写人叙事类作文训练教学
写人作文指导与训练教案
写人作文指导与训练教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感。
二、教学内容1. 写人作文的概念和意义2. 写人作文的基本技巧和方法3. 典型人物描写案例分析4. 写作练习与指导5. 作文评价与反馈三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握写人作文的基本技巧和方法，培养学生观察、思考、表达的能力。
2. 难点：如何描绘人物形象，使作文具有生动性和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的概念、意义、基本技巧和方法。
2. 案例分析法：分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
3. 实践训练法：引导学生进行写作练习，给予针对性的指导和反馈。
4. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解写人作文的概念和意义，明确本节课的教学目标。
3. 讲解写人作文的基本技巧和方法，如：抓住人物特点、运用典型事例、描述人物心理等。
4. 分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
5. 布置写作练习，给予针对性的指导和反馈。
6. 组织学生进行互动讨论，分享写作心得。
7. 总结本节课的教学内容，布置课后作业。
8. 课后评价与反馈，提高学生写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作文练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的质量，巩固教学内容。
七、教学策略的调整1. 根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的个别问题，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生多阅读优秀作文，提升写作灵感和技巧。
八、课程拓展活动1. 组织学生参观访问，深入了解不同人物职业和生活状态。
2. 开展人物访谈活动，让学生亲身体验并记录下受访者的特点和故事。
写人记事作文教案
写人记事作文教案教案标题：写人记事作文教案教案目标：1. 学生能够理解写人记事作文的基本概念和要素。
2. 学生能够运用适当的叙述技巧和语言表达能力，撰写一篇生动有趣的写人记事作文。
3. 学生能够通过互相分享和评价，提高写人记事作文的质量。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆写人记事作文的定义和特点。
2. 提问学生对写人记事作文有什么期望和困惑。
讲解（15分钟）：1. 解释写人记事作文的结构和要素，包括开头、主体和结尾。
2. 介绍写人记事作文常用的叙述技巧，如时间顺序、空间描写和人物对话等。
3. 分享一篇优秀的写人记事作文样例，帮助学生理解如何运用叙述技巧和语言表达能力。
实践（20分钟）：1. 分发写人记事作文的写作任务，要求学生选择一个真实或虚构的人物，写一篇记事作文。
2. 学生根据自己选择的人物，构思故事情节和叙述技巧，并开始写作。
3. 教师在学生写作过程中提供指导和帮助，鼓励学生充分发挥想象力和创造力。
分享与评价（15分钟）：1. 学生互相分享自己的写人记事作文，并提供互动和反馈。
2. 教师引导学生讨论和评价作文的优点和可改进之处。
3. 鼓励学生思考如何进一步提高自己的写人记事作文的质量。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和重点。
2. 强调写人记事作文的重要性和实用性。
3. 鼓励学生继续练习和改进写人记事作文的能力。
教案扩展：1. 鼓励学生阅读更多优秀的写人记事作品，拓宽视野和提高写作水平。
2. 提供更多的写人记事作文写作任务，让学生有机会不断练习和改进。
3. 组织写人记事作文的比赛或展示活动，激发学生的写作热情和创造力。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
写人记叙文教案
写人记叙文教案一、教学目标1、让学生了解写人记叙文的基本要素和写作方法。
2、培养学生通过细节描写塑造人物形象的能力。
3、引导学生学会运用多种描写手法，展现人物性格特点和精神品质。
4、激发学生对人物描写的兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理等描写。
（2）学会选取典型事例来表现人物特点。
2、教学难点（1）如何使人物形象生动、鲜明，富有感染力。
（2）如何将多种描写手法自然地融合在写作中。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范文示例法四、教学过程（一）导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人，他们有的善良、有的勇敢、有的聪明、有的幽默。
今天，我们就一起来学习如何用文字把这些生动的人物形象记录下来，这就是写人记叙文。
（二）知识讲解1、写人记叙文的定义写人记叙文是以人物为主要描写对象，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，以及通过叙述具体的事件来展现人物的性格特点、品质和精神风貌的一种记叙文。
2、写人记叙文的要素（1）人物：这是文章的核心，要明确所写人物是谁。
（2）事件：选取能突出人物特点的典型事件。
（3）环境：适当的环境描写可以烘托人物的心情和形象。
3、人物描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、身材、衣着等进行描写，要抓住人物的特点，不要面面俱到。
例如：“他是一个高个子，瘦瘦的，眼睛小小的，但很有神。
”（2）语言描写：要符合人物的身份、年龄和性格特点，注意语言的个性化。
比如：“‘别担心，我会帮你的！’他拍拍胸脯，自信地说道。
”（3）动作描写：通过人物的动作表现其性格和心情。
像：“她抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
”（4）心理描写：揭示人物的内心世界，使人物形象更加丰满。
比如：“我的心像揣了一只小兔子，怦怦直跳，生怕老师点我的名字。
”4、选取典型事例（1）事例要具有代表性，能够突出人物的主要特点。
（2）事例要具体、生动，有详细的情节和细节。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的描写和事件的叙述水平。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。
二、教学内容：1. 写人记事作文的概念与特点2. 写人记事作文的基本结构3. 人物描写的方法与技巧4. 事件叙述的方法与技巧5. 作文修改与评价三、教学重点与难点：1. 重点：人物描写和事件叙述的方法与技巧。
2. 难点：如何将人物和事件有机结合，使作文内容丰富、生动。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事作文的概念、特点、基本结构和写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，让学生直观地了解写作技巧。
3. 练习法：布置写作任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，分析优秀作文案例。
2. 第二课时：讲解写人记事作文的基本结构，引导学生进行人物描写练习。
3. 第三课时：讲解事件叙述的方法与技巧，引导学生进行事件叙述练习。
4. 第四课时：组织学生进行作文写作，互相评改，教师指导修改。
六、教学内容：1. 作文的修改与润色2. 作文中的常见问题与误区3. 提高写作能力的建议与方法七、教学重点与难点：1. 重点：作文的修改与润色，提高写作能力的建议与方法。
2. 难点：如何发现并改正作文中的问题，形成自己的写作风格。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。
2. 案例分析法：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。
3. 练习法：布置修改任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。
九、教学安排：1. 第六课时：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。
2. 第七课时：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。
小学生写人作文训练课教案
小学生写人作文训练课教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和要点。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感。
二、教学内容1. 写人作文的定义和作用2. 写人作文的基本要求3. 观察和了解身边的人4. 写作技巧：如何描绘人物形象、性格特点、事迹等5. 作文修改和润色三、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的基本技巧和要求。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，交流写作心得。
4. 点评法：教师点评学生作文，指导修改。
四、教学步骤1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发写作兴趣。
2. 讲解：讲解写人作文的基本技巧和要求。
3. 示范：教师示范写作，学生跟随练习。
4. 讨论：分组讨论，交流写作心得。
5. 点评：教师点评学生作文，指导修改。
五、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。
2. 学生对写人作文技巧的掌握程度。
3. 学生对身边的人和事的关注程度和表达能力。
教学资源：1. 教材：《小学生作文指导》2. 参考资料：相关作文范文、写作技巧书籍3. 投影仪、白板等教学设备教学时长：每课时40分钟，共5课时六、教学目标1. 深化学生对写人作文的认识，提升写作自信心。
2. 通过实例分析，让学生学会如何细腻地描绘人物内心世界。
3. 培养学生运用生动、贴切的词语和句式来表达人物情感和性格。
七、教学内容1. 深入探讨人物内心世界的描绘方法。
2. 运用具体案例分析，让学生理解并掌握如何通过细节描写展现人物情感和性格。
3. 引导学生运用修辞手法丰富作文表达。
4. 练习将人物放入具体环境中，突出人物特点。
八、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的内心世界描绘，让学生领会写作技巧。
2. 练习法：学生动手练习，教师个别指导。
3. 小组合作法：学生分组讨论，共同完成作文片段。
4. 互动提问法：教师提问，学生回答，巩固知识点。
九、教学步骤1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生继续深入探讨写人作文。
(人教版)小学语文写作基础指导 写人记事 内容生动教案
（人教版）小学语文写作基础指导写人记事内容生动教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，学会在作文中生动地描述人物和事件。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高他们的写作兴趣。
3. 通过写作训练，培养学生的语言组织能力和创新思维能力。
二、教学内容：1. 写人记事的基本要求：选材新颖，立意独特，人物形象鲜明，事件描述生动。
2. 如何进行人物描写：外貌、神态、动作、语言、心理等方面。
3. 如何进行事件描述：时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面。
4. 写作方法与技巧：托物言志、动静结合、欲扬先抑等。
5. 优秀作文欣赏与分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人记事的基本技巧，学会生动地描述人物和事件。
2. 教学难点：如何进行人物描写和事件描述，使作文内容生动、有趣。
四、教学过程：1. 启发引导学生关注身边的人和事，培养观察能力。
2. 讲解写人记事的基本要求，让学生明确写作目标。
3. 讲解如何进行人物描写和事件描述，让学生掌握写作方法。
4. 分析优秀作文，让学生从中学习借鉴。
5. 布置写作任务，让学生动手实践。
五、作业与评价：1. 作业：根据所学内容，写一篇写人记事的作文。
2. 评价：对学生作文进行评价，关注其在人物描写、事件描述等方面的表现，给予鼓励和指导。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文，学习写作技巧。
2. 运用示范法，教师以身作则，为学生展示生动的人物描写和事件描述。
3. 采用讨论法，引导学生互相交流、分享写作心得，提高写作能力。
4. 运用激励评价法，关注学生的进步，给予积极的评价，增强学生的自信心。
七、教学评价：1. 评价学生的作文，关注其在人物描写、事件描述等方面的表现，给予鼓励和指导。
2. 评价学生的写作兴趣和积极性，关注其在写作过程中的参与程度。
3. 定期进行写作测试，检验学生写作能力的提高。
八、教学资源：1. 优秀作文案例，用于分析和示范。
写人作文指导与训练教案
写人作文指导与训练教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写人作文的基本概念和重要性。
激发学生对写人作文的兴趣和热情。
1.2 教学内容写人作文的定义和作用。
写人作文的基本要求。
1.3 教学方法讲授法：讲解写人作文的基本概念和作用。
互动法：引导学生讨论写人作文的基本要求。
1.4 教学步骤引入写人作文的概念，引导学生思考为什么要写人作文。
讲解写人作文的基本要求，如选材、构思、表达等。
引导学生讨论如何在作文中突出人物的特点和性格。
第二章：选取人物2.1 教学目标让学生学会选择具有特点和价值的人物进行写作。
培养学生对人物的观察和分析能力。
2.2 教学内容选取人物的原则和方法。
观察和分析人物的方法。
讲授法：讲解选取人物的原则和方法。
实践法：引导学生进行人物观察和分析的实践。
2.4 教学步骤讲解选取人物的原则，如有趣、有特点、有价值等。
引导学生进行人物观察，注意观察人物的外貌、语言、行为等。
引导学生进行人物分析，挖掘人物的内在特点和性格。
第三章：构思与表达3.1 教学目标让学生学会构思和表达写人作文。
培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表达人物。
3.2 教学内容构思的方法和技巧。
表达的方法和技巧。
3.3 教学方法讲授法：讲解构思和表达的方法和技巧。
练习法：引导学生进行写作练习。
3.4 教学步骤讲解构思的方法，如确定主题、安排结构、选择材料等。
讲解表达的方法，如运用修辞手法、描绘细节、运用对话等。
引导学生进行写作练习，练习运用构思和表达的方法和技巧。
第四章：突出人物特点让学生学会如何突出人物的特点和性格。
培养学生运用具体的细节和事例来表现人物。
4.2 教学内容突出人物特点的方法和技巧。
运用具体细节和事例来表现人物的方法和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解突出人物特点的方法和技巧。
练习法：引导学生进行写作练习。
4.4 教学步骤讲解突出人物特点的方法，如选择典型事例、运用对比等。
讲解运用具体细节和事例来表现人物的方法，如描绘外貌、语言、行为等。
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《写人叙事类作文训练教学》
课题组调查问卷分析报告
一、调查目的：
我校语文组课题《写人叙事类作文训练教学》实施研究以来，为配合课题的相关要求，结合我校的环境及学生的语文学习实际情况，我们中年级组开展了复述作文训练的科研工作。
三年来，我组老师脚踏实地地抓好课改，在复述写人叙事类作文训练教学中下了很大功夫，为了检查学生三年来学生在复述写人叙事类作文训练中的兴趣，爱好，进步等，特进行一份结题问卷调查。
二、调查时间：2013年3月
三、调查对象：我校三、四、五、六年级学生
四、主要了解学生对复述写人叙事类作文的兴趣以及认知程度的评价。
五、问卷法。
对四个班发放25张，收回有效问卷25张。
回收率100%
六、调查结果分析：
（一）对学生的问卷调查中选择题的统计结果：
题号
选a 选b 选c
人数占% 人数占% 人数占%
1 18 72% 6 24% 1 4%
2 16 64% 4 16% 5 20%
3 3 12% 19 76% 3 12%
4 20 80%
5 20% 0 0%
5 6 24% 4 16% 15 60%
6 0 0% 11 44% 14 56%
7 18 72% 7 28% 0 0%
8 4 16% 19 76% 2 8%
（二）选择题的逐一分析：
1.你喜欢老师平时的复述写人叙事类作文课吗？（）
a.很喜欢
b.一般
c.不喜欢
题号 a b c
1 72% 24% 4%
分析：每题反应出学生在心中已经认可对生活作文的喜爱，学习热情高，能够在学生心中引起不同的反响，可见复述作文给大家带来了很大的乐趣。
2.你喜欢写人叙事类作文的原因？（可多选）（）
a.我们很感兴趣
b.我们的写作热情高
c.参与性强
题号 a b c
2 64% 16% 20%
分析：从调查问卷可以看出，学生喜爱生活作文的原因是多方面的，他们喜欢参与，喜欢游戏，生活作文都是自己亲身经历的事情，因此写起来大家都很感兴趣。
3.遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（）
a.告诉别人
b.记在日记本上
c.动脑筋想一想
题号 a b c
3 12% 76% 12%
分析：从调查问卷中可以看出，通过老师的培养，大部分同学都养成了对印象深的、感兴趣的事会主动自觉地记录到日记本上的好习惯。
4.你们班是否经常有复述作文训练课？ ( )
a.经常有
b.偶尔有
c.从没有
题号 a b c
4 80% 20% 0%
分析：从问卷可以看出，生活作文已经走进每个课堂，而且已经成为语文作文训练不可缺少的一部分。
5.你比较喜欢写什么类型的作文？（）
a.写人记事的、写景状物的
b.想象作文
c.生活情境作文
题号 a b c
5 24% 16% 60%
分析：从问卷中可以看出，学生偏爱于写写人记事的，复述作文参与性强、可操作性强，受到同学们的喜欢。
6.我对语文老师上的写人叙事类作文课的评价怎样？( )
a.一点兴趣也没有
b.很感兴趣
c.表扬我，更有兴趣
题号 a b c
6 0% 44% 56%
分析：同学们普遍反应对复述作文兴趣浓厚,尤其是受到老师的表扬后,写作兴趣更高。
7.你写完写人叙事类作文后会有一种怎样的心情？（）
a.愉快，满足，完成任务后的轻松
b.没什么感
觉 c.真累啊
题号 a b c
7 72% 28% 0%
分析：从问卷可以看出，学生写完复述作文后很有成就感，对自己的习作感到称心满意。
因此，喜悦之情不溢于表。
8.语文老师在进行写人叙事类作文教学时会：( )
a. 写人叙事类作文教学经常借鉴单元课文写作方法。
b. 写人叙事类作文教学经常给我们演示、活动、游戏等。
c. 写人叙事类作文教学给我们读范文而已。
题号 a b c
8 16% 76% 8%
分析：从问卷调查中可以看出，学生喜欢复述作文的原因是教师可以和同学打成一片，通过复述获取作文的素材。
正因为有了同学们的参与、创新，因此写出来的文章更加出彩。
七、分析思考：
（1）激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。
通过对问卷调查结果进行统计分析，我们可以看出，我们复述作文训练课题实施的写人叙事类作文是行之有效的。
85%以上的同学喜欢上了复述作文。
认为复述作文感觉有东西可写。
做到立足于“读”，着眼于“写”。
（2）拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材。
以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。
究其原因，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。
复述作文训练通过参与、操作等方式，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。
整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。
（3）夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。
通过复述作文的实践，夯实了学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。