小学语文写人记事作文写作指导
小学语文二年级写人作文指导
小学语文二年级写人作文指导1. 如何写人物形象2. 人物描述的步骤和方法3. 人物形象的刻画技巧4. 如何塑造真实可信的人物形象5. 如何展现人物的性格6. 人物行为和语言对性格的表现影响7. 人物的动态描写和静态描写区别8. 如何运用比喻、拟人手法塑造人物9. 如何运用语言细节表现人物形象10. 如何写出自己心中理想的人物形象1. 如何写人物形象：描述人物形象需要注意特征、外貌、性格、行为等方面的刻画。
在写作中，可以运用比喻、拟人、夸张等手法来表现人物形象。
例如：他的脸上布满了皱纹，就像是一张纸折叠了无数次，看起来非常的老成。
2. 人物描述的步骤和方法：写作中，可以首先了解人物的姓名、年龄、职业、性格，外貌等基本信息，然后通过事情的发展过程，描写人物的行为和性格，慢慢地让读者了解到人物的内心世界。
例如：小明是一个活泼开朗的男孩子，他总是喜欢帮助别人，即使是不认识的人也一样。
3. 人物形象的刻画技巧：刻画人物形象可以运用描写其外貌、特征、言行举止、个性等方面入手，通过这些方式逐步描绘人物形象。
例如：小芳的头发乌黑亮丽，长长的，一直垂到腰际；她的眼睛又大又明亮，笑起来很迷人，让人不由自主地感到心情舒畅。
4. 如何塑造真实可信的人物形象：真实可信的人物形象需要对人物进行全面深入的了解，通过对人物的情感、行为和性格的把握，细致的塑造人物的外观形象和内心世界。
例如：小莉是一个很勤劳的女孩，她总是认真做事，不留有余地。
在写作中，应该能够准确描述小莉的这种性格特点，让读者更加信服她是这样一个人，从而增强文本的可读性。
5. 如何展现人物的性格：人物的性格可以从不同的方面体现，例如情感表达、语言和行为等方面。
在文中要让人物行为真实自然，用细节描写来体现人物的性格特点。
例如：大力哥是个粗犷豪放的大个子，每当看到不公正的事情发生，就会舍小家为大家，义不容辞地挺身而出。
6. 人物行为和语言对性格的表现影响：人物行为和语言可以直接反映人物的内心世界和性格特点等，因此在写作时需要细致描绘人物的话语、表情、行动，让读者更好地理解人物的个性和想法。
写人记事突出中心
精心选材，巧妙显题——“写人记事突出中心”作文指导对于一篇文章来说，中心思想便是它的灵魂。
而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。
这种中心不明确的文章就像一个没有思想没有灵魂的人，毫无生气可言。
因此，在写文章时，突出中心应该是十分关键的一点，今天我们就一起来探讨“写人记事如何突出中心”。
一、强干弱枝，详略得当记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。
写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。
因此，在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，根据表现中心意思的需要，仔细考虑哪些方面是主要的，要详写；哪些方面是次要的，要略写。
详略处理得当，才能更好地表现中心意思。
如《变色龙》一文，为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”，不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写，而对巡警等陪衬性人物则略写。
二、对比反衬，突出中心作文中要突出人物形象或中心事件，就可采用对比反衬的方法，使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。
如《爱莲说》以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出了莲花高贵的君子之风，表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操，文章主题鲜明突出，给读者留下深刻印象。
三、画龙点睛，巧妙点题“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。
”写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常会使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。
这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。
如张洁的《挖荠菜》一文，开篇写道“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”落笔点题，使读者一下子就抓住了文章的意脉，同时提供了贯穿全文的线索，产生了极强的艺术感染力和吸引力。
再如冯骥才的《珍珠鸟》一文，在前文充分叙述、层层铺叙的基础上，于文末一段写道：“信赖，往往创造出美好的境界。
”卒章显志，水到渠成，既让读者准确地把握了文章的中心思想，又同时在结构上收束全文，浑然一体。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
二、教学内容1. 写人记事作文的概念与特点。
2. 写人记事作文的选材与构思。
3. 人物形象的塑造与描绘。
4. 事件的发生、发展、高潮、结局的叙述。
5. 情感的表达与抒发。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
2. 难点：如何塑造鲜活的人物形象，以及如何将事件叙述得生动、有趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事作文的基本要求、选材与构思、人物形象塑造等知识点。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地了解写人记事作文的特点。
3. 实践指导法：引导学生观察生活、体验生活，进行写作练习。
4. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相评价、修改作文。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，明确写作要求。
2. 第二课时：讲解选材与构思，引导学生观察生活、体验生活。
3. 第三课时：讲解人物形象的塑造与描绘，分析优秀范文。
4. 第四课时：讲解事件的发生、发展、高潮、结局的叙述，分析优秀范文。
5. 第五课时：讲解情感的表达与抒发，进行写作练习。
教案连载中，请期待后续章节。
六、教学过程6. 案例分析：通过分析一篇典型的写人记事作文，让学生了解作文的结构和写作技巧。
7. 写作练习：让学生根据自己的生活经历，选择一个印象深刻的人物或事件进行写作。
8. 小组讨论：学生将自己的作文展示给小组成员，小组成员对其进行评价和修改建议。
9. 重写和改进：学生根据小组成员的建议，对作文进行重写和改进。
10. 总结和反馈：教师对学生的作文进行评价，给予反馈，总结写作经验和教训。
七、作业布置1. 完成一篇写人记事作文。
2. 准备一篇作文草稿，以便在课堂上进行讨论和修改。
八、教学评价1. 评价学生的作文内容：是否符合题意，是否有明确的主题和中心思想。
部编版小学语文作文技巧六年级写人文章写作指导
（1）环境描写有两种：自然环境，社会环境 （2）描写环境的时候要注意渲染、烘托气氛
举例：1、漫步在校园的路上,茂盛的梧桐遮住了湛
蓝的天空,阳光丝丝缕缕地穿过绿叶,斑驳地洒在地
上。当风儿轻轻地拂过时,那点点的阳光在地上蹦来
跳去,多像深夜里闪烁的群星。
2、每当黄昏降临，在灿烂的余晖下，拔地而
起的高楼大厦就像一个个巍峨的巨人。晚上，城市
2、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去。蝴 蝶上下飞舞，停在了一朵花上。她躬着背，手中间隔 着点空隙，脚尖小心翼翼地踮着，蹑手蹑脚地走到蝴 蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧，又小 心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心 让蝴蝶飞出了双手。
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五、学会描写人的心理活动——心理描写
（1）两方面：心里的心情，脑海的想法 （2）随时随地写心理
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二、学会写人的表情——神态描写
（1）神态就是人的神情，表情和态度 （2）在人物的语言和动作上加入神态描写，更生动
举例： 1、哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的
汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。
2、这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额 足都渐渐地带上了一种轻快的 节奏。
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一、学写长相和样子——外貌描写（肖像描写） （1）抓住长相中的独特之处描写外貌 （2）外貌描写要表现人物性格、内心感情等
举例：他是我们班的一位男同学。他那红扑扑 的大脸蛋仿佛像苹果一样圆，圆圆的脸上嵌 着一双炯炯有神的大眼睛。一对精致的眉毛 映衬得眼睛更大了，脸颊更白嫩了。笑的时 候，嘴角往上一翘，一看就是一个能说会道 的同学。他那头勉强中分的头发还是乱得好 像一窝稻草，都快耷拉到眼镜上了。
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三、学会写人说话——语言描写
（1）语言描写要表现人物的性格、精神、思想等。 学会与神态描写相结合。
小学六年级语文写人作文指导
小学六年级语文写人作文指导一、教学目标：1、通过复习十二册教材中以写人为主的文章，总结规律，能够选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、了解含蓄的结尾方式，并能仿写。
二、教学重点：1、指导学生选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、指导学生练习仿写含蓄的结尾。
三、教学过程：（一）导语：同学们，在本册教材的学习中，我们接触到了几篇以写人为主的文章，它们分别选择了怎样的材料来表现人物的特点或品质？它们的结尾分别有什么特点？这节课我们就对这些内容进行一下梳理和总结，用以指导我们写好一篇写人的文章。
（二）指导选材。
1、大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表现人物的特点或品质，那我们应该选择怎样的事件或生活片断作为文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？2、指名说这几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物怎样的品质或特点？主人公事件人物特点品质詹天佑詹天佑主持修筑京张铁路（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）我国杰出的爱国工程师。
穷人桑娜渔夫不顾自家困苦，收养邻居家的孤儿。
善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人。
理想的风筝刘老师谈腿疾、讲课、课堂提问、放风筝对生活有强烈的爱与追求。
3、想一想：这三篇课文为什么选择这些事情或生活片断来反映人物的特点、品质呢？（1）指名发言：先说《詹天佑》这篇课文。
（2）简单小结：“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”是京张铁路设计施工过程中最为艰巨的任务，是诸多困难的代表，解决了这些问题，其他困难就算不了什么了。
同时解决这些问题也恰恰体现了他的爱国思想和杰出的才华。
（3）再说《穷人》这篇课文。
（4）简单小结：《穷人》一课中桑娜夫妇的生活已经是贫穷不堪了，在这种情况下，收养邻居家的孤儿无疑是雪上加霜，让自己家的生活更加举步为坚，而也恰恰是如此，才更加体现出夫妇俩善良的本性，体现出他们宁可自己多吃苦，也要帮助别人的可贵品质。
写人记事类作文写作指导
写人记事类作文写作指导人物记事类作文是一种通过亲身经历或观察他人，记录下生活中有趣、感人或有特殊意义的人物故事的文体。
此类作文注重细节描写和情感表达，通过对人物的塑造和事件的讲述，展示出作者对人性、情感和价值观的思考。
下面是一些写人记事类作文的写作指导，希望能够帮助你更好地撰写出精彩的作文。
I. 选择合适的人物写人记事类作文的首要任务是选择一个合适的人物。
这个人物可以是你的亲人、朋友、老师或者一位你在生活中偶然遇到的陌生人。
当然，你也可以选择一位具有社会影响力或者历史意义的人物。
不论选择何种人物，重要的是要确保你对他有足够的了解，以便能够真实地展示他的特点和价值。
II. 构思作文的核心事件人物记事类作文需要有一个核心事件，它是整篇文章的重点和核心，也是引发人物变化或者传达主题的关键。
这个事件可以是一次挫折、一次成长经历、一次重要决策或者一次特殊的相遇。
无论选择何种事件，都要确保它与人物的性格特点和情感有着紧密的联系，并且能够引发读者的共鸣。
III. 描写人物的细节和情感表达在写作过程中，描述人物形象的细节非常重要。
你可以从人物的外貌、性格特点、语言、行为举止等方面入手，通过具体的描写展现人物的形象。
同时，记得要运用修辞手法来增强描写的效果，比如使用比喻、拟人等手法，让读者能够更加生动地感受到人物的存在。
在情感表达方面，你可以通过人物的内心独白、对话或者行为来展示人物的情感变化和思考。
通过真实而细腻的情感描写，能够帮助读者更好地理解人物的内心世界并与之产生共鸣。
IV. 结构和组织人物记事类作文可以选择线性结构或者非线性结构，具体选择取决于你想要表达的内容和效果。
线性结构往往是按照事件发生的顺序进行叙述，从起始点到高潮再到结尾，这种结构可以使读者更好地理解事件的发展和人物的变化。
而非线性结构则可以通过跳跃式的叙述，展示不同时间点的片段，增强文章的悬念和吸引力。
在组织上，你可以根据自己的写作计划，将作文分为引子、事件的描写和分析、人物的变化和思考以及结尾等部分。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过观察和思考，挖掘生活中有价值的人物和事件。
二、教学内容：1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理。
3. 事件叙述的方法：顺序、倒叙、插叙。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会运用生动的语言描绘人物和事件。
2. 教学难点：如何通过细节描写展现人物性格和事件内涵。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀范文，提炼写作技巧。
2. 实践指导法：学生动手写作，教师点评指导。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中有哪些值得写的人物和事件。
2. 讲解：讲解写人记事的基本结构和描写方法。
3. 案例分析：分析优秀范文，让学生了解如何运用写作技巧。
4. 练习：学生动手写作，教师巡回指导。
5. 点评：选取部分学生的作品进行点评，分析优点和不足。
课后作业：1. 选取一个你熟悉的人物，运用所学的方法进行描写。
2. 写一个你经历过的有趣事件，注意运用顺序、倒叙或插叙的手法。
六、教学评价：1. 学生能够掌握写人记事的记叙文结构，运用生动的语言描绘人物和事件。
2. 学生能够通过观察和思考，挖掘生活中有价值的人物和事件。
3. 学生的写作能力有所提高，能够独立完成高质量的记叙文。
七、教学资源：1. 优秀范文：提供一些优秀的写人记事范文，供学生分析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些人物和事件的素材，帮助学生拓宽写作思路。
3. 评价标准：制定合理的写作评价标准，以便对学生的作品进行评价。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解写人记事的基本结构和描写方法。
2. 第二课时：案例分析，让学生了解如何运用写作技巧。
3. 第三课时：学生动手写作，教师巡回指导。
4. 第四课时：选取部分学生的作品进行点评，分析优点和不足。
记叙文写作指导【优秀6篇】
记叙文写作指导【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文写人记事作文写作指导
作者：葛志云
来源：《作文成功之路·作文交响乐》2019年第06期
写作在小学语文教学中占有极大比重，是关乎学生语文综合能力发展的重要教学内容，所以在关注学生综合素质发展的当下，教师必须提高对写作教学的重视程度，并提高写作指导水平，保证学生的写作质量和写作教学效果。
写作一直以来都是小学语文学习的重难点，这与学生写作基础薄弱、教师的写作指导有待改进相关。
本文围绕写人记事这一小学生接触最多的作文形式
对教师的作文指导方式进行探讨，以夯实学生写作基础，为学生的深度学习提供必要保障。
1.增强学生细心观察能力，奠定写作指导基础
对于写人记事类的作文，要保证文章的写作质量，首先就需要学生具备良好的观察能力。
大量的教学实践表明，观察在小学生的学习成长当中有着不可或缺的作用，观察是学生写作智慧的重要来源。
小学生缺少观察生活的习惯，忽视对周围生活的细心观察，就无法对生活当中的具体现象产生深刻的认知，自然无法增长见识，无法获得深层次的思考与感悟。
对于写人记事类的文章写作，不管是记录事件还是描写人物，又或者是将这两项内容结合起来，都需要对生活的耐心观察和提炼总结，否则是无法创作出生动形象的写人记事文章的。
对此，小学语文教师要明确写作指导的方向，把指导的基础和关键点放在培养学生的观察能力上。
观察能力的培养不能一蹴而就，教师需要先查找学生当前在观察中存在的主要问题。
没有掌握正确的观察方法是目前学生在观察时遇到的主要难题，所以教师在指导时必须选好切入点，教会学生依照一定顺序或一定规律观察人物和事物。
比方说，观察人物外貌需要涉及到对五官、身材、穿着等要素的观察;观察物品时，需要依照形状、大小、颜色、用途等观察规律展开，让学生掌握观察方法，为学生创作写人记事类的文章做好准备。
2.基于教材文本，指导写作技巧，丰富素材积累
小学语文教材中的文章都是经过专家细心挑选的，而且经过了时间的考验与洗礼，对于学生来说是创作的最佳参照。
教材文本既包含了丰富的写作素材，也为学生呈现了多种多样的写作方法，可以为学生的仿写和创造性写作提供必要参照，帮助学生养成良好的学习习惯。
小学生的写作能力相对较低，给他们设置一定的参照，更容易让学生明确写作方向。
特别是对于写人记事类的文章写作来说，教师可以先让学生结合教材中的文本仿写，然后逐步掌握独立写作的技巧，并在经验累积和技巧丰富的过程中逐步摆脱教材约束，学会创新写作。
这就需要教师在教授教材文本时把控好细节，启发学生学习其中的优秀写作要素。
例如，在教学《生命桥》时，教师可以着重指导学生品味羚羊跳崖而得到新生的细节描写，让学生反复阅读和深入体会
这部分内容，特别是要抓住一系列动作描写的词语，让学生体会老羚羊以死亡为代价换小羚羊新生的智慧和牺牲精神。
为了让学生有更加深刻的感悟，教师还可以引入对比的方法指导学生，让学生思考一下如果把文章中涉及老羚羊跳崖的所有动词都去掉，文章会是怎样的效果，让学生在对比过程当中掌握细节描写的重要性。
3.掌握不同人称写作方法，提高应用能力
在写人记事作文的创作过程中，选取不同的人称在实际的写作上会显现出很大的差异。
掌握不同人称的写作方法，是小学生必须具备的写作能力，也直接影响到学生写人记事的质量。
教师要针对不同人称的写作分别指导，让学生了解不同写作方法对具体创作的要求，接下来再进行分类练习，夯实学生的写作基础。
用第一人称写作需要把写作的重点放在对“我”的语言与动作等方面的描写上，与此同时还必须加上真实丰富的内心感受描写。
为了让学生掌握相应的写作技巧，提高写作熟练度，教师可以指导学生写一篇描写自己参与运动活动的作文。
比如《记一次跳高比赛》，需要把侧重点放在细致描写主人公参与跳高竞赛活动的整个过程上，从起跳之前的准备、跳高时的动作、整个活动当中的精神面貌和内心活动等一一展开描绘。
用第三人称写作要着重抓好人物的外部形象与细节描写，特别是外貌、语言、动作、神态等方面。
例如，在《我的妈妈》作文写作过程当中，学生必须掌握用第三人称写作的方法，着重抓住妈妈的形象特征，描写外貌、动作以及典型事件，凸显出人物的个性特征，并渗透真实情感。
通过有针对性的训练，学生会对不同的写作方法和写作角度了然于胸，显著提高写作质量。
4.培养学生自主修改习惯，有效提高写作质量
写出优秀的文章是每个小学生在写作活动中的目标，但是优秀的文章创作并非是一蹴而就的。
提高写作质量的一个重要方法就是修改，正所谓文章不厌百回改，有了不断的修正和调整，才有了更加丰富生动的语言和更加真挚的情感表达，有效提高创作水平。
但是目前不少小学生在记事作文的写作过程中往往不会把修改作为重点，甚至完全忽视修改，这使得学生不会推敲和优化语言的应用，甚至存在很多明显的失误，严重影响写作质量和良好写作习惯的养成。
对此，教师首先需要引导学生转变思想，把作文修改作为写作学习过程中不可缺少的一部分，并用真实的故事教育学生。
比如，曹雪芹在创作《红楼梦》这部作品时就是进行了一次又一次的修改，才有了如今的名著。
另外，教师还要指导学生掌握修改方法，除了让学生修改错别字、标点符号等表面错误之外，还要关注学生对文章结构、立意、主题表达、修辞方法应用等方面的修正，培养学生勤于修改的良好习惯。
5.组织写作交流活动，丰富学生写作经验
不管是写作学习还是其他课程的学习，都离不开师生和生生之间的交流互动，教师指导学生写作的过程，也是与学生思想沟通的过程。
如果在教学中缺少了互动交流与总结归纳，将会让学生失去积累写作经验的机会，也影响学生的取长补短与共同进步。
所以，教师在安排写作指导活动时，要注意给学生安排小组合作和师生互动探讨的实践活动，让学生交流写作经验。
例如，在写完《第一次做家务》的文章后，教师就可以将学生分成小组，在组内交流自己在写文章时的思考和想法，沟通彼此运用的写作技巧，让学生在这一过程中开拓思路，学会纠正不良的写作习惯。
而教师也要加强与学生的互动，定期与学生交流活动，传授一定的写作技巧，拉近师生关系，降低教学指导的难度。
小学生年龄小，认知能力和学习能力相对较低，让学生独立学习写作技巧和方法是非常困难的，而且会在無形中增加学生的学习压力和负担，导致学生在今后的写作中出现严重的畏难情绪，影响写作教学的正常开展。
解决这一问题的重要方法就是发挥教师的指导作用，在凸显学生主体性的同时，教师循循善诱启发引导学生找到学习方向，完善写作技巧。
小学语文教师要帮助学生分析写人记事作文的创作要求和要点，在此基础之上教给学生写作技巧和写作方法，并让学生在反复写作操练中找到适合自己的写作模式。