【八年级】八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新人教版1
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物《软体动物》教案(新版)新人教版
- 撰写科普文章：鼓励学生撰写关于软体动物的科普文章，发表在学校报纸或班级博客上，分享学习成果。
- 制作PPT：让学生结合所学知识，制作关于软体动物的PPT，进行班级分享，提高学生的表达能力和信息技术能力。
七、教学反思与改进
本节课的教学难点是让学生理解和掌握软体动物的形态结构和生理特点，以及它们与环境的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，教师可以结合实物、图片、视频等教学资源，通过观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究和发现软体动物的特征，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过观察和分析软体动物的特征，培养学生的科学探究能力，提高他们的问题发现和解决能力；通过了解软体动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生形成正确的生命观念，增强他们对生态环境的保护意识；通过分析软体动物的形态结构和生理特点，训练学生的科学思维，提高他们的观察分析和逻辑推理能力。
- 实验室设备：配备必要的实验器材，如显微镜、解剖工具等，为学生提供动手操作的机会。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对软体动物的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道软体动物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于软体动物的图片或视频片段，让学生初步感受软体动物的魅力或特点。
简短介绍软体动物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 软体动物基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解软体动物的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解软体动物的定义，包括其主要组成元素或结构。
八年级生物上册 5_1_3 软体动物和节肢动物教案 (新版)新人教版
第三节软体动物和节肢动物教学目的：1．知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
（3）蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。
（4）掌握昆虫的主要特征。
（5）掌握节肢动物的基本特征。
2．能力方面（1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
（2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3．思想情感方面（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
（3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
（4）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。
通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。
重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。
因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
3．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。
4．蝗虫的发育既是重点又是难点。
5．昆虫的主要特征也是本课的重点。
6．节肢动物的基本特征教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排1课时。
教学过程1．教学过程设计思路：创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
人教版初中生物八年级上册5.1.3 软体动物和节肢动物 教案
教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。
生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。
目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。
通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。
通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
导入新知，水到渠成。
明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。
提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。
阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。
2、河蚌靠斧足缓慢运动。
用鳃呼吸。
3、在吸水和排水过程中摄取食物。
略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。
促使学生质疑，产生求知欲。
改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。
通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。
4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。
5.1.3 软体动物和节肢动物 教案人教版八年级上册
软体动物与节肢动物教学目标1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
3.比较软体动物和环节动物的不同（科学思维），体会软体动物比环节动物结构上更复杂，进化上更高等，认同生物是进化发展的（生命观念）。
4.了解软体动物与人类生活的关系（生命观念），认同软体动物是重要的生物资源，可以提出保护和开发利用的建议，辩证的对待软体动物（态度责任）。
教学重点：1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
教学难点：1. 观察与解剖缢蛏，说出缢蛏的结构特点。
2. 比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征。
教学过程一、图片导入，初步了解软体动物。
同学们，图片展示的是什么？对，是贝壳。
你知道它们是什么动物的壳吗？是的，是软体动物的壳。
摸一摸这些贝壳，感觉很坚硬，为什么壳如此坚硬，它们却叫软体动物呢？这些壳又是怎么形成的呢？相信你一定对软体动物充满了好奇。
（设计意图：看图片，感知软体动物坚硬的贝壳，与其名称“软体动物”有强烈反差，激发学生兴趣。
）二、软体动物（一）代表动物——缢蛏以缢蛏为例来了解软体动物。
指导学生一起来观察并解剖缢蛏，完成学习任务一，并思考下列问题：1、贝壳有什么作用？紧闭贝壳可以保护柔软的身体2、外套膜有什么作用？外套膜可以有效的保护缢蛏的内脏团，同时在外套膜中还含有丰富的腺细胞，腺细胞可以不断的分泌物质形成贝壳，所以，随着缢蛏的生长，它的贝壳也会逐渐长大。
3、缢蛏靠什么结构运动和呼吸？缢蛏靠柱状足来运动。
缢蛏靠鳃来进行呼吸。
当水从入水管流入，从出水管流出时，水流过鳃丝，与血液进行了气体交换。
多而密的鳃丝增大了鳃与水的接触面积，有利于进行气体交换。
5.1.3软体动物和节肢动物教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册
答案：软体动物和节肢动物的生殖和发育方式多样，包括卵生、胎生、卵胎生等。不同种类的软体动物和节肢动物具有不同的生殖和发育特点。
5.题型五：软体动物和节肢动物与人类生活的关系
答案：软体动物和节肢动物与人类生活有着密切的关系，如食用、药用、观赏等。它们为人类提供了丰富的资源，同时也对人类的生活产生了重要的影响。
（3）在线工具：教师引导学生使用在线工具进行软体动物和节肢动物的特征和分类查询，提高学生的信息素养和自主学习能力。
（4）标本展示：教师展示软体动物和节肢动物的标本，让学生直观地观察其特征和分类。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《5.1.3软体动物和节肢动物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过软体动物和节肢动物的情这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索软体动物和节肢动物的奥秘。
5.1.3软体动物和节肢动物教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
5.1.3软体动物和节肢动物教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册
课程基本信息
1.课程名称：5.1.3软体动物和节肢动物
4.作业展览与分享：
（1）学生可以选择自己的优秀作业进行展览，向全班展示自己的学习成果。
（2）学生在展览过程中，可以互相学习和交流，共同提高。
（3）教师对展览的作业进行点评，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
重点题型整理
人教版八年级生物上册教案 第五单元 第一章第三节 软体动物和节肢动物
C 都有三对足两对翅D足和触角都分节
1、教师出示典型题，让学生当场限时完成。
2、师徒互批。
3、教师总结提升。
板书设计
一常见软体动物：
蜗牛，乌贼，扇贝，
二软体动物主要特征：
（1）柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳
（2）运动器官是足
三常见节肢动物：蝗虫，虾，蜘蛛，蜈蚣
生物学科“和谐互助”教学模式集体备课卡
课题：软体动物和节肢动物
课 型：新授课
主 备 人：Liu Bugui
课时安排：
授 课 人：Liu Bugui
内容简析
介绍常见的软体动物，节肢动物及其主要特征
学情分析
学目标
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
A 呼吸运动 B 消化活动 C 产卵 D 感受气味
6. 蚯蚓生活在土壤中，如果把蚯蚓放到玻璃板上它将不能（ ）
A 运动 B 呼吸 C 分泌黏液 D 无影响
7.关于蝗虫的气门，下列说法正确的是（ ）
A 气体交换之处 B 气体进入的“门户” C 和听觉有关 D 完成气体交换和形成听觉
8.下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述不正确的是（ ）
四节肢动物主要特征：
（1）体表有坚韧的外骨骼
（2）身体和附肢分节
课后自评
5、节肢动物的主要特征是：身体，躯体、足和触角均。使得它们的运动更加，活动范围更加，体表有既能内部结构,又能有效的防止。
6、常见的节肢动物有：蝉、、蟹、等。
教学流程
教学内容
教学活动
一、交流预习
1.学友各自先独立完成预习提纲练习题。
2.学友互相讨论，批阅预习提纲练习题。教师点拨
人教版生物-八年级上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软体动物教案人教版
《软体动物》教案一、教学目标：知识与技能：1．说出有哪些常见的软体动物。
2．总结软体动物的主要特征。
3．明确软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。
通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点:重点：软体动物的主要特征。
难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备：多媒体课件。
教学环节及内容要点教师活动学生活动导入揭示课题播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐片段，“蜗牛就属于我们今天要学习的——软体动物。
”简单介绍软体动物软体动物因身体柔软而得名。
目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
欣赏音乐和图片说出软体动物识记学习目标初步了解软体动物双壳类代表动物及名称由来如图所示的河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因为称为双壳类。
明确贝壳是由外套膜形成的。
简单介绍珍珠的由来。
观察与思考一、形态和结构1.自主探究，学习新知2.欣赏图片，加深巩固以小组为单位，观察并感知双壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。
对照图片，相互指认缢蛏的结构名称。
二、小组讨论：1.贝壳的作用是什么？2.缢蛏是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？验证：另取一直新鲜缢蛏，观察它的的运动3.试着想一想，它是如何获取食物的？验证：向水中滴一滴墨水，区分它的出水管和入水管。
（注意：由入水管吸入的墨水会直接再从入水管排出。
）结合学案，观察手中的软体动物。
思考各部位分别有什么作用。
它的消化、呼吸、运动如何完成？保护。
运动器官：足呼吸器官：鳃在吸水和排水过程中摄取食物。
其他软体动物出示图片：除了双壳类动物，软体动物还包括石鳖、蜗牛、乌贼、蛞蝓等。
通过对图片的观察加深认识。
并由图片信息，提取出软体动物“大多具有贝壳”这一主要特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【关键字】八年级
第三节软体动物和节肢动物（第二课时）
【教材分析】
人教版新教材八年级上册第一章主要是学习各类无脊椎动物的特征以及与人类生活的关系。
节肢动物无脊椎动物中种类最多的动物，大部分生活在陆地上，与人类生活密切相关。
日常生活所接触到的无脊椎动物基本都是节肢动物，如蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蚊子等，但学生不知道它们很多都是节肢动物，更难区分哪些是昆虫。
教材提供了节肢动物的图片，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，但这种仅靠图片观察的形式学生仍然觉得抽象，容易忘记。
要解决这个问题，需要通过观察真实的节肢动物和昆虫，分析他们的特征，再通过教学模型学习，自主建立“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
【教学策略与手段】
1、通过自己捕捉到小动物制作动物标本，激发学生兴趣。
2、通过小组活动，观察动物标本，总结归纳，初步建构“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
3、通过展示昆虫的结构模型等，加深理解昆虫的特征，“昆虫”这个概念。
4、通过展示常平镇常见昆虫种类，让学生了解本土资源。
【教学目标】
1、概述节肢动物的主要特征。
2、举例说明节肢动物与人类生活的关系。
3、通过观察各类节肢动物了解节肢动物的共同特征，训练观察归纳能力。
4、通过讨论交流，增强逻辑思维能力和表现自己的能力。
5、体验自主探究的乐趣，加强与同学合作与交流的感受。
感受生物学习与生活密切相关，增强学习生物的兴趣。
【教学重难点】
1、重点：节肢动物的主要特征以及与人类生活的关系。
2、难点：学生自主建立“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
【教学准备】
准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫模型。
【教学过程】
【板书设计】
第三节软体动物和节肢动物（第二课时）一、观察节肢动物：完成表格
二、昆虫的主要特征：
有一对触角，三对足，一般有两对翅膀。
三、节肢动物的主要特征：
体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
四、节肢动物与人类的关系：
有益：食用、传粉、药用、科研、仿生
有害：传播疾病
【教学反思】
本节课以展示学生制作自己捕捉的动物标本导入，肯定学生成果的同时，引起学生很大的学习兴趣，是一个很成功的导入。
然后开展“观察动物标本”这个活动，利用生活素材，引导学生自主观察、小组互助观察学习，并通过各动物特征的比较，建构概念的形式，使学生印象深刻，牢固掌握“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
最后再利用蝗虫模型及介绍常平镇常见昆虫种类，巩固知识，并让学生了解本土资源。
在课的结尾，以介绍捕捉昆虫的方法及制作昆虫标本的方法作为拓展，让同学们学习知识的同时也收获了技能。
本节课不足的地方是，介绍昆虫外骨骼时，只展示了蝉蜕，没有让学生用镊子将虾的外骨骼剥掉，否则学生能更直观地认识到外骨骼。
此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。