小学数学三步教学法
小学数学有效教学方法
小学数学有效教学方法小学数学有效教学方法大全篇一(一)引导学生做到数形有机结合数形结合是将抽象与具体相融合的过程，在这一过程中能够有效实现数与形的优势互补，将二者之间的本质联系凸显出来。
如在学习《圆的面积》一节时，之前学生已对圆有了基本认识，因此，在教学如何计算圆的面积时，教师可先引导学生猜想圆的面积同什么要素有关。
为了让学生有更为直观的感受，教师还可要求学生自己在练习本上分别画出半径是3cm、4cm和5cm的圆。
然后，再询问学生，这三个圆的大小不一样，那它们的面积大小是什么关系呢？是等于还是半径越小的面积越大，或是半径越大圆的面积越大？学生在思考了一下后大都认为半径为5cm的那个圆最大，半径是3cm的圆的面积最小。
在有了这样的认识后，学生就会在头脑中形成圆的面积同半径有关这样一个认识，之后教师就可据此引导学生如何求得圆的面积。
综上所述，在引入圆的面积之前，我先让学生对圆同半径之间的关系有了一个清晰的了解，为了达到这个目的采取的是让学生自己动手将头脑中抽象的东西通过图形展示出来并结合具体的数字印证出来的方法。
这种数形结合的思想方法能够使问题直观化，将学生学习的积极性和主动性调动起来，提高了课堂教学质量。
(二)学会转化，化难为易转化的思想就是用联系、运动和发展的观点去看问题，通过变换问题的形式，把未解决的或复杂的问题归结到已经能解决的或简单的问题中，从而获得对原问题的解决，因此转化的思想方法也叫划归的思想方法。
在数学教学中转化的思想方法随处可见，特别是在解题时，我们可根据已知条件将问题转化，从另一个角度进行思考将难化易。
如在讲完《圆的周长》这一节后，课后习题中有一道题是将长方形和正方形同圆结合起来，让学生在已知半径的情况下分别求出圆、长方形和正方形的周长。
我将这道题中的一个小题做了改编，让学生在已知正方形周长的情况下去求圆的周长。
圆位于正方形内，二者是相切的关系，这就要求学生能够根据正方形的周长求出正方形的边长，而正方形的边长就是圆的直径，再套用周长C=d的公式就能求得圆的周长。
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案。
本课时的板书设计主要围绕小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》展开，旨在帮助学生掌握如何做好这类题目，并在板书设计中运用各种图片、图表和文字等，使学生更加易于理解和记忆。
1.教学目标本课的教学目标为：1.1.理解不含括号的三步混合运算的含义和特点；1.2.掌握快速和准确地解决这类题目的方法；1.3.培养学生的思维逻辑能力和数学素养。
2.教学内容本课的教学内容为：2.1.深入剖析不含括号的三步混合运算的种类和规律；2.2.通过多种案例演示，让学生深入理解各种混合运算符的用法和运算优先级；2.3.引导学生灵活运用各种运算方法，快速解决这类问题。
3.教学方法本课的教学方法为：3.1.合作探究法：引导学生互相讨论、合作探究，共同发现不含括号的混合运算规律；3.2.案例演练法：通过多个经典案例的演示和讲解，让学生更加深入地理解和掌握不含括号的三步混合运算；3.3.视觉感受法：在讲解的过程中，通过多媒体投影、图片、图表等不同的视觉展示方式帮助学生更加直观地感受和理解。
4.教学步骤四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案的具体步骤如下：4.1.导入环节：通过一个有趣的小游戏让学生了解三步混合运算的基础知识和规则。
4.2.直观感受环节：通过多媒体投影等视觉展示方式，让学生感受各种混合运算符的优先级和用法。
4.3.合作探究环节：让学生以组为单位，互相讨论交流，试图发现不含括号的混合运算的特点和规律。
4.4.案例演练环节：通过多个经典案例的演示和讲解，巩固学生的相关知识点和技能。
4.5.练习测试环节：针对不同层次的学生，进行不同难度水平的练习和测试。
4.6.教学总结环节：对本节课的知识点和技能进行总结，让学生从中领悟到学习方法和思路。
5.教学评估根据学生的实际学习表现和练习成绩进行评估，主要评价指标为：5.1.学生对不含括号的三步混合运算的理解程度和运用水平；5.2.学生的思维逻辑能力和解题能力；5.3.学生的板书笔记和认真程度。
小学数学的教学原则和教学法
（4）要尊重学生，在学生回答时教师决不可 心不在焉，要采用适当的表情，鼓励学生大 胆说下去，让学生感到教师十分注重他的意 见。 （5）在一名学生回答后，教师不要急于表态 做出反应，要延迟几秒钟。 3．做出反应 二、讲解法 （1）要注意数学语言的精确性和逻辑性。 （2）要注意体态语的运用。 （3）要注意从具体到抽象 （4）要注意启发式的讲解与注入式讲解的区 别
课外多看其他参考书，扩大知识面，有利于学生全面发展。
02 自 学 辅 导 法 教 学 实 例
（四）“探究—研讨”法
一．“探究—研讨”法的基本 内容
二．“探究—研讨”法的主要 特点
三．“探究—研讨”法的应用 举例
二、小学数学教学方法改革的特点分析
以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征， 力求教与学的最佳结合。 通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、 动手，引导学生探索发现。
• (4)严谨性与可接受性相结合的原则
• 含义是:在数学教学中,既要注意数学本身的逻辑严谨性,又要 符合小学生的接受能力.
• (5)理解与巩固相结合的原则
• 含义是:在理解数学知识的基础上巩固知识,在巩固知识的过 程中加深对知识的理解.
• (6)教师的主导作用与学生的主体性相结合的原则
• 含义是:树立”学生是学习的主人”的学生观,在教学中,要在 教师的主导作用下,充分发挥学生学习的主动性和积极性.
(二)尝试教学法
尝试教学法是小学数学教学方法中 一种影响比较大的教学方法。它是 一种具有中国特色
尝试教学的基本内容
的教学方法。尝试教学法是由常州 市教育研究所的邱学华老师最早设 计和提出的，经过在一些地区和全 国逐步推广，到现在已有十多年的 时间，取得了很好的教学效果，甚 至在国际上也有一定的影响。
小学数学教案标准步骤
小学数学教案标准步骤
一、课程内容概述
1. 确定教学内容和教学目标
2. 分析教学内容的难易程度和重点
3. 设计教学活动和教学方法
二、教学准备
1. 准备教学用具和教材
2. 准备教学辅助工具和教学素材
3. 整理教学课件和教学资料
三、教学实施
1. 组织学生参与教学活动
2. 讲解教学内容和解题方法
3. 引导学生进行课堂练习和实践操作
四、巩固提升
1. 布置相关作业和复习计划
2. 提供学生辅导和指导
3. 鼓励学生积极参与数学学习
五、课堂总结
1. 总结教学内容和教学重点
2. 梳理学生学习情况和教学效果
3. 展望下一堂课的教学任务和目标
六、课后反思
1. 分析本节课的教学亮点和不足之处
2. 总结教学经验和教学方法
3. 调整教学计划和教学内容，提升教学质量
七、评价与反馈
1. 对学生学习情况进行评价和反馈
2. 向学生及家长提供针对性建议和意见
3. 改进教学方法和教学设计。
小学数学新课程数学教学法教案
小学数学新课程数学教学法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的数学运算方法，提高运算速度和准确性。
2. 培养学生的逻辑思维能力，能够运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 第一课时：加减法运算教学重点：掌握100以内加减法的运算方法，能够熟练进行计算。
教学难点：理解加减法的运算规律，能够灵活运用。
2. 第二课时：乘除法运算教学重点：掌握100以内乘除法的运算方法，能够熟练进行计算。
教学难点：理解乘除法的运算规律，能够灵活运用。
3. 第三课时：整数的认识教学重点：认识整数，理解整数的意义和性质。
教学难点：掌握整数的加减乘除法运算。
4. 第四课时：几何图形教学重点：认识基本的几何图形，理解图形的性质和特点。
教学难点：能够运用几何图形解决实际问题。
5. 第五课时：测量与计算教学重点：掌握长度、面积的测量方法，能够进行简单的计算。
教学难点：理解测量与计算的关系，能够灵活运用。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，结合生活实际，让学生在具体的情境中感受数学的重要性。
2. 运用游戏教学法，通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试评价：定期进行单元测试，了解学生的掌握情况，发现问题并及时进行反馈。
五、教学资源：1. 教材：《小学数学新课程教材》2. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备3. 学具：练习本、铅笔、橡皮擦4. 教学素材：与教学内容相关的图片、视频、案例等六、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，引发学生兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主探究新知识，培养学生独立思考能力。
小学数学的教学方法有哪些
小学数学的教学方法有哪些数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
有效的数学教学方法能够帮助学生建立数学思维，提高解决问题的能力。
那么，小学数学的教学方法有哪些呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
一、启发式教学法启发式教学法是指老师通过巧妙设计的问题、情境或实验等，引导学生自主探究和发现问题的解决方法。
这种教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教学一位数加减法时，老师可以设计一些趣味的游戏，让学生在游戏中发现数学规律，从而提高他们的数学思维能力。
二、示范教学法示范教学法是指老师通过给学生提供范例、示范解题过程，引导学生学习和掌握数学知识和技能。
这种教学方法能够帮助学生理解数学概念、思维方法和解题步骤。
例如，在教学分数的加减法时，老师可以给学生展示具体的计算过程和解题思路，让学生模仿示范的方法来解决问题。
三、合作学习法合作学习法是指在小组合作中进行学习和解决问题的教学方法。
在数学教学中，学生可以通过合作学习，互相讨论、互相帮助，提高学习效果和团队合作能力。
例如，在解决一个复杂的数学问题时，老师可以将学生分成小组，让他们共同思考和解决问题，通过交流合作来提高解决问题的能力。
四、情景模拟法情景模拟法是指通过创造具体的情境或场景，让学生在情境中学习和应用数学知识。
这种教学方法可以提高学生的实际运用能力和解决实际问题的能力。
例如，在教学几何图形时，老师可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生在实际情境中运用几何知识来解决问题。
五、游戏教学法游戏教学法是指将数学知识和技能融入到游戏中进行教学和学习的方法。
通过游戏的形式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
例如，在学习时钟读数时，老师可以设计一些有趣的时钟游戏，让学生通过游戏的方式来学习。
六、实验探究法实验探究法是指通过实验和探究的方式，让学生亲自操作和观察，从而提高他们的实际操作能力和观察思维。
这种教学方法能够培养学生探索和发现问题的兴趣，提高他们的科学思维和实际应用能力。
小学数学《连续进位加法、退位减法》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握连续进位加法和退位减法的基本运算方法。
2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容：1. 连续进位加法：当两个数相加时，如果和大于等于10，就需要进位。
例如：7 + 6 = 13（3写在个位，1进位到十位）。
2. 退位减法：当两个数相减时，如果差小于0，就需要退位。
例如：13 6 = 7（从十位借1，个位加10，变成17 6 = 11）。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连续进位加法和退位减法的运算方法。
2. 教学难点：理解连续进位和退位的原理，以及在实际计算中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解连续进位加法和退位减法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作法，让学生分组讨论和练习，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出连续进位加法和退位减法的问题。
2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解连续进位加法和退位减法的运算过程。
3. 练习与讨论：设计一些练习题，让学生独立完成，分组讨论，互相交流解题心得。
4. 总结与归纳：引导学生总结连续进位加法和退位减法的运算规律，加深学生对知识点的理解。
5. 拓展与应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题，提高学生的数学应用能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论参与度来评价学生的学习态度和积极性。
2. 通过课后作业和课堂练习题的正确率来评价学生对连续进位加法和退位减法的掌握程度。
3. 通过学生解决实际问题的能力来评价学生的数学应用意识和创新能力。
七、课后作业：1. 请学生完成课后练习册中的相关题目，巩固对连续进位加法和退位减法的理解。
分析小学四年级数学的三步计算教案的教学方法
分析小学四年级数学的三步计算教案的教学方法。
教学方法的三个步骤：小学四年级数学教学方法的三个步骤是：预备环节、教学环节和总结环节。
这些步骤可以帮助学生理解数学知识并熟练地运用它们。
1.预备环节在教学开始前，老师需要帮助学生复习之前所学过的数学知识。
这样可以帮助学生理解这个教学环节的内容，并且对于今天所要学习的知识有一个比较清晰的认知。
同时，这个环节也可以让学生知道老师今天要讲的是什么，以及今天的目标和重点是什么。
在预备环节中有以下几个方面的内容：1.1.引入新知识老师可以通过游戏、小故事、视频等方式来引入新知识，激发学生的学习热情。
同时，这个环节也可以帮助学生对新知识有一个初步的认识，以便更好地理解后续的教学内容。
1.2.复习旧知识通过对之前所学知识的复习来检查学生的掌握程度，并让学生更好地理解和适应今天的教学内容。
1.3.提出问题问题可以引导学生思考，并更好地理解教学内容。
同时，让学生自带问题也可以帮助老师更好地理解学生的理解程度，并及时调整教学策略。
2.教学环节在这个环节中，老师将介绍新知识、提供练习题目以及解释和演示如何解答这些题目。
针对性的练习可以帮助学生巩固和掌握新的数学知识，并且培养学生解决问题的能力。
在教学环节中有以下几个方面的内容：2.1.依次介绍各个知识点教师需要详细讲解和讨论数学知识点，并让学生在听讲的同时跟随着课堂思考和解答问题。
2.2.提供练习题目老师需要准备足够数量的练习题目以帮助学生巩固所学的知识点，让学生更容易掌握新的数学知识，并且适应学习新知识的程度。
2.3.回答学生提出的所有问题针对学生可能出现的问题，让学生更加理解这些问题的实质和意义，进一步培养学生的逻辑和思维能力。
及时解答学生的问题可以帮助学生更好地理解和掌握新的数学知识，提高掌握新知识的质量和效果。
3.总结环节在这个环节中，老师将总结和概括今天所学的知识点，并让学生进行总结和反思，以便更好地掌握数学知识。
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小学数学“三步教学法”教改实验研究
赵庙小学：张乐顺
一、实验的指导思想及目的
直至今日在小学数学课的课堂上“教师讲，学生听”的传统的教学方法，仍占有很高的席位，这种陈旧的教学模式，使很大一部分学生深受听不懂、跟不上和陪坐之苦。
导致中等学生的无效劳动和优等学生的重复劳动。
教师只管“教”学生只管“学”，学生成了被动的受授物体的容器。
这就造成了学生在学习过程中的盲目性和随从性。
这种陈旧的教学方法抑制了学生的形象思维，不利学生的智力开发，这与当前“推行素质教育，优化高效课堂”的指导思想是相背离的。
因此改革课堂结构，改进教学方法，实现教育教学的最佳效果是我们广大教育工作者则无旁代的责任。
伟大的教育家赞可夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。
便能发挥其高度有效的作用。
”运用“三步教学法”。
小学数学教学不再是单调重复的讲解，单一乏味的问答，那有趣的教学内容，那畅所欲言的学习环境，那好、中、差的学生都有用武之地的氛围，更能激发学生的学习兴趣。
学生的视野开阔了，思维活跃了，教学变成了生动有趣，有哲理的集体活动。
二、实验的指导原则
小学数学“三步教学法”是在转变指导思想，更新教育观念，遵循教育教学的一般规律和儿童身心发展规律的基础上提出来的，实施此法还必须遵循下列指导原则：
1、主体性原则。
从对现代儿童的智慧潜力和心理发展的正确分析出发，在发挥教师的主导
作用的前提下，充分体现学生在学习中的主体地位，努力培养学生的独立思考和自学能力。
主体性原则要求在实验中教师抓住儿童发展的最佳时期，提出学生通过努力能够达到的教学目标。
提供符合学生特点的知识材料，满足他们的求知欲望。
通过教学活动充分调动学生学习的自觉性和主动性。
主体性原则要求在实验教学中教师把培养学生独立思考自学能力和自学习惯的放在教学的重要位置。
教师应努力创设使学生能够独立思考、主动学习的条件和环境。
2、组织性原则
课堂教学是有组织的集体活动，尽管我们的“三步教学法”在课堂结构形式上设有“分组讨论”的重要环节。
但它更有利于学生的自主学习。
它是有目的的、有针对性的进行的，不是放任自流。
组织性原则要求教师在实验教学中把握学生的动态，有计划、有准备的组织教学。
以教学内容为主线进行各种教学活动。
组织性原则还要求实验教师设计练习题，要紧扣教学内容。
题目要严肃、合理。
学生在讨论解决问题时要加强指导，防备学生脱离实际。
3、实践性原则
实践是最好的老师，毛泽东曾经说过，要想知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。
在教学过程中实践活动是调动学生利用各种感觉器官参入教学过程的行之有效的方法。
学生只有经过认识和实践的多次反复，通过形象思维和逻辑思维，形成分析问题和解决问题的能力。
以达到学习的目的。
实践性原则要求实验教师在教学中充分提供机会和条件让学生参与各项实践活动。
实践性原则还要求教师在教学过程中适时引导学生参入实践，指导学生在生活中积累材料。
增强自己的口语表达能力，以便在实践活动中不会乱了手脚。
三、实验的内容和要求
“三步教学法”的具体内容是，把课堂分为：集中授课、分组讨论、反馈指导三个有效组成部分，把“教”与“学”，课本的示范作用以及学生间的相互启发作用有机结合起来。
本着“教”为主导，“学”为主体的原则，充分调动学生的主观能动性和自觉学习的主动性。
1、集中授课
集中授课，主要是指“新授”这一环节。
在这一步的教学中教师依据教学内容，遵照学生的认知规律和生理、心理特点，有计划、有针对性的组织教材。
要精讲，把握主线。
运用现代化的教学手段，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的各种感官参入学习过程。
是全体学生对所学内容有较为深刻的印象。
集中授课这一环节，要把学生的“学”教师的“教”有效地结合起来。
充分发挥学生的积极性和主动性。
2、分组讨论
分组讨论是上好实验课的重头戏。
这一环节对智力水平较好的同学来说，是对所学内容加深理解的过程。
对智力水平较差的同学来说，是获取新知识的再造过程。
它是“集中授课”的延续，是“集中授课”的有效结合体。
对“集中授课”起着至关重要的作用。
说白了“分组讨论”的过程是全体同学对所学知识的“消化过程”。
具体的做法是：
A、教师按照学生的智商水平把学生分成若干个学习小组，每组中好、中、差学生兼顾，前后排就近为组。
有学习成绩优秀的学生任组长。
B、完成新授后，教师把准备好的有关题目下发学生，学生独立完成后（可能也有部分同学完不了，只要大多数完成就行）分组讨论。
不同的解法，做题的过程中的想法等等，组员各抒己见，畅所欲言有问题提出来大家共同研究，对组员们出现的错误和疑难大家讨论解决，却有讨论不能解决的由组长记录下来，在下一步”反馈指导”中向老师提出来。
在这一环节中教师要抓好三个落实⑴学习小组的组合要讲科学，把人员落实好。
⑵小组长在“分组讨论”中起着小先生的作用，要有成绩好，善于表达的同学担任。
⑶练习题目的设计要紧扣教学内容，难易结合落实到家。
3、反馈指导
每节课最后5—10分针对学生讨论中发现的问题引导反馈指导。
学生普遍存在的问题由教师宏观讲解指导，在学生大脑中形成正确的思维映像定势。
个别差生提出的问题请一个优等生讲解或者采用补课的形式补救。
总之，“三步教学法”能使学生在一个愉快、民主的气氛中学习，更能体现教师的“扶”学生的“学”。
优等生更有用武之地，后进生也不会掉队
教育科研论文
数学三步教学法
赵庙小学
张乐顺
2018.10。