《爱莲说》说课稿
爱莲说说课稿10篇
爱莲说说课稿10篇爱莲说说课稿1一、说教材。
课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
初中语文《爱莲说》说课稿
初中语文《爱莲说》说课稿初中语文《爱莲说》说课稿作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的初中语文《爱莲说》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文《爱莲说》说课稿1说教材内容、目标及重难点：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。
本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。
由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：1、积累优美的语言；2、品析重点语句；3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。
重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。
难点：衬托手法的运用。
说教法与学法：朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。
朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。
在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。
在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。
说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。
（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。
2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。
第二轮：再读，读出轻重快慢。
第三轮：用心读，读出感受。
通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。
进入第三个环节——（三）、品析美点，合作探究1、品析段落，积累词语。
梳理重点词语，用白话文连贯翻译。
2、品析写法，突出重点。
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）1大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。
根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。
所以，我先谈谈对教材的理解。
《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。
本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。
这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。
二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。
然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。
2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。
3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。
3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。
3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。
第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。
5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。
5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。
6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。
6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。
6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。
6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。
下面是白话文的我为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
篇一：《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文老师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教化人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：《爱莲说》的句式更富于改变，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的实力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的实力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、学问与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领会作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、看法、价值观相识作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
从语文知识的角度来看，它是一篇文言文，语言简练，句式整齐，韵律和谐，对于学生积累文言词汇、提高文言文阅读能力有着重要的作用。
从人文教育的角度来看，文中所传达的价值观和道德观对于培养学生正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。
二、学情分析我所面对的是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的大意，但对于一些文言实词、虚词的理解还存在一定的困难。
同时，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于文章中所蕴含的深刻哲理，还需要教师进行引导和启发。
在学习态度方面，初中学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但他们的学习积极性和主动性还需要进一步激发。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学生能够理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。
（3）学生能够学习本文托物言志的写作手法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和文言文阅读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会作者对莲花的赞美之情，培养学生对美好事物的欣赏和热爱之情。
（2）学生能够领悟作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文章的背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的主题和意境。
学会通过诗句理解人物情感的方法。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
增强学生的民族自豪感和文化认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的学习与理解。
生字词的认读与书写。
文章主题和意境的把握。
2.2 教学难点诗句中的修辞手法和深层含义的理解。
通过对诗句的理解来把握人物情感。
文章背景和文化内涵的深入理解。
第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上多次朗读《爱莲说》，让学生感受语言的美妙和韵律。
引导学生积极参与朗读，提高语感和表达能力。
3.2 讨论法分组讨论，让学生通过对诗句的理解来把握人物情感。
鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维。
3.3 讲解法对生字词进行讲解，确保学生能够正确书写。
对文章的背景和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美。
引出《爱莲说》这篇文章，激发学生的兴趣。
4.2 朗读与讨论让学生多次朗读文章，感受语言的美妙和韵律。
分组讨论，通过对诗句的理解来把握人物情感。
4.3 讲解与学习讲解生字词，确保学生能够正确书写。
讲解文章的背景和文化内涵，帮助学生深入理解。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《爱莲说》。
布置相关的练习题，巩固所学知识。
5.2 评价通过学生的背诵和练习题的完成情况来评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的表现，评价学生的理解和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 比较学习选取其他描写莲花的古诗词，让学生与《爱莲说》进行比较，分析各自的表达手法和情感。
引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表达方式。
6.2 文化探究让学生深入了解莲在中国传统文化中的象征意义。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
教案：初中语文《爱莲说》说课稿一、教材分析《爱莲说》是唐代文学家周敦颐的一篇散文，被选入人教版《语文》七年级上册。
本文以莲为主题，通过对莲的描绘，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质。
文章语言优美，意境深远，具有很高的文学价值。
教学本文，旨在让学生感受作者的思想感情，理解莲的象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析莲的象征意义，理解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生洁身自好、不与世俗同流合污的品质，提高学生的道德修养。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 分析莲的象征意义，体会作者的思想感情。
四、教学难点1. 莲的象征意义及其与作者思想感情的联系。
2. 课文中的古汉语词汇和句式。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的象征意义。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知莲的形象，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨分组讨论，分析莲的象征意义，交流对作者思想感情的理解。
4. 讲解分析讲解课文内容，解释古汉语词汇和句式，引导学生深入理解课文。
5. 实践拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何做到洁身自好，不与世俗同流合污。
6. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，给予鼓励和指导。
教案：初中语文《爱莲说》说课稿（续）六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究莲的象征意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会作者的思想感情。
3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对莲的象征意义的理解。
2. 针对学生的理解情况，进行针对性的讲解和引导。
3. 组织学生进行小组讨论，分享各自对作者思想感情的理解。
4. 选取具有代表性的小组讨论成果，进行全班交流。
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《爱莲说》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好今天我说课的题目是《爱莲说》;我的说课分为七步：说教材、说学情、说教法、说学法、说过程、说板书、说预设..
说教材：
一教材的地位和作用
《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元第二十二课《短文两篇》的第二篇;也是历年中考必考文言文之一..
这篇讲读课文在全册古文中有承上启下的作用;上承《陋室铭》;它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式;语句上又讲究骈散结合;使学生能顺畅地朗读并背诵;这对后面的古文学习有启下的作用..
二文本分析
《爱莲说》的作者周敦颐首先是哲学家;其次才是文学家；他笔下的“莲”被“文学化”;也被“哲学化”了..周敦颐并没有工笔细描莲花的“形”;而是以哲学家的眼光打量莲之“形”;摄取莲之“神”;赋予莲花以人格特征..周敦颐是托“莲”以言己志..三种花就是三种人格特征;在曲折的比较中;《爱莲说》标举的是“莲花人格”—既不消极避世;亦不追名逐利;身处污浊世间;独立不迁;品行高洁..于莲之形中读出莲花的品格;于菊之爱、莲之爱、牡丹之爱的比较中读出周敦颐的人格理想;是读懂这篇文章的关键..
三教学目标
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文;能借助注释和工具书理解基本内容..学会运用多种阅读方法..能初步理解、鉴赏文学作品;受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点;我把本课教学目标定为：
1、知识和能力：能正确朗读课文;疏通文意;积累常见的文言实词虚词;提高阅读文言文的能力..
2、过程和方法：反复朗读以至成诵;掌握托物言志、对比衬托的手法..
3、情感态度价值观：学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操;培养学生健康的人生价值观..
四教学重、难点
课文篇幅短小;虽寥寥几笔;意却在言外;有一唱三叹之致..学生在多次诵读之后;能了解本文大意;因此我把感悟“莲”的美丽形象;体会作者的志趣和情感作为本课的重点;把理解并运用托物言志、对比衬托的手法作为本文难点..
说学情：
八年级的同学们对古文的学习已有了初步的认识和了解;多数同学在读准字音、理解词义、疏通文意上有了一定的功底..在老师的指导下;能利用课文注释和工具书;疏通课文大意;但少数学生的知识储备和学习能力相对不足;因此;我将结合学生实际;在教学中;充分发挥教师的引导作用;强化朗读指导和文言实词、虚词的理解积累;启发学生思维;充分发挥学生的主体作用;积极采用自主、合作、探究的学习方式;充分调动学生
的学习兴趣;让每一个学生都积极主动地参与学习并能学有所获..
说教法：
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中;加深理解和体验;有所感悟思考”.. 本课主要采用朗读法;讨论法、质疑法、提问法、练习法等教学方法;此外与直观形象的多媒体结合;更能激发学生的兴趣;充分调动学生的积极性;发挥学生的主体地位..
“教学千法读为本”;学习文言文必须重视诵读..突出诵读并不是一味地读来读去;而是要注重指导诵读的方法;突出层次;由易到难诵读全文;力求达到诵读的三种境界：一是读得准确;二是读出节奏;三是读出感情..
学起于思;思起于疑;疑则诱发探索;通过探索;才能发现真理..对字词的疏通;可采用质疑法;让学生利用注释;借助工具书..自主学习;将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难;通过生生、师生之间的交流加以解决;教师在点拨时授以学法指导;指点解词的方法..
说学法：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”..对于初中生来说;学法的指导和习惯的培养尤为重要;这是他们走向主体性学习的最根本的途径..在本课教学中贯穿自学探究;引导学生自学、教会学生学习是我们的目的;只有这样才能真正提高学生学习语文的能力..为此我设计的学习活动有：
1、借助工具书和注释;在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意;提高阅读文言文的能力..
2、多形式朗读课文;培养语感;激发学生学习文言文的兴趣..
3、利用合作、讨论、探究的方法;领悟作者不慕名利、洁身自好;保持坚贞气节和高尚品德的生活态度..
说过程：
一、情景导入
投影显示莲花图片同学们; 莲花的美令人赞叹;唐代诗人李白说：“清水出芙蓉;天然去雕饰”;唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁;芙蓉向脸两边开”;宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角;早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧;映日荷花别样红”..这些都反应了人们对莲的喜爱;不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美;其实真正值得赞叹的还是他的内在美..今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》..
设计意图：引导学生关注莲的品格;以便学习托物言志的写作手法..
二、研读文本
一认识“爱莲”人
1、了解“说”这种体裁的特点
“说”是一种议论文的文体;可以直接说明事物或论述道理;也可以借人借事或借物的记载来论述道理..《爱莲说》就是谈谈爱好莲花的问题;“作者为什么喜爱莲花呢”这也就成了这节课的一个主问题..
2、简介作者
周敦颐1017-1073 ;宋代道洲现在湖南省道县人;字茂叔;著名的哲学家..因他世居道县濂溪;后居庐山莲花峰前;峰下有溪;也命名为濂溪;故学者们称他为“濂溪先生”..著有《周元公集》..
3、背景助读
熙宁元年公元1068年;周敦颐擢升为南康军现江西省星子县郡守;他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池;池中建赏莲亭;南北曲桥连岸;夏秋之交;莲花盛开;披霞含露;亭亭玉立..每当微风吹过;田田荷叶轻摇;朵朵鲜花颔首;阵阵馨香扑面..先生凭栏放目;触景生情;爱莲花之洁白;感宦海之混沌;写下了著名的《爱莲说》..
设计意图：让学生了解“说”这种体裁的特点;获得有关作者的信息;了解创作背景..
二诵读“爱莲”文
1、多媒体播放录音;学生听读;提示学生注意读课文的语气;并划分朗读节奏..
2、学生自读课文;要求读准字音;把握语气和节奏..
3、借助注释;小组合作疏通文意..
4、积累文言字词..
1通假字2古今异义3词类活用4特殊句式
设计意图：依据课标对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求;我设计了以上四步诵读训练;来完成知识和能力目标..
三感悟“爱莲”情
学生默读课文;多媒体出示下列问题：
1、作者说：“水陆草木之花;可爱者甚蕃..”既然各种各样的花都很可爱;为什么作者只喜爱莲花呢从课文中找出作者喜爱莲花的原因..用文中原句回答
2、学生齐读“予独爱莲之出淤泥而不染;……;可远观而不可亵玩焉..”;这几句话从哪几个角度描绘莲花的形象
3、你认为莲与君子有哪些相同之处
设计意图：让学生感受莲花高洁正直的品质;体会作者不慕名利、洁身自好的思想感情;从而培养学生良好的道德情操..
四体会“爱莲”法
合作探究：
1、“菊”和“牡丹”;它们分别代表什么人作者在这里为什么要写它们
2、作者把莲比作君子;这种借赞花赞人的写作手法叫什么
3、文章结尾的三句话分别用了哪三个不同的句式;分别表达了作者什么样的情感
4、学生尝试读出这三句话丰富的情感..
设计意图：旨在让学生掌握托物言志、对比衬托的写作手法;通过朗读体会作者的情感..
五抒写“爱莲”心
例句：我爱莲花;因为它“出淤泥而不染”;恰如清高正直;人格高尚的君子..
我爱 ;因为它“”; ..
设计意图：让学生把握托物言志的手法;培养学生向往美好理想;追求高尚情操;仰慕正直人格的良好品质..
三、总结升华
同学们; 作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世;更不愿像世人那样贪图富贵;追求名利..他要在当时污浊的世间;独立不移;永远保持高洁正直的情操;做一名君子;实在难能可贵至今仍对我们有积极的教育意义..我们应保持高尚的情操;做一个像莲那样纯洁正直的人..
设计意图：让学生在情感上得到升华;思想上受到教育;鼓励他们树立正确的人生观价值观;实现本文的育人目标..
四、尝试背诵
设计意图：学生经过了反复的朗读;在此基础上要求学生根据自己的情况进行背诵;达到当堂成诵..
五、布置作业
请从内容和写法上比较《陋室铭》和《爱莲说》两文的异同..
设计意图：通过比较;进一步了解“铭”和“说”两种古代文体的特点;进一步体会托物言志的妙处..
说板书：
生长环境
莲体态香气君子托物言志
清高风度不慕名利
爱莲说
菊隐逸者正衬洁身自好
牡丹富贵者反衬
设计意图：板书的功能是简要而全面地概括教学内容;根据本文的内容和特点;我设计了以上板书
说预设：
整个设计都体现了“以学生为主体;教师为主导”的新课程教学理念..注重学生的“自主、合作、探究”性学习;培养了他们动口、动手、动脑的能力;从而获取了知识、提高了素质、增长了能力;必将达到理想的效果..。