研究性学习结题报告范文(通用5篇)

研究性学习结题报告范文（通用5篇）讨论性学习结题报告范文篇1当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济进展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族分散力牢靠保证。

因此，为全面实施素养教育，培育同学创新精神和实践力量，转变同学的学习方式和老师教学方式，教育部在《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》中增设了包括讨论性学习在内的综合实践活动。

国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育同学以创新精神与实践力量为重点的制造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成把握与运用学问、永不满意、追求卓越的学习态度和发觉，提出问题、讨论、解决问题创新意识、学习力量，及其着眼于同学的终身可持续进展。

又提出一种新的学习方式：讨论性学习的课程。

而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。

我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学讨论争论。

讨论性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。

其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。

讨论性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加讨论性学习活动的态度。

二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。

三是学习和讨论的方法、技能把握状况。

四是同学创新精神和实践力量的进展状况。

讨论性学习是同学在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。

学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教育资源。

同时，要乐观争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术讨论与推广部门）的人力资源和讨论资源，为同学进行讨论性学习制造条件。

对讨论性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注同学参加讨论性学习活动的过程，注意同学在学习过程中所获得的直接体验，把对同学的评价与对同学的指导紧密结合起来。

要通过评价鼓舞同学发挥自己的共性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，激励同学乐观进取，勇于创新。

开展讨论性学习要求同学必需走出课堂、走出校门，乐观地开展社会调查讨论和实践活动。

学校必需加强组织和管理工作，对同学进行必要的平安教育，增加平安防范意识和自我爱护力量。

同时，学校加强与同学家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责同学在社会调查等实践活动中的平安工作，确保同学的人身平安。

讨论性学习是同学在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行讨论，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。

讨论性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》，关心学校有效地实施讨论性学习，落实课程方案中的相关要求。

一、设置讨论性学习的目的设置讨论性学习的目的在于转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为同学构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践机会，促使他们形成乐观的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施讨论性学习尚有肯定的困难。

因此，将讨论性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》，将会逐步推动讨论性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意同学在开放性的现实情境中主动探究讨论，获得亲身体验、培育解决实际问题力量的需要。

二、讨论性学习的目标讨论性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和同学的实践与体验。

因此，需要注意以下几项详细目标：1、获得亲身参加讨论探究的体验讨论性学习强调同学通过自主参加类似于科学讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的乐观态度，产生乐观情感，激发他们探究、创新的欲望。

2、培育发觉问题和解决问题力量讨论性学习通常围围着一个需要解决的实际问题绽开。

在学习的过程中，引导和鼓舞同学自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查讨论，得出结论并进行成果沟通活动，引导同学应用已有的学问与阅历，学习和把握一些科学的讨论方法，培育发觉问题和解决问题力量。

3、培育收集、分析和利用信息的力量讨论性学习是一个开放的学习过程。

在学习中，培育同学围绕讨论主题主动收集、加工处理和利用信息力量是特别重要的。

通过讨论性学习，要关心同学学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和利用信息力量。

4、学会共享与合作合作的意识和力量，是现代人所应具备的基本素养。

讨论性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使同学学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果，进展乐于合作的团队精神。

5、培育科学态度和科学道德在讨论性学习的过程中，同学要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培育对社会的责任心和使命感在讨论性学习的过程中，通过实践调查讨论，同学要深化了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关怀国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐进展，形成乐观的人生态度。

三、讨论性学习的特点（一）开放性。

讨论性学习的内容不是特定的`学问体系，而是来源于同学的学习生活和社会生活，立足于讨论、解决同学关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论讨论方面。

在同一主题下，由于个人爱好、阅历和讨论活动的需要不同，讨论视角的确定、讨论目标的定位、切入口的选择、讨论过程的设计、讨论方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的敏捷性，为学习者、指导者发挥共性特长和才能供应了宽阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。

（二）探究性。

在讨论性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，同学自主确定讨论课题；学习的方式不是被动地记忆，理解老师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，乐观地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，讨论性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让同学理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。

（三）实践性。

讨论性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会进展亲密相关的重大问题。

讨论性学习结题报告范文篇220世纪90年月以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。

与此同时，讨论性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。

讨论性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培育同学创新精神、实践力量的重要举措。

作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，讨论性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就讨论性学习进行了实践探究，这些探究主要是基于这样一些思索：第一，素养教育重要的着眼点是要转变同学的学习方式，关心他们形成一种主动探求学问，并重视解决实际问题的乐观的学习方式，这是一种有利于终身学习、进展学习的方式。

为了提倡这种方式，我区在进行讨论性学习实践的初期，较多的采纳以问题为中心的主题式讨论性学习的途径，即让同学在老师的指导下，以类似科学讨论的方式去主动地猎取学问、应用学问、解决问题，从而使他们创新精神和实践力量的培育和进展有了切实的落脚点。

其次，转变了学习方式，同学就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。

由于讨论性学习与其他类型的学习有着亲密的关联并以同学已有的学问储存为基础，因此不同班级、不同阅历背景的同学，其主题讨论学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。

第三，讨论性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。

它可以融合很多教育理念，其中代表性的是建构主义理论和多元智能理论。

建构主义是一种同学依据其自身阅历背景构建自己学问体系的理论，它关注的是同学乐观地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”学问，而讨论性学习就是一种创建学习环境，让同学在环境中构建个人学问体系的方法。

加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，同学通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，讨论性学习关心同学开发各种智能并注意了学习与实际生活的整合，能关心同学使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做预备，通过适当的培育和不断积累学习阅历，同学的每一种智能都可以得到提高。

第四，讨论性学习活动应当全员参加，每个同学都是有充分的学习潜能的。

在符合他们身心特点和进展水平的探究活动中，同学往往都心情高涨，接受学问和综合运用学问的效率也特殊高，因此，尽管同学之间存在着个别差异，参加讨论性学习并取得良好收获的可能性则是全体同学都具有的，所以，我们强调讨论性学习的全员参加性。

通过以上思索，我们进行了如下实践：一、确定我区讨论性学习的总目标讨论性学习强调同学自主性、探究性学习，注意学习的过程和同学的实践与体验。

因此，结合我区实际，我们将讨论性学习的培育目标确定为：让同学获得亲身参加讨论探究的体验；培育同学发觉问题和解决问题的力量；让同学学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培育科学态度和科学道德；培育对社会的责任心和使命感。

同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。

二、加强老师培训和学习在实践中，我们更加熟悉到，在讨论性学习中，老师的角色虽然发生了转变，但老师的作用仍旧是非常重要的。

我们首先抓好老师的培训及研讨工作，重点学习了《一般高中“讨论性学习”实施指导（试行）》，区教研室特地就“高中讨论性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际沟通活动，并通过东丽教研网将老师的优秀作品进行了展现和沟通，使老师的教学理念和指导同学开展讨论性学习的力量都有了大大的提高；其次是通过典型引路，确定讨论性学习的样本校，要样本校领先拿出成果。

各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为老师供应学习资源，并切实为确有特长的讨论性学习骨干老师供应进一步的进展条件，注意调动老师主动性、乐观性和制造性，提高老师的综合素养。

三、重点抓好课程实施和课例研讨本区特地就讨论性学习课程实施问题进行了讨论，制定了《东丽区高中讨论性学习课程实施方案》，确保各校讨论性学习课表化。

提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为讨论性学习活动的开展，搭建了良好的平台。