高中地理课堂教学的趣味性
高中地理课堂教学的趣味性
【中图分类号】g633.91 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0033-01
“兴趣是最好的老师”。
学习地理需要兴趣。
要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。
如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。
那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？
一、师生关系要融洽
中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。
这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。
课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。
因此，教师应该增加感情投资，重视情感教学。
在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。
课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。
课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。
有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。
二、学习环境要优雅
良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。
但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务
较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。
通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。
因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。
在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。
总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。
在教师积极引导下，努力提高地理课堂教学的趣味性，给学生创造一个宽松愉快的学习环境，让学生真正成为学习的主体，激发他们的积极主动性，从而提高教学效果。
三、教学方法多变化
在新课标理念下的高中地理教学，要求教师能够采用灵活多变的教学方法指导教学。
地理课堂教学中，学生能否积极参与到教学，关键是教师在课堂上讲课是否具有吸引力。
教师要想上好每节课，就必须充分备好每节课，精心设计教学过程。
因此，作为地理教师，在进行教学设计时，要深入挖掘教材内容，充分考虑课堂教学形式的多样性和趣味性，根据学生的认知水平和身心特点，设计出生动合理的教学方法。
比如：小组讨论、做游戏、演讲比赛、地理新闻发布会、地理知识竞赛、出黑板报等方法。
这些灵活多变的教学方法能够提高地理课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，同时也能增强学生对课本知识的理解和应用，从而提高学生的学习效率。
四、教学手段现代化
在现高中阶段，地理课堂教学内容涉及范围广、信息量大、空间感强。
如果地理教师还是采用传统的教学手段，只是依靠“一本书、一张嘴、一支粉笔加黑板”进行地理教学，那么，这种教学方式的效率会非常低，教师也会感到教学枯燥、乏味，同时也会降低学生学习地理的兴趣，很难达到理想的教学效果。
因此，教师可以充分利用现代化的多媒体教学手段来解决这一弊端，从全方位、多感官调动学生学习地理的积极主动性，给学生以视觉和听觉上的直观感受，从而加深学生对课本知识的理解和记忆。
当然，这也就要求教师应该具备现代化教学的专业素养，精心制作地理课件，把教师在课堂上很难表述、学生难以完全理解的复杂地理现象，通过多媒体动态地展现出来，从而取得最佳的教学效果。
比如，地球的运动、大气的运动、洋流的运动等等，如果能够通过制作课件，利用多媒体动态表现出来，学生就很容易理解和记忆，教师在课堂上也会轻松很多，同时也能提高地理课堂教学的趣味性。
五、理论教学生活化
高中地理教材中许多内容与现实生活密切相关。
而在高中阶段，学生缺乏学习地理的兴趣，主要原因在于无法把地理知识与实际生活相结合，脱离实际，才会难以理解和掌握教材内容，使学习兴趣倍受打击。
所以，在地理课堂教学中，教师应该把鲜明的生活实例引入到课堂教学中，让学生明白很多课本知识就在我们的日常生活中。
比如，讲到天气与气候问题时，就可以让学生结合现实生活中
的有关实例，如：北京的雾霾天气、沙尘暴天气等等。
学生通过现实的地理现象学习和问题探讨，能够加深对课本知识的理解与应用。
因此，教师应把现实生活世界看成重要的教育资源，将实际生活引入到地理课堂教学中来，促使学生将熟悉的日常生活与地理学习紧密联系起来，从而，提高地理课堂教学的趣味性。
重视多学科知识的融合,提高高中地理课堂教学的实效
重视多学科知识的融合，提高高中地理课堂教学的实效
其次，多学科知识的融合可以提高地理课堂教学的趣味性和实效性。
地理学是一门非常实用、生动、有趣的学科，它所涉及的知识内容非常广泛，如地球的自然和人文特征、自然灾害防治、旅游资源开发等。
而地理知识与其他学科以及实际生产和生活密切相关，只要教师在地理课堂教学中注重多学科知识的融合，就能让学生真正地感受到地理知识的生动和实用。
例如，在探讨地球的自然环境时，既可以从地质学、气象学、生态学的角度分析，也可以从历史、文化、经济、政治等多个角度加以分析。
这样可以让学生在学习中有更多的收获和乐趣，也能够提高教学的实效性。
最后，多学科知识的融合可以培养学生的跨学科思维能力。
现代学科已成为交叉融合的多学科知识体系，这就要求人们具备跨学科思维和创新能力。
在地理课堂教学中，教师可以通过课堂教学设计的方式，引导学生综合运用多个学科的知识进行学习和思考，以提高学生的跨学科思维能力和整体把控能力。
例如，在研究气候变化问题时，可以引导学生从地球科学、大气物理、环境科学等多个角度进行探讨，以培养学生跨学科思维能力。
总之，多学科知识的融合对于高中地理课堂教学是非常重要的。
教师们应该摒弃学科之间的壁垒，注重在地理课堂教学中引入其他学科的知识，使之与地理知识相互结合，以增加教学的趣味性和实效性，培养学生的跨学科思维能力，使其能够更好地应用地理知识来解决实际问题。
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。
高中地理 值得发扬的教学方法和经验
高中地理值得发扬的教学方法和经验全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：值得发扬的教学方法是注重开展多样化的教学活动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
地理知识内容的多样性和广泛性需要教师在教学中灵活运用多种教学手段，如图片展示、视频播放、小组讨论等方式，使课堂内容更加生动有趣。
教师还可以通过开展角色扮演、实验探究等形式的活动，让学生在参与中学习，提高课堂的互动性和学习效果。
值得发扬的教学方法是注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
地理知识的学习需要学生具备一定的实践能力和分析解决问题的能力。
在教学中，教师可以引导学生参与实地调查、实践操作等活动，培养学生的实践能力；教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这样不仅可以帮助学生掌握地理知识，还可以提高学生的综合素质和实践能力。
值得发扬的教学方法还包括关注学生个性发展、激发学生创新潜能、促进学生团队合作等方面。
地理学科的学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
教师在教学中要注重学生个性发展，鼓励学生充分发挥自己的特长和潜能；教师还可以通过开展创新设计、实践探究等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和实践能力；教师还可以通过小组合作等方式，促进学生的团队合作能力，培养学生的协作精神和团队意识。
高中地理教学中值得发扬的教学方法和经验有很多，包括激发学生兴趣、多样化的教学活动、培养学生的实践能力和解决问题能力、关注学生个性发展等方面。
通过不断地探索和实践，教师可以在地理教学中不断提高教学质量，激发学生学习的热情，培养学生的综合素质和实践能力，使地理知识更加深入学生心中，为学生的未来发展奠定良好基础。
【2000字】第二篇示例：采用多媒体辅助教学是提高高中地理课程教学效果的重要方式之一。
地理教学注重对地理概念和地理现象进行直观的展示和解释，而多媒体技术可以通过图片、视频、动画等形式将抽象的地理知识和理论变得具体和生动，更容易被学生理解和接受。
高中地理教学的特点与创新
高中地理教学的特点与创新概述：高中地理教学在培养学生地理思维和地理素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的地理教学方法有时会显得单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，本文将从地理教学的特点出发，探讨如何创新地理教学，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
I. 地理教学的特点1. 良好的跨学科性高中地理学科与其他学科有着密切的联系，如地理与历史、地理与生物等，这为地理教学提供了广阔的拓展空间。
可以通过案例分析和实地考察等方式，帮助学生了解地理学科与其他学科的关系，促进学科知识的综合运用。
2. 强调实践和实用性地理学科强调实践性和实用性，在教学中应注重将理论知识与实际问题相结合。
例如，在教授环境问题时，可以组织学生进行环境调查和分析，让学生亲身体验并解决真实问题，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 注重地域意识和全球视野地理学科关注地理事物的地域差异性和全球联系性，在教学中应注重培养学生的地域意识和全球视野。
通过研究地理案例和跨国地理问题，增强学生对不同地区文化差异和全球化现象的理解，拓宽学生的视野和思维。
II. 地理教学的创新方式1. 分层教学地理学科的内容较为复杂，可以通过分层教学的方式使学生逐步理解和掌握知识。
首先，引导学生了解基本概念和原理，然后逐渐拓展到具体案例和实践应用。
同时，分层教学也可以根据学生的不同程度进行灵活调整，确保所有学生都能够有所收获。
2. 多媒体技术的应用利用多媒体技术，将图片、音频和视频等多种媒介形式结合，可以丰富地理教学的内容和形式。
例如，可以通过地理软件展示地球仪和模拟实验，让学生更直观地理解地理现象；可以利用互联网资源，找到相关的地理案例和资料，提供更多的学习资源。
3. 实地考察和实践活动地理学科注重实践性，因此，在教学中应尽量多地组织学生进行实地考察和实践活动。
可以带领学生参观地理景点，例如河流、湖泊、山脉等，让学生亲身感受地理现象和地理景观；也可以组织学生参与社区环境保护活动，增强学生的社会责任感和环境意识。
趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透
趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透摘要：趣味教学模式对高中地理教学有着较大的推动作用，教师需要重视该教学模式的应用。
通过总结探究，我们发现借助网络、游戏、户外活动、本土资源开展教学能够增加地理教学的趣味性，在提高教学质量的同时实现教学改革。
关键词：趣味教学模式；高中地理；课堂教学；渗透1趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透现状1.1教师对趣味教学重视程度不够高中地理教师的主要教学任务非常明确，即前期完成所有的知识教学任务，后期集中组织学生以高考为目的进行复习。
在整个教学过程中，教师会做教学规划，明确每个阶段的教学任务。
对于一些教师来说，当教育部门以及学校大力提倡教师对教学模式进行改革，尝试利用趣味教学模式教学时，他们会以完成任务的心态应用该模式，致使应用过程过于形式化，完全没有将其作用发挥出来。
也正因为教师对趣味教学的重视程度不够，使得当前无法有效实现趣味教学模式在课堂中的渗透。
1.2学生曲解趣味教学模式的作用趣味教学模式的初衷是为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让他们可以结合自己熟知的内容去学习知识，比如结合影视片段了解山川大河、认识不同地区的风俗人情，结合游戏轻松记忆地图内容，掌握不同省份涉及的基础知识。
但实际上并非如此，学生对此种教学模式并不了解，他们会在学习中产生误会，认为趣味课堂就是要随心所欲，选择自己喜欢的方式学习。
这会导致整个教学过程失控，教师的教学计划被打破，学生也会在学习中逐渐脱离原本的初衷，学习效率大大下降，不利于地理教学的有效开展。
1.3教师开展趣味教学的形式单一趣味教学模式的重点是不同趣味元素的呈现，教师所选的趣味元素会对学生产生吸引力，进而激发他们的学习热情。
但如何选择有价值的趣味元素，如何丰富趣味教学的形式，需要教师对此进行探究。
在了解过程中会发现，很多高中地理教师在应用该模式时，对趣味元素的选择缺乏创新，长此以往不仅无法吸引学生的注意力，还会严重影响学生对地理课堂的看法，导致整个教学过程过于枯燥乏味。
高中地理课堂教学怎样趣味化
试验 、 析 、 分 猜想 、 归纳 、 比 、 想等思 想方法 ， 类 联 主动 地发 创设恰 当的情境 是激发学 生学 习兴趣 、 提高学 生学 习主动 性的重 要 手 导学 生通过观察 、 段 。教师在 教学过程 中 ， 如果重 视培养 学 生的 情感 ， 创造 出 一个 充满 积 极 现 问题和提 出问题 。 （ ） 引导学生广 开思路 ， ２要 重视学 生发 散思 维 的培 养 。教师要 精 选一 情感 的教学 环境 ， 就能达 到教学 的最佳 效 果 。为此 ， 每节 课教 师 都应 以 一 种积 极向上 的精神 面貌走进课 堂 ， 生动有 趣 的语 言 、 用 轻松 愉快 的笑容 、 适 些典 型问题 ， 鼓励学 生标新立 异 ， 大胆 猜想 、 探索 。 而培 养 学生 的发 散思 从 度得 体的形 体动作来 营造课堂 气氛 。 把学 生的心 牢牢地 固定在 课堂 上 同 维 和 创 新 意 识 。 时． 教师 还应适 时地创设 问题情境 ， 激发 学生潜 在的求 知欲 ， 使之 自觉 地去 （） ３ 教育 学生树立 集体 主义观念 和互 帮 互助 的合 作意 识 ， 每个 学生 使 思考 。 而提高他 们学 习的主动 性。此 外 ， 师适 时 的表 扬 、 励 和肯 定 ， 都能 为集体 目标 的实现尽 心尽力 。教 师要不 断 向学 生传 授 合作 的基 本技 从 教 鼓 也是 提高学 生学 习兴 趣 的有效 手段 。 能， 使他们学 会既善 于积极 主动地表 达 自己的意见 。 敢于说 出不 同的看 法 ， 如 ， 教学 “ 在 一元 一次方程” ， 师可以请 学生想 好一个 数 。 时 教 并把 这个 又善 于倾 听别人 的意见 ， 相互启 迪 ， 并能够综 合吸 收各种不 同的观点 ， 同 共 数经 过加减乘 除一系 列运算后 的结果告诉 教 师 ， 后教师 很快地 说 出学生 寻找解决 问题 的思 路 。在 具体实施 过程 中， 师要 及 时地 、 针对 性 地予 然 教 有 训练 学生养成 良好 的合作学 习习惯 。 所想 的那个 数是几 。在 学生 百 思不 得其 解 时 ， 师再 指 出其 中的 奥 妙所 以指 导 。 教 在， 引入 课题 ， 会使学 生觉得 十分生动 ， 有趣 。 ４ 注 重 因材 施 教 。 学 生 学 有 个 性 让 ２ 让学 生意识 到 自己的进步 ． 促进学 生主动 学习 首先 ， 师应以培 养学生 的创新能力 为 目的， 留学生 自己的空 间 ， 教 保 尊 学生在学 习过程 中遇到 困难 时 ， 果是 通过 自己 的努力 求 得答 案 ， 重学生 的爱好 、 如 自 个性和 人格 ， 以平等 、 宽容 、 善的态 度对待 学生 ， 学 生在 友 使 己概 括出定 义 、 规律 、 法则等 ， 么他们 解 决问 题 的积极 性将 会 越来 越 高 ， 教育教学 过程 中能够与教 师一起参 与到教 和学 中， 那 做学 习的主人 。只 有在 而所得 到的 知识也将会 更牢固 。他们 克服 的 困难 越 多 、 越大 ， 他们 的 学 习 这种氛 围中 ， 生才能 充分发挥 自己的聪 明才智 和创造 、 象的能力 。 学 想 积极性 就越 高 。因此 ， 让学 生意识到 自己 的进步 ， 学生 就会 在 愉悦 的 情绪 其次 ， 教师 在课堂 教学 中既要有意识 地搞好 合作教学 ． 教师 、 使 学生 的 中产 生一种渴 求学 习的欲望 。 从而更 加 积 极 、 主动 地 学 习。这 就要 求 教师 角色处 于随时互换 的动态 变化 中， 又要设 计集 体讨论 、 查缺 补漏 、 分组操 作 在教学 中做到 ： 由学生 自己去探索 的知识 ， 放手让他 们 自己去探 索 ； 该 就 该 等内容 ， 锻炼学 生的合作 能力 。只有在轻松 的环境 下 。 学生才 能畅所 欲言 、 由学 生 自己获 取的知识 ， 就尽 量让他们 自已去获取 。学生在 探索 过程 中思 各 抒 己见 ， 能在学 习过程 中培 养 自己 的创新 能力 。值 得 注意 的是 。 何 才 任 维受 阻时 。 教师只 作适当 的提 示和 暗示 ， 学 生感 到所 学会 的 知识 是 自己 合 作 ， 让 都不要让 有的学 生处于 明显的从属 地位 ， 应将 责任确定 到每个 学生 ， “ 现 ， 而使其感 受到 自己的成 功 和进 步 。这样 ， 发 的 从 学生 通过 自己 的探 以最大 限度地 调动全 体学生 的潜能 。 索和思考 而获 得的知识 ， 理解 必然是 深刻 的； 生体 会 到探 索 的乐 趣 和成 学 例如 ， 在课 堂教学 中 ， 根据不 同的学 生 因材 施教 。对 于“ 奋型 ” 可 兴 学 果后， 将会更 加努力 、 加主动地学 习 。 更 生， 根据 他们反 应快 、 愿意表 达 自己看法 的特 点 ， 多让 他们 发表 意见 。 可 多 ３ 发 展学 生的学 习能力 ． 让学生学 有创见 进行 操作 、 演示 ； 于善于思考 叉不爱 发育的“ 对 抑郁 型” 学生 ， 可让他 们发表 在数 学教学 中 ， 我们不但要 让学 生学 会学 习 ， 要 发展 学生 的学 习能 不 同看法 ； 更 对于 能积极发 言又常 丢三落 四 的“ 活泼 型” 生 ， 学 可让 他们 讲 清 力 ， 学生创 造性地 学习 。 让 算 理 、 析算式 ； 于机灵沉 着又稳重 内向 的“ 分 对 安静 型” 学生 ． 可让他 们说 一 （） 注意培养学 生发现 问题和提 出问题 的能力 。教师 要深入 分析 并 说 别人讲得对 不对 。 加以补充 等等 。这样 围绕教 学 内容和 要求 ， １要 并 根据 学 把 握知识 问的联 系 ， 从学 生 的实 际 出发 ， 据 数学 思 维 的规 律 ， 出恰 当 生气 质差异 因人 施教 ， 依 提 既有 统～要 求 ， 能发展学 生 的个 性 ， 又 使他们 的长处 的、 富于启发性 的 问题 去启迪 和引导学 生 积极 思 维 ． 时采 用多 种方 法 引 得 到充分 的发 挥 。 同
对高中地理趣味课堂教学的几点新探索
、
将 教 材 融 入 生 活
知识 源于生活 ， 是生活 的精 神升华 ， 所以生活 是学 习知识 的奠基石 ， 们的 我 教学要建立在学生生活体验 的基 础上 。正如美 国著名 的教育 心理 学家奥苏贝尔 所言 ：如果我不得不把全部教育 心理 学还原为一条原理 的话 ， “ 我将会说 ， 影响学
对 离 巾地 理 趣 味课 堂 教 学 的 几点 探 索
◇河 南 省 登 封 市 第 一 高 级 中 学 列 占 宽
我 国 著 名 文 坛 巨 匠郭 沫 若 有 句 名 言 ：兴 趣 出 勤奋 ， 奋 出天 才 。 兴 趣 才 是 “ 勤 ”
最好 的老师 。 很难 想象枯燥无味的课堂会收 到 良好的教学效果 。 理一 向被视为 地
我学” 人“ 学 、 学” 带 要 乐 的理 想 境 界 ． 索 然 无 味的 知识 深 刻地 印在 学生 的 脑 海 中。 将 三 、 地 理 教 学 融 入 文 学 色彩 给 ’
语文本身就是一种语言工具 ， 是其他 学科 的基础 ， 当然也是地理学科 的基础
工 具。 但在地 理教 学中 ， 能仅仅 把它作为工具 去利 用 ， 不 而要充分挖掘 其深层 内 涵， 将语文 的文学 美运 用到地理教学 中。 如一些散 文 、 句等能将人带 入一种美 诗 的境界 ， 让人遐想 无限 。 这也 能增 加地理学科 的“ 美感 ”加 强学生对地 理知识 的 ， 理解 ， 培养 学生处处不忘学地理 的习惯 。 能 我在讲 “ 气候 ” 的内容时 ， 就大量 引用 了一些 能反映一 定气候 规律或气候现象 的诗句 ，以加深学生 对知识 的印象 与理 解 。 早穿 皮袄午穿 纱 ， 如“ 围着火炉吃西瓜” 温带 大陆性 气候 条件早 晚温差 大的 是 真实写照 ；天无 三 日晴 ， “ 地无三尺平” 概括 了昆明准静 止锋 的温湿气候 和崎 岖起
小议如何增强地理课堂的趣味性
趣 味性 的地 理课 堂 ，不 仅 能提 高 教 师 的教 学 效 率和学生的学习效率 ， 让教师更有效地组织教学 ， 而 且能增进师生感 情 ， 使师生关系更加融洽 ， 从而更有 利于教师进 行教 学。本文从探讨提高地理趣味性教 学入手 ， 明确趣味性地理课 堂的几个 主要 组成部分 。 我 觉 得 趣 味 性地 理课 堂 的组 成 应 该 主要 包 括 以下 几 个 部分 ：
ｌ ＿ 恰 当地 运 用贴 切 的 诗 词 文 赋 、 民谣 、 谚语等 。 可 以 活 跃课 堂 气 氛 ． 加 深 学 生 印 象
比如在学习“ 江淮准静止锋 ” 知识时 ， 可 以引用 诗 句“ 黄 梅时节家家雨 ， 青草池塘 处处蛙 ” 来介绍 这 天气 系统 的特点 。 在学习温带 大陆性气候 时 ， 引用 诗 句“ 早穿皮袄午穿纱 ， 抱着火炉吃西瓜” ， 让学生来 感受这一气候 的独特 。 讲 到地球 自转 时 ， 可以用毛主 席 的诗句“ 坐地 日行八万 里 ， 巡 天遥看一千河 ” 来 描
三、 教 学 辅 助 工 具 的 趣 味 性
在地理课堂教学 中，有时候会碰到一些 空间性 和立体感都 比较强 的地理现象 ，而根据学生现有 的 知识水 平和认知经验往往对于这种抽象难懂 的地 理 事物是很难理解透彻 的。虽然很多时候 教师会 花费 大量时间去做 出解释 ， 但 因为学生认知水平有限 ， 往 往效果 不佳 ，这时 候就 需要增 加一 些教学 辅助 工
一
述地球运动。讲 到黄土高 原时 ， 可介绍陕北 民谣《 羊 肚子手 巾三道道蓝》中关 于黄 土高原地貌景观的描 述。 讲到农业 生产 与地理环境时 ， 可用谚语 “ 枣开花 ， 种棉花 ” ， “ 清 明前 后 ， 种瓜 点豆” 来 反映农业生 产的
高中地理课堂教学的趣味性
高中地理课堂教学的趣味性作者：王中良来源：《科教新时代》2013年第03期【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）03-0033-01“兴趣是最好的老师”。
学习地理需要兴趣。
要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。
如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。
那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？一、师生关系要融洽中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。
这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。
课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。
因此，教师应该增加感情投资，重视情感教学。
在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。
课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。
课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。
有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。
二、学习环境要优雅良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。
但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。
通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。
因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。
在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。
总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。
趣味教学法在高中地理教学中的应用
赛 、领 奖仪 式 ，以及 迎来 送往 活动 ， 以便领 导 能集 中精 力抓 大事 、要 事 ， 真 正做 到把 时间用 在最 主要 事情 上和 最难 办的 大事上 ， 达 到有 效利用 时 间、 提 高工作 效 率的 目的 。 ４ 工作 方法 的艺 术 ４ ． １推 陈 出新 ，不 破不 立 。杰 出 的领导 者 是规 范 的破 坏者 。改变 现状 定会 让一 些人 不 开心 ，所 以惹 火别人 是领 导 的工作 之 一 。如果 领导 者试 着 不去 得罪 人或 讨好 每个 人 ，只会 让 自己越 来越 平庸 举棋 不定 ，无 法奖 罚 分 明。人 力资 源管 理者 更是 如此 ，要 敢于 打破 不合 理 的考 核制 度和 管理 规 范 。家有 家规 ， 国有 国法 ，学校 内部 也应 有 相应 的规 章制 度 ，学校 领 导 不 仅要 健全 学校各 项 规章制 度 ，而且 要 以身作 则 ， 做 到制 度面 前人 人平 等 。 通 过建 立一 套适合 学 校实 际的 管理制 度 ，规范 全体 教职 员工 的工 作行 为 。 ４ ． ２加 强 协调 。在 加 强学 校领 导之 间协 作 的 同时 又要 分工 负 责 ，各 司 其 职 。教 导主任 在 学校 中是 主抓 教学 的 ，在 教 学管 理 、教研 活动 方面 ，校 长 要积 极参 与和 配 合 ，听取 教导 主任 的意 见 ，不管 上课 还是 听课 ， 自己的 角 色是 教师 ，应 关注 下属 。纵 观 古今人 事 管理无 外乎 四种 手段 ：以权压 人 ； 以利（ 益） 制（ 约） 人； 以理 服人 ； 以情感 人 。在 学校 管 理中 ， 、 校 长更 应 以“ 人 性 化 、人情 化、细 腻化” 的方 式求 得一 种“ 润 物 细无 声” 的效果 。平 时，校 长 应 表示 对 老师 的关 心和 关注 ，对 老师 的学 术研 究 、职称 晋升 、教 学 工作 、 日常 生活 等 问题 给 予充 分 的重视 ，借 助教 师节 、妇 女节 等节 日开展 公共 关 系活动 ，让教 师真 切感 受到 被关 心 、被尊 重 、被重 视 ， 以激 励 教师教 学 与 科 研 的积 极性 不 懂领 导 艺术 的校 长 ，不是 一个 真正 的校 长 ，是避 免不 了吃事 倍功 半 或徒 劳无 功之 苦 的。作 为校 长 ，不仅 是精 通教 学业 务 的决 策者 ，也 是一 个 深谙 教师 心理 的教 育者 。不 仅是 一个 法定 的 学校领 导 人 ，也是 一个 具有 自 然影 响力 的人 。校 长对 其领 导 艺术 应是 “ 运 用之 妙 ，存乎 一 心” ，要 重视 领 导艺 术 的总结 、学 习 、借鉴 和运 用 ， 以收 事 半功倍 之 效 ，适应 快速 发展 的 现代 教育 的需 要 。