学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展
（四）灵活的运用幼儿无意注意和有意注意的特点，交替运用 两种注意的形式。
（五）明确教学目的，教师应当尽量让儿童理解教师所提的要 求以及活动目的，以保证儿童能够有针对性地集中注意。
（六）运用丰富的教学方法，优化课堂结构，提高教学质量， 把握儿童的注意力。
受到周围环境刺激的干扰而分散注意 （二）环境方面：环境中无关刺激过多 ；儿童对从事的活动或注意的对
象不感兴趣 ；儿童所处的环境中污染严重 （三）教育方面：教师目的不明确或儿童不理解；缺乏合理的作息制度， （四）其他方面：饮食和家庭矛盾
二、防止学前儿童注意分散的措施
（一）防止环境中无关刺激的干扰
（二）儿童所处的环境内光线和声音都不要太强，尤其注意干 净整洁，不要有污染 。
（三）注意与学前儿童社会性的发展
注意有利于儿童及时发现周围环境的变化， 从而不断地调整自己的状态，把注意力集中 到新变化的情况，从而适应环境 。
注意力差的孩子往往不能及时跟上周围人际 关系以及事物的变化，不能很好甚至影响其道德行为和人格的发展。
有意注意较小班幼儿有了一定发展 3.大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发展 总之，幼儿期大脑的发育为幼儿有意注意的发展提供
了前提条件，各种生活制度，行为规则，教育条件， 又是促使幼儿有意注意发展的主要因素。
三、 学前儿童注意品质的变化
（一）注意的广度：
注意广度是指在同一瞬间所把握的对象的数量，也 是注意范围的大小 。注意广度与儿童年龄、原有的 经验以及思维的发展有关，随着年龄的增长，儿童 注意的广度会逐渐扩大。
班幼儿来说，已经比较稳定。 （3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相当
稳定，对于感兴趣的活动，能比中班的幼儿更长时 间的保持注意。
学前儿童注意的发展
知识拓展：
鲍厄（1974）根据皮亚杰所提出的儿童认识发展的阶段，从注意的发展特点出发，系统 说明了儿童客体永久性的习得过程。
第一阶段（出生—2个月），婴儿能注视一个客体，但是当客体从视野消失时，他并不 追踪。
第二阶段（2—4个月），客体移动时婴儿能够追踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也能 够看着。他把视线移向屏幕边缘，预期在那里可以看到客体出现。但是，他把客体运动和静 止的状态看成两个不同的客体，如果客体反向移动，他不去追踪它，而是继续看着右边，当 客体出现在他的左边而不是右边，他也熟视无睹。
学前儿童注意的发展
学习目标：
1. 理解注意的概念、种类和表现形式； 2. 了解学前儿童注意的发展特点； 3. 初步学会培养学前儿童注意力的方法。
一、注意的基本概念
1. 注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征，注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映 一定的对象，而忽略其他的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度 和紧张度，它使心理活动长时间地保留在选择对象上。注意的指向性和集中性表明注意具有 方向和强度的特征。注意的指向性和集中性是同一注意状态下的两个方面，二者不可分割。 应当强调的是，注意本身并不是一个独立的心理过程，而是伴随感知、记忆、思维等心 理过程的一种心理状态，贯穿于心理过程的始终。
第五阶段（12—15个月），婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他 看见藏的动作时才能找到，如果他没有看到藏的动作就做不到。
第五阶段（15—18个月），婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了 一个规律： 两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。
（4） 3—6岁儿童的注意
学前儿童注意的发展教案
学前儿童注意的发展教案要的知识点，学生需要了解无意注意和有意注意的区别及引发原因。
通过讲解和举例，让学生更好地理解无意注意的引发原因，比如新鲜事物、强烈刺激等。
同时，也要让学生了解人的状态、需要、情感和兴趣也会影响注意的集中程度。
2.有意注意——是指有预定的目标，需要付出意志努力的注意。
引起有意注意的原因：①目的理解，比如研究、工作等目的性行为。
②合理安排，比如时间、空间、物品等的安排。
③培养兴趣，比如爱好、游戏等。
④个性因素，比如好奇心、求知欲等。
注意的种类：讲解法+举例法（8-10min）有意注意的引发原因也是学生需要掌握的知识点。
通过讲解和举例，让学生了解有意注意的引发原因，比如目的理解、合理安排、培养兴趣、个性因素等。
同时，也要让学生了解有意注意需要付出意志努力的特点，以及如何提高有意注意的能力。
三、注意的发展特点1.注意的广度——指一个人在同一时间内能够注意到的事物数量。
2.注意的稳定性——指一个人在长时间内能够持续注意的能力。
3.注意的转移——指一个人能够在不同的任务之间转移注意力的能力。
4.注意的分配——指一个人能够在多个任务之间分配注意力的能力。
注意的发展特点：讲解法+案例分析法（10-12min）学前儿童的注意发展是一个重要的话题，学生需要了解注意的广度、稳定性、转移和分配等方面的特点和发展趋势。
通过讲解和案例分析，让学生了解学前儿童注意发展的特点和趋势，并且了解如何有效地防止学前儿童的注意分散。
四、注意的作用及防止注意分散的方法1.注意对研究、工作、生活等方面都有重要的作用。
2.防止学前儿童注意分散的方法包括：创设良好的研究环境、培养良好的研究惯、引导学前儿童正确使用电子产品等。
注意的作用及防止注意分散的方法：讲解法+举例法（6-8min）注意对研究、工作、生活等方面都有重要的作用，学生需要了解注意的重要性。
同时，也要让学生了解如何有效地防止学前儿童的注意分散，比如创设良好的研究环境、培养良好的研究惯、引导学前儿童正确使用电子产品等。
单元学前儿童注意的发展
单元2 学前小朋友注意旳发展
2. 幼儿 旳有 意注 意初 步发 展
幼儿旳有意注意处于发展旳初级阶 段，水平低、稳定性差，需要在成人旳 组织和引导下逐渐发展，有下列特点：
（1）受大脑发育水平旳局限。 （2）在外界环境尤其是成人旳要求 下发展旳。 （3）幼儿逐渐学会有意注意旳措施。 （4）在一定旳活动中实现。
2.设计1～2个增进学前小朋友注意发展旳活动方 案。
单元2 学前小朋友注意旳发展
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单元2 学前小朋友注意旳发展
无意注意是整个婴儿期占主导地位旳注意形式，它体现在 下列方面：
（1） 对周围事物 旳无意注意
（2） 对别人谈话 旳无意注意
（3） 对事物变化 旳无意注意
单元2 学前小朋友注意旳发展
三、幼儿注意旳发展
（一）幼儿无意注意和有意注意旳发展 幼儿注意发展旳主要特征有下列两方面。
单元2 学前小朋友注意旳发展
（4）无意注意和有意注意没有灵活并用 虽然幼儿旳注意是以无意注意为主，
但是无意注意和有意注旨在活动中是相互 补充交替进行旳。在组织幼儿活动时，不 能只调动幼儿旳无意注意或有意注意。
单元2 学前小朋友注意旳发展2.幼儿注意散旳预防 1.排除无关刺激旳干扰
2.制定并严 格遵守科学 作息制度
单元2 学前小朋友注意旳发展
二、婴儿注意旳发生和发展
1.婴儿注意旳发生 婴儿一出生就有注意，即先天旳无条 件定向反射，是无意注意旳最初形态。物 体旳运动、声音旳大小、节奏和声调旳变 化，都会吸引和维持新生儿旳注意。
单元2 学前小朋友注意旳发展
2.婴儿注意旳发展 婴儿期无意注意占注意旳主导地位，有意注意才
学前小朋友发展心理学
单元2 学前小朋友注意旳发展
《学前儿童注意的发展》教案
《学前儿童注意的发展》教案第一章：引言1.1 教学目标了解学前儿童注意发展的基本概念。
理解注意在儿童认知发展中的重要性。
掌握观察和评估儿童注意力发展的方法。
1.2 教学内容学前儿童注意发展的定义和特点。
儿童注意力发展的影响因素。
观察和评估儿童注意力的方法。
1.3 教学方法讲授法：讲解注意发展的基本概念和理论。
互动讨论法：引导学员分享对儿童注意力的观察和经验。
案例分析法：提供具体案例，让学员分析和讨论儿童注意力的表现和评估方法。
第二章：学前儿童注意发展的特点2.1 教学目标了解学前儿童注意发展的阶段和特点。
掌握不同年龄阶段儿童注意力的表现。
2.2 教学内容儿童注意力的阶段发展：无意注意、有意注意和选择性注意。
不同年龄阶段儿童注意力的特点：新生儿、婴儿、幼儿和学龄前儿童。
讲授法：讲解儿童注意力的阶段发展和不同年龄阶段的特点。
观察法：让学员观察儿童注意力的表现，并进行记录和分析。
第三章：儿童注意力发展的影响因素3.1 教学目标了解影响儿童注意力发展的因素。
掌握如何创造有利于儿童注意力发展的环境。
3.2 教学内容遗传因素对儿童注意力的影响。
环境因素对儿童注意力的影响：家庭环境、学校环境和社交环境。
3.3 教学方法讲授法：讲解遗传因素和环境因素对儿童注意力的影响。
互动讨论法：引导学员分享如何创造有利于儿童注意力发展的环境的方法和经验。
第四章：观察和评估儿童注意力4.1 教学目标掌握观察和评估儿童注意力的方法。
学会如何记录和分析儿童注意力的表现。
4.2 教学内容观察儿童注意力的方法：自然观察和实验观察。
评估儿童注意力的工具：注意力评估量表和观察记录表。
如何记录和分析儿童注意力的表现：观察记录的格式和分析方法。
讲授法：讲解观察和评估儿童注意力的方法。
实践操作法：让学员进行观察和记录儿童注意力的实践操作，并进行分析和讨论。
第五章：促进儿童注意力发展的策略5.1 教学目标掌握促进儿童注意力发展的策略。
学会如何设计和实施注意力训练活动。
第三章学前儿童注意的发展
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展
学前儿童注意的发展
注意的广度
注意的广度
注意的广度
【思考】：同样的时间，哪种情况下数得黑色
圆点数量多？为什么？
【结论】：注意的对象排列越整齐、越有规律，
注意的广度越大。
注意的广度 小实验2：
请按顺序记住卡片上的几个汉字。
注意的广度
注意的广度
注意的广度
注意的广度
【结论】：
• 注意的对象越有内在的意义联系，注意的广度就 越大。
1. 无关刺激干扰：室外环境、室内环境、玩教具、教师 的衣着等
2. 疲劳：长时间从事单调的活动、作息时间不合理
3. 缺乏兴趣：
4. 活动组织不合理：活动目的不明确、形式单一缺少变 化、内容太难或过易、幼儿活动机会少等
5. 无意注意和有意注意没有并用
C目录 ONTENTS 01 什么是注意的分散 02 注意分散的原因 03 注意分散的防止
为什么孩子会答非所问?
• 幼儿的无意注意占优势，有意注意初步发展。 （一）幼儿的无意注意占优势： 1.刺激物的物理特性依然是引起幼儿无意注意的
主要因素。 2.与幼儿需要兴趣密切相关的事物逐渐成为引起
幼儿无意注意的原因。
（二）幼儿的有意注意初步发展 1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要
二、幼儿注意的发展
[案例]:两只蝴蝶 • 在一次数学活动中，教师指着挂图问小朋友：“大家看，花丛中有
两只蝴蝶，从远处又飞来两只（教师又拿出两只蝴蝶），小朋友 看！现在花丛中有几只蝴蝶了？”一位小朋友说：“老师，我还捉 过蝴蝶呢！”另一位小朋友说：“老师，我也捉过，公园里有好多 蝴蝶呢！”于是，小朋友们都说起蝴蝶来了。
注意与心理过程：
学前儿童注意的发展教案
学前儿童注意的发展教案一、背景介绍：学前儿童期是儿童成长过程中的重要阶段，儿童在这个阶段需要通过多种方式进行全面发展。
其中，注意力的发展至关重要，因为良好的注意力控制能力对儿童的学习和生活有着深远影响。
本教案旨在帮助学前教育工作者设计出适合学前儿童的注意力发展课程。
二、教学目标：1. 培养学前儿童的集中注意力与分散注意力的能力；2. 培养学前儿童的持久注意力与切换注意力的能力；3. 培养学前儿童的注意力控制和调节能力；4. 培养学前儿童的观察和注意细节的能力。
三、教学内容：1. 集中注意力的培养：a. 利用视觉刺激物进行练习，如观察图形、找出不同之处等；b. 利用听觉刺激物进行练习，如听音乐判断曲调的变化等；c. 利用触觉刺激物进行练习，如触摸并描述不同材质的物品。
2. 分散注意力的培养：a. 利用游戏形式进行注意力的切换，如猜物品、找规律等；b. 利用音乐和动作进行分散注意力的训练，如跳舞、模仿动物动作等；c. 利用触觉和视觉刺激物进行注意力的锻炼，如触摸材质并找出相同的颜色。
3. 持久注意力的培养：a. 利用益智游戏进行持久注意力的训练，如拼图、数独等；b. 利用故事阅读进行持久注意力的锻炼，鼓励学前儿童主动参与故事情节的讨论；c. 制定时间表，帮助学前儿童练习集中注意力的时间逐渐延长。
4. 切换注意力的培养：a. 利用游戏进行切换注意力的训练，如追逐游戏、模仿动作等；b. 利用图形和颜色的变化进行切换注意力的训练，如观察规律并完成相应任务；c. 鼓励学前儿童参与多样化的活动，帮助他们快速适应新的环境和任务。
5. 注意力控制和调节的培养：a. 给予学前儿童自主选择学习任务的机会，让他们学会调节注意力的焦点；b. 利用穿插式教学法，将不同主题的活动有机地结合起来，帮助学前儿童处理多重注意任务；c. 引导学前儿童学会自我监控和自我反思，帮助他们建立积极的学习行为和注意力习惯。
6. 观察和注意细节的能力的培养：a. 提供观察细节的任务，如观察一幅画并回答相应问题；b. 利用游戏和故事情景让学前儿童注意细节的变化，如观察故事图书中人物衣着的变化；c. 利用触觉刺激物进行观察细节的训练，如触摸不同表面的物品并描述其特点。
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（五）学前儿童注意的发展
1、注意在学前儿童发展中的意义
（1）理解注意并不是一种心理过程（理解）
①心理学一般认为注意不是一种心理过程
②但注意是各种心理活动中必不可少的一个条件
③总的来说是一种心理活动的一种积极状态
（2）注意的功能（理解）
1.选择功能：选择有用信息，排除无用干扰
2.监督和调节功能：利用有用信息，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行
（3）注意在儿童心理发展中的意义和价值（理解）
1.注意使儿童在周围环境中获得更加清晰，更丰富的信息
2.注意是儿童活动成功的必要条件:活动前，注意可以激活儿童的意识，使之进入活动的准备状态。
活动中，保持警觉，使精力始终指向活动任务。
（一）原始的注意行为：无意注意的最初形态——定向性注意。
（二）无意注意的发生与早期发展：无意注意发生的表现
无意注意的发展趋势
儿童无意注意发生的表现包括？
无意注意的发展趋势？
(三）有意注意的萌芽客体永久性——婴儿注意的预期性
预期性的出现，无意注意有了目的性萌芽
注意的发展开始受言语的支配
儿童注意的形成阶段 1.由成人的言语指令引起和调节
2.通过自言自语的控制和调节行为
3.运用内部言语指令控制，调节行为
注意的发展（理解分析）
无意注意的含义：也叫做不随意注意，它即无预定目的，也不需
要意志努力
无意注意引起的原因刺激物本身的特点新异性
强度
人本身的状态(需要，兴趣，经验）无意注意的发展：①小班：无意注意明显占优势，易受干扰而分散注意，也容易引导转移注意。
②中班：注意的范围更加扩大，能够较长时间保持注意。
③大班：无意注意进一步发展，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。
有意注意含义：也叫做随意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意，是一种积极，主动的形式。
引起条件： 1.活动目的与任务的明确性
2.对活动结果的兴趣
3.活动组织的合理性
4.已有知识经验的关系
5.良好的意志品质
有意注意的发展婴儿末期或先学前初期--萌芽
先学前期--发展比较慢
儿童期幼小儿童--有意注意逐渐形成和发展
小班---集中注意力3-5分钟
大班---15分钟左右
注意品质的变化注意的稳定性：保持在对象上的时间长短来衡量
注意的转移含义：从一个对象转移
到另一个对象上
因素： 1.前后活动的性质
2.前后活动的联系
注意的广度：指同一瞬间所把握的对象的数量
生理发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增大注意的分配：同一时间内注意集中到两种或两种以上的活动
3、学前儿童注意分散的原因和防止
（1）引起儿童分心的主要原因（理解、识记）
1.无关刺激的干扰
2.疲劳
3.缺乏兴趣和必要的情感支持
4.教学不符合幼儿注意的特点
5.活动的要求不明确
6.无意注意和有意注意没有交互运用
（2）防止儿童注意分散（运用）
1.排除无关刺激的干扰
2.根据儿童的兴趣和需要组织教育活动教师
3.灵活地交互运用无意注意和有意注意
4.制订并严格遵守合理的合理的作息制度
5.适当控制儿童的玩具和图书的数量家长
6.不要反复地向幼儿提要求
7.要求，鼓励幼儿做事到底，有始有终。