多媒体与高中地理教学整合
多媒体教学在高中地理课堂中的应用
多媒体教学在高中地理课堂中的应用运用多媒体技术进行教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
我在讲授高一地理“地球公转的地理意义”这一节,进行了利用多媒体辅助教学的探索,在讲到太阳直射点在南北回归线之间往返移动时,首先在黑板上画出黄赤交角图让同学们理解这一概念,其次告诉同学们地球在公转的过程中地轴的指向时终不变这一特点,最后画出“二分二至时地球的位置”图,以此来让同学们理解一年之中太阳直射点时终在南北回归线之间往返运动这一重要特性。
然而,我发现同学们的眼里似乎仍有些迷茫,好像还在等待我的下一步讲解,好使他们能完全理解这一问题。
怎么办?幸好我在课前准备好太阳直射点的回归运动课件,便打开计算机,运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说,使学生顺利地理解了这部分内容,不仅知道了这一特性的原理,还详细体验了黄赤交角和南北回归线之间的关系,也为以后的正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化和四季的形成这些内容的讲解埋下了伏笔。
这时我又利用多媒体显示巩固性练习,让同学们在太阳直射点移动示意图中,标出太阳直射点所在位置,同学们通过边演练边画图,既准确地标出了位置,又总结出了太阳直射点的移动规律。
这节课运用多媒体技术成功地提高了地理课堂教学效率,可以说是一次成功的尝试。
通过总结,我有了以下几点体会:一、多媒体形象直观,可以提高学生学习的兴趣多媒体辅助地理教学,既能向学生提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息,又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式,得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
例如在讲到“长江流域的开发”这一节内容时,借助于优美的图片,既可以使学生欣赏到长江流域优美的自然风光,充分认识到其存在的旅游价值,又可以了解到多姿多彩的人文资源,认识其综合开发的必要性。
信息技术与高中地理教学有效整合
信息技术与高中地理教学有效整合随着信息技术的飞速发展和普及，教育领域也开始融合信息技术来提高教学效果。
高中地理教学作为学生认识地球、认识自然和人文环境的重要课程之一，如何有效整合信息技术，提高地理教学的互动性和趣味性，成为了亟待解决的问题。
通过合理利用信息技术，可以丰富地理教学资源、提升教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨信息技术与高中地理教学的有效整合，以期提高地理教学的质量和水平。
一、信息技术在地理教学中的应用1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常见的应用形式之一。
通过利用多媒体技术，可以将丰富的图像、视频和声音资源融入地理教学中，使得抽象的地理知识变得具体、直观、生动。
通过播放高清晰度的地理影像或者地理相关的视频资料，可以让学生更加深刻地了解到不同地理环境的特点和差异，从而提高他们的认知水平和学习兴趣。
2、虚拟实验信息技术还可以为地理教学提供虚拟实验的机会。
通过利用虚拟实验软件，学生可以模拟地球运行、地形变化、气候变迁等地理过程，从而更好地理解地理学科的原理和规律。
虚拟实验不仅能够减少可能存在的安全隐患和环境污染，而且还可以提高实验的可重复性和观察的全面性，从而提升地理实验教学的效果。
3、网络资源利用网络资源是信息技术为地理教学带来的又一种优势。
在互联网的大门敞开之后，教师可以根据教学内容，自由搜索相关的地理资源资料以及其他有关案例和活动，为学生提供更为直观、全面和深入的学习材料。
通过网络资源的利用，学生能够更方便和快捷地获取各类地理信息，并且丰富了地理教学的内容和形式。
4、智能设备信息技术还可以使地理教学变得更便捷和直观。
利用智能设备，如智能投影仪、电子白板、平板电脑等，教师可以更加方便地进行教学效果的展示和测验，而且学生也可以更方便地获取和使用地理信息。
通过一些教学软件的使用，可以使得地理学习更加活泼和富有趣味，提高学生的学习积极性和主动性。
二、有效整合信息技术的重要性信息技术在地理教学中的应用已然成为了一种趋势，而且其重要性也是毋庸置疑的。
多媒体技术在高中地理教学中的运用
浅谈多媒体技术在高中地理教学中的运用摘要：多媒体技术在高中地理教学中具有举足轻重的作用，它提高了地理教学效率，优化了地理教学进程。
在实际教学中要根据教学内容选择教学方式，把多媒体技术当作一种教学辅助工具，在课堂中尽量体现出它最大的价值。
关键词：多媒体；高中地理；辅助教学多媒体教学是当代教学手段的重大变革，是教学现代化的重要标志。
西藏自治区山南地区（以下简称“我区”）多媒体教学虽起步较晚，但已广泛应用于教学中。
进入新世纪，现代教育技术有了新的发展，为我区教育实现跨越式发展提供了机遇。
特别是西藏自治区山南地区贡嘎县农村实验中学（以下简称“我校”）被评为西藏自治区“数字化设备进教室”试点学校以来，极大地改善了我校现代化教育技术环境，为开展数字化教育教学提供了最基本的条件。
在这几年的教学实践中，我能感受到多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。
但同时也发现了多媒体教学手段在实际教学应用中存在的一些不容忽视的问题。
一、多媒体在高中地理教学中的作用（1）有助于激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性。
地理学科所涉及的知识面广，而且内容十分抽象，容易使学生产生枯燥感。
多媒体具有明亮的背景、清晰的画面、协调的色彩、连续动画的效果，加上声音的配合，具有很强的感染力，容易引起学生的兴趣，可视性强，提高了学生的求知欲，激发了学习的积极性，扩大了信息的传输效果。
（2）有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。
地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。
掌握好地图的内容，发挥地图的作用，是学好高中地理知识的关键。
在传统的黑板上实在难以充分展示地图，课堂效果显然也不是很理想，而使用多媒体教学则可以使图形由小变大、有无到有、由简到繁、由远到近，可以随意调节，还可通过动画模拟、过程演示，化抽象为直观，化静为动，在最短时间内充分发挥出地图的作用，缩短了教学时间，提高了教学效率。
（3）有助于突出教学重点，排解教学难点。
多媒体技术与高中地理课堂教学有机整合的探索
教学效率 。结合传 统教学模式，笔者进行了多媒体技术 容 ，如昼夜更替周期、晨 昏线及其变化特点；第三步是
与 地 理课 堂 教 学 有机 整 合 的探 索 ， 以优 化 课 堂教 学 、提 用影 音 资 料 说 明 时差 的存 在 ，用动 画演 示 时 间 的变化 规 高教 学 效率 为核 心 ，讲 求实 效 ，重视 实 践 。 律 ，具 体 讲述 时 区、 时差 以及 地方 时 的计算 ；第 四步 用
和积 极 思维 。 地 球 形 状 的影 响 。学 生通 过 形 象逼 真 的 情境 既 复 习巩 固 在 “ 国的疆 域 和 行 政 区 划分 ”一 课 的 教学 时 ，学 旧知识 ，又加 深 对 新 知 识 的理 解 ，教 学 效 果较 理 想 。教 中 生 需 要记 忆 很 多 的 知识 ， 只一 节课 时 间 ，学 生难 以及 时 师 还 可 以带 学生 去 宾 馆看 一 下 各地 的时 差表 ， 了解 各 国 掌 握 ，很 多 学 生 通 过死 记 硬 背 掌握 一 些 知 识 ，很 难 达 到 的时 差值 ，提 高学 生 实际应 用 能力 。
学以致用的目的。但运用多媒体等信息技术手段，制作 ３巧用多媒体技术 ，突破教学重点和难点
一
个 中 国行 政 区划 的Ｆ ａｈ 画课件 ，把 中国 的疆域 和 行 ｌｓ动
地 理 学 习 的过 程 是 由感 性 认识 到 理 性认 识 的 过程 。
政 区 划分 制 作 一个 类似 拼 图的 小游 戏 ，在 课 堂上 让 学 生 高 中地 理 教材 有 许 多 抽 象 、不 易想 象 理 解 的重 点和 难 点 按 不 同 的要 求 进 行 拼 图训 练 ，并进 行 拼 图 比赛 ，看 谁 能 知 识 。这 些 地 理 现 象 和 地 理 过 程 看 不 见 、 摸 不 着 ，而 拼 得 准 ，拼 得 快 。 这样 教 学 能 极大 地 激 发 起 学生 的学 习 以挂 图和 课 本插 图为 主要 教 具 的传 统 的地理 教 学 ， 由于 积 极 性 、主 动 性 ，促 进 他 们 在 短 时 间 内掌 握所 学 知 识 ， 而 且 比从讲 授法 中获 得 的知 识深 刻得 多 。 无 法 展 示 地 理事 物 的 运动 变 化 ，学 生 便 难于 理 解抽 象 的 知 识 ，影 响 了学 生 的 学 习效 果 。另外 ，高一 学 生 的抽 象
多媒体技术在高中地理教学中应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。
随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。
二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。
利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。
并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。
多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
让多媒体成为高中地理教学好伙伴论文
让多媒体成为高中地理教学的好伙伴摘要：多媒体已成为现代化课堂教学的重要工具，在高中地理课堂教学中如何恰当运用多媒体，是每个教师都在研究的问题。
本文从“巧用多媒体，激发兴趣；借用多媒体，突破教学重难点；利用多媒体，读图、用图”三方面论述了这个问题关键词：高中地理；多媒体；教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0048—01随着教育现代化步伐的加快，各班级基本上有了投影、电子白板等多媒体教学设备，为高中地理多媒体教学提供了可能，恰当运用多媒体，有利于提高学生学习地理知识的兴趣，有利于培养学生读图、用图的能力，有利于突破地理教学中的难点、重点，有利于扩大课堂的容量，提高教学效率。
一、巧用多媒体，激发兴趣在高中地理中，我们发现有许多理论化、抽象化的概念，用传统的教学法去讲解很枯燥，也不容易讲清楚，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。
而巧用多媒体大多数学生就可以较快地建立并理解相关概念。
如在讲“地形”一节时，用多媒体展示地形模型，让学生从高低、平坦起伏等方面进行有序观察，进而引导学生找出五大地形单元的特征，使学生建立并理解平原、高原、山地、盆地、丘陵的概念。
在讲近地面大气逆温时，多媒体动漫出示正常的温度随海拔变化曲线，长生逆温时温度随海拔变化曲线，近地面大气温度随海拔高度变化直观清晰，学生从动漫中找出规律和现象，既能拓展思路，又能提高学习兴趣，增强主动探究地理的激情。
讲到“等高线”概念时，媒体出示陡坡和缓坡示意图使学生在刚了解等高线地形图后，马上用等高线图来分析等高线间的疏密程度和山体形态的关系，通过观察分析，得出等高线密——坡陡；等高线稀疏——坡缓。
通过分析，学生巩固了空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。
多媒体技术能够突破时间和空间的限制，把原来的三尺讲台无限扩展，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，化不解为理解，变难为易，能把文本内容用学生喜闻乐见的形式表现出来，有助于学生加深对教材的理解，能激发学生参与学习的兴趣和热情。
多媒体组合教学突破高中地理课堂难点
多媒体组合教学突破高中地理课堂难点【摘要】在传统的地理教学中，学生和教师之间的交流媒介单一，只能依靠一块黑板、一只粉笔和教师不厌其烦的灌输。
多媒体组合教学打破了这一传统的教学模式，采用多媒体组合方式，生动形象的进行课堂教学，轻松打破学生的平面思维，培养学生的整体思维和地理学习兴趣，主动学习突破难点。
【关键词】高中地理多媒体组合教学突破难点现代教学媒体和传统教学手段相结合、互补运用，构成一个多通道立体型的教学媒体，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习，这就是多媒体组合教学。
高中地理相对于初中来说，难度大了很多，特别是自然地理部分，很多文科学生不能理解，加上地理在高中9门课中的地位问题，学生不愿花大量的时间来学习，课堂上有限的时间来突破难点，难度很大。
随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，多媒体组合教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使高中地理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。
下面笔者就多媒体组合教学突破高中地理课堂难点来谈谈自己的看法。
一、多媒体组合教学轻松打破学生的平面思维在高中地理教学中，有很多图形是立体的，比如自然地理中的地球自传、公转，大气环流中的三圈环流等，传统的教学模式中，大都是教师在黑板上画平面板图，很难模拟出立体的效果图。
利用多媒体组合教学，可以轻松解决这一问题，例如笔者在设计高中自然地理三圈环流时，先是利用导学案导入三圈环流的基本知识，然后放映不断旋转的蔚蓝色的地球，还有洁白如雪的大气在地球上面缓缓流动等。
通过电脑展示，使学生有耳目一新、身临其境的感觉，从而深深吸引着学生的注意力，学生自然而然地随着画面的移动而积极思考、琢磨、想象。
最后利用flash制作了3个动画，分别模拟地球不自传、地球自传、地表不均匀三种状态下的大气运动状况，动画演示过程插进文字介绍，轻易地将学生带入立体的思维模式中，让学生自己总结归纳出三圈环流的重难点内容，达到了较好的效果。
浅谈多媒体在高中地理教学中的应用
浅谈多媒体在高中地理教学中的应用摘要：高中地理是高中教育的重要科目之一，而多媒体教学则是有效提高教学效果、教学质量的重要措施。
以多媒体在高中地理教学中的作用作为切入点，简单地探讨在高中地理教学过程中运用多媒体教学的注意事项。
关键词：高中地理；多媒体；教学；作用多媒体教学能够直接弥补传统教学中的不足，比如说能够更加直观地、生动地、形象地诠释知识、经验，从而帮助学生获得不一样的教学体验，这不仅仅有利于学生对知识、经验的内化，更能够帮助学生形成良好的学习模式，例如形成对地理学科的学习兴趣，形成自主学习的良性状态等等。
然而，如果高中地理教师过度地采用多媒体教学方法，又会反作用于高中地理教学的顺利开展，比如混淆学生的视听，难以将重点、难点传递给学生等等。
由此可以看出，多媒体教学是非常有效的、重要的教学方法，但高中地理教师在应用的过程中，还必须结合自身教学的实际，这样才能够确保教学质量、效果的提高，也才能够保证反面效果不会出现，最终实现预期的教学目标，推动学生的成长、发展。
一、多媒体在高中地理教学中的作用1.促进高中地理教师素质的提高现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，比如对特级教师的示范课，对优秀教师的公开课，对教有所长的教师的研究课，都可以通过实况录音、录像，多次播放，分析评价，在广泛研讨中提高教师教研的水平。
现代教学媒体的应用和发展，不仅可以承担地理教师的一部分职能，对减轻教师劳动，系统地开展地理教师的培训工作，大力加强教师的继续教育，提高地理教师素质有不可忽视的作用，也对节约师资，扩大教学规模，减少教育投资产生不可低估的影响。
2.激发学生对高中地理的学习兴趣众所周知，地理是文科中的理科，由此可以看出，地理学科具有数学、物理等学科的枯燥、乏味、抽象等特点，也正是因为这样，绝大多数学生对地理学习的兴趣普遍不高。
然而，如果高中地理教师能够在开展教学的过程中有机地应用多媒体教学，就能够直接整改教学模式，从而带给学生更加直观的、更加形象的教学感受，不仅仅能够有效地集中学生的思维注意力，更能够帮助学生在日常教学的过程中，逐渐地形成对地理学科的学习兴趣，而只有以兴趣为基础，才能够最大限度地提高教学的质量、效果。
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多媒体与高中地理教学的整合
摘要：随着时代的进步，社会的发展，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。
多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。
地理cai课件进入课堂已经比较普遍，利用计算机进行教学可以发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等媒体的综合处理能力的优势,以它提高了课堂教学效率，促进了地理教学质量的提高，备受广大教师的青睐。
关键词：地理课件计算机辅助教学课堂教学效率
随着教育现代化水平的提高，计算机进入了课堂。
计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。
当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。
其中cai（computer assisted instruction）课件是根据教学内容的需要,将图像、图形、动画、声音、乐曲等合为一体的教学设计手段，是计算机辅助教学的一种工具或手段。
它对于现代的英语教学来说，作用重要，密不可分，根据具体情况，把图、声、像并具的cai 课件穿插到教学当中，给枯燥的语言交际材料配上美丽的图像和优美的声音、场景等，将会收到更加理想的效果，提高了课堂效率。
一、cai在地理教学中的优势
1．在把握突出重点,突破难点方面比较恰当。
由于地理教师对教
材研究比较透彻,知道教材中哪一部分是重点,哪一部分是难点,哪一部分既是重点又是难点,所以在编写脚本和制作教学课件的过程中能到重点突出,并选择难点的突破方法和步骤。
例如,可以通过多层次多种形式出现某重点内容,既不造成有重复出现的感觉,又达
到强化学生记忆的教学目的。
还可以突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。
地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。
而对于一些抽象的地理概念，如果能做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。
2．做到既面向全体学生教学，又做到面向个别学生因材施教。
传统的教学模式是面向全体学生的，缺乏因材施教的灵活性，而cai 则能做到利用计算机对各个学生进行教学，根据学生的反馈情况实时调整学习内容，使得教学活动符合面向全体的要求又尽可能的满足不同学生的个体差异，从而能够在教学中充分发挥学生的主体作用。
3、利用intemet提供大量丰富直观资料和素材,培养学生学习地理的热情。
cai由于充分利用了多种媒体，故而能够提供比传统教学模式丰富得多的知识内容，使得一堂课的容量很多，特别是图像、音频、视频、动画等表现形式，能够激发学生浓厚的学习兴趣。
internet可以说是一个巨大的资料库,它包罗万象,涵盖各门学科,特别是地理学科知识,能在上面找到大量的丰富资料,如地理景观、
风土人情、自然风光、植物动物、国家概貌等资料。
教师在准备教学内容时,可上网搜索、查询相关的网站,收集相关资料。
有条件的学校可以安排一定的课时,指定与教学内容相关的网站让学生浏览,也可使用代理服务器,先将学生要浏览的站点下载到本地服务器硬盘,学生可直接在本地浏览查阅资料,这将极大提高学生学习兴趣,调动学生积极性。
充分利用网络资源,将使课堂更加丰富多彩。
4．学生对知识的记忆和掌握程度大大加强。
伴随学生浓厚的学习兴趣，再加上其他媒体的辅助，学生大脑的兴奋点被充分刺激，从而加强了学生对知识的理解和记忆，掌握得也比较牢靠。
5.培养学生识图读图能力。
地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。
应用cai，只要有必要，每一节课教师都可以使用所有地图，因此学生识图读图能力得到了很好的训练。
并且利用cai还可以提供更多模式的识图读图训练，如填图或指图、地理名称对号入座等。
二、cai课件制作中应注意的问题
1．选题。
cai课件作为一种辅助教学手段，并不一定适合每一节地理课。
计算机辅助教学手段更不是对传统教学手段的否定，有的课题可能用传统的教学手段讲授比用计算机辅助教学手段还好。
因此，要想让课件在实际教学中发挥最大的作用，有必要认真选择课题。
一般来说，具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授：一是教材阐述的是具体生动的地理事物或涉及到地理变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片。
如高中地理教材中的
《地球的运动》，涉及到恒星日与太阳日的区别、黄赤交角及其影响等诸多难点，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的地理变化过程。
二是教材内容相对比较抽象，学生难以理解。
如高中地理上册课本的第五章第五节《自然带》，如果不向学生展示各自然带的图片或影片，学生很难理解各自然带的特点，当然也就很难理解生物分布的地带性特点。
三是教材涉及的内容很广泛，很多内容难以用语言描述。
2．不要喧宾夺主，注意cai的辅助性。
前面提到计算机辅助教学手段不是对传统教学手段的否定，而是扮演一个辅助的角色。
在课件制作中要突出其“辅助性”。
许多教师在课件制作中往往求大求全，一节课从头到尾都用多媒体演示，教师一刻也不离开鼠标或键盘。
笔者认为在一节课中将传统教学方法和课件演示有机结合，有时候会收到更好的教学效果。
因此，课件制作中要突出其“辅助性”，不可喧宾夺主。
课件主要用来解决一节课中难以用传统方法讲解的内容，这样既可以突破教材的重难点，又可以减少课件制作的工作量，发挥传统教学手段和计算机辅助教学各自的优势，达到事半功倍的效果。
3．注意多种媒体的有机结合。
计算机辅助教学课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合，因此又称为多媒体课件。
课件制作前，应充分分析教材，根据教材的需要去收集合适的媒体素材。
如果课
总之，多媒体辅助教学手段既然是地理教学的一种很好教学手段,
地理教师就应该充分、适当地加以运用。
要多学习一些计算机知识,尤其是要学会使用较好的多媒体创作工具来制作教学软件和课件;平时多注重对素材的收集、整理与分类;有条件的学校可以组织课件创作组,地理教师与计算机教师相互配合、取长补短,发挥集体力量和智慧,这样才能制作出质量较高的教学软件和课件。