新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究
新课改背景下高中地理课堂教学策略研究
新课改背景下高中地理课堂教学策略研究摘要：现阶段，我国经济发展十分迅速，随着我国经济社会的发展进步，科技实力不断增强，教育事业面临着新的机遇与挑战。
然而传统教育方式存在很大的弊端，阻碍了学生的全面发展。
在当前的时代背景下，新课程改革受到社会各界的高度关注。
高中地理是高中阶段的重难点学科，如何贯彻落实新课程改革目标任务，提高课堂教学质量是当前教育领域重点关注的内容。
本文重点分析了新课程改革背景下高中地理课堂教学方式的改进举措，旨在为广大教育从业者提供几点可行性建议。
关键词：新课改背景下;高中地理课堂;教学策略引言传统教学模式下的高中地理课堂，学生虽然拥有一定的自主权，可是总体来说较为有限，在课堂上部分学生还是被动地接受教师传授的知识，然后在教师的指引下做练习题，以此巩固学生在课堂上所学的知识。
但从教学的实际情况来看，这种传统的地理教学模式很难为学生构建优质课堂，学生的地理学科能力无法得到提升、知识掌握也明显不足，这与新课改的教学要求并不相符。
为了改善这一现象，本文从新课改的核心内容入手，探讨了高中地理的教学现状及优化策略，以期借此提升新课改背景下的高中地理教学效率。
1高中地理教学的现状1.1高中地理教学的认识误区在实际的高中地理教学中，传统的课堂教学设计及教师的教学手段已经不适合当下教育现状与学生的学习实际情况发展。
高中地理学科课程知识点较为繁杂，对于学生展开进行学习有一定的学习难度，由于学生的地理思维能力较弱，很容易在学习中误导自己的学习判断，有时会将简单的地理问题想象的较为复杂，无法直接抓住学习的重难点，从而使学习效率无法有效提高。
部分教师没有察觉到学生这一学习现状，以此无法针对性的向学习进行知识讲述。
此外，部分教师没有及时转变自身的教学策略，采用较为传统的教学手段，长期单一的教学模式无法激发学生的学习兴趣，学生逐渐失去了对高中地理学科的学习动力，从而不愿意更为深入的学习地理，教师的课堂教学质量较为低下。
新课程背景下高中地理有效教学的探索与分析
新课程背景下高中地理有效教学的探索与分析摘要：新课程标准要求在地理教学中全面推进和落实素质教育，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，突出学生的主体地位，培养出适应现代社会的人才。
本文从什么是有效教学；新课程背景下实施地理有效教学的尝试；精心组织教学，提高教学活动的有效性；促进学生的主体参与是教师实现有效教学行为的保证等多个角度对新课程实施中的一些问题进行了探讨。
关键词：高中地理教学有效教学教学方式我校实施新课程教学已有两年多了，目前高中必修阶段的要求是每周2课时，尤其是高考方案的改革对高中地理教学的冲击较大，虽然课时少了，学科地位变了，但教学内容并没有减少，教学的要求并没有降低，教学质量就更不能降低。
地理教师要更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂时间，提高教学质量。
如何构建有效的课堂教学？下面我谈谈体会。
一、什么是有效教学有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径和思维方式。
在新课程理念下，经调查我校地理教师对新课程背景下教学有效性的理解是：1.新课程背景下教学有效性要以全体学生的进步和发展为宗旨。
高中地理教学的有效性，要通过学生表现体现。
要为学生一生的发展奠定必要的科学素养。
必须确立学生的主体地位，树立为了一切学生发展的理念，在教学活动中关注知识目标实现的同时更加关注学生的可持续学习力，尽可能让学生全面发展、主动发展和个性发展。
新课改背景下高中地理教学时效性提升策略
新课改背景下高中地理教学时效性提升策略随着教育改革的不断深入，新课程改革背景下高中地理教学的时效性成为研究与探讨的焦点之一。
在信息技术高速发展和全球化背景下，地理知识和观念的更新速度加快，地理教学的时效性要求也日益提高。
本文将分析新课改背景下高中地理教学的现状与问题，并提出相应的时效性提升策略，旨在推动地理教学跟上时代潮流，更好地满足学生的学习需求。
一、新课改背景下高中地理教学的现状1. 教学内容滞后当前高中地理教学内容相对滞后，没有及时反映新知识、新观念的更新变化，部分内容仍停留在传统的书本知识，缺乏时效性和前瞻性。
2. 教学手段陈旧传统的地理教学手段主要是教师讲授和学生背诵，信息传递效率低下，无法满足学生对信息的迅速获取和处理需求。
缺乏新技术手段的应用，地理教学的活跃性和趣味性都有待提高。
3. 学生学习兴趣不高传统地理教学模式下，学生对地理学科的兴趣和热情不够高涨，觉得地理知识和教学内容与自己的生活关系较为疏远，导致学习积极性不足。
二、时效性提升策略1. 更新教学内容时效性提升首先需要更新教学内容，及时反映地理领域的新知识、新观念。
教师应关注地理学科的前沿动态，引导学生了解最新的地理信息，拓展他们的视野。
教材编写者和地理学者应加强合作，不断修订地理教科书，确保教学内容的时效性。
2. 多媒体技术辅助教学引入多媒体技术，如地理信息系统（GIS）、卫星遥感技术、虚拟现实技术等，丰富地理教学手段。
利用电子地图、图像、视频等多媒体资料，让学生通过视听感受来认识地理现象和规律，提高地理教学的时效性和趣味性。
3. 联合科研机构学校可以与地理研究机构、大学地理学科合作，邀请专家学者给学生讲授最新的地理科研成果和发展趋势，以提高地理知识的时效性。
学生也可以参与科研项目，亲身体验地理科研的魅力，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。
4. 实地考察教学地理学科最大的特点就是联系实际，学生必须借助实地考察的方式来加深对地理知识的理解。
高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略
理 为什么要 有 此担 心？③ 面 对人 世 的挑战 和机 遇 ，我 国农
业 可 以 采 取 哪 些 应 对 措 施 ？让 学 生 在 主 要 是 由 自 己 参 与 创 设 的 问题 情 境 中去 探 求 、感 悟 新 知 ， 在 这 样 一 种 情 境 创 设 中 ， 获 得 知 识 的 多 少 还 在 其 次 ， 对 学 生 来 说 更 重 要 的 是 这 种从未 有过的全新体验 。 ５教 学 情 境 的 形 式 应 体 现 出 多样 性 。教 学 情 境 的形 式 应 ． 该 是 多 样 的 。 在 笔 者 的 教 学 实 践 中 曾 采 用 过 的 有 ：文 字 材
相 通 过 程 。 在 这 里 ，教 学 情 境 应 当 是 一 个 系 统 ， 由 相 互 作
高中地理新 课程
，
用 和相互 依赖 的若 干部分 组 合而 成 的具有 特定 功 能的 有机
整 体 。 教 学 中 的 师 生 是 教 学 情 境 的 两 个 极 ，教 学 行 为 是 教 学 情 境 的 中 介 。 教 学 过 程 中 师 生 情 感 的 交 流 ．是 通 过 教 学
都 有 赖 于 有 效 课 堂 教 学 的 实 施 ， 而 实 施 有 效 课 堂 教
过汇 总 ，在 新授 知识 前展 示 了 以下一些 问题情 境 ：① 有 人
说 ： 有 钱 能 有 粮 ． 无 粮 也 不 慌 ， 而 且 ，我 国 主 要 粮 油 产 品 的 市 场 价 格 均 高 于 世 界 市 场 同 类 产 品 的 价 格 ，入 世 后 。我 们 就 能 买 到 便 宜 的 农 产 品 ， 因 此 ，我 们 可 以 通 过 发 展 其 它
学 习方 式 教 学 艺 术 评 价 方 式
新课改背景下高中地理课堂教学研究
新课改背景下高中地理课堂教学研究摘要：借助地理课堂培养学生核心素养，已成为教学改革的热点问题。
然而，高中地理教师要促使学生得到更为全面的成长，要顺应新课改的实施脚步，有效创新高中地理课堂教学的策略，以此来保障课堂教学对学生成长的良好影响。
本文阐述了新课改背景下高中地理教学的实施策略，希望能够为高中阶段学生的发展带来更多帮助。
关键词：新课改；高中地理；课堂教学引言地理是高考的一个重要科目，在新课改下，地理教学以提升学生的综合素养为目标，所以在教学方法上要做好创新，让学生在趣味性的课堂中，自由地汲取知识，提升能力。
新课改理念的落实不仅对地理教学目标、方法等提出了要求，更是对教师与学生的一次挑战，必须重视起来。
1高中地理核心素养概述在高中地理课堂教学中，核心素养主要体现为学生能够运用地理思维观察社会环境、了解自然变化。
地理核心素养对学生的发展与成长有重要影响。
地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
2新课改背景下高中地理课堂教学的现状2.1教师习惯性主导，学生的主体地位有待凸显受传统教学理念的影响，部分教师在地理教学过程中依然习惯于扮演领导者的角色，学生的课堂主体地位无法有效凸显。
教师在地理教学期间，因为教学时间相对有限，导致教学过程大多偏向于地理知识的传授，忽视了与学生的互动交流，教师担心教学互动时间过长，这也直接耽误了整个地理教学的进度。
在这种情况下，学生在地理课堂上的主体地位无法得到有效体现，缺少良好的师生、生生互动，学生只能被动地接受教师传授的知识，导致学生的学习积极性较低、课堂参与度不高，直接影响学生学习能力及学习水平的提升，从而制约地理教学效率的提升。
2.2新课改落实不足，教学方法有待优化当前，在教学方面大力推动教学方式的改革。
教学方式的改革开展以来，高中地理教学师资队伍及教学设备也得到了明显的改善，地理教学水平也有了很大的提升。
但从总体层面分析，因为新课改措施的落实时间较短，部分教师在对学生开展地理教学时，还不能完全脱离传统教学模式带来的束缚，导致新课改落实不足，学生在地理课堂上无法得到素养及能力的提升，只能保证完成地理教学任务，而学生的多样化学习需求无法得到满足，这将限制学生的个性化成长，地理教学质量也有待提升。
新课标背景下的高中地理教学策略探究
新课标背景下的高中地理教学策略探究摘要：高中阶段使学生生涯中至关重要的学习阶段，在我国新课程标准的实施以来，地理课程作为高中阶段的重要科目，应用更为高效的教学方法、教学模式成为教师关注重点。
高中地理教师要加强对新课程标准的分析，重塑教师与学生在地理课堂中的角色，通过创新教学方法为学生带来更加有效的学习体验。
关键词：新课标；高中地理；教学策略引言高中地理教师应当熟悉《新课标》内容，基于高中学生能力发展特征合理安排教学活动，为培养学生正确的地理学习价值观及良好的地理学科学习思维做好准备。
1新课程标准对高中地理有效教学的要求地理学是一门以研究地理环境和人类活动与地理环境相互关系的学科，有两个非常显著的特征，分别是综合性与地域性。
高中地理课程和九年义务教育阶段地理课程衔接，是高中阶段学生掌握地球科学知识，把握人类活动和地理环境关系，学习地理研究方法，建立可持续发展观念的课程。
高中地理新课标对课程教学提出的要求是体现新课程理念，践行新课程目标，达成新课程标准，在把握学生差异化学习需求与心理规律的情况下，探索应用自主、合作、探究等学习方法，增强学生地理综合能力。
这为高中地理有效教学提出了高层次的要求与明确的教学方向，也将极大程度上提高教学改革。
2新课标背景下的高中地理教学策略探究2.1充分利用教材地理教材是课程标准最直观的呈现，因此地理教师在教学中开展案例式教学，首先要应用好教材提供的资源，在地理旧教材的内容中有明确的案例设计，而在新教材中虽然没有了案例，但它依然有“阅读”“活动”以及单元后的“自学园地”，它们很多也是与教学内容密切相关的案例，极具代表性和典型性，且与学生的认知关联密切，教师一定要重视合理、高效地应用。
具体来说，首先，教师要在新课程标准的指导下把案例融入教学内容中，而不是简单地让学生读一读或者给学生讲一讲；其次，要根据教师教学用书来领会教材设计这些内容的意图，深度挖掘其教学价值；最后，结合学生的学习需求再进行一些内容的适当补充或者拓展，发挥其案例价值。
新课程背景下提高高中地理教学有效性策略
浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略摘要：新课程改革的提出使高中地理教学有了新的生机，传统的教育模式逐渐转化为新型的教育。
新课改的教育模式下，教师的教学观念和教育方式有所改变，为学生创造一个更好的学习空间。
新的教学方式使学生有了新意识，调动了其积极性。
关键词：新课程改革；高中地理教学；策略高中地理主要研究的是地理环境与人文之间关系的科学，它是知识跨度很大的学科，实际应用性强，对于教学而言有一定的难度。
新课改的前提下，教师要改变原来的教学方法和教学方式，为学生创造一个全新的空间，使学生的创造性思维能力增强。
一、对教学结构进行合理规划高中地理教学课堂成效与教学结构有关。
在教学过程中结构分配必须合理，教学内容要经过科学合理的设计，要围绕知识点进行讲解，但不必只限于固定的课本内容，要对其进行延伸，使学生意识到学习来源并不光靠课本的，它的范围很广，增强学生的求知欲。
在教学内容上，教师要经过精心的挑选，必须是在地理知识基础前提下进行教学，还要与生活中典型的实例联系在一起进行解析。
如农业区域类型分布规律，介绍其特点、改良及改良的方法等，充分体现教授地理学科的科学性、目标性、创造性及启发性。
在教学结构设计中要使教学过程及内容符合学生的要求，形成学生的认识规律，由易到难把教学的思路和学生的学习思路结合起来。
二、为学生创造一个和谐的学习空间地理学科是综合性较强的学科，在研究教师如何才能让学生更好地掌握这一门学科的时候，必须联系地理学科这一空间性、区域性以及综合性等地理学科的独特特点。
在新课改的理念下，对于地理教学，首先要从它固有的空间去揭示其规律，给学生营造一个创造和想象的空间，改变原有的只按教案教学而不考虑与现实生活中实际应用接轨的现象。
高中地理教学的综合性较强，要想把地理学好，就要让学生明白在学片段性的知识时，要进行整理综合，教学时必须采用新的教学方法，让学生在感兴趣的前提下去理解、接受新知识。
三、培养学生的创新能力培养学生创新能力的前提是要有一个创新的教学方法。
论新课程理念下高中地理有效课堂教学的策略
象？学生悟出 ： 气流在上升过程中就好像烧开水 的水蒸气上
激越 ， 则能做到事半功倍 。 地理教材中 ， 人文地理有些 内容虽 然 比较枯燥 ，但这些知识是能使学生树 立正确的环境观 、 可 持续发展 观的重要素材。 因此 ， 教师的语言应该诙谐幽默 、 生 动风 趣 ， 情趣 和理趣结合起 来 ， 把 使课堂 充满笑声 ， 充满和 谐、 愉悦的气氛 ， 学生在乐 中学 ， 让 在趣 中学 ， 这往往 比枯燥 的说教更见效 。
２链 接 其 它 学科 ， 展 横 向思 维 ． 发
身发展有用 的地理 ” 的基本理念 ， 这样才是 有效的地理课 堂 教学。本文结合近年来 的新课程改革实践 ， 对在地 理课 堂教 学中如何提高其实效性进行如下分析。
一
、
创 设 情景 ， 发 地 理 认 知 启
１ 系生 活 ． 深理 解 ． 联 加
地理知识。
学 生通 过 地 理 图 表 进行 思 维 ， 利 于 思 维 的 发展 和地 理 有
空间概念 的建立 ， 完善空间思维 ， 实现地 理课 堂教学 中的思
维 实效 。 四、 开展 课 堂活 动 。 高 地 理 素质 提
置为动态 ， 即在不 同的时间显示雨带移动 的地 区 ， 态显示 动
冷 暖气 流相 遇交 锋 的 过 程 ， 即使 教 师 不 再 说 明 ， 生 也 可 以 学
现代 教育理 论认 为 ， 生是 学 习的 “ 体 ” 学 主 而不是 “ 客 体” 。积极主动的地理学习 ， 才是有效的学习。 从哲学 的角度
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新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要:高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。
在教学实践中,由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。
本文结合地理教学实践,从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。
还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。
关键词:新课程有效课堂教学策略
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展。
然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化,这是新课程改革必须解决的一个重要问题。
一、高中地理有效课堂教学提出的背景
高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。
当前,课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律,以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验,重视教学过程中学生学习能力的提高,创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。
但是，在教学实践中,由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。
如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重,课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。
所以,在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、
探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习,而且重视学生成功与发展的过程,对于提高教学质量与效益,对于促
进教师专业化的发展,对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育,对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。
二、高中地理有效课堂教学的基本内涵
１、有效教学
有效教学可以说是教学永恒的主题,有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
2、有效课堂教学
高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。
然而同一内容，不同的教师施教,效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。
当前有效课堂教学缺失的现状表现在:僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。
有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导,以学生发展为中心,关注教学的有效性，注重教与学的统一,提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质,探索在有限课堂教学时间内,用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
三、高中地理有效课堂教学的重大意义
1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力
没有知识就难以生存,就难以发展,就难以探索世界的奥秘。
因此求知欲是生来就有的。
但是学生的求知欲是盲目的。
因此,有效课堂教学能使学生在教师的。