教学的定义Word版
《教育学概论》word版
第一讲第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育。
它包括学校教育、家庭教育和社会教育。
狭义：狭义的教育那么指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
学校教育是由教育者根据一定的要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的社会活动。
狭义的教育定义揭示了构成教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的起源关于教育是如何产生的，历史上曾有三种不同的观点，即生物起源论、心理起源论和劳动起源论。
（一）生物起源论代表人物主要有法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西•能。
他们认为教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动。
利托尔诺在其《各种人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会生活之外，不仅为人类社会所特有，而且早就存在于人类产生之前的动物界。
不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。
人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（二）心理起源论代表人物主要有美国教育家孟禄。
他认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
在其所著的《教育史》中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，原始共同体中儿童对老年成员的无意识的模仿就是原始人教育的起源。
（三）劳动起源论持这种观点的有前苏联一些教育史学家和教育学家。
认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
他们认为，教育从人类生产自己需要的生活资料和生产资料的时候就开始了。
人类为了自身的生存和延续，就必须把生产经验和技能在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类的生存需要而产生的。
同时认为，教育是人类所特有的一种社会活动，它的特点之一就是一种有意识有目的的活动。
三、教育的发展教育是人类社会所特有的一种社会现象。
自人类社会产生之后，教育活动也随之产生，并随着人类社会的发展而发展。
(完整word版)信息化教学资源的定义
信息化教学资源的定义教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分.教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源.信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。
支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能,它与资源组成的构成相关联,是我们认识学习资源概念的结构性视角。
教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围,其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。
教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
通常认为，“信息化教学资源"属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织,使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合"。
本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。
学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。
这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。
信息化教学资源的选择与设计在选择和设计信息化教学资源时,若现成的资源中已有合用的,应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源.在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则:(1）目标控制原则教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。
合作学习的定义MicrosoftWord文档
关于合作学习的定义主要有以下几种：(1) 斯莱文的定义。
合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩励或认可的课堂教学技术。
”（2）约翰逊兄弟的定义。
合作学习研究的代表人物、美国明尼苏达大学合作学习研究中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
”（3）沙伦的定义。
著名教育心理学家、合作学习的重要代表人物、以色列特拉维夫大学沙伦(Sharan,S.)博士认为：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。
学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。
在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3——6人组成。
小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行习。
”（4）嘎斯基的定义。
美国肯塔基大学教授，“合作掌握学习”理论的主要代表人物嘎斯基(Guskey,T.R.)对合作学习作了比较具体的阐述：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2——6人组成的异质小组(heterogeneous group)中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。
”(5) 赖特和梅瓦里克的定义。
英国著名教育学者赖特(Light,P.H.)和以色列著名教育学者、合作学习的另一位重要代表人物梅瓦里克(Mevarech,Z.R.)女士根据斯莱文的上述定义，提出了他们对于合作学习的定义：“合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。
”(一)在讨论中展示使学生有展示自己才能的空间，增加动口和动脑的机会，有利于克服学生对教师的依赖性，培养学生勇于探索知识的习惯。
如：在学习科普小文章《水上飞机》中，以“水上飞机的作用”为串绳，让学生展开讨论，半节课下来，学生提出了好水上飞机的作用很大，教师根据学生的回答，选取其中的几点又让学生展开讨论，这样一节课下来，让学生有的放矢，在师生之间，生生之间相互合作，互相讨论，互相补充，不断完善，使整堂课处于热烈的讨论之中。
教案设计Word模板
教案设计Word模板•教案设计概述•教学目标与内容•教学方法与手段•课堂互动与参与目录•作业布置与批改•考试评价与反馈•总结回顾与展望01教案设计概述教案定义教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
要点一要点二教案作用教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我反思与评价等。
由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
教案定义与作用教案设计必须遵循科学性原则，以教学理论和学习理论为指导，确保教学内容的科学性和准确性。
科学性原则教案设计应针对学生的实际情况和需求，根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，制定合适的教学方案。
针对性原则教案设计应注重实用性，以解决实际问题为出发点，确保教学内容与实际应用紧密结合。
实用性原则教案设计应具有创新性，鼓励教师尝试新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
创新性原则选择教学方法根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
设计教学步骤根据教学内容和目标，设计合理的教学步骤，包括导入、新课学习、巩固练习、归纳小结等环节。
分析教学内容首先需要对教学内容进行深入分析，明确教学目标和教学重点难点。
制定教学资源计划确定所需的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等，并制定相应的使用计划。
编写教案将以上内容整理成规范的教案格式，包括课题名称、教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、教学资源等内容。
02教学目标与内容确定学生应掌握的知识点和技能，明确教学目标，使教学有明确的导向。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过合理的教学过程和方法，引导学生主动参与、积极探究，培养学生解决问题的能力。
2024版word教学课件ppt完整版
word教学课件ppt完整版目录•Word基础操作与界面介绍•文档创建、打开与保存•文本输入、编辑与格式化•插入对象及编辑处理•表格制作与数据处理•高级功能应用及技巧分享•总结回顾与课程延伸PART01Word基础操作与界面介绍启动与退出Word启动Word通过开始菜单或桌面快捷方式启动Word应用程序。
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030201自定义界面与快捷键PART02文档创建、打开与保存点击Windows 开始按钮，在搜索栏输入“Word”并选择打开，然后点击“新建”按钮创建新文档。
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使用快捷键创建Word 提供了丰富的模板供用户选择，用户可以根据需求选择合适的模板创建文档。
从模板创建新建文档方法打开现有文档技巧通过文件菜单打开在Word中点击“文件”菜单，选择“打开”选项，浏览到文档所在位置并打开。
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用户可以根据需求选择合适的格式进行保存。
《定义、命题、证明》(第1课时) word版 公开课一等奖教案 (1)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!2.2.1 定义、命题、证明预设目标 1、知识与技能：了解命题、定义的含义；对命题的概念有正确的理解 .会区分命题的条件和结论 .2、情感、态度与价值观：初步感受公理化方法对数学开展和人类文明的价值 .教学重难点 1、重点：找出命题的条件 (题设 )和结论 .2、难点：命题概念的理解 .教具准备三角尺教法学法讲授、讨论、练习教学过程一、复习引入教师：我们已经学过一些图形的特性 ,如 "三角形的内角和等于180度〞 , "等腰三角形两底角相等〞等 .根据我们已学过的图形特性 ,试判断以下句子是否正确 .1、如果两个角是对顶角 ,那么这两个角相等；2、两直线平行 ,同位角相等；3、同旁内角相等 ,两直线平行；4、平行四边形的对角线相等；5、直角都相等 .二、探究新知(一 )命题、真命题与假命题学生答复后 ,教师给出答案：根据已有的知识可以判断出句子1、2、5是正确的 ,句子3、4水错误的 .像这样可以判断出它是正确的还是错误的句子叫做命题 .有的命题的题设与结论不十清楚显 ,可以将它写成 "如果......... ,那么...........〞的形式 ,就可以分清它的题设和结论了 .例如 ,命题5可写成 "如果两个角是直角 ,那么这两个角相等 .〞(二 )实例讲解1、教师提出问题1 (例1 )：把命题 "三个角都相等的三角形是等边三角形〞改写成 "如果....... ,那么.......〞的形式 ,并分别指出命题的题设和结论 .学生答复后 ,教师总结：这个命题可以写成 "如果一个三角形的三个角都相等 ,那么这个三角形是等边三角形〞 .这个命题的题设是 "一个三角形的三个角都相等〞 ,结论是 "这个三角形是等边三角形〞 .2、教师提出问题2：把以下命题写成 "如果..... ,那么......〞的形式 ,并说出它们的条件和结论 .(1 )对顶角相等；(2 )如果a＞ b,b＞ c, 那么a =c；(3 )菱形的四条边都相等；(4 )全等三角形的面积相等 .学生小组交流后答复 ,学生答复后 ,教师给出答案 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力 .写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进 .因此 , 写作教案具有重要地位 .然而 , 当前的写作教案存在 " 重结果轻过程〞的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上 ,无视了语言的输入 .这个话题很容易引起学生的共鸣 ,比拟贴近生活 ,能激发学生的兴趣 , 在教授知识的同时 ,应注意将本单元情感目标融入其中 ,即保持乐观积极的生活态度 ,同时要珍惜生活的点点滴滴 .在教授语法时 ,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心 ,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句 ,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底 .此教案设(1 )条件：如果两个角是对顶角；结论：那么这两个角相等(2 )条件：如果a ＞ b,b ＞ c ；结论：那么a =c .(3 )条件：如果一个四边形是菱形；结论：那么这个四边形的四条边相等 .(4 )条件：如果两个三角形全等；结论：那么它们的面积相等 .对于两个命题 ,如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件 ,我们把这样的两个命题称为互逆命题 ,其中一个叫原命题 ,另一个命题叫逆命题 .说出上题的逆命题 ,并讨论 .三、随堂练习 P52 练习1、2、3 .四、总结1、什么叫命题 ?什么叫互逆命题 ?2、命题都可以写成 "如果..... ,那么.......〞的形式 .板书设计命题、逆命题概念 例题1 作业 P58 习题A 组 1、2 .教学反思计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
(完整word版)四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
（三）班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分教育心理学
一、心理发展与教育
（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。感性认识，到理性认识，再遇到新的感性认识，再变成理性认识，循环往复，不断成熟。这就是心理发展的基本规律。
教育的本质：一种有目的培养人的社会活动
教育的基本规律：教育与生产力相互制约的规律；教育与社会政治经济制度相互制约的关系；教育与人口控制相互制约的关系；教育与社会文化相互制约的关系
教育发展的历史阶段：1.百科全书时期；2.要素主义时期；3.?进步主义教育?运动时期；4.?结构主义?教育思潮时期；5.科学、技术、社会时期
教师的专业化发展及途径：所谓教师专业化发展,是指教师在社会分工中逐步成为一种专门的职业,和医生、律师一样,有其自身的职业特点和职业要求,需要经过专门的职业培养和训练,有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制,并获得了相应的社会地位和经济地位。
途径：1、强化师德培训；2、集中培训，旨在解决共性的、前沿的、重大的问题，提高教师现代教育理论水平；3、校本培训，旨在提高教师的师德水平和教育教学能力；4、教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平；5、技能培训，旨在提高教师的专业技能；6、骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。
教育是人类社会特有的社会活动，他是人类发挥主观能动性的一种表现，它把对人的身心影响作为直接目标，当人类社会不断发展，生产力不断提高，人们对教育越来越重视，义门专门研究教育的学科—教育学，应运而生。其发展先后经历了原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义教育五个阶段。
二、教育功能
含义:是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。
《教师教案模板》
《教师教案模板》word版第一章：教案的基本概念与重要性1.1 教案的概念与定义1.2 教案的作用与重要性1.3 教案的基本要素与结构1.4 教案编写的基本原则与要求第二章：教学目标的设计与制定2.1 教学目标的概念与作用2.2 教学目标的分类与表述方法2.3 教学目标的设计原则与步骤2.4 教学目标的评估与反馈第三章：教学内容的选择与组织3.1 教学内容的概念与来源3.2 教学内容的选择原则与方法3.3 教学内容的组织结构与呈现方式3.4 教学内容的评估与更新第四章：教学方法与策略的选择与应用4.1 教学方法的概念与分类4.2 教学策略的概念与作用4.3 教学方法与策略的选择原则与应用4.4 教学方法与策略的评估与调整第五章：教学评价与反馈的方法与技巧5.1 教学评价的概念与作用5.2 教学评价的类型与方法5.3 教学反馈的概念与作用5.4 教学评价与反馈的技巧与实践第六章：教学资源与工具的选择与运用6.1 教学资源的概念与分类6.2 教学资源的选择原则与方法6.3 教学工具的概念与作用6.4 教学工具的选择与运用技巧第七章：课堂管理策略与方法7.1 课堂管理的概念与重要性7.2 课堂管理策略的分类与作用7.3 创建积极课堂氛围的方法与技巧7.4 应对课堂挑战与问题的策略与方法第八章：学生学习评估与评价8.1 学生学习评估的概念与作用8.2 学生学习评价的类型与方法8.3 学生学习评估的实施步骤与技巧8.4 学生学习评估结果的解读与运用第九章：差异化教学策略与应用9.1 差异化教学的概念与重要性9.2 差异化教学策略的分类与特点9.3 差异化教学设计与实施的步骤与方法9.4 差异化教学的评估与调整技巧第十章：信息技术在教学中的应用10.1 信息技术在教育中的作用与重要性10.2 常用的教学信息技术工具与平台10.3 信息技术教学资源的设计与开发10.4 信息技术在教学中的实践应用案例第十一章：跨文化教学策略与实践11.1 跨文化教学的概念与重要性11.2 跨文化教学面临的挑战与问题11.3 跨文化教学策略的分类与实施方法11.4 跨文化教学的实践案例与反思第十二章：特殊需求学生的教学策略12.1 特殊需求学生的定义与分类12.2 特殊需求学生教学原则与方法12.3 适应特殊需求学生的教学策略与技巧12.4 特殊需求学生教学的评估与支持第十三章：课程设计与教案创新13.1 课程设计的概念与流程13.2 教案创新的原则与方法13.3 课程设计与教案创新的实践案例13.4 课程设计与教案创新的评估与反思第十四章：教师专业发展与终身学习14.1 教师专业发展的概念与重要性14.2 教师终身学习的理念与实践14.3 教师专业发展的途径与方法14.4 教师专业发展与终身学习的评估与反馈第十五章：教学研究与教案改进15.1 教学研究的概念与作用15.2 教案改进的原则与方法15.3 教学研究的实践案例与分析15.4 教学研究与教案改进的评估与实施重点和难点解析本教案模板涵盖了教学设计的基本概念、教学目标制定、教学内容组织、教学方法策略选择、教学评价与反馈、教学资源与工具运用、课堂管理、学生学习评估、差异化教学策略、信息技术应用、跨文化教学、特殊需求学生教学、课程设计与创新、教师专业发展与终身学习、教学研究与教案改进等多个方面。
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教学的定义
1．所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
——王策三《教学论稿》
2．教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说，指的是教和学相结合相统一的活动。
——李秉德《教学论》
3．教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
——顾明远《教育大辞典》4．教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
——施良方《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》5．美国教育学家史密斯（Smith,B.O）把英语国家对教学的涵义讨论做了整理，并把它们归为五类：
1）描述式定义：教学是传授知识和技能。
2）成功式定义：X学习Y所教的内容的一种活动。
（其要旨在于：教必须保证学。
教学意味着不仅要发生某种相互关系，它还要学习者掌握所教内容。
）
3）意向式定义：教学是一种有意向的行为，其目的在于诱导学生学习。
4）规范式定义：即将教学作为规范性行为。
它表明，教学的活动符合特定的道德条件，即只要符合一定道德规范的一系列活动都是教学。
5）科学式定义:关于教学的一个专门性定义将由用“和”、“或”、“含义为”等词连接起来的一组句子构成。
即以a=df(b,c,…)来表
示的命题组合定义或并列建议式定义，其中a表示
“教学时有效的”，（b,c,…）表示“教师作出反馈”、“教师说明定义规则并举出正反两方面的实例”等等命题的组合。
=df表示随着命题之间的微小变化，a将发生变化。
——施良方《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》6．教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种
教育活动。
——王道俊、王汉澜《教育学》7．教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中
的各种关系的模式、图式。
总的原则和标准。
——苏联教育家斯卡特金
8．教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。
——布鲁纳
9．教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
——《教育学基础》十二校联编
10．教学就是通过教师的指导启发，和学生的积极学习，使学生逐步系统掌握的科学知识和技能，并在此基础上发展学生认识能力的过程。
——《教学论》董远骞
11．教学是在教师的引导和学生的参加下由教育机关专门组织起来的教与学的统一活动。
其目的是使学生掌握一定的知识、技能、并获
得身心各方面的
良好的发展。
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