怎样让小学语文课充满活力论文
小学语文教学活力性教学[论文]
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浅谈小学语文教学的活力性教学小学语文的教学课堂应该是以学生为主体，教师充分发挥其指导作用的具有活力、丰富的教学课堂。
想要使语文教学达到这样的课堂氛围，就要让学生发自内心地喜欢上语文，喜欢上语文教学。
因此，在语文教学的过程中我们要重视激发学生的学习兴趣，从而让学生真正地喜欢语文学习。
同时要注重培养学生积极参与及主动思考的习惯，便于教师在开展互动型教学环节时能够顺利成功地完成。
教师也要善于利用各种教学手段，为学生营造适合的、良好的语文学习环境，能够和学生进行心与心的交流，明确地知道学生心目中想象的语文课堂的样子，并极力满足学生的想象，让学生快乐地学习语文知识。
也就是说，我们要让语文教学更加具有生命力，让学生在语文的教学课堂中能够充分地“动”起来，充分展示自己的特点，开启自己智慧的大门，使整个语文学习的环节充满活力及生机。
一、善于创设教学情境，激发学生的学习乐趣乐趣是小学生接触事物或是学习知识的动力，也是他们最好的教师。
小学生对语文知识的学习有了兴趣，就会有了动力，便会产生强烈的求知欲望和探索的热情。
这时教师采取相应的教学手段，积极有效地组织学生进行学习，便会收到事半功倍的教学效果。
我在多年的语文教学中，总是力求能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到我所设计的学习环节当中，从愉悦快乐的学习氛围中收获知识。
想要激发学生的学习兴趣，教师就需要让教学环节及手段更加新颖，通过采取不同的教学方式来吸引学生，让学生感受到语文学习的乐趣，使他们兴致勃勃地参与到学习中。
例如，我们可以采用更加新颖的导课方式，先把学生的注意力集中到课堂中来，再以所教内容的重要性来引导学生学习，并在学生学习及探索的过程中设计出学生意想不到的教学环节和教学内容，这样层出不穷的教学花样营造了学生想要的学习环境，能够更好地激发学生上语文课的动力，促使学生更加喜爱语文学科，对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。
二、充分利用学生的各种器官，使学生全方位地投入到学习中有人片面地认为，在学习的过程中，只要学生的大脑在紧跟教师的脚步学习，就会收到良好的学习效果，就能在语文学习的过程中取得优异的成绩。
怎样让语文课堂充满活力论文
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。
创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
让语文课堂充满生命力论文
让语文课堂充满生命力语文这门学科是有生命的，语文的学习应该是在活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满人性的对话。
一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，为他们营造精神的家园，使他们感受到语文课堂中生命涌动的快乐。
一、融入情感“情”根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
1 创设情境。
“信其师，乐其道”，古人的教学法对今天依然有效。
因此教师要注意自己的衣着打扮和言谈举止。
教师带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。
而且小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生。
比如在教学《十里长街送总理》一课时，我怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并配以低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，创设情境，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了很好的教学效果。
2 以情动情。
心理学研究认为，一个人的情感往往可以感染和影响周围其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。
同样，别人的情感也可以感染和影响自己。
因此，语文课堂上教师一定要表现出旺盛的精力，示范要准确而潇洒，语言要清楚而精炼，声音要响亮而优美，表现出充满活力的精神状态。
如有一位教师在讲《丰碑》时，被军需处长舍己为人，自我牺牲的崇高精神感动得咽住而无法继续讲课，全班竟也抽泣静坐好长时间，连平时调皮的学生也流下了泪水。
二、充满生机如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那我们的课堂就是有生命的。
于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
让低年级语文课活力绽放论文
让低年级语文课活力绽放摘要：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正发挥，让低年级语文课堂充满活力。
关键词：情境；内容；手段；评价传统的语文课堂教学是教师讲，学生机械地听，毫无趣味性，不仅忽视了学生的天性，也影响了教学效果。
新课标指出：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正地发挥，让低年级语文课堂充满活力。
一、创设教学情境兴趣是最好的老师，如果在一堂课的开始就不能激发起学生的兴趣，那么一定会影响整堂课的教学效果。
“好的开头是成功的一半”，因此，在一节课的开始要创设多种情境来激发学生的兴趣，为整堂课的教学奠定良好的基础。
1.设置故事小学生尤其是低年级的学生最爱听故事，因此，在上课伊始，可讲一则生动有趣的故事，这样既可以激发学生的兴趣，也可以集中学生的注意力。
例如，在教学《陈香救母》这篇课文时，我首先让学生自己讲一讲《宝连灯》的故事，学生个个跃跃欲试，兴趣很高，这样再来学习课文，学生的积极性主动性就被调动了起来，学习的效果就会比较好。
2.设置音乐音乐可以创造轻松、和谐的氛围，给人以愉快的感觉，从而调动起学生的学习热情。
例如，在教学苏教版国标本第二册《识字1》时，我先让学生听音乐《春天在哪里》，这是一首学生熟悉而又爱唱的歌曲，听完后让他们说说春天到了会有哪些景物。
学生情绪高昂，氛围活跃，接着再来学习有关描写春天的词语，孩子们不仅学得轻松而且效果更好。
3.设置游戏儿童最喜欢游戏了，通过游戏可以激发学生的兴趣，让学生在玩中学，在轻松、活泼的氛围中学习语文，提高语文的学习理解能力。
如在教《骑牛比赛》一文时，我先在课前组织学生做老鹰捉小鸡的游戏，让他们在游戏中体验老鹰的厉害，再告诉他们老鹰的本领不是与生俱来的，是要经过多次不断的练习，才能练就一身本领。
接下来再学习课文，学生就能用心去体会那位获胜的骑手所说话的道理。
二、挖掘教材内容在进行语文课堂教学时，不能让学生照本宣科地学习，而要充分挖掘教材，让教材与学生的实际联系起来，变语言文字为活的教材，让课堂活起来。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让语文课充满生命涌动论文
让语文课充满生命的涌动语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下不断生成的语境和语流中。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培养学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、调情感“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1.利用教材本身来调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
如在教学《珍珠鸟》这篇课文时，我让学生充分练读作者与珍珠鸟逐渐接近的过程，感受他们之间的信赖之情。
学生阅读时应抓住关键词语来读，如：先、再、然后、最后等。
学生充分阅读教材，得出：信赖，不就能创造出美好的境界？2.利用教师的体态来调动学生的情感没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人令人望而生厌。
自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。
表演与教师教学的关系是非常密切的。
教师同样是角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美，身体和语言的协调应该是和谐的。
教师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。
像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，并且已经超越了讲话本身。
孩子会对你的眼神、动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。
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如何让小学语文课充满活力
【摘要】语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”，把课堂代写论文变成学生乐于学习的场所。
充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。
让学生在课堂上真正“动”起来。
【关键词】语文课堂教学; 活力……活跃
课堂是学生生命活跃的殿堂。
新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。
随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂充满活力。
如何让课堂洋溢着生命的激情，充满快乐呢？结合几年的教学经验，我谈几点粗浅的认识。
一、注重激趣，尊重学生的需要
通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让学生站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。
当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让学生继续跟着我做。
反复几次，学生个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一
起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。
当你看见学生学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、注重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自积累。
为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言、谚语的积累。
从一年级起，我就注重对学生进行这方面习惯的培养。
我按照循序渐进的原则，首先抓住课本里语文百花园中的“日积月累”，通过记忆大比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。
然后，我告诉学生一句话“日积月累出真知”，让学生记在心里，知道积累知识的重要性。
再接着，我围绕“日积月累”这个主题，组织学生开展一系列语文实践活动，如让他们做手抄报、自建词语库、美词佳句乐园、古诗配画等，激发学生积累的兴趣，培养学生积累的习惯。
几年来，本班学生人人收集了厚厚一本，他们有的摘自课本，有的摘自课外阅读，有的是从电视上看到的，有的是听广播得来的，有的是听别人说的。
总之，内容很丰富，很精典，学生的语文素养也提高了。
三、注重朗读，培养学生的语感。
培养学生语感是语文教学的重要目标之一，而朗读又是培养学生语感的重要手段。
新课程大力提倡“读中感悟”。
新教材的每一篇课文都要求学生准确、流利、有感情的朗读，可见，朗读的重要
性。
朗读不但能体会文章的思想内容，而且能培养学生的语感，它是语文课堂充满活动的主旋律。
我在教学中也积极采用这种教学方式，并且很注重对学生朗读的指导。
我常引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，如在上《地震中的父与子》时，父亲面对一大片废墟，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”此时，父亲非常绝望，我指导学生反复用绝望、悲痛的语调读，结果，许多学生都流泪了。
“哭着、哭着，他猛然想起自己常和儿子说的一句话：“无论发生什么，我总和会你在一起！”我又指导学生用坚定的语气读，从他们坚定的读书声中，我又看到了“希望”，正因为父亲坚定的意志，最终才与儿子劫后相逢。
学生反复读，反复品，最后在朗读中体会到了父亲、儿子的了不起。
四、注重拓展，活跃学生的思维
只有学生灵活运用知识才能实现培养学生的创新精神和实践能力。
教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。
在平时的语文教学中，我很注重拓展学生的思维，如，学完《陈嘉庚办学》一课，我问学生：“如果你是教室里的学生，当你看到陈嘉庚时，你会怎么说？”
在教学完《滥竽充数》这则寓言后，我让学生展开想象，南郭先生逃走后会怎样？然后续写这则寓言。
其中一个学生这样写到：南郭先生连滚带爬地逃出皇宫，他一边逃一边想：不能再这样混下去了，妻子，儿子还指望我过日子呢？我一定要学会吹竽。
于是他
四处打听，终于打听到终南山有一位老人吹竽本领很高，他决定拜师学艺，他翻过9座山，渡过9条河，历经千辛万苦，走了好几天才到终南山……他学得很认真，别人吹一遍，他要练三遍，别人睡了，他还在练，一晃八年过去了，他想到了故乡，想到了原来的耻辱，他征得老人同意后，离开了终南山又回到齐王那儿吹竽，这次他是真正的吹竽行家了，文武百官个个称赞，连齐王也竖起了大拇指。
这样，在我的激发下，学生的潜力得到了充分展示。
思维也活跃了许多。
五、注重评价，树立学生的信心。
俗话说：老人要捧，孩子要哄。
这里的“哄”主要是指老师要多向学生竖大拇指，多表扬，多夸奖，少使用二拇指，少讽刺，少挖苦。
教师的一句称赞，对孩子来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们对学习的自信心，课堂上，对于学生的发言，我很少用“错了，不行，不对，你真笨”等词语来评价学生，因为我感受到大多数学生渴望得到老师的赞扬，很在乎老师的评价。
参加工作以来，我一直注重对学生的各方面评价，在课堂上，对于学生回答的问题，回答对的我要么给予鼓励，要么给予一个甜甜的微笑，要么向他们竖起大拇指。
对于回答错的或离题的学生，我会给予提示或者表扬他们勇敢的回答问题的品质，实践证明，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们敢想敢说，更加自信，从而积极主动参与学习。
总之，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体
系，对语文教师而言，要认真领悟课程改革的新理念，吃透新教材的特点。
抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，让学生真正的学有所获，得到发展。
我们的语文课堂也才会真正充满活力。
参考文献
[1]尹凤霞，《让课堂教学活起来》，[a]跨世纪园丁工程论从［ｃ］２０００年。
[2]走进新课程，北京师范大学出版社，２００２.３.
[3]陈素彬，《让课堂充满活力》，２００８.１０.
[4]小学语文教师，上海教育出版社，２００８.２.。