《初级中学英语口语教学方案计划模式探讨和研究》课题计划实施组织
初中英语口语训练教学计划
初中英语口语训练教学计划初中阶段是培养学生英语口语能力的重要时期，而英语口语的训练又是提高学生整体英语水平的关键环节。
为了更好地开展初中英语口语训练，制定一份全面合理的教学计划非常重要。
本文将从教学主题、活动安排以及教材使用方面展开详细论述。
教学主题：初中阶段的英语口语训练旨在培养学生的口头表达能力和交际能力，使其能够流利自如地运用英语进行日常交流。
因此，教学主题应紧密围绕实用交际情境展开，包括但不限于自我介绍、问询信息、提出建议等。
通过这些主题的训练，学生将能够掌握基本的口语技巧和应对策略。
活动安排：为了实现上述教学目标，需要设计一系列富有趣味和互动性的口语训练活动。
首先，可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在真实场景下进行口语表达训练。
其次，可以组织课堂小组活动，让学生在小组中相互交流，加强口语交际能力。
此外，还可以设置演讲比赛、辩论赛等形式多样的口语竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教材使用：在初中英语口语训练中，教材的选择与使用非常重要。
教材应具备足够的实用性和适应性，以满足学生的不同口语训练需求。
可以选用一些带有真实生活对话的教材，如《新标准英语口语》、《英语角英语口语3000句》等。
此外，还可以引入一些优质的英语学习资源，如英语播客、英语电影等，让学生在课堂之外积累口语经验。
除了以上几个方面的设计之外，还需要注意以下几点。
首先，要重视学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
其次，要加强口语训练与其他英语技能的整合，如听力、阅读和写作等，以提高学生的整体语言能力。
最后，要注重反馈和评价，及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提高口语表达能力。
总之，初中英语口语训练教学计划的设计要紧密围绕实用交际情境展开，通过活动安排和教材使用等方面的合理安排，培养学生的口头表达能力和交际能力。
同时，要充分重视学生个体差异，整合其他英语技能，注重反馈和评价，以帮助学生全面提升英语口语水平。
初中英语口语教学行动研究计划
初中英语口语教学行动研究计划初中英语口语教学行动研究计划引言：初中英语口语教学一直被认为是学生英语学习中的一项重要内容。
然而，在实际教学中，学生的英语口语水平普遍较差，这给我们提出了一个重要的问题：如何提高初中英语口语教学的效果？本研究旨在探讨有效的初中英语口语教学方法，以提供有针对性的教学策略。
一、研究目标：1. 研究初中英语口语教学中存在的问题，明确提高口语教学效果的目标。
2. 探索适合初中英语口语教学的有效方法和策略。
3. 设计并实施一套可行的初中英语口语教学行动计划。
4. 评估口语教学行动计划的有效性和可持续性。
二、研究方法：1. 文献综述：对国内外相关的初中英语口语教学研究进行综述，了解已有研究成果和教学方法。
2. 实地考察：前往一些教学经验丰富的学校，观摩口语教学班级，了解他们的教学实践和经验。
3. 问卷调查：发放问卷给初中英语教师和学生，了解他们对口语教学的需求和现状评估。
4. 教学实验：设计并实施一套口语教学行动计划，通过实验评估教学效果。
三、预期成果：1. 问题分析报告：分析初中英语口语教学中存在的问题和原因，为改进教学提供依据。
2. 教学方法研究报告：总结国内外成功的初中英语口语教学方法和策略，并提出适合中国初中教育实际的教学方法。
3. 教学行动计划：设计一套初中英语口语的教学行动计划，包括教学目标、教学步骤和评估方式等。
4. 教学实验报告：根据教学实验结果，评估教学行动计划的有效性和可持续性，并提出改进意见。
四、计划安排：1. 第一年：进行文献综述和实地考察，分析初中英语口语教学中存在的问题和原因。
2. 第二年：进行问卷调查，了解初中英语教师和学生的需求和现状评估；总结国内外成功的初中英语口语教学方法和策略。
3. 第三年：设计并实施教学行动计划，开展教学实验，评估教学效果和可持续性。
4. 第四年：撰写研究报告，总结研究成果，并提出改进初中英语口语教学的建议。
结论：通过本研究，我们将深入了解初中英语口语教学的问题和需求，寻找适合中国初中教育实际的有效教学方法和策略。
中学英语口语教学策略的研究与实施
中学英语口语教学策略的研究与实施引言：在当今全球化的时代，掌握一门外语已经成为了一种必备的生存技能。
在中国，学习英语的需求日益增长，而掌握良好的口语能力则是学习英语的关键。
因此，中学英语口语教学策略的研究与实施变得尤为重要。
本文将探讨中学英语口语教学的策略，并进一步分析如何实施这些策略，以提升学生的口语表达能力。
一、理论基础1.1 口语教学重要性的认识口语是语言的重要组成部分，它是交流的主要渠道。
然而，在传统的英语教学中，口语往往被忽视，导致学生在实际交际中遇到困难。
因此，中学英语教育必须重视口语教学的重要性，并采取相应的教学策略。
1.2 口语教学策略的研究现状在国内外教育领域，许多学者已经对中学英语口语教学策略进行了研究。
其中，有关任务型教学模式、情景教学法、角色扮演法等策略被广泛应用于英语教育中，取得了良好的效果。
二、中学英语口语教学策略探讨2.1 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学模式，在英语口语教学中得到了广泛的应用。
任务型教学法通过设置真实的交际任务，激发学生的口语表达兴趣，并培养学生的口语交流能力。
在任务型教学法中，教师应该充当引导者的角色，为学生提供语言支持，并鼓励他们积极参与口语练习。
2.2 情景教学法情景教学法是一种通过创设真实交际环境来提高学生口语能力的教学方法。
它通过模拟真实情境，让学生在情景中进行真实的交际练习，提高他们的口语表达能力。
在情景教学法中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，并提供合适的教学材料，以促进学生的口语交际。
2.3 角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟角色扮演来提高学生口语能力的教学策略。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，通过模拟真实情境进行口语表达，从而提高他们的口语交际能力。
在角色扮演法中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供及时的反馈，以帮助他们改进口语表达。
三、中学英语口语教学策略的实施3.1 创设真实交际环境教师应该创设真实的交际环境，让学生在实际情境中进行口语练习。
初中英语口语教学计划
初中英语口语教学计划引言：大多数初中生对于英语口语学习存在困难，在教学中我们应该注重培养学生的英语口语表达能力。
本文将从课程设置、教学方法、教学资源等方面展开回答，为初中英语口语教学提供一套全面有效的计划。
一、课程设置在初中英语教学中，应适当增加英语口语课程的设置。
可以将每周的一至两个晚上用于开展英语口语活动，提供更多的练习机会。
此外，还可以增加口语测试的频率，鼓励学生积极参与口语表达，在实际交流中提升口语能力。
二、教学方法1. 创设情景通过创设真实的情景，让学生置身于真实的英语语言环境中。
例如，模拟餐厅点餐、旅游问路等情景，让学生在实践中学习口语表达。
2. 运用角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在模拟的场景中充分发挥自己的想象力和创造力。
可以分组进行，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
3. 提供实际交流机会鼓励学生参加各类英语角活动，与其他学生进行真实的英语对话交流。
此外，也可以组织英语辩论赛、演讲比赛等活动，让学生充分展示口语能力。
三、教学资源1. 使用多媒体教具利用多媒体教具，如投影仪、音频设备等，让学生在听、说、读、写各方面进行综合性口语训练。
2. 制作教学视频录制一些生动有趣的教学视频，让学生在课堂上观看，模仿其中的表达方式，提升口语表达能力。
3. 利用网络资源通过互联网获取优秀的口语教学视频、音频等资源，为学生提供更多学习参考。
四、口语训练活动1. 常用口语练习开展一些常用口语练习，如日常问候、购物对话、预订餐厅等，让学生在实际运用中掌握口语表达。
2. 主题讨论开展主题讨论活动，鼓励学生发表个人观点和意见，并进行互动交流。
可以选择一些青少年关注的话题，如环保、科技等。
3. 旅游交流模拟旅游交流情境，在课堂上让学生扮演导游和游客角色进行对话，提升学生的口语应对能力和跨文化交际能力。
五、巩固复习1. 集体朗读通过集体朗读的方式，让学生熟悉正确的发音，并且提升口语流利度。
2. 组织角色扮演比赛举办角色扮演比赛，让学生在比赛中充分展示口语表达能力，培养学生的自信心。
《初中英语口语教学模式探讨和研究》课题实施方案
《初中英语口语教学模式探讨和研究》课题实施方案第一篇：《初中英语口语教学模式探讨和研究》课题实施方案《培养初中学生英语口语交际能力的研究》课题实施方案一、背景分析根据《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
在强调打好英语语言基础的同时，对学生英语语言的应用能力提出了相应的要求。
应用能力最重要的是学生的口头表达能力，它要求学生能通过读和听获得知识信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际；目的是帮助学生提高实际运用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才培养提出的更高要求.。
但在目前我们的教学中，部分教师授课极少用英语，特别是农村中学母语满堂灌的“填鸭式”教学仍然存在。
学生读说英语的机会很少，有的初中毕业说不出几句英语。
经过认真的分析和反思，发现当前初中英语口语教学的具体问题是：1.教材方面口语材料单一的问题：学生能接触到的口语材料基本上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，跨度大，难度不低，不能激发学生的口语兴趣，也不利于提高学生的口语能力。
2．教师课堂教学存在的问题: （1）教师训练学生口语的形式和方法简单教师训练学生口语的形式和方法单一，即学生在教师的指导下完成规定的口语材料，在整个训练的过程中，学生始终在被动的训练口语，自己的思维空间和思考动力受到限制。
- 1能力、口头表达能力的培养，通过营造语言环境、对话情境，提高学生能力，使英语学习适应新的考核方式要求，从传统教学中单纯注重书面表达向实践运用、交互方面发展，从而使英语教学适应社会发展、个人素质发展、语言运用发展三方面的要求。
这一教学方式中应突出强调学生主动参与，体现教师主导作用与学生主体作用，体现理论联系实际，使语言学习的实践运用功能得以发挥。
从具体操作上来看，这一教学方式主要包括听和说两个方面能力的培养与训练。
提出这一课题研究，主要宗旨是改变原有的教学模式，遵循语言学习的规律，采用灵活多样的方法，加强对农村初中学生进行英语听、说两方面结合实际能力的训练，从根本上改变"哑巴英语"的现状，实现应试教育向素质教育的转变。
《初中英语口语交际》校本课程实施方案
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
初中英语口语交流技巧教学计划
初中英语口语交流技巧教学计划初中阶段是英语口语学习的关键时期，学生在这个阶段掌握良好的口语交流技巧对于日后的学习和职场发展具有重要意义。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用三个方面进行详细论述，帮助教师合理设计初中英语口语交流技巧教学计划。
一、教学主题教学主题是设计教学活动和选择教材的基础，需要围绕培养学生的口语交流能力展开。
在初中英语口语交流技巧教学中，推荐以下几个主题：1. 日常生活交流：包括自我介绍、问候、交通出行、购物等日常生活中经常使用的口语表达；2. 学校生活交流：包括课堂提问、交流意见、组织活动等学校生活中常见的口语情景；3. 社交场合交流：包括参加聚会、活动、旅行等社交场合中需要运用的口语表达；4. 职业发展交流：包括求职、面试、工作中的口语交流技巧。
二、活动安排为了帮助学生在活动中灵活运用口语交流技巧，教师可以根据教学主题设计以下活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演不同场景下的角色，如入职面试、旅行中的对话等，通过实践提高口语表达能力；2. 辩论赛：选择一些热门话题，让学生分组辩论，提高学生表达观点的能力和应对他人意见的能力；3. 智能设备应用：利用语音识别技术，让学生使用智能设备进行口语交流，提高他们的语音语调和流利度。
三、教材使用选择合适数量的教材对于初中英语口语交流技巧教学至关重要。
推荐以下几种类型的教材：1. 实景教材：包括真实的对话录音或视频，通过观察和模仿提高学生的口语表达能力；2. 情景对话教材：设计生活场景并提供对话模板，引导学生进行对话练习，培养学生在真实情境中灵活运用口语的能力；3. 交流技巧指导教材：提供口语交流技巧指导，如表达观点、提问技巧、礼貌用语等，帮助学生系统地学习口语交流基本技巧。
总结：初中英语口语交流技巧教学计划的设计需要考虑教学主题、活动安排和教材使用三个方面。
通过围绕培养学生的口语交流能力展开教学主题，设计多样化的活动，选择合适的教材，可以提升学生的口语表达能力，为日后的学习和职场发展奠定基础。
初中英语口语教研方案(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语口语教学越来越受到重视。
初中阶段是英语口语能力培养的关键时期，因此，加强初中英语口语教研，提高英语口语教学质量，对于培养学生的英语实际运用能力具有重要意义。
本方案旨在为初中英语口语教研提供指导，以期为提高英语口语教学质量提供有益借鉴。
二、教研目标1. 提高教师对英语口语教学的认识，明确口语教学的重要性。
2. 培养教师具备较强的英语口语教学能力，提高课堂教学效果。
3. 激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生的英语口语水平。
4. 建立健全初中英语口语教学评价体系，促进教学质量的持续提升。
三、教研内容1. 英语口语教学理论（1）口语教学的基本原则（2）口语教学的方法与技巧（3）口语教学与听力、阅读、写作等教学内容的融合2. 英语口语课堂教学实践（1）课堂导入与激活（2）课堂互动与交流（3）课堂练习与巩固（4）课堂评价与反馈3. 英语口语教学资源开发与应用（1）教材与教辅资料的选用（2）网络资源与多媒体技术的应用（3）课外阅读与实践活动4. 英语口语教学评价（1）评价内容与方法（2）评价结果的应用与反馈四、教研方法1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，提高教师对英语口语教学的认识。
2. 教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，学习优秀教师的口语教学经验。
3. 互动研讨：开展教师之间的互动研讨，交流口语教学心得。
4. 教学实践：鼓励教师进行口语教学实践，积累经验。
5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训。
五、教研实施步骤1. 制定教研计划：明确教研内容、时间、地点、人员等。
2. 组织教研活动：按照计划开展教研活动，确保教研活动顺利进行。
3. 教研成果总结：对教研活动进行总结，形成书面材料。
4. 教研成果推广应用：将教研成果应用于教学实践，提高教学质量。
5. 教研效果评价：对教研效果进行评价，不断改进教研工作。
六、预期成果1. 提高教师对英语口语教学的认识，树立正确的口语教学观念。
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《培养初中学生英语口语交际能力的研究》课题实施方案一、背景分析根据《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
在强调打好英语语言基础的同时，对学生英语语言的应用能力提出了相应的要求。
应用能力最重要的是学生的口头表达能力，它要求学生能通过读和听获得知识信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际；目的是帮助学生提高实际运用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才培养提出的更高要求.。
但在目前我们的教学中，部分教师授课极少用英语，特别是农村中学母语满堂灌的“填鸭式”教学仍然存在。
学生读说英语的机会很少，有的初中毕业说不出几句英语。
经过认真的分析和反思，发现当前初中英语口语教学的具体问题是：1.教材方面口语材料单一的问题：学生能接触到的口语材料基本上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，跨度大，难度不低，不能激发学生的口语兴趣，也不利于提高学生的口语能力。
2．教师课堂教学存在的问题:（1）教师训练学生口语的形式和方法简单教师训练学生口语的形式和方法单一，即学生在教师的指导下完成规定的口语材料，在整个训练的过程中，学生始终在被动的训练口语，自己的思维空间和思考动力受到限制。
（2）教师在教学过程中教学重心失衡新人教教材提供了大量的口语材料。
不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有较大的改进。
虽然新教材信息量大，时代性强，内容新颖以及符合中学生口语心理和兴趣等优点，但在实际教学中，仍有不少教师把口语材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语口语教学的重心失衡，在很大程度上弱化了英语口语材料的应用功能。
（3）教学手段落后。
特别是农村中学的教师会使用多媒体教学的较少，能每节课坚持用多媒体进行教学的更少，更不用说网络平台上进行英语教学。
况且，我们缺少学习英语的语境和氛围，先进的教学手段，多媒体和网络辅助英语口语教学必不可少的。
（4）不能充分利用非智力因素语言能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。
目前，许多初中教师在口语教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。
学生在训练口语时他们害怕开口，不愿开口，其口语质量和口语效果自然会大打折扣。
针对以上问题，为了改变这种现状，让学生脱离哑巴英语时代，能够用英语进行交际，我开展了本课题的研究。
二、概念的界定口语教学，是指根据《英语课程标准》要求对学生进行英语听的能力、口头表达能力的培养，通过营造语言环境、对话情境，提高学生能力，使英语学习适应新的考核方式要求，从传统教学中单纯注重书面表达向实践运用、交互方面发展，从而使英语教学适应社会发展、个人素质发展、语言运用发展三方面的要求。
这一教学方式中应突出强调学生主动参与，体现教师主导作用与学生主体作用，体现理论联系实际，使语言学习的实践运用功能得以发挥。
从具体操作上来看，这一教学方式主要包括听和说两个方面能力的培养与训练。
提出这一课题研究，主要宗旨是改变原有的教学模式，遵循语言学习的规律，采用灵活多样的方法，加强对农村初中学生进行英语听、说两方面结合实际能力的训练，从根本上改变"哑巴英语"的现状，实现应试教育向素质教育的转变。
三、选题依据：1.书刊：《中小学外语教学》、《英语教学法》、初中《英语教学理论》、《素质教育实施纲要》、《英语课程标准》。
2.《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》三级目标指出“学生能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教室的指导下参与简单的游戏和角色扮演的活动；能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。
3.英语教学的听说领先的原则，要求教师重视对学生听说能力的培养。
语言的交流是从听说开始的，而听说读写四项语言技能又是相互联系的。
听说能力的提高，可以帮助学生在口语教学中占有重要地位。
4.美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。
强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用。
四、研究目的：1．通过本课题的研究，探索出一种适合于农村初中的口语教学模式。
2. 改变教师的教学观念，提高教师的教学理论水平，让教师学会运用理论来指导自己的教学实践，成为具有现代教育理论、具有创新活力的高素质教师。
3. 提高初中生学习英语的兴趣，着重培养他们敢说和愿说的良好的英语学习习惯，增强学生口语表达的自信心和愿望，不断提高他们的听说能力，最终达到用英语进行交际的目的。
本课题研究的重点是如何养成初中生良好的英语学习习惯以及英语和生活实际的联系。
现行教材虽然与生活紧密相连，但是还是缺乏较为地道和使用的口语表达方式，在语言表达上稍显单一，且较为书面化和实际生活有一定的差距。
本课题研究的难点是如何更加地将英语口语教学和学生的生活实际相联系，让他们更好地讲英语只是学以致用，发挥语言的交际作用。
五、研究内容和措施1.本课题研究的主要内容是：（1）从初始年级规范初中生英语发音，培养良好的听说能力；（2）让初中生在学习的过程中形成良好的英语口语表达习惯，克服“哑巴英语”；（3）从初中生的角度出发培养初中生良好的英语交际能力，树立学生的信心；（4）在学习过程中穿插当代西方文化和风俗习惯的教育。
2.课题研究的措施（1）努力提高教师自身的素质，建立一支优秀的英语教师队伍，这是保证课题研究圆满成功的关键。
教师要加强理论方面的学习，掌握一定的教学理论，并用这些理论来指导自己的教学实践。
同时，教师应加强基本功的训练，力求使自己的语音纯正，语言生动，教法灵活，以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，使学生自发主动地去学习。
（2）抓好起始关。
训练学生掌握正确的语音、语调，提高流利程度，培养良好的语感。
让学生多听录音，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，进而产生想开口说英语的欲望；同时也让学生多加模仿，以增加他们英语中的"洋味"。
（3）创设一定的语言环境。
不但在课堂教学中要创设情境，而且在课堂外也要多开辟学习英语的渠道，创建一种活泼、轻松的学习氛围。
比如，教师与学生的交流，尽可能地使用英语，如师生之间的问候、道别等。
又比如开办英语园地、校园英语角等。
使学生感到英语就在他们的身边。
（4）适当介绍一些背景知识，使学生了解一些东西方文化的差异，了解一些西方的风俗习惯，开阔学生的视野，同时又增强了学生的文化意识，使学生在交际中学会使用道地的语言表达方式。
（5）增设一些课外活动。
如：学唱英语歌曲，开展英语朗诵比赛，英语猜谜活动等。
长期坚持下去，可以使学生克服害怕开口的心理，还能增强他们的语感，把握语速、语流的连贯性和流畅性，掌握说英语的种种技巧，进而提高他们的口语能力。
六、思路方法1.行动研究法:这是本课题采用的主要研究方法，在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行。
2.文献研究法：学习相关文献资料，了解课题研究最新成果，把握课题研究的理论依据。
3.观察法：及时发现课题研究中出现的问题，对学生进行培训指导，推广先进，纠正不足。
4.经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，分析得出带有规律性的结论，及时总结优缺点，形成成果。
七．预期成果：1.可以极大地提高学生对口语的重视程度和兴趣。
促进了学生口语水平的提高，学生的自信心会慢慢增强，成绩也会慢慢提上来。
2.口语锻炼可以提高他们对英语学习的参与意识。
3.英语口语训练可以让学生掌握语言沟通的技巧。
学会在不同情景霞用礼貌语言，养成文明、礼貌的习惯。
4.教师自身素质也可以得到提高。
为培养学生的口语交际能力，要努力学习新理论，练习口语，才能对培养学生起想到作用。
八、实施阶段：1.本课题的实施步骤实验周期：3年。
即2015.11----2018.111、准备阶段：2015.11.---2016.05。
主要任务要求是（选题）、收集相关课题资料，学习有关理论，拉高对教改实验的认识和教育科研水平，以适应教育科研的需要。
具体实施内容有：（1）建立健全课题小组，制定具体、可行的实验方案（2）进行前期调查、分析、提供依据，实验前问卷调查、分析报告（3）课题负责人培训课题组成员有关课题研究的知识，进行相关理论学习（4）积极组织教师学习课堂教学用语，自觉提高自己的口语水平。
（5）调查了解课堂教学的现状，深入课堂听课进行座谈访谈。
(6)撰写课题总体方案、计划。
2、研究阶段：2016.05----2018.04。
进行实验（1）课题开题，完善方案。
理论学习与实践相结合,多渠道收集材料,不断对实验方案进行修订、调整使之不断充实完善。
（2）结合理论学习,反思教学中存在的问题,选好切入口逐步形成新的课堂教学思路。
（3）课题研究与课题实践相结合继续开展课题研讨活动说课、评优课、反思性案例、课例研究、课题组核心人员系列活动等。
（4）做好学生前后口语对比，建立一组研究对象的档案，包括录音带、光盘等。
（5）开展丰富多彩的口语交际活动。
开辟英语角、朗诵比赛、演讲比赛、3分钟脱口秀、一日英语导游、购物等系列活动。
(6)资料收集整理，建立档案。
（3）课题阶段总结:A）完成一个教学经验总结。
B）资料整理。
C）完成课题阶段总结报告。
3、总结阶段2018.04---2018.11(1) 整理资料，完成课题总结报告。
（2）做好结题准备工作。
（3）迎接专家验收课题结题。
鸡东县教育科学研究“十三五”规划课题《培养初中学生英语口语交际能力的研究》课题实施方案所在单位：鸡东县永和中学课题负责人：单钟辉时间：2015年11月30日。