培养小学生主动学习与思考论文
培养小学生主动学习与思考
发挥学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课题之一。
学生主动学习的方式有多种多样，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习行之有效的方法。
下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试，谈谈对主动学习这个问题的看法。
一、让学生在参与过程中主动学习
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
如教学“10的加减法”时，课前安排这样的情境。
教师顺水推舟引入新课。
这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。
它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。
现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法
则、公式。
学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。
二、让学生在竞争过程中主动学习
引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。
课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。
如在计算教学中经常设计“争当速算标兵、夺红旗、开火车、数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。
在应用题教学中设计一些“解题能手、争当智慧星、评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。
不把考试的分数作为唯一评价标准。
如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。
对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。
从而让学生朝着更高的标准努力。
树立学习的榜样。
人们常说“榜样的力量是无穷的”。
在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的
故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
三、让学生在主动学习中创新
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。
把创新提到非常高的高度。
创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初
步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。
小学生的特点之一是具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”而好奇心是创造的起源，正是独创思维的火花的闪现，教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风之中，感到安全，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。
教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
鼓励学生敢想敢说，树立自信心课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。
胆小、内向的孩子不利于创造，而勇敢、自信的性格是创造的重要条件，要让学生说自己所想到的，说自己所看到的；允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许他们提出质疑。
在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。
在学生认识加法、乘法的运算定律后，有
学生问：“老师，加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢？”老师肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗？”学生通过一番努力得出了其中的道理。
学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，在教学中注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。
教师对这名学生的新发现给予了充分的肯定，学生尝到了“创造”的乐趣和喜悦，今后学生便会更加积极地钻研问题，会提出更赋有创造性的观点。
小学数学教学论文：如何让学生主动去学习
如何让学生主动去学习小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
一、创设情境，激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。
在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文
谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文所谓的自主，就是体现学生的主体性，尊重学生的个性，挖掘学生的巨大潜能，通过教学活动培养学生自觉、主动、积极获取知识，主动运用知识的能力。
培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。
如何培养学生的自主学习能力，我浅谈几点设想。
一、激发学生自主学习的兴趣首先激发学生自主学习知识的需要，是学生的积极性充分调动起来。
如在学习中让孩子当小老师来带领大家解题，纠正错误等；其次让学生明确学习目标，了解自己的学习成绩，能调动孩子主动学习的兴趣；还可以通过积极的鼓励，耐心的教导、谈心激发学生自主学习的兴趣。
二、创立良好的课堂教学氛围低年级学生由于年龄小，课堂上不敢于或不善于发表个人见解，教学中教师：1.要以平等、热情的心态尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
2.及时的表扬和鼓励。
每个人的前进都是需要动力的，而老师的.鼓励和恰到好处的表扬就是孩子主动学习的动力。
记得一次教学中，一个总是不写作业不爱学习的孩子回答对了一个大家都没有举手回答的问题，我不禁举起大拇指告诉他“你真棒！”还给了他一个拥抱，全班响起了鼓励的掌声，从那以后，这个孩子没有一次上课或是作业需要我再去提醒督促他。
爱的力量无穷，对于孩子鼓励和表扬也是同样的。
三、精心设计课堂教学过程，培养学生自主学习能力1.灵活使用教材。
知识来源于生活，又服务于生活。
在教学中，要让学生感觉到我们要学的是有用的知识，学知识的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。
要让学生意识到，在生活中知识无处不在，学习知识非常必要。
在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的知识，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示知识的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。
如何让小学生主动学习数学论文
如何让小学生主动的学习数学课堂教学改革是素质教育实施的重要组成部分，素质教育的课堂教学目标实现与否，在很大程度上决定了素质教育的成败。
只有当课堂教学更加符合教育教学规律，更能适应少年儿童的身心发展规律，更能够激发和调动全体学生主动学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，真正得以生动活泼地主动发展、全面发展。
课堂教育才算成了素质教育的主阵地，主渠道。
课堂教学效果的提高决定了素质教育的顺利实施，而学生在课堂教学中占主体地位，所以如何让学生主动的学习，全面的发展才是素质教育的重中之重。
综上所述，本文就如何让小学生主动的学习数学谈点体会和作法，与同仁们商榷。
一、激发学生的学习兴趣，调动学习积极性兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣可以产生强烈的求知欲，兴趣是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。
有利于培养学生思维的敏捷性，丰富的想象力和坚忍不拔的意志。
学生对学习产生了兴趣，注意力能集中，所学知识就容易接受。
我们应利用教学本身丰富的内容，在课前导入，讲课中启发诱导，层层设疑，课后总结，在语言表达，板书设计等方面寻求激发学生学习兴趣的诱发点，让学生产生强烈的求知欲，使学生在整个学习过程中思维处于兴奋状态，使其学得愉快，学得轻松，学得扎实。
例如，在教学能被3整除的数的特征时，我是这样激发学生的兴趣的：复习旧知后我提出要和同学们比赛。
同学们一听要和老师比赛，个个精神十足地等着老师出题。
我在黑板上写下98、96、199、207、806，五个数让同学们判断哪个能被3整除哪个不能被3整除。
他们看到题后有的笔算，有的心算，过了两分钟才勉强判断好。
接下来我让学生给我报出几个较大的数来，同学们争着给我报数，每报一个数，我就很快说出能不能被3整除。
等到我说停，同学们就迫不及待的问：“老师，您为什么判断的这么快。
”我说：“那是因为我知道了能被3整除的数的特征，如果，你们学会这点知识，我相信，你们一定比我判断的更快。
小学语文教学如何使学生积极主动地学习论文
小学语文教学如何使学生积极主动地学习“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”——《语文课程标准》“充分激发学生的主体意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种方式的形成。
”——《语文课程标准》倡导自主学习，最重要的是建立学生的自主意识，增强学习的积极主动性，加强学习的自立行为。
其核心是学习的个性化。
学生主体是个性化的主体。
个人的主动学习对于语文阅读理解具有不可替代独特地位和作用。
语文是人文性极强的学科，离开了个性化的自主学习和自我操练，就一切皆空。
充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的学习，是提高语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要方面。
本文从以下几方面作些蹩述。
一、和学生交朋友，创和谐师生关系。
小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子，面对他们我没有板起面孔、高高在上；而是和学生打成一片，和他们交朋友，谈心里话，跳皮筋，踢毽子……学生对老师没有畏惧，有了亲近；老师没有了权威，有了亲切。
下课时，学生把我簇拥，是那么热烈。
话语中“陈老师是我们的大姐姐”，“陈老师是我们的好朋友”，“陈老师是慈爱的妈妈”。
和学生交朋友，关爱学生，平等公正对待学生，创和谐师生关系，学生喜欢我，喜欢我上课，这就是爱屋及乌吧。
这也无形中吸引了学生上课的注意力,课堂效率也就高了，我班学生学习愉快轻松了。
二、尊重学生，帮助学生树立学习的信心要使学生积极主动地学习，我懂得尊重学生。
只有尊重学生在学习中产生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要等，才能加深师生之间的感情，使学生在情感上亲近老师，相信老师，在老师的鼓励下积极主动地学习。
在学习每一篇课文之前，我都注意让学生明确学习的目标，创设学生自学的情境，活跃自主学习的气氛，激发学生主动参与意识，使学生能够主动地进行自主探索学习。
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]
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小学生自主学习能力的培养[五篇范例]第一篇：小学生自主学习能力的培养小学生自主学习能力的培养《新课程标准》提出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
一、合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
浅谈小学生学习主动性的培养
浅谈小学生学习主动性的培养浅谈小学生学习主动性的培养近年来，教育界对于学生的学习主动性的培养开始引起广泛的关注。
小学阶段是学生学习习惯、学习方式养成的重要时期，因此培养小学生的学习主动性具有重要的意义。
本文将从教育环境、教学方法和家庭教育等角度探讨如何培养小学生的学习主动性。
首先，教育环境对小学生学习主动性的培养起到了至关重要的作用。
教育环境应该营造一个鼓励学生自主学习的氛围。
教师应该充分尊重学生的个体差异，为学生提供合适的学习空间和资源，让学生有机会自主选择和组织学习内容。
此外，学校应该提供丰富多样的课外活动，让学生有机会发展兴趣爱好，增强学生的学习兴趣和主动性。
其次，教学方法也是培养小学生学习主动性的重要因素。
传统的教学模式注重教师的讲授和学生的被动接受，容易使学生变得消极 passively和依赖性 dependent。
相反，现代教学方法注重激发学生的思考和解决问题的能力，培养学生的学习主动性。
例如，采用探究式学习和合作学习的教学方法可以激发学生的探索欲望，调动学生的学习积极性。
同时，教师可以通过启发性的问题设计和引导学生的思考，培养学生的自主学习意识。
此外，通过引导学生自主制定学习计划，让学生参与到教学过程的决策中，也能增强学生的学习主动性。
家庭教育是培养小学生学习主动性的重要方面。
家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对于学生的学习态度和学习习惯的培养起到了决定性的作用。
父母应该树立正确的学习观念，重视孩子的学习，鼓励孩子独立思考和解决问题。
同时，父母也应该为孩子提供学习的条件和资源，给予孩子适当的学习自由和自主权。
父母还可以通过和孩子共同制定学习计划，激发孩子的学习兴趣和学习主动性。
此外，培养小学生的学习主动性还需要学校、家庭和社会的共同合作。
学校应该加强与家庭的沟通与合作，及时了解学生的学习情况，提供针对性的帮助和支持。
家庭可以积极参与学校的教育活动，关心孩子的学习进展，与学校共同为孩子的学习提供支持和鼓励。
培养学生积极主动学习品质论文
培养学生积极主动学习品质论文摘要：教师要真正做到科学地把握和实施教学，就要有强烈的事业心、责任感和扎实的专业功底。
教师必须加强学刁，提高理论水平，注意收集教改信息，教学中勤于反思、反复实践、大胆探索。
实施素质教育是提高国民素质的战略举措，是全面提高人民群众教育质量的迫切要求。
由“应试教育”转为“素质教育”是基础教育领域的一场伟大的变革。
这场变革，涉及教育工作的方方面面，课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，课堂教学中实施素质教育具有十分重要的意义。
如何在课堂教学中实施素质教育？这是需要我们不断探索的课题，尤其是使课堂教学这一主渠道成为滋养学生成长的源头活水。
一、善于发现学生的长处，适时调动学生学习积极性过去的课堂教学在应试教育思想指导下，“填鸭式”“包办式”“武断式”“封闭式”的教学方法不同程度地存在，这不利于培养学生敢于拼搏和独立思考的创新精神，只能养成学生的依赖性、盲从性，使其安于现状，不思进取，学生学习的主动性、自觉性受到束缚。
实施素质教育，我们首先要从激发学生学习兴趣开始，使学生乐于学，把课堂教学看作是一种精神享受，使他们在心情愉快中学习，并在学习中增强克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞。
我们要求所有教师熟记教育家苏霍姆林斯基的一段话“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请您注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”，并在课堂教学中落实。
教师在教学中，要抓住一切时机，寓赞扬于评价之中。
比如学生课堂回答问题后，讨论发言后，都要给予必要的肯定。
这样，教师的赞扬就会激发学生的自信心，使他们情绪高昂，信心百倍，回答问题积极踊跃。
他们就能在课内课外找机会去研究、探索。
教学中赞扬学生、激励学生的话语，能够燃起学生心中自信的火焰，促使他们学得会、学得好、学得活。
二、激励学生主动参与，鼓励自主、探究、合作学习学生是学习的主体。
让学生主动学习论文
让学生主动学习论文•相关推荐让学生主动学习论文（精选10篇）在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的让学生主动学习论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
让学生主动学习论文篇1新课程改革已全面实施。
今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。
新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
下面谈一下在使用新教材实践中的几点体会。
一、巧设问题，导入目标良好的学习动机是保障学生取得良好学习效果的最直接原因，学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
在小学语文教学中如何培养学生主动学习能力论文
在小学语文教学中如何培养学生主动学习的能力现代教育理论和当代生命科学认为，个人作为一个独立的整体，从出生到成熟衰老的整个发生发展的历史，都是伴随着学习并以学习为基础的最大可能地释放自己的一切潜能的过程。
因此，课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各方面交流的过程。
教学的任务就是通过教师的教促学生怎么“想”和进一步引导学生怎么“做”，教学的艺术就在于教师如何吸引学生想学、乐学、进而会学；学做、懂做、达到能做，真正实现“心灵手巧”。
教学的目的就是逐步培养学生具有勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质和自主独立、生动活泼的主动学习能力，为他们继续教育和终身学习打下坚实的功底。
如何引导学生主动参与教学的各个环节，成功地完成教学过程，让他们拥有主动、自我发展的时间和空间，是全体教师需要共同深思的一个重要课题。
特此根据本人教学实践，浅谈以下几点。
一、为学生打造主动学习的情境教师应该在学生学习的过程中充当学生的合作者、引导者和参与者。
因此，在课堂上教师要主动为学生创造民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围。
首先，教师要在教学的过程中树立师生平等的教学理念，让学生能够清楚的明白，教师并不是教学过程中唯一的表演者，其只是在教学过程中起着引导、督促学生学习的作用。
其次，给每一位学生都提供展现自我、表现自我的机会，让他们能够亲身体会到自己才是课堂教学的主要角色，占据着必不可少的位置。
实践证明，只有树立民主化的教学理念，才能为学生搭建自主学习的平台，使学生产生主动学习的兴趣。
二、培养情趣情感和兴趣能直接转化为学习动机，炽热的情感和广泛的兴趣是主动学习的推动力量，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点。
学生学习过程实际上是一种认识过程，在这个过程中，心情舒畅、精神乐观、思路开阔的情感都是最大程度地激活脑细胞，从而推动认识过程的发展。
古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。