人音版音乐九下第3单元《我的家乡多美好》word教案
人音版 九年级下册第三单元 我的家乡多美好
我的家乡多美好一．教学目标1、在感受和表现歌曲《乌苏里船歌》《我的家乡多美好》的过程中，了解赫哲族的民族风尚及其民歌特点，并对其产生兴趣。
2、通过聆听，比较两首歌曲，领会创作歌曲与民歌之间的源流关系。
3、能用自然、抒情的风格演唱歌曲，并尝试创造性的表现歌曲。
二．学情分析《我的家乡多美好》表现了赫哲族人民热爱生活、勤于劳动、热情好客的民族风尚。
歌曲为C徵调、2/4拍、中速、单乐段结构。
其节奏平稳、均匀中带有跳动的感觉；其旋律流畅而婉转，具有明显的抒情色彩。
对于九年级的学生来说，学唱并不难。
但在风格上的掌握还需一定的引导。
演唱技巧上有待进一步练习。
三．重点难点教学重难点：感受、体验赫哲族民歌风格，拓宽音乐文化视野。
＜br＞引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。
＜br＞四．教学过程活动1【活动】《我的家乡多美好》教学过程导入新课同学们辛苦了。
让我们先欣赏一首民歌，轻松一下好吗?(播放MTV) 师：同学们，歌曲的歌名叫什么？唱的是哪个民族?那么歌曲又带给我们怎样的情绪呢？师：今天我们就一起感受乌苏里船歌，走进赫哲族。
（出示课题）新课教学下面让我们跟着《乌苏里船歌》轻声哼唱，一起感受乌苏里江带给我们不一样的感觉。
（播放乌苏里船歌）师：《乌苏里船歌》诞生于20世纪60年代。
由郭颂胡小石作词，郭颂汪云才作曲。
并由郭颂演唱。
多年来，深受广大群众欢迎，久传不衰。
师：大家觉得这首歌曲有什么特别之处吗？赫尼调摇船的感觉鱼家歌谣的特点等这样一幅画面：极富赫哲族特色的民歌衬词，（阿朗赫尼哪）及曲调，犹如遥对青山，隔江远眺者的呼唤及悠悠而来的飘渺回声。
现在请大家根据歌词，介绍一下赫哲族。
（分布的地域，生活的主要来源、风土人情。
）生：讨论师：百闻不如一见，我们还是去实地看看。
（视屏播放）[设计意图：通过声像的同步欣赏，加深对歌曲的认识并引发学生的探究心理]对比欣赏混声合唱《乌苏里船歌》了解了赫哲族，下面我们再来聆听这首歌，请与前面两遍对比，找出歌曲不同的地方。
我的家乡多美好
我的家乡多美好1教学目标1、能够用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱《我的家乡多美好》。
2、能够感受《乌苏里船歌》的音乐情绪，并能体验其民族风格或地方风格。
3、能够在感受、体验音乐的基础上，初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”“流”关系。
2学情分析初三的学生已经具备了一定的欣赏能力，已经从感性认识上升到了初步理性认识的层面。
3重点难点1、能用正确的情感演唱歌曲。
2、歌曲《我的家乡多美好》中五、六度大跳的音准。
教学活动活动1【导入】教学过程师：今天我给大家带来了一段音乐，听一听它给你带来了怎样的感受？（播放歌曲）活动2【讲授】互动探究合作一、了解赫哲族（图片加背景音乐《我的家乡多美好》伴奏）学习歌曲《我的家乡多美好》师：乌苏里江为赫哲人提供了这么多生活和生产资源，赫哲人也用动听的歌声赞美了自己美好的家乡，请大家听一首同江市的赫哲民歌《我的家乡多美好》二、（播放视频）1、完整初听（生认真聆听）2、教师范唱（出示歌片）3、学唱师：这首歌曲的旋律熟悉吗？生：熟悉师：哪首歌相似？（教师可以唱两句提示）（弹琴伴奏）三、歌曲处理1、师：大家再来听一听，歌中的赫哲人是怎样赞美自己家乡的？（出示歌片，范唱）生：理解歌词师：向学生介绍“三花”“五罗”师：现在换你们了，让我也来听听你们的歌声生：演唱师：及时纠正学生唱不准的地方弹琴伴奏2、在教师的指导下，师生为歌曲加上引子和尾声，在演唱过程中使学生感受到歌曲的表现力更丰富了。
3、引导学生准确演唱附点节奏，并对五、六度大跳的音准进行练习。
4、有感情地演唱该曲活动3【活动】拓展延伸完整表演歌曲师：赫哲人用不同的民歌小调，表达了他们在劳动中感受到的快乐，那么也有人用不同的演唱形式歌唱了对乌苏里江热爱，对赫哲人的赞美。
（播放歌曲）师：最后咱们像他们一样带着对乌苏里江的赞美，对家乡的热爱完整的演唱歌曲《我的家乡多美好》活动4【活动】课堂小结生集体演唱歌曲。
师总结本课所学，下课。
我的家乡多美好-人音版九年级音乐下册教案
我的家乡多美好-人音版九年级音乐下册教案一、教学目标1.了解乡村音乐风格的特点和历史渊源2.学习并演唱《我的家乡多美好》这首经典的乡村音乐作品，感受大自然和家乡的美好3.培养学生对乐器的兴趣和理解，了解吉他、口琴、琵琶等民间乐器的基本考克和演奏方式4.提高学生的音乐综合素养，培养团队协作、表达能力和音乐欣赏能力5.感悟音乐的力量，引导学生感悟和发掘家乡的文化和历史，珍惜自然环境和乡土风情二、教学过程1.导入(10分钟)1.师生问候，创设轻松、愉快的氛围。
2.讲述乡村音乐的历史渊源和特点，并让学生展示自己熟悉的乡村音乐作品和乐器。
2.学习乐曲(40分钟)1.整体欣赏《我的家乡多美好》这首歌曲，展示该曲的乐器、旋律和节奏。
2.教授歌词和歌曲中的发音技巧，带领学生复诵、理解和吟唱。
3.着重讲解吉他、口琴和琵琶的基本演奏技巧，帮助学生了解各民间乐器的简史和音乐文化渊源。
4.指导学生分组练习歌曲，培养团队合作和自我表达能力。
5.鼓励学生发掘和分享自己的乡土文化和美好回忆，为表演作品提供灵感和素材。
3.练习和评价(30分钟)1.学生小组轮流演唱和演奏《我的家乡多美好》。
2.教师根据表现情况进行点评和指导，重点关注乐器演奏技巧，歌曲吟唱质感和团队协作程度。
3.学生进行自我评价和小组评价，提高对自己和小组表现的认识和理解。
4.延伸活动(20分钟)1.学生分享自己喜欢的音乐作品，并指出其音乐风格和特点。
2.对每位同学进行点评和鼓励，引导学生对音乐作品的品味和欣赏。
3.邀请家乡乐手和音乐爱好者进行音乐分享和交流，让学生感受家乡音乐的魅力和多彩。
三、教学策略1.学生中心策略：每个学生都有机会参与到歌曲的演唱和乐器的演奏，培养自我表达和表演能力。
2.合作学习策略：让学生组成小组协作学习，促进团队协作和自我评价。
3.微调策略：检查学生理解和执行情况，及时进行微调和指导。
四、学习反思1.通过本节课的教学，学生对乡村音乐有了更深入的了解和认识，同时，学生的音乐素养和表演能力也得到了提高。
《第三单元 黑土传情 我的家乡多美好》作业设计方案-初中音乐人音版九年级下册
《我的家乡多美好》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对家乡音乐的欣赏和体验，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。
2. 提高学生音乐鉴赏能力和表演技能。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、作业内容：1. 欣赏任务：学生需聆听并欣赏三首具有代表性的家乡音乐作品，包括一首民歌、一首器乐曲和一首流行歌曲。
每首作品都应包含家乡特色的元素，例如方言、地方特色乐器、风俗习惯等。
学生需记录每首作品的旋律、节奏和情感特点，并总结它们的家乡特色。
2. 调查任务：学生需通过网络、书籍和访谈等方式，搜集并了解家乡的自然风光、历史文化遗产、地方特色美食、风俗习惯等，并制作一份家乡文化手抄报。
3. 表演任务：学生需以小组为单位，选择一首具有家乡特色的歌曲进行排练和表演。
表演形式可以是合唱、独唱、小合唱或舞蹈表演等。
小组需在课程结束前准备好表演，并在课堂上进行展示。
三、作业要求：1. 作业应按时完成，每首音乐作品欣赏和调查报告的完成时间应不少于一周。
2. 作业内容应真实、客观，能够反映学生对家乡文化的理解和认同。
3. 表演任务应注重音乐性和艺术性，不得简单模仿歌曲旋律，应充分展示学生的表演技能和创意。
4. 每位学生需对自己的作业进行反思和总结，提出改进意见。
四、作业评价：1. 学生的作业成果将作为期末成绩的一部分，采用教师评价和小组互评相结合的方式。
2. 教师评价将根据学生的作业完成情况、音乐鉴赏能力和表现、家乡文化理解和认同程度等因素进行评分。
3. 小组互评将根据其他小组对学生作业的评价和建议进行评分，评价内容包括音乐性、创意性、合作精神和展示效果等。
4. 对于作业完成质量优秀的学生和小组，将给予适当的奖励和表彰。
五、作业反馈：1. 学生可随时向教师反馈作业中的问题和困难，教师将为学生提供指导和帮助。
2. 教师将定期收集学生的反馈意见，以便改进教学和作业设计。
3. 通过家长的反馈意见，教师可以了解学生对音乐课程的看法和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
《第三单元黑土传情我的家乡多美好》作业设计方案-初中音乐人音版九年级下册
《我的家乡多美好》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标是帮助学生更好地理解和感受家乡的美好，通过音乐学习，培养学生的音乐鉴赏能力，激发学生对家乡的热爱与自豪感。
同时，通过音乐创作和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。
二、作业内容本课作业内容主要包括以下几个方面：1. 歌曲学习：学生需学会演唱《我的家乡多美好》这首歌曲。
在学习的过程中，要注重音准、节奏的掌握，同时体会歌曲中表达的家乡情怀。
2. 家乡音乐元素收集：学生需通过家长陪同或者网络资源收集等方式，搜集有关自己家乡的音乐元素。
这些元素可以包括民歌、地方戏曲等传统音乐，或者当代流行的与家乡文化相关的音乐作品。
3. 创作与编排：学生根据所收集的家乡音乐元素，选择其中一两个元素进行音乐创作或编排。
可以是歌词的改编，也可以是旋律的再创作，甚至可以是对原有作品的重新编排。
4. 表演准备：学生需根据创作或编排的内容，准备简单的表演道具和服装，为下一课时的表演做好准备。
三、作业要求针对本作业的具体要求如下：3. 作业要求（1）歌曲学习要求：学生需在家中反复练习，确保音准、节奏准确无误，并能够流畅地演唱整首歌曲。
家长可协助孩子进行练习，并记录孩子的进步情况。
（2）家乡音乐元素收集要求：学生需真实地收集家乡的音乐元素，可以是录音、视频或者文字资料。
在收集的过程中，学生应了解这些音乐元素的背景和意义，并尝试理解它们与家乡文化的关系。
（3）创作与编排要求：学生需充分发挥自己的想象力和创造力，将所收集的家乡音乐元素融入自己的创作或编排中。
创作或编排的内容应积极向上，体现对家乡的热爱与赞美。
（4）表演准备要求：学生需根据创作或编排的内容，选择合适的道具和服装，确保在下一课时的表演中能够充分展示自己的创作成果。
本课程设计的作业旨在引导学生全面、深入地了解和感受家乡的美好，同时锻炼学生的音乐表现力和创造力。
希望通过此次作业的完成，学生能对家乡有更深的情感认同和自豪感。
人音版 九年级下册 第三单元 我的家乡多美好
我的家乡多美好一．教学目标1.学生能热情风趣的演唱歌曲。
2. 让学生了解家乡的饮食文化,培养学生热爱家乡的思想感情。
二．学情分析本课内容主要是讲四川家乡的味道——麻辣烫,在学习之前,同学们以前已经了解或者吃过麻辣烫,这让同学们演唱歌曲有了很好的铺垫,通过学习四川的家乡味道让同学们说说自己家乡泸县的味道,让同学们能更加认识了解自己美好的家乡。
三．重点难点教学重点:通过对歌曲的教唱使学生能热情风趣的演唱歌曲。
教学难点:通过麻辣烫的学习感悟家乡味。
四．教学过程活动1【导入】麻辣烫同学们,我们中国历史悠久,内涵博大精深,具有优良得传统文化,今天我们就一起来感受一下其中的饮食文化,首先,请同学们观看视频《舌尖上的中国》。
1.创设情境:多媒体展示《舌尖上的中国》关于火锅的视频短片,感受家乡味道的麻辣,激发学生的学习兴趣。
同学们,在影片中给你印象最深的是什么呢?生答:......那你感受的火锅当中给你印象最深的是什么味道呢?生答:……对,说得很好,花椒和辣椒是我们四川非常著名的食材,它的“麻”和“辣”深受大家的喜欢,今天我们就一起,来学习一下麻辣味儿十足的《麻辣烫》活动2【讲授】麻辣烫新授麻辣烫的起源:麻辣烫起源于长江之滨,最初的时候,是船工和纤夫创造了麻辣烫的吃法。
后来,码头上的小贩见这种涮烫方式有利可图,便将菜品和炉具加以改造,置于挑担两头,边走边吆喝,江边桥头卖劳力的朋友便围着担子享用起来。
麻辣烫渐渐从江边上了岸。
接下来,我们一起来听一听歌曲《麻辣烫》,并说一说你听了之后的感受。
听一听:初听歌曲,同学们说感受。
同学们,听了这首歌曲,你有什么感受呢?谁来说一说?生举手答:风趣、幽默、热情、搞笑......同学们说得很好,这首歌曲节奏根欢快、歌词风趣幽默、情绪上很热情,最重要的是歌曲中出现了四川话,这种乡音用歌曲唱出来让大家觉得很搞笑又很幽默。
那同学们想不想唱一唱这首歌曲呢?生答:……那么我们就一起来唱一唱这首风趣幽默的歌曲吧。
九年级音乐下册《我的家乡多美好》教案 人音版
师：下课
聆听《乌苏里船歌》引子部分，学生感受《乌苏里船歌》中的赫尼那衬词。
让学生通过聆听，模唱感受引子部分力度的变化。
让学生再次听感受并能够随着歌曲模唱，初步学唱赫哲语。
师生用接唱的方法再次感受、模唱引子。
通过聆听，模唱，唱准引子，用声音和肢体语言表现力度变化。
学生能随着音乐用肢体语言体现波浪式起伏的旋律。
（出示歌片，播放音乐）
生：聆听 哼唱
师：大家的赫哲语模仿的真像。我们再来唱一下头两句
（教师伴奏）
生：演唱
师：现在来接唱，大家唱第一句，我来唱回声
（提示学生要加上动作）
生：略
师：真棒，咱们换一换，你们来唱回声，注意声音要放轻
生：略
师：学生演唱回声之后教师接着唱后面的两句（啊朗赫赫尼那，赫赫雷赫尼那……），引导学生唱最后两个字——“给根”
言体现波浪式起伏的旋要居住在我省的同江饶河抚远等地在漫长的历史生活离不开水离不开鱼他们不仅喜欢吃鱼还能用鱼皮制作精美的服饰和挂件呢因此赫哲族还曾被称为鱼皮部看这些就是产用鱼皮制作的鱼皮衣靴用心爱心专心子包还有赫哲人崇尚的一种熊图腾除了用鱼皮做四学习歌曲我的家乡多美好完整初听东西之外他们还会用桦树皮来做东西呢你们见过这样的船吗
九年级音乐下册《我的家乡多美好》教案 人音版
教学内容
1、欣赏《乌苏里船歌》
2、学唱歌曲《我的家乡多美好》
教学目标1、在师生互动中聆听演唱《乌苏里船歌》并能够随音乐哼唱赫尼那小调
2、通过聆听、模唱学会歌曲《我的家乡多美好》
3、初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表现《我的家乡多美好》
教学重点聆听赫尼那小调，有感情地演唱歌曲
（播放图片背景音乐是引子）
师：这是什么乐器演奏的？
初中音乐九年级《赫哲族民歌：我的家乡多美好 乌苏里船歌》教学设计附点评
一、课题：赫哲族民歌二、年级：九年级三、教具准备：钢琴、多媒体课件等。
四、设计思路：1、《我的家乡多美好》是一首很好听的赫哲族民歌。
在学习这首歌曲的过程中，我们需要用老师的范唱或聆听录音来激发学生的学习兴趣；这首歌曲我们可以采用听唱结合视唱的方法学习，学唱歌曲应注重表现歌曲的情感，可以引导学生分析、理解歌曲的内容及表现方法，在学生学唱的过程中，教师可以适当在歌唱技巧上加以指导。
2、《乌苏里船歌》是本单元的重点欣赏曲目，因此要引导学生细致聆听。
欣赏时，可首先聆听独唱歌曲《乌苏里船歌》，以引导学生初步感受歌曲的情绪并体验其赫哲族民歌的风格特点。
在初步感受、体验歌曲的情绪及民族风格时，应鼓励学生跟随录音轻声哼唱并思考其情绪特点及民族风格表现在哪里。
其次，再聆听混声合唱《乌苏里船歌》，并从音乐要素上(如：节奏、旋律、音色、结构、织体等)感受其与音乐情绪之间的内在关系，体验其艺术表现上的主要特征，进而深入地理解其民族风格之本质。
为了提高学生的音乐审美能力，可在感受、体验《乌苏里船歌》的基础上，引导学生唱一唱《我的家乡多美好》，并从中发现其有关联的内容，进而探索民歌与创作歌曲间的源流关系。
通过讨论研究，学生应该认识：社会实践是创作音乐的重要源泉；而大量地积累民歌也是一种重要生活体验，即或说它算不上是源，至少也是一种“流”。
人们只有在源流中深入地体验生活，才有可能获得创作的灵感，也才有可能创作出有价值的音乐艺术作品。
反过来说，创作音乐需要以社会实践和生活体验为基础，也需要有大量的民歌积累，但它绝不是社会实践或民歌的机械照搬。
相反，创作音乐应该源于生活，更应该高于生活，更带有典型性和艺术性。
从《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》的关系中，可以使学生在一定程度上认识这个道理。
在聆听和体验的基础上，应围绕歌曲的情绪、风格特点以及源流关系等进行适当的讨论，也可介绍适当的文艺理论书籍(如：《在延安文艺座谈会上的讲话》相关部分)在课前阅读。
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师：乌苏里江为赫哲人提供了这么多生活和生产资源，赫哲人也用动听的歌声赞美了自己优美的家乡，请大家听一首同江市的赫哲民歌《我的家乡多优美》
三、（播放视频）
1、统统初听（生认真聆听）
2、教师范唱（出示歌片）
3、学唱
师：这首歌曲的旋律熟悉吗？
生：熟悉
师：哪首歌相似？（教师可以唱两句提示）
生集体演唱歌曲。
师总结本课所学，下课。
小结
1、学生集体演唱歌曲。
2、老师总结本课所学，下课。
（弹琴伴奏）
四、歌曲处理
1、师：大家再来听一听，歌中的赫哲人是怎样赞美自己家乡的？
（出示歌片，范唱）
生：理解歌词
师：向学生介绍“三花”“五罗”
师：现在换你们了，让我也来听听你们的歌声
生：演唱
师：及时纠正学生唱不准的地方
弹琴伴奏
2、在教师的指导下，师生为歌曲加上引子和尾声，在演唱过程中使学生感受到歌曲的表现力更丰盛了。
3、引导学生确凿演唱附点节奏，并对五、六度大跳的音准进行练习。
4、有感情地演唱该曲
拓展延伸
统统表演歌曲
师：赫哲人用例外的民歌小调，表达了他们在劳动中感受到的喜悦，那
么也有人用例外的演唱形式歌唱了对乌苏里江心爱，对赫哲人的赞美。
（播放歌曲）
师：最后咱们像他们一样带着对乌苏里江的赞美，对家乡的心爱统统的演唱歌曲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我的家乡多优美》
《我的家乡多优美》
教学目标
一、通过聆听、模唱学会歌曲《我的家乡多优美》
二、初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表现《我的家乡多优美》
教学重难点
一、聆听赫尼那小调
二、有感情地演唱歌曲
教学过程
一、导入
师：今天我给大家带来了一段音乐，听一听它给你带来了怎样的感受？（播放歌曲）
二、了解赫哲族（图片加背景音乐《我的家乡多优美》伴奏）