新课程背景下高中地理有效课堂教学策略
新课程背景下提高地理课堂教学有效性的策略
要 的地理 知识 、 地理 思维 和理念 ， 必须 改革传 统 教 就 学 中陈 旧的方 法和 理念 。本文 就如何 提 高地 理教 学
中 的课 堂有效 教学 做 以探讨 ， 望激 发 学 生 的探 究 期 兴趣， 充分 调动 学生 的学 习积极 性 ， 以提 高地理 课 堂 教 学 的效 率 和质量 。
农 业 区位 的合 理 评 价 ， 以达 到 教学 目标 的实 现 。 自 然地理 知识多 采用 讲授 为主 导 、 助采用探 究 、 辅 体验
为辅助的课型 。例 ： 地球运动一节 ， 通过多媒体课件 的播放 和教 师思路 清 晰 的讲 解后 ， 成 的 问题 及 预 生 设 的 问题 可 由学生 自主思考 、 究 和发现 ， 探 体验学 习
效 益达 到最 大化 ， 而 高质 量 地 提 升 学生 的地 理 素 从 养 ， 理教 师 不 断探 索 的 目标 。 以讲 授法 为 主 的 是地
传 统教 学方式 中 ， 鸭 式 教学 多 ， 象 的理 论 多 ， 填 抽 就
事 论事 的讲解 多 ， 而使学 生 主动提 问 、 究 、 析 、 探 分 解
第２ ６卷
第１ ３期
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｃ ｎ ｌ
ｌ ２ Ｎｏ ３ ｆ ６ ． ．１
２１ ０ ０年 ７月
Ｊ１ ｕ．
２ ０ ０１
新 课 程 背 景 下 提 高 地 理 课 堂教 学 有 效 性 的策 略
王 之 凤
同课 型 自身 的教 学 规 律 和 教 学 方 法 。４） 根据 地 理 课 自身 的特点选 择恰 当的教学 方法 。地理课 程具有
新课改下高中地理的有效教学
浅议新课改下高中地理的有效教学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学就是一个重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前程下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中地理教学的“有效”，更强调高中地理的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，当时，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即：什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解有以下几点。
1.有效教学关注学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开了“学”，就无所谓“教”。
也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。
教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教了多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3.有效教学更多地关注可测性和量化。
如教学目标应尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。
新课程背景下如何有效实施高中地理课堂教学改革
新课程背景下如何有效实施高中地理课堂教学改革作者：魏彦辉来源：《中学教学参考·文综版》2012年第03期长期以来，受应试教育的影响，传统的地理课堂教学主要侧重于理论知识的教学，传统的教学模式表现为教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生不断地记笔记，一堂课下来，学生的学习效果不明显，所学知识点没有真正掌握。
新课程背景下如何有效实施高中地理教学改革，是我们面临的一项重要教育课题。
为寻求符合高考和新课程理念的教学方法，使高中地理教学工作更具有针对性和实效性，特提出以下建议。
一、培养创新意识，注重地理课堂教学创新新课程标准强调培养学生的地理素养和地理综合学习能力，强调培养对地理问题的探究能力。
因此，在实际的教学过程中，要突破传统教学模式的束缚，积极创新，大胆实践，不局限于传统的地理课堂教学模式，积极进行教学方法的创新和教学内容的拓展，向科研型教师转变。
地理教学创新主要源于教学工作中的问题，教师要不断反思教学中存在的问题和不足，从教学目标、教学设计和教学行为着眼。
总结教育中的经验教训，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验，实现由教书匠到科研型教师的创新转变。
二、由封闭式学习向开放式学习转化随着素质教育的不断发展，今后的教学将是学生带着问题和教材走向教师，所以为学生创造一个较为开放的学习环境和氛围就显得尤为重要。
新课改注重自主学习，强调改变教师直接、即时管理下的学习模式。
自主学习是一个开放性的学习过程，学生不在教师直接、即时管理下学习，学习的场所、时间不再是固定的，学生在一个开放式的环境下主动学习。
开放式自主学习模式的实现对教师综合素质提出了更高的要求，教师必须不断加强学习，提高自身综合素质，以便准确把握学生的学习过程，真正扮演“传道、授业、解惑”的角色，成为学生学习的合作者和促进者。
三、注重教学方法的创新，采用探究性的学习方式，注重学生主体性和个性化发展创新教学方法涉及教师如何教，其本质是调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。
高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略
高 中 地 理 新 课 程 实 施 要 求 当 前 地 理 教 师 能 够 对 原 有 教 学 模 做 到尊重学生的个体 陛，将地理理论 知识与技能按 照从 易到难的
式及教学 内容进行进一步 的改革与优化 ，并促使教 师成为课堂 中 顺序建立起阶梯式 的教学结构 ，让 学生能够通过 自身 的 自主学 习
题 、分析 地 理 问题 及 自 主解 决 地 理 问题 ，从 根 本 上提 升 自身 的 地 的 表 现 情 况 ，及 时 进 行 鼓 励 及 弓ｌ导 ，充 分 提 升 学 生 学 习 的 积 极
理 核心素质。例如 ，在学习“地表 形态的塑造”一课 中 ，教师就可提 性 。
出“我们生活 的地 区地表形态具有何 种特征？ ”等问题 ，并让学生
三 、引导 学 生 自主 学 习
中去 ，不断提升 自身的教学 水平及职业 素养 ，并 以此探 索 出一 条 在 设 计 有 效 的 高 中 地 理 课 堂 时 ，教 师 也 应 注 重 积极 引 导 学 生
自主学 习 ，并使其能够 以高度 的学 习兴趣 以及学 习 自信 心迎战一 能够 有 效 提 升 教 学 效 率 与 教 学 质 量 的 路 径 来 。
教 学 篇 ·高效课堂
高中 地 理新课程 实施 中有 效课堂教 学 的设 计策略
谢 蔚 （江 西省 寻 乌 中 学 ，江西 赣 州 ）
摘 要 ：随着素质教育工作 的不 断深入 ，高 中地 理课堂教学也紧跟新课标改革 的步伐发 生 了深刻 变化。 基于 以上 因素，对高 中地 理 新课标 实施中有效课 堂教 学的设 计进 行相关研 讨 ，旨在切 实提 升地理教 学质 量与效率 ，以期 为地理教 育工作者提供 帮助 。
高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略
理 为什么要 有 此担 心？③ 面 对人 世 的挑战 和机 遇 ，我 国农
业 可 以 采 取 哪 些 应 对 措 施 ？让 学 生 在 主 要 是 由 自 己 参 与 创 设 的 问题 情 境 中去 探 求 、感 悟 新 知 ， 在 这 样 一 种 情 境 创 设 中 ， 获 得 知 识 的 多 少 还 在 其 次 ， 对 学 生 来 说 更 重 要 的 是 这 种从未 有过的全新体验 。 ５教 学 情 境 的 形 式 应 体 现 出 多样 性 。教 学 情 境 的形 式 应 ． 该 是 多 样 的 。 在 笔 者 的 教 学 实 践 中 曾 采 用 过 的 有 ：文 字 材
相 通 过 程 。 在 这 里 ，教 学 情 境 应 当 是 一 个 系 统 ， 由 相 互 作
高中地理新 课程
，
用 和相互 依赖 的若 干部分 组 合而 成 的具有 特定 功 能的 有机
整 体 。 教 学 中 的 师 生 是 教 学 情 境 的 两 个 极 ，教 学 行 为 是 教 学 情 境 的 中 介 。 教 学 过 程 中 师 生 情 感 的 交 流 ．是 通 过 教 学
都 有 赖 于 有 效 课 堂 教 学 的 实 施 ， 而 实 施 有 效 课 堂 教
过汇 总 ，在 新授 知识 前展 示 了 以下一些 问题情 境 ：① 有 人
说 ： 有 钱 能 有 粮 ． 无 粮 也 不 慌 ， 而 且 ，我 国 主 要 粮 油 产 品 的 市 场 价 格 均 高 于 世 界 市 场 同 类 产 品 的 价 格 ，入 世 后 。我 们 就 能 买 到 便 宜 的 农 产 品 ， 因 此 ，我 们 可 以 通 过 发 展 其 它
学 习方 式 教 学 艺 术 评 价 方 式
新课标背景下高中地理课堂有效教学的实施策略
、
持续发展的基本观念具 有特殊意义 ， 师应 善于将 教 这些要素予 以挖掘 ， 而且应该是落实到每一章节 、 每 专题 的分析 ， 在整个教材体系中的地位 、 以及 比较 与其他章节的相关 教育功能关系 ， 融会贯通 ， 发挥其 应有 的教育功能。其次 ， 新课 程 的地理教材 同样体 现 了一 定 的 学 科 知 识 呈 现 规 律 和 学 生 学 习 认 知 规 律 ， 师应 在 充 分 研 究 教 材 的基 础上 ， 一 步梳 理 出 教 进 教材 内容的知 识结构 和 学 习过程 ， 能够 “ 索清 要 线 晰 、 难 为易 化 化 ， 其 比较 容 易理 解 和 掌 握 的基 础 上 ， 得 和 习 得 教 材 学 中的相关知识 内容 ， 达到一定 的要求 ， 也 使得在有限 的课堂教学时 间里达 到最 佳 的教 学效 果。与此 同 时 ， 要 正 确 把 握 教 材 内容 的核 心 概 念 ， 点 基 础 知 还 重 识和基本 原理等 。 三 、 学 方 式 有效 优 化 的策 略 教 １ 突 出 内驱 性 学 习 学 习的 内驱 性 对 应 于 传 统 ． 学 习 方式 的被 动 性 和 依 赖 性 ， 有 效 学 习 方 式 的 首 是 要也是核心 的特征 ， 也是新 课改 的核心 内容 。要 使 学生 主动 参 与 学 习 ， 中 地 理 教 师 应 针 对 地 理 学 科 高 的特点 ， 积极采用 引导和激励的方法 ， 激发学生学 习 动机 ， 尤其是认知内驱力 ， 实践证 明 ， 比较初 中生 相 而 言 ， 中学 生 的认 知 内 驱 力 一 方 面 来 自对 学 习 的 高 目标 认 识 ， 方 面 主要 来 自好 奇 的 心理 ， 与 其 已 有 一 或 的认 知 互 相 矛 盾 之 处 ， 理 教 师 首 先 要 让 学 生 明确 地 地 理 学 习 的 目标 和 价 值 、 识 到 地 理 学 习 的 生 命 意 意
新课程背景下提高高中地理教学有效性策略
浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略摘要：新课程改革的提出使高中地理教学有了新的生机，传统的教育模式逐渐转化为新型的教育。
新课改的教育模式下，教师的教学观念和教育方式有所改变，为学生创造一个更好的学习空间。
新的教学方式使学生有了新意识，调动了其积极性。
关键词：新课程改革；高中地理教学；策略高中地理主要研究的是地理环境与人文之间关系的科学，它是知识跨度很大的学科，实际应用性强，对于教学而言有一定的难度。
新课改的前提下，教师要改变原来的教学方法和教学方式，为学生创造一个全新的空间，使学生的创造性思维能力增强。
一、对教学结构进行合理规划高中地理教学课堂成效与教学结构有关。
在教学过程中结构分配必须合理，教学内容要经过科学合理的设计，要围绕知识点进行讲解，但不必只限于固定的课本内容，要对其进行延伸，使学生意识到学习来源并不光靠课本的，它的范围很广，增强学生的求知欲。
在教学内容上，教师要经过精心的挑选，必须是在地理知识基础前提下进行教学，还要与生活中典型的实例联系在一起进行解析。
如农业区域类型分布规律，介绍其特点、改良及改良的方法等，充分体现教授地理学科的科学性、目标性、创造性及启发性。
在教学结构设计中要使教学过程及内容符合学生的要求，形成学生的认识规律，由易到难把教学的思路和学生的学习思路结合起来。
二、为学生创造一个和谐的学习空间地理学科是综合性较强的学科，在研究教师如何才能让学生更好地掌握这一门学科的时候，必须联系地理学科这一空间性、区域性以及综合性等地理学科的独特特点。
在新课改的理念下，对于地理教学，首先要从它固有的空间去揭示其规律，给学生营造一个创造和想象的空间，改变原有的只按教案教学而不考虑与现实生活中实际应用接轨的现象。
高中地理教学的综合性较强，要想把地理学好，就要让学生明白在学片段性的知识时，要进行整理综合，教学时必须采用新的教学方法，让学生在感兴趣的前提下去理解、接受新知识。
三、培养学生的创新能力培养学生创新能力的前提是要有一个创新的教学方法。
论新课程理念下高中地理有效课堂教学的策略
象？学生悟出 ： 气流在上升过程中就好像烧开水 的水蒸气上
激越 ， 则能做到事半功倍 。 地理教材中 ， 人文地理有些 内容虽 然 比较枯燥 ，但这些知识是能使学生树 立正确的环境观 、 可 持续发展 观的重要素材。 因此 ， 教师的语言应该诙谐幽默 、 生 动风 趣 ， 情趣 和理趣结合起 来 ， 把 使课堂 充满笑声 ， 充满和 谐、 愉悦的气氛 ， 学生在乐 中学 ， 让 在趣 中学 ， 这往往 比枯燥 的说教更见效 。
２链 接 其 它 学科 ， 展 横 向思 维 ． 发
身发展有用 的地理 ” 的基本理念 ， 这样才是 有效的地理课 堂 教学。本文结合近年来 的新课程改革实践 ， 对在地 理课 堂教 学中如何提高其实效性进行如下分析。
一
、
创 设 情景 ， 发 地 理 认 知 启
１ 系生 活 ． 深理 解 ． 联 加
地理知识。
学 生通 过 地 理 图 表 进行 思 维 ， 利 于 思 维 的 发展 和地 理 有
空间概念 的建立 ， 完善空间思维 ， 实现地 理课 堂教学 中的思
维 实效 。 四、 开展 课 堂活 动 。 高 地 理 素质 提
置为动态 ， 即在不 同的时间显示雨带移动 的地 区 ， 态显示 动
冷 暖气 流相 遇交 锋 的 过 程 ， 即使 教 师 不 再 说 明 ， 生 也 可 以 学
现代 教育理 论认 为 ， 生是 学 习的 “ 体 ” 学 主 而不是 “ 客 体” 。积极主动的地理学习 ， 才是有效的学习。 从哲学 的角度
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浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略
摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。
本文将依据地理教学的实践，从教学方法、教学过程、教学设计等方面讲述高中地理课堂教学的有效途径。
关键词：新课程地理有效课堂教学教学策略
中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0025-01
学生通过课堂教学获取知识，提高自身的学习能力，并养成良好的思想道德观念。
教学的基本形式就是课堂教学，它的主要目标就是杜绝过去的死记硬背被动学习的学习方法，提倡学生们作为课堂的主体，参与到平时的教师的课堂教学过程中。
培养学生的主观能动性，培养他们分析问题和解决问题的能力。
但是，课堂教学的时间是有限的，我们面临的难题是在最短的时间内让学生获得最多的知识，取得最大的进步，提高课堂效率，最大化地实现课堂的教学效益。
1 高中地理有效课堂教学的重要意义
目前，环境问题日益严峻，人类的可持续发展受到威胁，这就需要提高人们的可持续发展的观念和能力。
今天的学生是以后的建设者和决策者，地理素养的培养是非常重要的，对学生以后的决策方向和思维都会产生重要的影响。
因此，现代地理教学的重要任务就是努力培养学生的可持续发展观念。
让学生用自己平时所学到的地理知识来解决环境问题，引导学生树立环境道德意识，为学生以后
的学习和发展打好基础。
2 高中地理有效课堂教学的构建策略
2.1 高中地理有效课堂教学的构建途径
2.1.1 教学的设计彰显新课程理念
教学目标作为教师的教学活动的灵魂，在教学的过程中，有着指导、调节、鼓励和评价的功能。
高中地理新课程的课程标准的教学目标是由价值观与情感态度、方法与过程、知识与能力三部分构成的。
这三个教学目标把学生的地理科学素养的培养作为核心，三个教学目标又相互渗透、相互影响构成一个有机的整体。
所以，在制定三维的教学目标时，要在新课程的理念下，考虑到整体，统筹策划，制定出不同阶段的不同的教学目标，并把它们运用到每一节课中，建立起科学的“目标群”，这样对有效的地理教学有着重要的意义。
2.1.2 在教学过程中强调学生的主体地位
新课程标准的目标是从根本上杜绝学生过去的单纯的被动式的
学习方法，培养学生在课堂上的主观能动性，发挥他们的主体作用。
教师是学生平时学习的参与者和领导者，应该帮助学生制定出适合自己的学习目标，帮助她们达到最高的学习目标。
教师在教学的过程中，应该培养学生良好的学习习惯，丰富平时的教学环境，激发学生学习的兴趣，为学生提供方便学习的条件，各方面都为学生的学习服务。
教师还应鼓励学生，给予他们精神上的支持，提高他们的学习动力，培养他们的创新精神和创新能力。
2.1.3 教学方法运用适当效益第一
在这个信息技术飞速发展的今天，采用多媒体来辅助学生的学习，让信息技术融汇到课堂之中，让教学方法不再是枯燥无味的灌输，而是教学方式多种多样、让学生觉得新颖有趣。
当然，多媒体技术制作的课件都是课堂前设计好的内容，不符合不断变化的课堂教学情况，因此，不管多媒体技术如何完善都满足不了不断变化着的课堂教学，它也就不可能完全替代原有的地理教学模式，这就要求教师在教学的过程中，要注意将传统的教学模式和现代的多媒体技术相互结合。
2.2 高中地理有效课堂教学的构建方法
2.2.1 营造和谐的课堂关系，融洽师生之间的关系
教师顺利完成教学任务必须创建融洽的师生关系，它可以帮助教师的教学活动，这就要求师生之间应该相互配合、民主平等、尊师爱生、互动共享、相互影响，渗透于教学的课堂活动中。
2.2.2 创设问题情境，起发学生的创造思维
创设问题情境的主要作用是创造具有吸引力的学习情境，让学生都触景生情，都会产生探究和获取新知的渴望。
教师创设情境必须符合学生的实际情况，不仅要考虑到所创设的问题情境的现实性，又要考虑到创设的情境要利于本节课的目标完成，因此，情境创设是有效的。
2.3 科学的布置作业，注重拓展建构
作业个性化。
每个学生学习地理的能力不同，解决问题的能力也
是不同的，因此，教师在布置作业时要考虑到不同学习层次的学生。
教师应关注学生的层次，尊重学生的个性化差异，为学生布置不同强度的作业，满足不同层面不同学生的不同要求。
作业多样化。
新课程目标向学生的生活以及社会等广阔时空进行开放，因此，学生的作业也应该由过去的学科作业转变为开放型的作业。
总之，高中地理有效课堂教学，主要是指教师在教学过程中，运用一种先进的教育理念进行指导，然后再经过一段时间的教学，使学生获得进步和发展。
实际上，有效的地理教学是一种现代的教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论作为指导，关注教学的有效性，重视教与学的有效统一，提倡教学方法的多样化和灵活性。
参考文献
[1] 蒋敦杰，杨四耕.高中地理新课程理念与实施[m].海南出版社，2004，4.
[2] 张昕，任奕奕.新课程教学设计[m].北京理工大学出版社，2004，4.
[3] 高慎英，刘良华.有效教学论[m].广东教育出版社，2004，5.。