《伊索寓言》教学实录.doc
《伊索寓言》教学实录-
甜甜的语...伊索寓言甜甜的语文我讲话后面的同学能不能听得见？我们先来聊会儿。
我们班有没有平常喜欢讲笑话、故事的同学？一开口就能让大家乐的同学？耳听为虚，眼见为实，咱们来看一看，好不好？1+1=几。
我们班的故事大王可不少，在2000多年前，有一个故事大王，他的名字叫（伊索），可以上课了吗？这节课我们要读的课文是《伊索寓言》，课文中有三个小故事，谁来告诉我？狐狸和葡萄、牧童和羊、这三个故事有趣好玩，你们看，这些故事中的人物出来说话了。
这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
狼来了，狼来了！您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家。
指名读这三句话，评价。
比较一下，三句话的意思不一样，但是有相通的地方。
不着急，比较是思考的一个办法，比较会产生问题。
这些话都有引号，全是人说的。
这三句话都是骗人的。
葡萄不是酸的，狼来了，骗人的撒谎的，用赵本山的小品的话叫什么？忽悠。
分别忽悠谁呢？忽悠自己。
板书：说谎。
说谎，说谎的时候心会发慌的。
课文中有一个带谎的词语，是什么？惊慌失措。
那两只狐狸和那个放羊的孩子，为什么要撒谎呢？自由朗读课文，找到具体的词句，选择其中的一个故事来交流。
强调要求，一定要找到具体的词句，一定要说出自己的感受。
自由读课文。
狐狸为什么要撒谎？非常的妒忌。
我觉得狐狸吃不到葡萄，反正也无所谓，就想他反正也没成熟。
我觉得狐狸很笨，做事情应该去尝试一下。
他说是酸的，他想吃酸的，会掉牙的，还好不吃。
没有落下来，肯定是酸的。
眼睛看得见，牙齿够不到。
他说这句话是来安慰自己的。
板书：安慰自己。
同学们想一想，这个是酸的不是葡萄的味道，是什么？心里发酸。
吃不到葡萄，心里酸溜溜的。
这酸溜溜的话该怎么读呢？把这课文的一二自然段读一读。
指名读。
吃不到葡萄，就说是酸的。
狐狸先生的这句话，已经是世界性的俗语了。
把这句话再读一遍。
引读：假如葡萄架上的一只麻雀，知道葡萄是甜的，她会告诉狐狸，狐狸会怎样酸溜溜的说呢？哎呀，甜的就甜的吧，我才不吃呢，我家多的是，干嘛要吃树上的呢。
那些葡萄肯定被麻雀和虫子弄坏了。
不吃也罢，我反正已经吃饱喝足了，要吃这些干嘛呢？我们换一个故事来交流。
狼来了，狼来了，是为了骗村民，寻开心的。
板书：寻开心。
为什么要寻开心，要撒谎呢？因为一个人，泰无聊了，是为了引起家长的注意。
他想骗骗大人，可能有报复心里，可能大人总是骗他，他想跟大人一起去，大人不带她去，说买糖回来给他吃。
结果却没有，所以，他也想报复一下。
板书：恶作剧从那个词语看出来是恶作剧？哈哈大笑。
寻开心也好，无聊也好，有时做点恶作剧是可以理解的，但是采取这样极端的手段是不对的。
引读：狼真来了的话。
两千多年前过去了，这个男孩儿的声音还在我们耳边回荡着。
狼来了，狼来了，快来换个故事交流。
狐狸是为了拍马屁，骗肉吃。
这个拍马屁，关键是去细想一下，拍马屁的背后还有一个关键词语没有抓到。
读书就是要一遍一遍的把自己的感觉调细，让自己的感觉和课文相同。
和圈套。
我们默读课文，比较这三篇课文，有什么共同的地方？三篇课文，还有什么相同的地方吗？这三篇课文后面都有一个道理。
你说这个道理，是不是就像人生格言一样。
我们给这三个道理起个名字：叫格言式结尾。
我发现每篇故事中，都有动物。
主人公都是动物。
狐狸和狼都扮
演什么样的角色：凶恶的家伙，狡猾的骗子。
你说狐狸和狼有没有什么优点？可以保持生态平衡。
那你课后创作以他们为正面角色的寓言。
都是一个完整的故事，都有变化。
狐狸：回过头来，说一句话。
狼如果不来了。
写故事的时候，有变化，然后引起我们思考。
故事就是故事，写故事，就要有变化，要有吸引人的地方，不能平铺直叙。
我发现每个课题里面都有一个和字，都是用什么和什么来比喻人和人的关系。
每个题目中都有动物的名字，而且是说两个人之间的关系。
全都是伊索寓言。
终于说了一句大实话。
我们一起来读读这三句话：有些人无能为力一贯说谎的人一个聪明的人我们的周围，有没有这样的人？其实，在我们心中也住着狼和狐狸，有好的一面，也有不好的一面，我们可不能让狼和狐狸跑出来哟。
我们还读过类似的故事吗？揠苗助长、狐狸和乌鸦、农夫和蛇、鹬蚌相争。
想一想，像这类文章，为什么能流传下来呢？都有道理，都有趣，都好玩，这个故事耐人寻味。
没有故事都是格言式结尾。
有说服力。
格言告诉我们没有趣味，但是用故事的形式来告诉我们就让我们记住了。
好了同学们，刚才说了，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了时间的检验，他有300多个故事，都装在老师的口袋里，想不想听呀，自己课后去找。
5上12《伊索寓言》第一课时课堂教学实录
《伊索寓言》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级上册第三单元《伊索寓言》执教时间：2010年10月15日执教班级：海安县雅周镇倪庄小学执教老师：周小梅教学过程：一、情趣导入，认识寓言师：同学们，老师今天给大家带来了一本书（出示书），封面上的这幅图大家一定非常熟悉，是不是有似曾相识的感觉。
生（争先恐后）：狐狸和乌鸦。
师：哪位同学能够讲一讲"狐狸和乌鸦"的故事？生：狐狸和乌鸦的故事是讲一只乌鸦嘴里衔了一块肉站在树上，一只狐狸看见了，就想办法吃到了乌鸦嘴里的肉。
师（追问）：狐狸是用什么办法吃到了乌鸦嘴里的肉？生：狐狸对乌鸦说，"你唱的歌儿真好听！"乌鸦一听很高兴，张开嘴就唱歌，结果肉就掉到了狐狸的嘴巴里。
师：讲得可真不错，这就是世界文化经典名著《伊索寓言》带给我们的美丽故事，请同学们跟我一起认认真真地写下书的名字"伊索寓言"。
（板书：伊索寓言）师：这是一本什么样的书呢？请大家打开语文课本至64页，让我们一起认识一下《伊索寓言》。
（生自由读，师巡回指点，提示学生对一段话中的重点句段进行圈画。
）师：认识《伊索寓言》了吗？生1：《伊索寓言》的作者伊索是古希腊的一个奴隶，是个编故事的能手。
师：说得真好，你知道了作者的情况。
其他同学还有什么补充的吗？生2：伊索生活在公元前6世纪，故事的角色都是我们喜爱的小动物。
生3：我们以前学过的《龟兔赛跑》《谁的本领大》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》都是从《伊索寓言》里选来的。
师：大家读得可真仔细，《伊索寓言》里的故事短小精悍，都给我们读者以深刻的启迪。
在故事里，动物是主人公，他们有思想，会说话。
（指着书面上的狐狸）尤其是狐狸，在伊索的寓言故事里，他有时候是可恶的，有时候是可恨的，有时候又是很可爱的。
今天，就让我们再一次走进伊索的寓言世界，看看在今天读的故事里，狐狸又扮演了什么样的角色。
请同学们将课本翻到第60页，我们一起学习《狐狸和葡萄》（板书课题，要求学生跟着写一遍，提示写法：笔画多，要紧凑一点。
人教版语文七上伊索寓言word课堂教学实录
【上课铃响，同学就位，课堂安静。
】陈老师：（笑）今天这堂课，请同学们继续探讨钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，针对课文中的疑难问题，同学们可以大胆地发表自己的见解。
我们的要求是开放大脑，拓展思维，畅所欲言。
【陈老师转身，在黑板上写下“开放大脑”、“拓展思维”、“畅所欲言”和“该不该让现代儿童再读童话故事、寓言故事？】【陈老师朗读课文最后一段。
】陈老师：这最后一段主要有卢梭和钱钟书的两种观点，同学们有什么疑难的问题，请联系内部语境和外部语境进行思考研讨交流。
【安静两分钟后——】陈珠芬：（起立）我先说吧。
昨天刚读课文时，我对卢梭读寓言会坏心术的看法感到很疑惑。
因为十年前，我读《乌鸦和狐狸》的故事时，说不清是老师潜移默化的影响，还是自我感知的原因，我和我的伙伴们都认为狐狸是坏蛋，乌鸦是笨蛋。
后来，我想了又想，觉得可能是中西文化的差异的原因吧。
我们从小在黑白分明的文化氛围中接受教育，而在外国，可能（文化）的环境不同，一些小孩子就会比较喜欢反面人物，认为反面人物比较“酷”，所以卢梭认为读寓言会坏心术。
另外，我对课文中的一句话感到疑虑——“卢梭是复古主义者，主张复古，……而我是相信进步的人……”，我希望就这个问题和大家交流。
陈老师：珠芬同学能从中西文化差异的角度来解决疑难，很好。
甘惠娜：我认为社会在发展，人的心理思想也在变化，从简单到复杂。
卢梭是原始主义者，主张复古，这里的“复古”指的是回到以前那种纯朴的思想。
卢梭提倡社会应该纯朴一点，而寓言会使人小孩学会坏心术，失去天真，所以他反对小孩读寓言。
而钱钟书“相信进步的人”，因为他认为太纯朴太天真的小孩长大后会处处碰壁，毕竟社会不是像小孩子想象的那么简单。
作者是用理性的眼光来看待小孩读寓言的问题的，从社会发展，人性变化的角度来看阐述观点的。
陈老师：（点头，面向全班，笑。
）惠娜同学对珠芬同学的疑难进行了解答，这很好。
我们这里没有标准答案，请同学们继续发言。
林嘉琳：我认为，应该让现代儿童读童话和寓言。
伊索寓言教学实录
伊索寓言教学实录这是一节关于伊索寓言的教学实录。
教师：大家好！今天我们要学习的是伊索寓言。
你们知道什么是寓言吗？学生1：是一种通过动物或虚构人物来讲述道德故事的文学形式。
教师：非常好！寓言的主要特点就是通过动物或虚构人物来传递思想和价值观。
伊索寓言最早出现于古希腊，现在已经成为世界文学的瑰宝。
伊索的寓言以简短的故事内容，生动形象的动物和植物角色，以及深刻的寓意，为读者揭示了人类社会的缺点和道德准则。
学生2：老师，伊索寓言有哪些著名的故事呢？教师：伊索寓言有很多著名故事，比如《乌鸦和狐狸》、《螳螂捕蝉》、《狼来了》等。
这些寓言故事通常以一个简单的情节开始，主要角色是不同的动物。
通过动物之间的互动，故事传达了一个道德教训或寓意。
学生3：老师，你能给我们讲一个例子吗？教师：当然可以！我们来看《狼与羊》这个故事。
故事讲述了一只狼和一只羊遇到了一条河。
狼站在上游，而羊在下游。
狼饥肠辘辘地想吃羊，于是他找了一个借口。
（故师讲述中，随着情节推进，教师进行角色扮演）狼（假装生气）：你为什么要把河水弄浑浊？我的水喝不上了！羊（小心翼翼）：对不起，大哥，请问我怎么弄浑浊了？狼（狡猾地）：刚才有人告诉我你骂了我。
羊（惊讶）：不可能！我在下游，怎么可能骂到你？狼（恶狠狠地）：好吧，既然你不想承认，那就给你一个教训吧！教师：大家看出来这个故事的寓意是什么了吗？学生4：狼是代表强者，羊是代表弱者。
学生5：狼利用借口欺负羊，这是告诉我们弱者要保护自己，不要轻易相信别人。
教师：没错！这个故事告诉我们，有些人会利用借口和强势来欺负弱者，我们要保护自己，提高警惕，不要轻易相信别人。
这就是伊索寓言的魅力所在，它不仅是一种娱乐形式，更是教育智慧和品德的有效途径。
通过学习伊索寓言，我们可以培养孩子们的道德观念和思辨能力。
学生们：谢谢老师！我们以后会更好地理解和运用伊索寓言。
《伊索寓言》课堂教学实录
口语表达训练及评价标准
复述所选的寓言故事，注意语音语调、停顿和重音等表达技巧。
与同学进行角色扮演，模拟寓言故事中的情境，锻炼口语表达能力和应 变能力。
评价标准：语音语调自然流畅，表达清晰准确，有感染力；角色扮演生 动逼真，能够体现角色特点。
综合性作业设计思路分享
设计一份《伊索寓言》手抄 报，包含所选故事的情节梳 理、角色分析、寓意解读等 内容。
教学手段
运用多媒体技术展示教学内容，如 PPT演示、视频播放等。同时，结合 传统教学手段如板书、讲解等，确保 学生充分理解所学知识。
02 《伊索寓言》简介及地位
《伊索寓言》概述与特点
源于古希腊，以动物为主要角色 ，通过短小精悍的故事传达道理
和教训。
寓言风格独特，语言简练明快， 情节紧凑，寓意深刻。
权力与弱者关系探讨
故事中狼作为强者，利用自己的权力和地位来欺压弱者小 羊。这反映了社会中强者欺凌弱者的现象，同时也揭示了 权力对弱者的威胁和压迫。
寓言的启示
这个故事告诉我们，面对强权和不公时，弱者需要勇敢地 捍卫自己的权益，同时也需要警惕权力的滥用和扩张。
乌龟和兔子赛跑：速度与毅力较量
故事情节概述
《伊索寓言》课堂教 学实录
目录
• 课堂教学背景 • 《伊索寓言》简介及地位 • 精选篇目解读与欣赏 • 寓言故事背后深层含义挖掘
目录
• 互动式教学方法应用与实践 • 课后作业布置及评价方式
01
课堂教学背景
课程介绍与目标
• 课程介绍：《伊索寓言》是古希腊的一部寓言集，通过动物 和神祇的故事来传达道德教诲。本课程旨在通过阅读和解析 《伊索寓言》中的故事，让学生了解古希腊文化、寓言的文 学特点和道德价值观。
《伊索寓言》课堂实录
伊索寓言课堂实录引言本文是一份关于《伊索寓言》课堂实录的文档。
伊索寓言是西方文学中的经典之作，通过动物形象和寓意故事，向读者传递了深刻的道德和生活智慧。
本文将记录下一堂关于伊索寓言的课堂，包括教师讲解的内容、学生的思考和讨论，以及课堂氛围，帮助读者深入了解这一经典的教学过程。
一、课堂背景本次伊索寓言课堂的主题是“勤俭与虚荣”。
课堂上教师将通过讲解伊索寓言中的故事，引导学生思考勤劳工作和虚荣攀比的主题。
二、教师讲解在课堂开始之前，教师先简要介绍了伊索寓言的背景和特点。
伊索是古希腊的一位寓言作家，通过动物形象和寓意故事，向读者传递了道德教育和人生智慧。
伊索寓言以简洁明了的语言表达了复杂的道理，常常以动物形象来代表不同的人性品质。
接下来，教师以《蚂蚱与蚂蚁》这个寓言故事为例，讲解了故事的情节和寓意。
故事中的蚂蚱只知道玩乐，不愿意努力工作存粮，最终在寒冬中挨饿冻死了。
而蚂蚁则勤劳工作，为未来存粮，过上了舒适的生活。
通过这个故事，教师告诉学生努力工作和储蓄的重要性。
教师还讲解了其他几个伊索寓言故事，比如《乌鸦喝水》、《小狐狸与葡萄》等。
每个故事都有不同的寓意，但都能给学生们带来启示和思考。
三、学生思考和讨论教师在讲解完每个故事之后，引导学生进行思考和讨论。
学生们积极参与，表达了自己对寓言故事的理解和感悟。
有的学生认为，《蚂蚱与蚂蚁》故事告诉我们要努力工作，不能只顾玩乐，否则将无法生存。
有的学生则从另一个角度思考，认为虚荣攀比也是一种不好的品质，我们应该珍惜现有的财富，而不是追求无法获得的东西。
其中一个学生分享了自己对《乌鸦喝水》这个故事的理解。
他认为故事中的乌鸦因为虚荣心而放弃了自己轻易能得到的东西，最终导致自己的失败。
他说：“我们要学会珍惜眼前拥有的，不要贪图虚荣，否则会失去更多。
”经过学生们的思考和讨论，教师进一步引导他们从不同的角度来思考这些故事，帮助他们从中汲取智慧和道德教育。
四、课堂氛围整个课堂上，学生们积极参与，思考活跃，课堂气氛活跃而又紧张。
《伊索寓言》课堂实录2
《伊索寓言》课堂实录教学流程：第一板块：回忆白话故事师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于生〔齐〕：《伊索寓言》师：对，看教师写课题〔板书〕。
《伊索寓言》凝合了人类的大才智，是让全世界傲慢的一部经典。
师：读好了吗？〔生点头〕先说说怎样算读好了？生：读正确。
生：读流利。
师：读正确、读流利是读文章最根本的要求。
读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。
师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。
这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。
〔出示〕请同学起来读。
句子一：他边走边回过头来说：这些葡萄确定是酸的，不好吃。
句子二：他存心站在蝉的对面，赞美道：您的歌声这么奇妙！您真是个天才的歌颂家！您能下来让我见识一下您好听的歌喉吗？〔一生起来读，读书腔较重。
〕师：你真的认为葡萄是酸的吗？〔生摇头〕那应当怎么读？〔生再读，强调了确定和不好吃。
〕师：读得好啊，明知不是这样，还要拼死劝服自己，欺瞒自己。
狐狸的内心一下子被你读了出来。
这就是绘声绘色。
师：同样是欺瞒，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，其次只是在欺瞒蝉。
师：请你读其次只狐狸。
〔生读，不是很到位。
〕师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？引荐你们班朗读高手来读读？〔一生读。
不错，感情充分，声音甜蜜。
〕师〔过渡〕：听同学们读得这么好，教师也想读。
师〔相机插入文言〕：他边走边回过头来说：似此葡萄绝非珍贵之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
〔全场惊异，教师朗读声音甜蜜，而且极具效仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。
令在场教师也很惊异，感慨教师的朗读水平之高。
〕师：刚刚是你们这些小狐狸说的话，此时此刻是生：老狐狸说的话。
〔生笑〕师：老狐狸说的是什么话？生：古文。
师：古文又叫生：文言文。
其次板块：诵读文言故事环节一：初读，读准字音和停顿课件出示资料，激发爱好。
《伊索寓言两则》课堂实录
《伊索寓言两则》课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
一、教学重点：体会寓意，学习做人的道理。
教学难点：培养学生思维想象能力。
二、教学方法：注重分角色朗读、即兴表演帮助学生理解寓意，学习做人。
三、教学过程：（一）导入：师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。
同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？生1：《拔苗助长》、《守株待兔》生2：《刻舟求剑》、《狼和小羊》生3：《农夫和蛇》、《乌龟和兔子》……师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗？生1：寓言故事篇幅一般短小，同学们很爱读。
生2：寓言故事能告诉我们一个深刻的道理。
……师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。
那究竟什么是寓言呢？请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下。
寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。
它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。
它常用的表现手法有比喻、拟人、夸张等。
师：现在你一定了解了寓言的特点吧。
今天，我们再来学习《伊索寓言两则》，请看这节课的学习目标：多媒体显示：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
师：大家有信心完成上面的目标吗？生（齐）：有！师：通过课前的预习及查阅，你了解伊索这个人吗？生：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，他原来是奴隶，后来获得了自由。
师：说得不错，请看大屏幕：伊索：公元前6世纪的希腊寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
相传伊索原来是奴隶，后来获得了自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
其中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
（二）新授1、检查预习师：同学们会读这些词语吗？谁来读？（指名学生读词语）屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭师：这位同学读得既准确有流利。
《伊索寓言》教学实录
教学内容安排
《伊索寓言》的背景和作者介绍
01
介绍古希腊文化背景和作者伊索的生平事迹，帮助学生了解作
品产生的历史背景和文化背景。
《伊索寓言》中的故事情节和寓意
02
选取若干篇经典故事，如《狼和小羊》、《农夫与蛇》等，详
细讲解其情节和寓意，引导学生理解其深层含义。
《伊索寓言》中的文学手法和艺术特色
03
分析作品中的比喻、拟人、讽刺等文学手法，以及其简洁明快
教学内容的完善
1 2
增加背景知识介绍
在授课过程中穿插介绍《伊索寓言》的背景知识 ，帮助学生更好地理解故事背后的文化和社会背 景。
补充相关故事和扩展阅读
提供一些与《伊索寓言》相关的故事和扩展阅读 材料，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
3
强化寓意解析和思考题
在授课过程中强调对故事寓意的解析，并通过思 考题的形式引导学生深入思考和理解故事所蕴含 的道理。
《伊索寓言》教学实 录
汇报人：
2024-01-02
目录
• 课程导入 • 《伊索寓言》的解读 • 教学过程 • 学生反馈与互动 • 教学反思与改进
01
课程导入课程背景介绍 Nhomakorabea《伊索寓言》是古希腊流传于民间的故事集，通过动物 的形象和故事情节来传达深刻的道理。
这些故事具有很高的文学价值和教育意义，对于提高学 生的阅读能力和理解力有很大帮助。
力。
教学方法的改进
引入多媒体资源
利用多媒体资源如视频、音频、图片等，丰富教学手段，提高学 生的学习兴趣和参与度。
组织小组讨论
通过小组讨论的形式，鼓励学生交流思想和观点，培养他们的合作 精神和沟通能力。
引入案例分析
结合实际案例分析，帮助学生更好地理解《伊索寓言》中的寓意和 道理，提高他们的问题解决能力。
读《伊索寓言》课堂教学实录
读《伊索寓言》课堂教学实录背景伊索寓言是世界寓言文学的重要组成部分，其深刻的人性思考和幽默的表达方式，深受青少年读者的喜爱。
在中小学教育中，伊索寓言也是必读的重要教材之一。
为了更好地教学，我在本次课堂中运用了一些教学方法和技巧，取得了一定的效果，现在将这一过程记录下来，分享给广大教育工作者。
内容教学目标通过本次课程的教学，使学生掌握以下能力：•掌握伊索寓言中的基本思想；•熟练运用本文中的术语；•增强学生的分析和辩证思维能力。
教学准备为了更好地进行本堂课程的教学，我提前准备了以下工具和资料：1.电脑和投影仪，用于模拟寓言故事的场景，方便学生理解；2.镜子，用于展示动物寓言的人性化设定；3.伊索寓言的教材和课件；4.白板和笔，用于做课堂笔记。
教学过程第一步：导入教师可以先简单介绍寓言文学的概念，让学生了解寓言的起源和发展。
然后，通过拿出一面镜子展示，让学生发现镜子里的自己和寓言中的动物存在相似之处，从而引发学生的好奇心。
第二步：寓言阅读教师将一则伊索寓言投影到大屏幕上，先让学生阅读，然后再从内容、人物、分析、评价等方面进行交流和探讨。
在讲解人物时，可以引导学生体会到动物寓言的人性化设定，例如将狐狸比作狡猾、狮子象征高贵等，或者引导学生通过名字、行为描述来分析人物性格和特征，例如老鼠、猫、蝙蝠等动物的名字，或者狐狸的耍手段等。
在讲解分析时，可以从故事的寓意、启示等方面出发，引导学生分析故事中隐含的道德、哲学等深层次思想。
例如，“蝙蝠和鸟”的故事告诉我们不能同时拉起两只队伍，这体现出了做人的坚定性和选择性。
在讲解评价时，可以让学生谈谈在自己心目中，哪个角色表现得比较好，或者哪个角色可以改进、有什么不足的地方等。
通过评价，既可以增强学生的审美意识和辩证思维能力，也可以促进学生的文学创造和个性发展。
第三步：编寓言为了让学生更好地理解和掌握寓言的写作技巧，教师可以组织学生分团队编写寓言故事，并且要求用“说话的动物”来叙述。
(五年级语文教案)《伊索寓言》课堂实录
《伊索寓言》课堂实录五年级语文教案教学流程：第一板块：回顾白话故事师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于——生（齐）：《伊索寓言》师：对，看老师写课题（板书）。
《伊索寓言》凝聚了人类的大智慧，是让全世界骄傲的一部经典。
师：读好了吗？（生点头）先说说怎样算读好了？生：读正确。
生：读流利。
师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。
读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。
师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。
这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。
（出示）请同学起来读。
句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？”（一生起来读，读书腔较重。
）师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。
）师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。
狐狸的内心一下子被你读了出来。
这就是绘声绘色。
师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。
师：请你读第二只狐狸。
（生读，不是很到位。
）师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读。
不错，感情充分，声音甜美。
）师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。
师（相机插入文言）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
”（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。
令在场老师也很惊讶，感叹老师的朗读水平之高。
）师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是——生：老狐狸说的话。
（生笑）师：老狐狸说的是什么话？生：古文。