《春》教学课例及反思
《春》优秀教案及反思
学习多媒体课件制作、网络教学平台使用等现代教育技术，提高 教学效果。
尝试信息化教学手段
运用信息化教学手段，如微课、慕课等，丰富教学资源，提高学 生学习兴趣。
提升信息技术能力
参加信息技术培训，提升计算机操作、网络应用等信息技术能力 。
跨学科合作与交流平台搭建
寻求跨学科合作机会
积极与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动，促进学生全面发 展。
作业布置
布置与课文内容相关的作业，包括阅读理解、写作练习等，巩固和加深学生对所 学知识的理解和掌握。同时，鼓励学生进行课外拓展阅读，了解更多与春天相关 的知识和文化。
04
教学效果评价与反思
学生表现观察记录
学生们在课堂上表现积极，对《春》这篇文 章的兴趣浓厚，能够主动思考和回答问题。
在小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论 ，表达自己的观点和感受，同时也能够倾听 他人的意见，形成良好的互动氛围。
针对存在问题的学生，需要进行个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握文章 内容。
教学效果自我评价
本次教学中，我注重引导学生通 过阅读和思考来深入理解文章， 同时也注重培养学生的表达能力
和思维能力。
在教学过程中，我尽可能地激发 学生的学习兴趣和积极性，让他
们能够主动参与到课堂中来。
通过本次教学，我也发现了一些 自己的不足之处，比如在课堂控 制和时间把握方面还需要进一步
参加跨学科交流活动
参加学校或教育部门组织的跨学科交流活动，分享教学经验，学习 其他学科的优秀做法。
搭建跨学科交流平台
利用学校网站、社交媒体等途径，搭建跨学科交流平台，促进教师之 间的交流与合作。
06
总结与展望
本次课程总结回顾
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
与开头互相呼应。
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，
是为了
强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真
挚感情。
六、小结
七、作业：
1、背诵课文。
2、根据所学到的观察景物的方法，认真观察秋天
领悟作者的思想感情。
(三)情感态度与价值观：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、
追求未来、积极进取的思想感情。
我班学生全部来自农村，对大自然比较熟悉，对课
文中出现的景物容易产生共鸣，对大自然也有一定的情
感体验，但这毕竟是学生升入初中阅读的第一篇课文，
对于他们的阅读基本功，我还不太了解，因此我决定用
养学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的
主体作用，让学生成为学习的主人，教师作为学习的一
员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。开始上课
导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，
四个字的美词、俗语等。它使得课堂教学容量增加了，
同时让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之
情油然而生。接着整体感知课文，理清文章的结构，让
们真正地去认真读书、独立思考呢？ 这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己
来解决。学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题 的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的过程， 也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学 习的主人，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所 倡导的教育理念。学生在各自体验和相互启发之中，兴 致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富 于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同讨论， 心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师 的教案走，效果不是更好吗？
音乐课《春》优秀教案1500字
音乐课《春》优秀教案1500字【导语】《春》是小学音乐课本上的一首经典歌曲，也是许多小学生们喜欢的歌曲之一。
教授这首歌曲，能够让学生对春季有更深刻的理解和感受，并且能够加深学生对音乐中节奏和旋律的理解和认识。
同时，通过教授这首歌曲，还能够培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将为大家分享一份优秀的音乐课《春》的教案。
【教学目标】1.在教学过程中，让学生学习到《春》这首歌曲，理解它的含义和主题，熟悉它的旋律和节奏。
2.让学生能够自主感知这首歌曲的情感色彩和表现手法，培养学生的感性认知能力。
3.提高学生的音乐素养，加强对音乐节奏和旋律的理解和认识。
4.引导学生积极参与唱歌、合唱以及音乐活动，增强学生的艺术修养和文化素养。
【教学步骤】1.导入环节教师播放一段春季的视频或图片，询问学生们对春季有什么印象，让学生们谈谈春季的特点和特征。
然后介绍今天要学习的歌曲《春》，告诉学生们这是一首描述春季美好的歌曲。
2.欣赏与感知教师播放《春》的音乐，让学生们先听一遍，体会音乐的节奏和旋律。
然后再重新播放一遍，让学生们按照慢速、中速、快速的节奏听三遍，让学生们感受到不同速度下的音乐韵律。
学生们可以跟着音乐拍手或者敲打乐器，体验音乐韵律的变化。
3.歌曲学唱教师给学生们分发歌词卡片，让学生们跟着歌词跟唱歌曲。
首先，老师唱几遍，让学生们听熟悉，掌握歌曲的基本旋律和节奏。
然后，让学生们跟着节奏一起学唱，尽量表现出歌曲中温暖、委婉的情感。
最后，学生们可以分组合唱，展示自己的唱歌和表演能力。
4.课堂活动教师安排学生在课堂上进行相关的音乐活动或游戏，以加深学生们对音乐的认知和理解。
例如：方式一：学生们在教室中跟着音乐奔跑，增强节奏感和音乐感；方式二：学生们分组合唱这首歌曲，比赛哪一组唱得最好；方式三：学生们可以分组创作自己的春季歌曲，练习写词、编曲、唱歌等能力。
5.总结反思教师通过简短的问答，让学生对本节课学习的内容进行总结和反思。
让学生们分享自己在学唱和表演上的成长和收获，让学生们对音乐有一个更深刻的认识和理解。
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（一）、初读课文，扫清障碍 1、读准下列生字 蓑笠[suōlì]朗润[lǎngrùn]嗡嗡 [wēngwēng] 酝酿[yùnniàng]卖弄[màinòng]婉转 [wǎnzhuǎn] 应和[yìnghè]嘹亮[liáoliàng]黄晕 [huángyùn] 烘托[hōngtuō]风筝[fēngzhēng]静默 [jìngmò] 舒活［shūhuó］抖擞[dǒusǒu] 2、解释下列词语： 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：炫耀。烘托：衬托。舒活：舒展，活动。 3、作者简介 朱自清(1898--1948)，中国散文家，诗人，学者， 民主战士。原名自华，号实秋，字佩弦。江苏扬州人。 著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦 敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。 先以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》 等写景美文，显示了白话文学的实绩；继以《背影》、
《儿女》、《给亡妇》等至情之作等。 4、背景介绍 （二）、再读课文，理清思路。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知
课文的主要内容，理清作者思路，勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 三、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体
描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希 教材分析
望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
课文重点，要讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作
用；反复朗读，感课文，二是教师要有重
点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法
的讲析)。
上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读 声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌 的散文。
初中语文教学课例《春》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生学习能 次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用
力分析 准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基
础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调
的抑扬来传达内心的感受。
教学策略选
自主合作法、探究学习法。
择与设计
导入新课
春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复
苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的
3．总结本文的主题思想。 这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地的 回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿 蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的 种种景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 四、技法赏析写作借鉴 1．精巧别致巧构思。 作者匠心独运，紧紧围绕着“春”字，将文章分成 三个部分：盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人， 写人时不忘抒情，画面愈加更迭，感情愈加炽热。首尾 照应，浑然一体，却无斧凿痕迹，构思巧妙，可见一斑。 2．珠圆玉润巧用词。 不管是宏观勾勒，还是细致描绘，本文都是字字珠 玑，句句清丽。写山“朗润”，我们似见山之秀；写水 “涨”，我们似见水之媚……这些词句，或动或静，或 单纯或连绵，都如跳动的音符，共同谱写了春的乐章。 3．文采斐然巧修辞。 作者能将春天描绘得如诗如画，巧妙的修辞立了大 功。你看，树上的花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”， 多么鲜艳娇美……这些比喻、拟人、排比手法的运用， 不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备，更能引发读者 的共鸣，让读者获得美的体验。
初中语文教学课例《春》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《春》
称
本课的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分
几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点
小学语文教学课例《春》教学设计及总结反思
读和写作实践，收到了预想不到的效果。我教学本课时
将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用 30 分
钟听读、齐读、自读，然后用 15 分钟进行了分组朗读
课例研究综 比赛。“书读百遍而且把握了课文的思想感情，深入
到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作
一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可
以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；
从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
（一）知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品
语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现
手法，提高语言表达及散文写作能力。
（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养 教学目标
主动借助工具书扫清文字障碍。 三、整体感知 学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。
思考：1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些 景物有什么特点？2.朱自清写《春》时带着一种什么样 的情感？表现了作者怎样的思想？试着在文章中找出 相关语句。
四、合作探究——品味春天 学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文， 并就下列问题合作探究：（1）为什么用两个“盼望 着”？（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿 的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻 出来”？（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都描写花，为什么中 间夹一句，动物的描写？（4）“人家屋顶上全笼着一 层薄烟”为什么要这样写春雨呢？，（5）“有的是工 夫，有的是希望”应该怎样理解？（6)文章的结尾为什 么用“刚落地的娃娃”小姑娘”健壮的青年”来比喻 “春天”？ 五、审美训练——描写春 仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬 为话题，写一段话，字数不限。
《春》优秀教案
《春》的优秀教案
一、教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2. 学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3. 感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
二、教学课时
2课时
三、教学过程
第1课时
1. 导入新课：屏幕上显示的是一个篆体字，提问学生是否认识，并解释该字的构成，引出课文主题。
2. 朗读课文：教师指导学生流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
3. 学习景物描写方法：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
4. 体会情境：感知课文内容，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
四、教学反思
教师可根据学生的课堂反应和教学目标的达成情况，对教学设计进行相应调整。
《春》教案
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够 独立分析《春》中的主题思想和
主要内容。
提高学生的文学鉴赏能力，能够 欣赏《春》中的语言艺术和表现
手法。
培养学生的写作能力，能够模仿 《春》中的写作技巧进行创作。
情感目标
引导学生感受《春》中所表达 的情感和思想，培养学生对文 学作品的情感共鸣。
培养学生的审美意识，让学生 感受到文学作品的美感和艺术 魅力。
根据期末考试成绩评估学生对课程内容的掌握程度。详细描述期末考试是评估学生学习效果的重要手段之 一。通过分析学生的考试成绩，可以了解学 生对课程内容的掌握程度和存在的问题。例 如，可以分析学生的答题思路、答案的准确 性和完整性等，从而评估学生的学习效果和 需要改进的地方。
06
CHAPTER
教学反思
培养学生的文化素养，让学生 了解文学作品中所蕴含的文化 内涵和价值观念。
02
CHAPTER
教学内容
《春》的作者及背景介绍
总结词
提供背景知识
详细描述
介绍朱自清的生平事迹、文学成就以及《春》的创作背景，帮助学生更好地理 解课文。
《春》的文本解读
总结词
深入理解课文
详细描述
通过分析课文中的语言、意象、情感等元素，引导学生理解《春》的主题思想和 情感表达，培养学生的阅读理解能力。
详细描述：布置相关作业，如朗 读课文、抄写生词、写读后感等 ，帮助学生巩固所学知识，提高 阅读和写作能力。
05
CHAPTER
教学效果评估
课堂表现评估
总结词
观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及回答问题 的表现。
详细描述
通过观察学生在课堂上的表现，评估他们对课堂内容的理解 程度和反应速度。例如，可以观察学生是否能够积极参与课 堂讨论，是否能够准确回答问题，以及是否能够提出有深度 的问题等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春》教学课例及反思
《春》教学课例及反思
提要：新课程七年级语文课文《春》是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意。
本次反思主要通过《春》的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给学生创设“心灵的自由”这一新课程理念。
我设计的《春》的第一课时是一堂品读课，它以培养学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师作为学习的一员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。
??开始上课导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。
它使得课堂教学容量增加了，同时让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。
接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受这篇优美散文的构思之美。
然后要求学生自由发问，互相解答。
这下课堂热闹起来了，学生提的问题非常之多：??生问：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？?生答：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。
生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？
生答：春天是一年的开始，可以做很多事情，所以充满了希望，但要抓紧时间，把握时机。
生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成
“叫”？
生答：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。
教师总结：解答得非常好。
“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。
如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。
生问：文章最后三段用了三个比喻句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？
生答：因为三个比喻句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。
生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？
这时全班学生沉默了，我及时引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师帮助吗？”学生们都喊“需要。
”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们热爱春天，在春天里，人们以充沛的精力、积极、热情地投入到生活中去，更好地表现春天的奋发向上。
”
一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴致勃勃地听着别人的见解，老师的点拨。
下课时间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。
分析与反思：多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。
一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然
无味。
既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书、独立思考呢？
这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。
学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的'过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主人，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所倡导的教育理念。
学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
同时，师生通过对问题的共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？
当然，整个教学过程对老师的要求更高了。
老师要备好课，就得深入钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的能力，对学生的问题或进行深入的引导，或尽快、准确的予以回答。