人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》教学设计
六年级语文怀念母亲教案「人教版」
六年级语文怀念母亲教案「人教版」第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《怀念母亲》。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。
能够分析和理解课文中的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力。
通过小组合作，培养学生的合作和交流能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对母亲的敬爱和感恩之情。
培养学生的情感共鸣和人文关怀。
培养学生的母语意识和文化自信。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《怀念母亲》是一首表达对母亲的无尽思念和感激之情的诗歌。
诗歌中描绘了母亲对孩子的深深关爱和无私付出，以及孩子对母亲的怀念和愧疚之情。
2.2 教学重点：课文的理解和朗读。
词语和句型的运用。
主题和情感的理解和表达。
第三章：教学过程3.1 导入：通过提问学生对母亲的记忆和感受，引发学生对母亲的思考和情感共鸣。
3.2 阅读理解：讨论课文中的关键词语和句型的运用。
3.3 朗读练习：让学生分角色朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
3.4 写作练习：让学生以母亲为主题，写一篇短文，表达自己对母亲的感激和怀念之情。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
4.2 朗读表现：评价学生在朗读时的语音语调和情感表达。
4.3 写作能力：评价学生在写作练习中的表达和创造力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《怀念母亲》5.2 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备5.3 教学材料：课文复印件、写作纸张和文具第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生提前阅读课文《怀念母亲》，并准备分享自己对母亲的回忆和感受。
6.2 课中活动：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
组织小组合作，让学生共同创作一篇关于母亲的短文。
6.3 课后活动：布置作业，让学生回家后给母亲写一封感谢信，表达对母亲的感激之情。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动参与：通过提问和讨论，激发学生的思考和参与兴趣。
人教版小学六年级上册语文《怀念母亲》教案三篇
2感觉课文朴素的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3累积语言。
案课件季羡林有关资料讲话导入1认识作者。
谁知道一般国宝是指什么?大熊猫可是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为国宝，他是谁呢?课件出示季羡林平生及主要经历。
2体现季羡林作品《永远的悔》片段1 课件出示当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的房屋，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我懊悔，我真不应，我千不应万不应走开了母亲。
世界上不论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲自边 , ,2学生默读，沟通感觉。
3出示课题。
季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的感情。
出示课题《母亲》板书读，读出的感情。
4作者，的只是是生他养他的母亲吗 ?让我们一同走进《怀念母亲》。
初读课文1自学课文。
对学生讲清自学的要求读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?2自学反应读读自己印象最深的内容，谈谈读懂了什么。
如，题目的两重含义。
以下这些语言也可在初读时联合课文有关内容初步理解我一世有两个母亲一个是生我的那个母亲 ; 一个是我的祖 * 亲。
我对这两个母亲怀着相同崇敬的敬意和相同诚挚的倾慕。
品读课文一抓课文主线。
母亲逝世后，季老一想到母亲就泪流不只，直到很多年后，母亲还常常出此刻梦中 ; 留学德国，故 * 亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出描绘这个意思的几句话读一读。
以后我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为何，母亲频来入梦。
我的祖 * 亲，我是第一次走开她。
不知道为何，我这个母亲也频来入梦。
1 从什么地方能够看出特别地想念母亲?两个频来入梦2朗诵句子。
怀疑。
如，频来入梦什么意思?关于频来入梦的初步理解应当联系上下文，如文中的日志中的时间能够反应常常母亲，文章的最后一节中的没有断过、向来十一年等。
二品读思母之情。
1自己的生母频来入梦，季老却说不知道是为何，我们一同来看看为何。
人教版六年级上册《怀念母亲》语文教案
人教版六年级上册《怀念母亲》语文教案人教版六年级上册《怀念母亲》语文教案作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版六年级上册《怀念母亲》语文教案，欢迎阅读与收藏。
人教版六年级上册《怀念母亲》语文教案1教学目标：1.学会8个生字，能正确读写词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点：教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟教学程序第一课时一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!怀念母亲。
二、初读课文，了解课文内容1. 默读全文，想想文章主要写了什么?(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。
)3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。
师生总结。
(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。
对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。
离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。
我有时简直想得不能忍耐。
心里思潮起伏，又想起故国了。
一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
(人教新课标)六年级语文上册《怀念母亲》教学设计
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.初读课文，让学生整体感知课文内容，了解文章主题。
2.细读课文，引导学生关注文章中的关键词句，分析母亲的形象和母爱的伟大。
3.精读课文，深入探讨作者的情感表达，感悟作者对母亲的怀念之情。
在这个过程中，我会适时讲解生字词，如“慈祥”、“叮嘱”等，并引导学生理解这些词语在文中的含义。同时，分析课文的结构和修辞手法，如对比、衬托等，让学生体会文章的语言美和情感美。
在总结归纳环节，我将引导学生回顾本节课所学内容，总结以下要点：
1.课文主题：怀念母亲，表达母爱的伟大。
2.生字词：掌握课文中具有情感色彩的词语，如“慈祥”、“叮嘱”等。
3.修辞手法：学会运用对比、衬托等修辞手法，提高写作能力。
4.情感表达：学会结合自身经历，表达对母亲的感激和爱意。
最后，我会强调母爱的伟大，引导学生学会关爱家人，懂得感恩。同时，鼓励学生在课后继续深入阅读课文，不断提高自己的语文素养。
c.精读课文，深入探讨者的情感表达，感悟作者对母亲的怀念之情。
3.互动交流，提高能力：组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析课文，培养他们的思辨能力和合作精神。
a.分组讨论，让学生分享自己对母亲的爱和感激之情。
b.各组代表发言，总结讨论成果，提高学生的口头表达能力。
4.读写结合，实践提升：布置与课文相关的写作任务，让学生运用所学知识，表达对母亲的爱。
4.家庭作业：与家人分享课文内容，向他们讲述作者对母亲的怀念之情。并请家长协助，让孩子了解家族中关于母亲的故事，增进对母亲的感情。
5.课后阅读：推荐阅读与母爱相关的文章、故事等，如《母亲河》、《妈妈的生日》等，拓展学生的阅读面，加深对母爱主题的理解。
《怀念母亲》教案(通用10篇)
《怀念母亲》教案（通用10篇）《怀念母亲》教案 1【教材简析】《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林先生对生母及祖国母亲深深的思念之情。
【教学目标】知识与能力：1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。
2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。
过程与方法：生活迁移，逐步引领。
情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。
【教学重点】体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】通过朗读感悟、品味揣摩，体会季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话引入，感念母恩1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。
同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）二、关注留守，畅抒别情是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。
可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。
同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？三、品读课文，情感共鸣“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”道出了全天下母亲对子女的牵挂。
“谁言寸草心，报得三春晖。
”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。
现在，我们打开课本第22页，默默勾画出季羡林与你心意相通的地方，记录下你和季羡林一脉相通的情感涓流。
不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读季羡林的心声。
人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案
改进措施制定
针对教学中存在的问题 和不足，制定相应的改 进措施，如调整教学方 法、增加课堂互动、提 供额外的学习资源等。
经验分享与交流
与其他教师分享本次课 程的教学经验和改进措 施，共同探讨如何更好 地促进学生的学习和发 展。
THANKS.
教学过程设计
04
导入新课，激发兴趣
播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造氛围。
谈话导入：同学们，母爱是最伟大、最无私的爱。我们每个人都有自己的母亲，都在母爱的沐浴下成长。今天，我们要学习一篇 课文，题目是《怀念母亲》。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的 怀念。下面，就让我们一起走进课文，去感受作者对母亲的深深怀念吧！
激发学生对母爱的感恩之情，培 养学生珍惜亲情的意识；引导学 生学会关爱他人，懂得回报父母
的养育之恩。
学生学情分析
认知特点
六年级学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，能够较好地理解课文内容和作者所表达的 情感。同时，他们也正处于情感发展的关键时期，对亲情、友情等情感有着较为深刻的体验。
学习困难
由于学生的生活经历和情感体验有限，可能对某些细节描写和情感表达理解不够深入。此外， 部分学生在阅读时可能存在囫囵吞枣、不求甚解的现象，需要加以引导。
学生活动设计
05
分角色朗读课文
分配角色
将学生分成小组，每个小 组内分配不同的角色，如 作者、母亲、旁白等。
朗读练习
各小组在课下进行朗读练 习，熟悉课文内容，把握 角色情感。
课堂展示
在课堂上，各小组轮流进 行分角色朗读，展示练习 成果。
小组讨论与交流心得
小组分组
将学生分成若干小组，每组4-6人。
人教版六年级上《怀念母亲》语文公开课教案优秀教案
人教版六年级上《怀念母亲》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，培养学生合作、探究、分享的能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱母亲、尊敬长辈的美好情感。
3.2教育学生珍惜与父母相处的时光，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1体会作者对母亲的怀念之情。
1.2理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《怀念母亲》，引导学生齐读课题。
（2）提问：同学们，你们知道“怀念”是什么意思吗？（3）引导学生回答，并解释“怀念”的意思。
2.自读课文（1）请同学们自读课文，注意理解课文内容。
（2）提问：课文主要讲述了什么内容？3.课堂讨论（1）分组讨论，请同学们谈谈自己读完课文的感受。
（2）引导学生分享自己最喜欢的段落或句子，并说明原因。
4.分析课文（1）分析课文第一段，引导学生理解作者对母亲的怀念之情。
（2）分析课文第二段，引导学生理解作者对母亲的感激之情。
（3）分析课文第三段，引导学生理解作者对母亲的愧疚之情。
5.学习生字词（1）出示课文中的生字词，引导学生认读。
（2）请同学们用生字词造句，巩固记忆。
6.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的收获。
7.课后作业（课后自主完成）（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于自己母亲的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
在教学过程中，注重培养学生的合作、探究、分享能力，提高学生的语文素养。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
六年级语文怀念母亲教案「人教版」
六年级语文怀念母亲教案「人教版」教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生主动探索和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够感受到作者对母亲的怀念之情，培养学生的孝道意识和家庭观念。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
3. 理解课文内容，感受到作者对母亲的怀念之情。
教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 课文的深入理解，体会到作者的怀念之情。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的关于母爱的课文，激发学生对母亲的感激之情。
2. 向学生介绍本课文的作者背景，引发学生对课文的好奇心。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师讲解生字词，学生跟读，确保学生正确理解生字词的意思。
3. 教师带领学生逐段理解课文内容，解释课文中的难点。
4. 学生讨论课文中的情节，分享自己对课文的理解和感受。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出与课文相关的练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误并讲解正确答案。
四、情感教育（5分钟）1. 教师引导学生思考母亲的辛勤付出和对我们的爱，引发学生对母亲的感激之情。
2. 学生分享自己与母亲之间的感人故事或经历，增进学生对母亲的热爱之情。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和课文的理解。
2. 布置作业：要求学生回家后朗读课文，并背诵指定的段落。
教学反思：本节课通过学习课文《怀念母亲》，学生能够掌握生字词，理解课文内容，感受到作者对母亲的怀念之情。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文，通过小组合作和讨论，提高学生的合作学习能力。
要注重学生的情感教育，培养学生的孝道意识和家庭观念。
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6、怀念母亲
教学目标
1、通过抓住关键词语和句子，通过有感情朗读，体会作者隐含的思想感情。
3、感悟作者对两个母亲，真挚的情感。
教学重、难点：
1、通过抓住关键词语和句子，通过有感情朗读，体会作者隐含的思想感情。
2、感悟作者对两个母亲，真挚的情感
一、直接导入
师：今天，让我们就一起走进季羡林先生的另外一篇文章《怀念母亲》，请生一起读题。
（怀念母亲）
师：母亲，季羡林说：“我的一生有两个母亲。
”通过预习你知道这里的母亲指的是谁？
二、初读感知
师：自由读课文，读准音，读通文。
想想：主要写了什么？（作者离开祖国后非常怀念祖国母亲和身生母亲。
）板书：生身母亲祖国母亲
师：我们可以抓住重点句概括，也可以用补充题目概括内容。
三、思母之悔
自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。
答案预设1：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
”（课件出示）
这个句子抓住“食不下咽，寝不安席”感受最亲最爱的母亲的离
去，让作者内心承受着巨大的痛苦。
一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：是啊，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
1是因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。
2是因为母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。
师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。
一想起这些，作者真是心如刀绞。
请你读读这句话。
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
生答
师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。
生：（出示句子）“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。
师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？
引导学生读懂；1从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。
因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。
2失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。
师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。
母亲的去世，更是作者的终生遗憾。
（我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
）
读了这则资料，你又明白了什么？
体会作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾、悔恨。
师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。
四、研读思念“祖国母亲”
（一）师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。
（二）学生自由朗读3——6自然段，批注感受。
师：谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么？(对祖国母亲的怀念。
) 此时，你最想和大家交流哪些语句及体会？
预设答案1：出示句子“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖国母亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。
师提示：句中的“也”字，体会到祖国母亲和生身母亲一样，常常来到梦中。
“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。
预设答案2:出示句子“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，
有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。
师提示：“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解的？
“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。
“甜蜜”是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。
师：想想作者的心里活动，他的心会到哪儿，他的心会看到什么，想到什么呢？
生自由想象回答。
师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。
在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？
重点引导学生体会“糊”字的含义。
谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
（请学生朗读）
师:一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
预设答案3：从第二篇日记我知道了作者从房东太太身上懂得了外国母亲和祖国母亲是一样的，都很关爱孩子，思念孩子。
师：你们知道作者为什么要回忆房东太太吗？（从房东太太的身上看到自己母亲的影子。
）
师：此时的季羡林先生是什么心理？（自己非常的懊悔、遗憾、自责、悔恨……）
师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。
但是这几天对于一个
母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。
而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了“母亲”这两个字。
他也对一个字理解的更加透，更加深。
哪个字？（恨。
）
阅读交流最后一段：“天哪！连一个清清楚楚地梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”作者努力地在梦中寻找母亲的样子，可母亲的样子和容颜模糊不清。
师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？
生：梦里，在泪光当中。
我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……
师：同学们拿起书，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？（没有）。
这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。
最后得到的却依然是——我们一起来读。
生读：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”
四、学习写法，首尾呼应
师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
生：齐读。
师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？
（首尾呼应。
）
师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。
我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。
板书设计：
怀念母亲
生身母亲崇高的敬意祖国母亲真挚的爱慕。