初中生数学自主学习能力的培养策略
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中具有独立思考、自主学习、自我探索和解决问题的能力。
在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法和策略：第一，培养学生的学习兴趣和动机。
学生只有对数学学习感兴趣，才会主动去学、去思考和解决问题。
教师可以通过启发学生思考、举例解释、提问和讲述有趣的数学故事等方式激发学生的学习兴趣和动机。
第二，提供适宜的学习环境和资源。
教师可以为学生提供一些数学实验器材、工具书籍和线上学习资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
教师可以鼓励学生利用课余时间参加数学俱乐部、参与数学竞赛等活动，拓宽他们的数学视野和知识面。
引导学生进行自主探究学习。
教师可以提出开放性问题，让学生动手实践，自己探究解决问题的方法和步骤。
在学生探究的过程中，教师可以给予适当的引导和帮助，但要尽量让学生自己思考和解决问题。
第四，培养学生的自我评价和反思能力。
教师可以要求学生在完成作业或项目之后，进行自我评价和反思，找出自己的不足和需要改进的地方。
教师还可以提供个体化的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
第五，鼓励学生与同伴进行合作学习。
合作学习有助于学生之间的互相交流和互相学习，激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以互相讨论问题、分享解题方法和策略，通过合作解决问题，提高自己的学习能力。
第六，提供适度的挑战和复杂性。
教师可以给学生提供一些具有一定挑战性和复杂性的数学问题，鼓励学生挑战自己，探索新的方法和思路。
通过解决复杂问题，学生可以培养解决问题的能力和思维能力。
教师还需要给予学生充分的自由空间，让他们能够独立选择学习的内容和方式，根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师要做好示范和榜样，引导学生树立正确的学习观念和态度，培养他们的自主学习意识和习惯。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是一项复杂而重要的任务。
教师要通过多种渠道和方法，激发学生的学习兴趣和动机，提供适宜的学习环境和资源，引导学生进行自主探究学习，并培养学生的自我评价和反思能力。
浅谈初中生数学自主学习能力的培养
浅谈初中生数学自主学习能力的培养一、激发学生学习的兴趣二、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在学习过程中，能够根据自己的需要和情况，自发地选择学习方法和学习内容，并且拥有自我监控和自我调整的能力。
教师和家长需要引导学生从被动的接受者变为积极的参与者，激发他们的学习主动性。
教师可以给学生提供一定的学习自由度，让他们在学习中有所选择，有所决定，培养他们的学习自主性；家长也可以在学习过程中适时地给予学生一定的自我决答的机会，让他们学会独立思考和解决问题。
三、引导学生建立正确的学习态度学习态度对于学生的学习成绩和学习效果有着重要的影响。
而数学学习需要学生保持良好的学习态度，才能更好地掌握数学知识和方法。
教师和家长可以通过一些正面的激励机制，引导学生养成积极的学习态度，比如及时给予表扬和奖励，让学生在学习过程中感受到快乐和成就感；也可以通过自己的言传身教，让学生建立正确的学习观念和学习态度，比如鼓励学生面对困难不退缩，坚持不懈地克服挑战。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够有效地利用各种学习资源和方法，自主地学习和解决问题的能力。
在数学学习中，自主学习能力的培养尤为重要。
教师和家长可以通过以下几点来提高学生的自主学习能力：1. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富多彩的学习资源，比如书籍、视频、网络等，让学生有更多的选择和使用自由。
2. 引导学生掌握学习方法：教师可以通过课堂教学，向学生介绍一些高效的学习方法，同时让学生在实际的学习过程中不断总结和完善自己的学习策略。
3. 给予适当的学习指导：在学习过程中，教师可以适时地给予学生一定的学习指导，比如提供一些问题的解决思路和方法，让学生学会独立思考和解决问题。
在家长的陪伴和引导下，学生也可以在家里进行一些自主学习，比如针对数学难点和错题进行专项训练，有针对性地提高自己的数学水平。
初中生数学自主学习能力的培养需要教师和家长共同努力。
只有通过引导学生建立正确的学习态度，培养他们的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的数学水平。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养数学是一门需要大量练习和思考的学科，而学生的自主学习能力在初中数学的教学中显得尤为重要。
自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主思考和解决问题的能力。
下面将介绍一些可以用来培养学生自主学习能力的教学方法。
教师可以鼓励学生主动思考和提问。
教师在课堂上应该引导学生主动参与学习，而不是简单地传授知识。
可以通过提出一些开放性的问题来引发学生的思考，让学生自己去思考和解决问题。
还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们找到问题的答案。
这样可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以使用探究式学习的方法。
探究式学习是一种培养学生自主学习能力的有效方法。
教师可以通过设置一些有趣的问题或任务，让学生自己进行探索和发现。
通过实践和发现，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高解决问题的能力。
教师在这个过程中可以扮演引导者的角色，给予学生必要的指导和帮助。
教师还可以组织学生之间的小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以共同合作解决问题，讨论和分享彼此的思路和解法。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在小组合作学习中，教师可以担任督导和指导的角色，帮助学生解决遇到的问题。
教师应该给学生提供适当的学习资源和工具。
在教学中，教师可以提供一些教学视频、练习题和参考资料等学习资源，让学生可以根据自己的需要自主选择和使用。
还可以给学生一些学习工具，比如计算器、几何工具等，让学生能够更加方便和高效地进行学习。
初中数学教学中学生自学能力的培养策略
初中数学教学中学生自学能力的培养策略随着时代的发展和教育改革深入推进，学生的自主学习能力得到了重视。
所谓自主学习能力，是指学生能够独立思考、自觉学习、掌握知识和技能的能力。
在数学教学中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的课题。
以下是一些培养初中数学自学能力的策略。
一、课前预习课前预习是一个很好的自学能力培养方式。
在课前，学生可以先查看教科书上的内容，学习相关知识点，为教师的授课做好准备。
预习时，可以结合网上的课程、视频等多种资源，扩展自己的知识面、提高自己的学习兴趣。
预习后，学生可以把自己学习的重点和难点做好记录，及时询问教师，解决自己的疑问。
二、自主完成作业完成作业是学生自主学习的一个重要方面。
在做作业时，学生可以自主收集资料，结合教科书、网上的教学资源等自行解答问题。
通过自主完成作业，学生可以加深对知识点的理解，发现并解决自己的问题，从而增强自信心。
三、自主找寻问题在学习的过程中，学生难免会遇到一些棘手的问题。
这时，学生可以自主找寻问题，找到解决问题的方法。
可以搜索相关网页，查看相关书籍，向同学或教师请教等，积极探究问题的答案。
通过自主解决问题，学生不仅拥有了对知识的更深刻的理解，还能够增强自己解决问题的能力。
四、拓展课外阅读合理选择一些数学类的文章、图书、期刊等阅读，对学生自主学习能力的培养很有帮助。
阅读数学外文期刊，拓宽数学知识领域；阅读数学名家、名理论家的专著，则可以在学科知识中获取更多启示。
五、自我评价与反馈自主学习能力需要学生自我评价，为了更好的达到这一目的，教师需要建立一个鼓励学生自评的机制，让学生在评价中形成自主学习的能力。
在完成一次自主探究的时候，学生可以自己对自己的表现打分，对完成情况、对学习效果进行总结，梳理收获与困难，以便在此基础上进行进一步学习。
总之，初中数学的自主学习能力是正常学习的中心和核心，教师需要通过一些有的方法帮助学生懂得或尝试如何自主学习，逐渐培养出较强的自主学习能力，让学生成为真正的自主学习者。
初中生数学自主学习能力的培养
初中生数学自主学习能力的培养数学是一门需要不断练习和思考的学科，尤其对于初中生而言，数学的学习和应用都需要充分的掌握基本概念和技能。
而要培养初中生的数学自主学习能力，需要从以下几个方面进行。
一、建立正确的数学学习态度数学学习需要付出辛勤的努力，只有拥有正确的数学学习态度，才能更好地掌握数学知识，提高数学水平。
建立正确的数学学习态度，有以下几个方面：1.积极主动：数学学习需要积极主动，不仅要完成老师布置的任务，还要自己探究数学知识，思考数学问题，培养自己的数学思维。
2.耐心细致：数学学习需要耐心细致，不能心急求成，对待每个数学问题都要仔细思考，认真分析，找出解题思路，细致地进行计算和推导。
3.自信坚定：数学学习需要自信坚定，不要轻易放弃，要相信自己的能力，只有克服了困难，才能更好地进步和提高。
1.分清主次：数学学习任务繁多，要学会分清主次，先解决重要的数学问题，再解决次要的问题。
2.注重整体：数学学习需要注重整体，不能只看到一个数学问题的一部分，需要对整个数学问题进行综合分析和思考。
3.多练习：数学学习需要多练习，只有通过不断练习，才能更好地掌握数学知识和技能。
1.创造安静的学习环境：数学学习需要安静的环境，可以选择安静的图书馆或者教室进行学习。
2.选择适当的时间：数学学习需要选择适当的时间进行，可以选择自己最有精力的时间段进行学习。
3.利用多种学习资源：数学学习需要利用多种学习资源，可以通过看书、听课、上网等途径进行学习。
总之，初中生数学自主学习能力的培养需要从多个方面进行，需要建立正确的数学学习态度，建立科学的数学学习方法，建立正确的数学学习环境，只有这样才能更好地提高数学学习能力，取得更好的成绩。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的前提和基础。
在数学课堂上，教师应该通过生动、有趣的教学方式，引起学生的兴趣。
可以通过一些富有启发性的教学案例或者数学谜题，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
教师还可以邀请学生分享自己在解决数学问题中的经验和思考过程，让学生们感受到数学的乐趣和成就感，从而促进学生的自主学习。
二、设置合适的学习任务学习任务的设置是培养学生自主学习能力的关键。
教师应该根据学生的学习水平和兴趣特点，合理设计学习任务，让学生在完成任务的过程中，体会到自主学习的乐趣和成就感。
在数学课堂上，可以采用项目学习、问题解决、探究性学习等教学模式，让学生在实际的问题中思考和学习，培养他们的自主学习能力。
可以设置一些开放性的数学问题，让学生通过合作探讨和独立思考的方式，去解决问题，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
三、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是学生自主学习的重要保障。
在数学课堂上，教师可以营造积极、合作、自信的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和成长。
教师还可以鼓励学生勇于发表自己的观点和想法，尊重学生的个性和特长，让学生感受到自己的重要性和价值，从而增强学生的学习动力和自主学习的积极性。
四、引导学生自主学习五、提供及时的反馈和指导及时的反馈和指导是学生自主学习的重要保障。
在数学课堂上，教师应该及时对学生的学习情况给予反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，指导学生掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
教师还可以通过给予学生一些学习问题或者探究性任务，让学生自主学习、自主发现和自主解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
六、鼓励学生自主探究在数学课堂上，教师应该鼓励学生勇于自主探究，培养他们的自主学习能力。
可以鼓励学生在学习过程中主动提出问题、寻找答案，通过不断的探究和实践，加深对知识的理解和掌握。
教师还可以鼓励学生鼓励学生通过多种途径获取知识，如图书、网络、实验等，培养学生的自主学习意识和方法意识。
浅谈初中数学学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学学生自主学习能力的培养数学是一门抽象而理性的学科，它要求学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力。
在初中数学学习的过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将从培养学生的自主思考能力、自主获取知识和自主解决问题三个方面探讨如何提高初中数学学生的自主学习能力。
一、培养学生的自主思考能力自主思考能力是培养学生数学学习能力的基础，它涉及到学生对数学概念的理解、数学题目的分析和解决方法的选择等方面的能力。
在培养学生的自主思考能力时，教师可以采取以下的教学方法。
1.引导学生独立思考。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生在集体讨论和小组合作的形式下，展开思考。
通过启发性的提问，引导学生独立思考，发现问题的本质和解决问题的方法。
2.培养学生的问题意识。
数学学习中，学生需要能够准确地把握题目的要求和难点，从而找出问题的突破口。
教师可以通过分析例题和习题，引导学生理解问题的关键点，在解题过程中培养学生的问题意识。
3.鼓励学生提出自己的见解。
在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的见解，并对学生的思考给予肯定性的评价。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主思考能力。
二、培养学生的自主获取知识的能力自主获取知识是学生拓宽自己学习渠道的重要方式，它不仅能够使学生的知识面更加广泛，还能够培养学生主动学习的意识和能力。
以下是培养学生自主获取知识能力的几种方法。
1.指导学生合理利用图书馆和互联网资源。
学生可以通过阅读图书和查找互联网资源来解决数学学习中的问题。
教师可以向学生推荐一些适合初中学生的数学参考书和网络学习平台，帮助学生了解合适的学习资源并进行有效利用。
2.鼓励学生自主学习和总结。
学生可以在课外时间自主学习一些与课本相关的数学知识，然后制作学习笔记和总结，以便于后期的复习和巩固。
在教师的指导下，学生可以将自己的学习笔记和总结进行分享，相互学习和提高。
3.培养学生的实践能力。
数学学习不仅仅停留在理论层面，学生还需要通过实践探索和实际应用来加深对数学知识的理解。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种逻辑思维和问题解决能力的培养。
在初中阶段，学生的数学学习能力的培养尤为重要。
而学生的自主学习能力也是决定其数学学习成绩的关键因素之一。
如何培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果，成为数学教学中亟待解决的问题之一。
一、培养学生自主学习的意识在数学教学中，培养学生自主学习的第一步就是要让学生树立自主学习的意识。
学生应该明白，学习是他们自己的事情，他们需要靠自己的努力去掌握知识，而不是被动地接受老师的教导。
教师可以通过举例，讲故事等方式，向学生展示一些成功人士的经历，让学生明白只有通过自主学习，才能取得真正的成功。
在教学过程中，老师还可以引导学生，让他们在解决问题时更多地依赖自己的思考和探索，而不是等待老师的答案。
只有让学生养成自主学习的习惯和意识，才能激发他们的学习动力，让他们在学习过程中更加主动。
二、提供自主学习的条件除了培养学生的自主学习意识外，教师还需要积极地创造自主学习的条件。
教师应该提供足够的学习资源，包括教材、参考书、习题册等，并向学生介绍这些资源的使用方法，让学生能够根据自身的学习需求，自主地选择合适的学习材料。
教师还可以利用多媒体技术，为学生提供更加生动直观的学习内容，帮助学生更好地理解知识点。
教师还应该引导学生学会使用互联网资源，通过搜索引擎、网络课程等途径，获取更多的学习资料。
通过这些方式，可以让学生充分利用各种资源，开展自主学习，从而提高他们的学习效率。
三、建立学习型的课堂在课堂教学中，教师需要创造一个积极的学习氛围，让学生在学习中能够更自主地思考和探索。
教师可以采用启发式的教学方法，通过提出问题、举例说明等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。
教师可以采用项目式教学，让学生在学习中更加注重实践和应用，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以在课堂教学中进行互动，鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的合作与交流。
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初中生数学自主学习能力的培养策略
发表时间：2017-12-04T14:25:40.230Z 来源：《语言文字学》2017年9月作者：石春秀[导读] 知识的获得是一种主动的认知活动，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
苏州工业园区青剑湖学校石春秀摘要：从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
自主学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性。
关键词：自主；学习能力；初中生《初中数学新课程标准》明确要求，要改变学生学习方式。
改变学习方式是本次课改核心之一，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要，学生的自主学习是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习，是在自我监控下的学习。
它主要表现在：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。
这种学习方式与他主学习是相对的。
怎样才能培养学习自主学习数学的
能力呢？下面就工作中的实践谈一谈自己的作法。
一、激发自主学习动机策略。
心理学认为，人天生具有认知好奇心，这种潜在的动机通过不断成功的实践活动的强化，成为一种强大的认知内驱力，要使学生能够自主学习必须激发学生的学习动机，增强学生求知欲望和好奇心，使学生对学习数学产生兴趣。
兴趣是学习动机是最活跃、最核心的成份。
通常采用方法有：⑴设疑法。
为了激发学生主动探索的学习动机，采用设疑的方法使学生产生强烈的期待心理，从始而疑之，继而思之，到终而知之。
我在讲三角形中位线定理时，让同学们自己在演草纸上画，依次连结四边形四边中点，看分别得到什么样的四边形，同学们操作以后发现都是平行四边形，设置了“为什么都是平行四边形呢”，激发了学生兴趣。
⑵创设情境。
创造生动愉悦的情境，令学生由于心生疑窦而造成悬念，产生学习的内驱力，形成理想的教学氛围，使学习带着浓厚的兴趣积极探索思考问题。
我在讲一元一次方程利润问题时，首先给同学们一个问题：今天我在商店买了两个电子词典，都是350元，老板告诉我，一个赚了25%，一个亏了25%，请你帮我算一算老板是亏损还是盈利？学生饶有兴趣的马上研究起来。
⑶利用知识迁移激发学习兴趣。
知识之间是有相互联系的，我们在传授新知识时，在回顾旧知识基础上过渡到新知识，让学生认为我能够解决这些新内容，增强信心。
例如学习分式性质时，先让学习回顾分数性质等。
二、自主探究知识的形成过程策略。
在数学教学中通过学生的主动活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和引用等等，让学生亲眼目睹数学形象而生动的过程。
亲身体验“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受数学的力量，来促进数学的学习。
这是学生自主构建的过程，是“顺应”与“同化”两方面统一的过程。
在这一过程中，学生自主构建的这些新知识（新解释、新假设、新概念），才能真正属于学生的认知结构的真正有意义和有效的“活知识”。
在教学时大部分采用：⑴列题纲引导学生自主探究知识形成过程。
⑵让学生亲身经历“做一做”、“想一想”、“猜一猜”、“试一试”等过程，使学生能够参与并见证新知识的形成过程，结合自己经验构建新知识。
⑶展示数学家思维过程，“再现”数学家们当初“发现”数学的经过，理解数学思想方法。
三、自主展示思维过程策略。
学生自主学习过程中要经历挫折与失败、成功与兴奋，把这些思维过程展示出来就是展示自我创意与成功，展示自我个性，感受自我价值的实现过程，让学生能体会到成功喜悦，产生成就感，展示自己失败的过程也可以及时反馈进行自我调整，展示过程可以用分组讨论式、寻找典型发言式、演板式、互提问题解答式。
特别是要鼓励学生提问，一个好的问题是学生优秀思维品质体现，可以帮助老师调整教学方法，引导其他同学思维发展。
四、自我管理策略。
自我约束、自我管理是学生自主学习的重要保证，学生自治能力差，在学习活动中兴趣容易转移，注意力容易分散，教师根据学生的年龄特征和差异，引导学生进行自我约束和自我管理，形成学生学习的自主自律机制。
⑴帮助学习在自愿、自主的基础上建立具体适当的学习目标。
⑵建立监督机制，学生与家长、学生与学生、学生与老师可以签订协议，对于协议完成情况可以自查，同学间互查，教师抽查。
五、自主总结归纳策略。
总结是课堂教学的重要环节。
学生学习一节课后，要对自己学习状态、学习效果作出评价性总结，也要对知识本身归纳总结，有利于学生知识形成网络，也有利于学生及时校正自己的探求之路。
一般我们指导学生（1）从知识结构上归纳总结，本节课学习了什么，重点是什么，难点是什么；（2）活动过程进行总结，在学习过程中有什么体会，学习了什么数学方法，最大收获是什么等；（3）合作交流总结，学生相互讨论解题过程、技巧和解题速度，并进行比较。
总之，学生自主归纳总结有利于学生知识形成和思维能力发展，也有利于激发学生学习兴趣。
六、自主评价策略。
教学评价是新课改探讨的话题之一，也是转变学生学习方式的一个平台。
教师要指导学生进行自我评价一般方法：⑴课末引导学生对整节课的内容、活动过程和效果进行反馈小结，谈体会，谈建议，谈收获，及时调节自己的学习行为。
⑵引导学生作好章节自我评价，一章学习完成之后要求学生自我总结本章学习过程中优点及不足，让他们从中感受到成功喜悦，使其积极性和主动性得以淋漓尽致的发挥。
⑶自主设计章节目标评价，一章一个单元学完之后，我们要求学生每人出一套试题，自我测试，然后交换测试，互相评价。
教师应通过问题把学习和探索的过程交给学生，并且以此为契机，引导学生思考如何解决相关问题，使得学生的创新意识和学习的自主性都得到发挥。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。
只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
参考文献
1.杨俊霞. 《学习新课程理念强化互动教学意识》. [J]《甘肃教育》, 2005年06期.
2.江玮.《初中数学教学过程中培养学生创新意识初探》 [D].《西南师范大学》,2002年.
3.李化友.《新课程理念下中学数学课堂互动教学模式初探》 [D].《山东师范大学》, 2005.。