 、 、 录 、 段 的访 问权 限做 了严格 的限 对 表 记 字
制 ， 时 ， 了 以后 扩 展 实 现 企 业 的 互 联 网 协 作 平 台 ， 每 个 企 同 为 将 业 的 数 据 库 设 计 成 企 业 中 心 数 据 库 ， 不 仅 是 维 持 企 业 正 常 办 它
逻辑 管 理层 主 要 由 Ｔ ｍｃｔ 务器 和服 务 器组 件组 成 ， ｏ ａ服 其