【新教材】部编版九年级下册语文24诗词曲五首教案
24、部编九下《诗词曲五首》精品教案
24 诗词曲五首教学目标知识与能力1.结合写作背景理解这五首诗词曲的内容。
2.了解五首诗词曲在体裁上形式上的特点。
3.反复诵读，提高感受诗词曲的音韵美、意境美的能力。
过程与方法朗读、背诵、品析相结合。
情感态度价值观领会诗词曲中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
重点难点重点：1.理解这五首诗词曲的内容。
2.了解五首诗词曲在体裁、形式上的特点。
难点：提高感受诗词曲的音韵美、意境美的能力。
课时安排 2第一课时教学过程情景导入古典诗词曲是我国宝贵的文化遗产，对我们认识古代社会、传承华夏传统、弘扬人文精神和提高审美能力具有不可替代的独特作用。
今天，让我们共同来鉴赏几首古代诗词曲，感受其独有的魅力。
预习展示1.走近作者⑴提问：有谁能把预习中搜集到本课作者的信息介绍下？⑵学生回答后多媒体展示：郭茂倩（1041年～1099年），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。
编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博，为学术界所重视。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。
岑参 (715～770)，荆州江陵（现湖北江陵）人。
与高适并称“高岑”。
他自幼从兄受书，遍读经史。
二十岁至长安，献书求仕。
安史乱后，由杜甫等推荐任右补阙，以后转起居舍人等官职，大历元年官至嘉州刺史。
以后罢官，客死成都旅舍。
辛弃疾（见《丑奴儿·书博山道中壁》的“作者介绍”）文天祥（1236～1283）吉州吉水（今属江西吉安）人。
原名云孙，字履善,又字宋瑞,自号文山、浮休道人，我国著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和诗人。
名篇有《正气歌》《过零丁洋》。
张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
2.相关作品《十五从军征》出自《乐府诗集》。
诗中描绘了一个在外征战的老兵返乡途中与到家之后的种种场景。
第24课《诗词曲五首》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
《诗词曲五首》教案【学习目标】1.辨识诗词曲不同体裁的特点。
2.理解诗歌内容，感受诗人情感。
3.赏析并积累诗歌名句。
【自学导思】课前预习1.背诵默写《诗词曲五首》。
2.整理易写错字词并识记。
3.查阅资料，了解五位诗人及诗词创作背景。
4.复读《木兰诗》《使至塞上》《渔家傲·秋思》《雁门太守行》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》【共学激思】一、导入新课人类历史就是一部战争史，纵观历史，战争似乎无时不在。
古诗词中也多有战争的反映和折射。
今天我们学习一组与此有关的诗歌。
先来看《诗词曲五首》。
二、看篇活动活动1：诵读诗歌这五首诗歌中，你最有感触的是哪一首？设计朗诵，读给同学们听吧。
【设计意图：这个活动也可以放在课前，鼓励学生丰富朗读形式，比如配音乐、图片、制作朗读视频等。
无论课内还是课外，朗读活动必不可少。
因为只有通过朗诵，学生才能真切地体会到不同形式诗歌的特点和区别。
】活动2：拟写“名片”名片，我国古代称名刺，是标示姓名及其所属组织、职务、地位、特点等基本信息的卡片，是互相认识、自我介绍的快捷有效的方法。
请同学们模仿示例，为五首诗歌分别拟写一个专属名片。
（屏显示例）《白雪歌送武判官归京》，七言古诗、咏雪诗、边塞诗、送别诗，歌行体诗。
“歌行”是古诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。
千百年来，一直被人们所喜爱并传诵，有“唐代边塞诗的压卷之作”的称誉。
（学生读诗，在课本上拟写诗歌名片）预设：《十五从军征》，乐府诗，五言古诗，叙事诗。
反映了百姓在封建社会黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
《南乡子·登京口北固亭有怀》，宋词，豪放词，咏史诗，怀古诗，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目。
《过零丁洋》，七言律诗，绝命诗，述志诗。
千秋绝唱，情调高昂，激励和感召了古往今来无数志士仁人。
《山坡羊·潼关怀古》，元曲，小令，咏史诗。
“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。
【设计意图：本课诗歌类型多样，几乎涵盖了所有样式。
24 诗词曲五首 (教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
第24课《诗词曲五首》教学设计【学习目标】1.学习并认识诗、词、曲等诗歌的体裁。
2..学习并感悟诗词曲的境地及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。
3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，掌握诗歌所表达的感情。
4.深刻领会作品所包括的情思，理解诗人的胸襟理想【学习重点】学生不仅需要理解诗歌的内涵，还要能够通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，进而背诵和默写诗歌。
这一过程旨在加深学生对诗歌的理解和记忆，同时培养他们的语言表达和文学鉴赏能力。
【学习难点】诗歌往往蕴含着诗人深厚的情感和理想追求，这需要学生在理解诗歌表面意义的基础上，进一步挖掘其深层含义。
这对于学生的文学素养和人生阅历都有一定的要求，因此是一个学习难点。
【课时安排】2课时。
第一课时十五从军征【学习目标】1.了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2.结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱幸福、和平生活的情感。
【学习重点】理解诗句含义，整体把握诗歌内容，并结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
【学习难点】分析品读诗歌的艺术手法，品味艺术魅力。
【学习过程】一、导入新课岁月蹉跎，战鼓远去，一位老兵踏上了归家的路。
历经十五载的沙场征战，他的生活发生了怎样的变化？他的家园又是否依旧？《十五从军征》这首诗，用朴实的语言，描绘了战争对个人命运的深刻影响。
今天，我们将一起走进这首诗，感受那个时代的风云变幻，体会老兵的心路历程。
二、朗读明确目标三、文学常识《乐府诗集》宋代郭茂倩所编。
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，一部分为文人所作，一部分采集于民间。
《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，广泛而深刻地反映了当时底层人民日常生活的艰难与痛苦，具有浓厚的生活气息，表现了激烈而直露的感情，形式朴素自然，长于叙事铺陈，为中国古代叙事诗的发展奠定了基础。
第24课《诗词曲五首》教案+2022—2023学年统编版语文九年级下册
第六单元第24课诗词曲五首一、学习目标●了解诗词曲不同体裁的特点，背诵、默写课文。
重点，涉及积累拓展五●掌握诗歌鉴赏的方法（品味语言、意境、表现手法等），培养感悟诗词曲意蕴的能力。
难点●理解作品的内涵，感受作者表达的情感。
二、课文预习资料速查【一】作者简介岑参（约715—770），唐代著名边塞诗人。
当时西北边疆一带战事频繁，岑参在边疆军队中生活了数年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与深刻的体会。
岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，具有浪漫主义色彩。
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词人，豪放派代表人物。
在文学史上，他与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是他的词的基本思想内容。
文天祥（1236—1283），字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。
张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼关怀古》等。
【二】背景资料《十五从军征》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。
题目是后入加的。
《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻，令人感愤，催人泪下。
《白雪歌送武判官归京》选自《岑参集校注》卷二（上海古籍出版社1981年版），是一首著名的边塞诗。
岑参住在轮台时，友人武判官要回长安，岑参便作了这首诗送别。
《南乡子·登京口北固亭有怀》选自《稼轩词编年笺注》卷五（上海古籍出版社1993年版）。
辛弃疾曾被派到镇江去做知府。
镇江在历史上曾是英雄建功立业之地，此时成了宋朝军队与金人对垒的地方。
辛弃疾登临镇江北固亭时，触景生情，不胜感慨。
这首词就是在这一背景下写成的。
《过零丁洋》当作于1279年。
1278年，文天祥在五坡岭兵败被俘。
人教部编版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》教案
人教部编版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》教案教学目标：1.学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。
2..学习并感悟诗词曲的意境及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。
3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，把握诗歌所表达的情感。
4.深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学重点：1.会读会背会默写诗歌，体会诗歌的情感。
2.领会诗意，并积累名句。
教学难点：深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法：朗读法、涵泳法。
教学时间：两课时。
教学步骤：第一课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》目标导学一：《十五从军征》一、导入新课：我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、相关介绍：1.“乐府”汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
2.中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。
秦统一后，出现了全国规模的征兵制。
汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。
三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。
北朝出现了“府兵制”。
宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。
明朝实行“卫所制”；清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
三、整体感知：1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
2.用自己的话描述诗歌的内容。
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
部编版九年级下册第24课《诗词曲五首》教学设计
部编版九年级下册第24课《诗词曲五首》教学设计《诗词曲五首》教学方案第1课时【教学目标】1.熟读、背诵诗词，了解诗词曲的发展脉络。
2.结合课下注释，了解诗文大意。
3.学习《十五从军征》《过零丁洋》，结合资料，理解作品的内涵，感受作者表达的情感。
【教学重点】1.结合课下注释，了解诗文大意。
2.学习《十五从军征》《过零丁洋》，结合资料，理解作品的内涵，感受作者表达的情感。
【教学难点】学习《十五从军征》《过零丁洋》，结合资料，理解作品的内涵，感受作者表达的情感。
【教学过程】一、课程导入诗、词、曲是中国古代诗歌的三大体裁。
古人根据不同内容表达需要，先后创造这三类诗歌体式以满足不同时代生活和审美的实际需要。
出示“古代诗歌”思维导图，了解诗词曲的发展脉络，了解三者源同流分的关系。
过渡：《诗词曲五首》一课我们将学习这三种不同体裁的诗歌，感受不同体裁的特点。
设计意图：在初中学段古诗词曲的学习基础上，引导学生从整体上明确诗词曲一脉相承的关系。
二、夯实基础1.诗文朗读（1）情境诵读播放《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》的情境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。
听读要求：①注意字词读音。
②注意断句和节奏。
（2）字词正音冢（zhǒng）累累（lěi）雉（zhì）舂（chōng）谷冷难着（zhuó）瀚（hàn）海饮（yìn）归客掣（chè）兜鍪（móu）（3）自由朗读引导：请你朗读这五篇作品，感受其内涵和情感，说说这五篇作品分别是什么诗歌类型，这五篇作品有什么共同点和不同点。
明确：这五篇作品分别是汉乐府、歌行、词、律诗和曲。
相同点：内容上有共同主题——战争。
《十五从军征》表现战争给老百姓带来的灾难。
《白雪歌送武判官归京》表现苦寒之境的戍边生活。
《南乡子·登京口北固亭有怀》表现渴望在战场上建功立业。
统编版初中语文九年级下册第二十四课《诗词曲五首》教案
统编版初中语文九年级下册第二十四课《诗词曲五首》教案一、教学目标1.能掌握《望海潮》、《渔家傲》、《采桑子》、《山坡羊• 汉江临眺》、《登高》五首诗词的基本意思；2.能理解《望海潮》、《采桑子》、《山坡羊• 汉江临眺》、《登高》四首诗词的基本意境；3.能理解《渔家傲》的歌词意义与歌曲情感；4.了解作者的创作背景、写作特色和文化内涵。
二、教学内容1.《望海潮》；2.《渔家傲》；3.《采桑子》；4.《山坡羊• 汉江临眺》；5.《登高》。
三、教学重难点1.《山坡羊• 汉江临眺》的译文。
2.《登高》意境的理解。
四、教学过程1.导入呈现一幅清明上河图，让学生观察图片中的江山、河流、桥梁、人物、建筑等，让学生感受宋代社会的祥和、繁荣和质朴。
2.自主探究(1)学生带着问题读课文，并回答问题：Q1：《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”的“三吴都会”指的是哪三个地方？A：指的是苏州、无锡、常州三个地方。
Q2：《渔家傲》中的“鲤鱼东逝，逝不复返”指的是什么？A：指的是大自然中的洪水和生命流转的道理。
Q3：《采桑子》中的“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”的“凝妆”指的是什么？A：指的是花妆（化妆）。
Q4：《山坡羊• 汉江临眺》中的“烽火连三月，家书抵万金”表达的是什么含义？A：表达的是战争时期军队与家家户户的家人情感的凄美和珍贵。
Q5：《登高》中主人公是谁？为什么爬山？A：主人公是杜甫。
他登高观景，抒发心中澎湃的情感和对生活的追求。
(2)学生自主阅读，并完成课文的梳理和解读。
《望海潮》：此诗以名胜宣城、福山、姑苏、钱塘四处为落脚点，描绘南方的丰美景色，写出作者的豪迈气概。
《渔家傲》：此歌以阳光下广阔的江河为背景，感慨人生的短暂和生命的卑微，表达出“快乐就好”的执拗。
《采桑子》：此词描写了一个少女羡慕其他姑娘的红绸裙、玉簪花、花粉香、柳叶眉等，表现了对物质生活的向往。
《山坡羊• 汉江临眺》：此诗以汉江为背景，通过描写灯火通明的景象，抒发了作者对战乱和家人离别的感伤之情。
部编版语文九年级下册第24课《诗词曲五首：山坡羊骊山怀古》教案
《山坡羊·骊山怀古》教学方案教学目标1.积累有关诗人的文学常识。
2.积累文言词汇，疏通诗词大意，赏析诗歌。
3.结合写作背景，领会诗歌的思想内容。
教学重点疏通诗词大意，赏析诗歌。
教学难点结合写作背景，领会诗歌的思想内容。
教学课时1课时教学过程一、新课导入同学们，前两节课我们学习了两首优秀的古代诗歌，这节课，让我们继续乘坐一叶扁舟，徜徉在抒情的汪洋大海中，品鉴诗词之美。
无论是秦始皇还是汉武帝，英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走，唯有青山与夕阳是不会改变、亘古悠长的。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作。
今天这节课，我们就一起欣赏张养浩的《山坡羊·骊山怀古》。
二、作者简介张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，又称齐老野人，济南（今属山东）人。
元代文学家。
所作散曲以豪放著称。
张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。
与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。
代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
三、背景简介骊山在今西安市的东北，阿房宫的西面，现有当初的宫殿台基残存。
杜牧在《阿房宫赋》中说：“骊山北构而西折，直走咸阳”，阿房宫从骊山建起，再向西直达咸阳，规模极其宏大，设施极其奢华。
公元前206年秦朝灭亡，项羽攻入咸阳后将阿房宫焚毁。
张养浩途经骊山有所感而创作了这首小令。
四、文体知识散曲是曲的一种体式，和诗词一样，用于抒情、写景、叙事。
形式包括小令、带过曲、套数三种形式。
主要形式有小令、套数。
小令：散曲的一种形式，单独的一支曲子，称为小令。
套曲：散曲的一种形式，由几支同一宫调的曲子联缀而成的曲，称为套曲。
五、读音停顿骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。
至今遗恨迷烟树。
列国周齐秦汉楚。
赢，都变做了土；输，都变做了土。
六、疏通文意在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只见荒草疏落，凄水回旋弯曲。
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人教版九年级下册语文23诗词曲五首1．了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？明确：不好。
“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。
“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。
这两句极写边塞的风猛雪早。
5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。
6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。
7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。
明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得猛烈，红旗却一动也不动。
这一生动而反常的细节再次传神地写出天气的奇寒。
旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。
这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。
8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。
明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的不舍之情及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
三、板书设计十五从军征总写：十五从军八十得归远望：松柏冢累累近看：野兔野鸡旅谷旅葵泪沾衣裳兵役残酷战乱频繁灾难深重白雪歌送武判官归京咏雪——奇异瑰丽比喻、细节描写送别——依依离情夸张、渲染、留白第2课时《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》一、导入新课我们在本册书第三单元中体会过辛弃疾豪放的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词有何相似与不同。
二、教学新课目标导学一：《南乡子·登京口北固亭有怀》1．作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？明确：这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦落到金人之手，心中悲愤不已，触景生情，故而发问。
2．“千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
”句中的“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？明确：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
3．赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。
明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。
显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
4．赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋”。
明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
5．再读全词，概括本词的主旨。
明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能的现实。
全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
目标导学二：《过零丁洋》1．认识作者，了解背景文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文学家，字履善，号文山。
南宋末，全力抗元，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。
此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。
元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。
2．赏析诗句，把握情感与主旨(1)诗的首联写了哪两件事？明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。
(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？明确：还运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。
将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。
(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。
(4)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。
请说说你的理解。
明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。
这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。
(5)这首诗表达了什么感情？请简要分析。
明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。
最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调宣示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
目标导学三：《山坡羊·潼关怀古》1．了解作者和创作背景及诗歌体裁张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，山东济南人，元代文学家。
他诗、文兼擅，而以散曲著称。
张养浩为官清廉，爱民如子。
天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。
散曲：到了元代，出现新兴的体裁——曲。
曲大致分为两种，一是剧曲，二是散曲。
散曲没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形式。
套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
2．品读诗歌，把握诗歌内容与情感。
(1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层？每一层写的是什么内容？明确：共写了三层。
第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。
”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。
第二层：“望西都……宫阙万间都做了土。
”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。
第三层：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。
(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。
明确：“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要的特点。
(3)你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？明确：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频繁，民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。
这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。
(4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？明确：作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后对秦汉各朝安万间宫阙化为废墟产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
三、板书设计南乡子·登京口北固亭有怀上阕写景：望神州、北固楼、千古事、长江流下阕怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋过零丁洋叙事步入仕途，起兵抗元国家危难，命运艰辛形势险恶，境况危苦抒情——舍生取义，名垂青史忧国之痛为国捐躯豪情壮志山坡羊·潼关怀古写景山：峰峦如聚（视觉）水：波涛如怒（听觉）怀古抒情望：西都意：伤心秦汉—经行处宫阙万间—做了土主旨议论兴、亡百姓苦可取之处 1.注重引导学生自主探讨以把握诗歌内容，体会其思想感情。
2．能够依据诗、词、曲的特点，有针对性地展开教学。
如《十五从军征》作为叙事诗，侧重把握诗歌的叙事结构；《过零丁洋》是抒情律诗，注重诗句赏析。
不足之处1.由于学生对作品的写作背景了解不够深入，因此对作品的情感和深刻内涵难以理解透彻。
2．对于诗、词、曲的体裁特点只作了简要介绍，没有进一步作比较分析。