仲里中学“和同为一家”word教案2
2024年关于和同为一家初一历史教案范文
2024年关于和同为一家初一历史教案范文一、教学目标知识与技能学生能够了解“和同为一家”这一历史概念的基本含义及其在中国古代历史中的重要性。
学生能够识别并描述历史上各民族之间和平共处、共同发展的典型事例。
过程与方法培养学生的历史分析能力，能够通过案例学习分析不同民族间融合的原因和过程。
增强学生的历史资料收集与整理能力，鼓励其从多种渠道获取并整合信息。
情感态度与价值观激发学生对民族团结和和谐共处重要性的认识。
引导学生形成尊重历史、尊重多元文化的人生观和价值观。
二、教学重点和难点教学重点“和同为一家”概念的理解及其历史意义。
各民族共同发展的历史实例分析。
教学难点如何帮助学生理解古代民族融合的历史背景和复杂性。
引导学生从多元文化的角度理解历史，避免民族主义的偏见。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个古代民族融合的小故事或历史片段，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道‘和同为一家’是什么意思吗？”引导学生进入主题。
2. 概念阐释详细解释“和同为一家”的含义，指出其在历史上的重要性。
通过图片或视频展示古代民族融合的场景，帮助学生建立直观印象。
3. 历史背景分析简要介绍古代中国的多民族格局和民族关系的演变。
分析民族融合的政治、经济、文化等多方面原因。
4. 案例学习选取一两个历史上著名的民族融合案例（如文成公主入藏、元朝统一等），进行详细讲解。
引导学生分析案例中民族融合的过程、特点和影响。
5. 课堂讨论分组讨论：现代社会中如何体现“和同为一家”的精神？各组选派代表发言，分享讨论成果。
6. 课堂小结总结今天学习的要点，强调“和同为一家”的历史意义。
鼓励学生将这一理念应用到日常生活和学习中。
四、教学方法和手段教学方法案例分析法：通过分析历史案例，加深学生对民族融合的理解。
讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维，培养合作精神。
教学手段多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段，呈现生动的历史画面。
实物展示：如有可能，展示相关历史文物或民族服饰，增强学生的直观感受。
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
七年级历史下册 第一单元 第5课“和同为一家”教案 新人教版(2021年整理)
七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
编辑整理：
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第5课“和同为一家”
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6。
“和同为一家” 优质课公开课教案
教材分析
内容标准
了解“天可汗”的含义；
了解唐与吐蕃等民族交往的史实；
理解文成公主入藏的意义。
教学目标
知识与能力
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
学生阅读“松赞干布与文成公主”部分内容。
然后小组内思考、讨论、归纳
学生欣赏图片，提取有用历史知识
学生依照课本知识归纳回答
学生讨论、归纳
学生浏览课本知识，讨论、归纳
学生了解表格知识点，知道少数民族的演变史
学生浏览、总结
学生回顾所学知识，小组内讨论、归纳、总结
学生回顾所学知识，归纳、总结
学生分组讨论，分组回答。
1.唐太宗对待少数民族的态度？
2.体现了唐朝的什么样的民族政策？
3.唐太宗被尊称为什么？
过渡：唐太宗妥善处理了与西北各部落少数民族的关系，那么他又是如何处理与西南少数民族的关系的呢？引出松赞干布与文成公主内容。
2、松赞干布与文成公主
展示图片：
松赞干布
吐蕃
提出问题：
1.吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？
2.吐蕃赞普松赞干布的主要事迹有哪些？
学生齐读所归纳的知识点
学生感受当今祖国开明的民族政策，提升民族自豪感。
教师寄语
情感升华
主题歌曲《爱我中华》
歌词展示
结语
学生爱国情怀、民族自豪感提升
板书设计
第5课和同为一家
1、“天可汗”：唐太宗
2、松赞干布与文成公主
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的历史知识和生活常识创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，看一看、找一找、想一想、回顾与总结、思考与探讨等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
初中历史《和同为一家》优质课教案、教学设计
第5 课“和同为一家”教学设计
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3、认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
[重点和难点]
1、重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
2、教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
[教学过程]。
北师大版历史七下《“和同为一家”》word教案
“和同为一家”教案示例教学目标一、基础知识目标突厥的兴衰及其与唐的关系。
回纥的发展及其与唐的关系。
吐蕃的统一及其与唐的关系。
二、能力培养目标通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。
三、思想教育目标1．突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。
2．唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。
边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。
3．通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。
重点、难点1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。
2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。
另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。
一、导入教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料－“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。
）？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。
提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。
二、讲授新课（一）、突厥汗国的兴衰1．突厥人的经济文化生活和习俗2．突厥汗国的建立和分裂（教师引导学生回忆视频资料中的有关知识）3．唐朝对东突厥、西突厥的战争教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策？（学生阅读课本中的材料，思考回答）教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。
由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。
关于初中历史文化和同为一家教案
关于初中历史文化和同为一家教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第5课和同为一家教案dot
1通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。2通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。3通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程.。
情感、态度与价值观
1通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度.2使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。3使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
通过学生熟知的视频达到情感的共鸣，从而完成情感目标。
完成能力培养上的达标检测题。
完成历史填充图册第5课相关内容。
第5课“和同为一家”
一唐与吐蕃的关系
二唐与其他少数民族的关系
检查记录
检查人
检查时间
4.各小组展示自学成果，教师以白板课件加以辅助。
5.交流评价，学生展示后教师让组间进行评价，对好的自学成果进行肯定，对不足的小组进行鼓励
通过交流评价鼓励学生‘调动其积极性。
质疑点拨归纳拓展
个性设计
达标检测
作业布置
板书设计
6教师精讲、对于学生回答不够精准的知识点和感到疑惑的地方教师进行精讲。
三、小结：让学生在白板上填写各个少数民族的位置，教师并播放视频《爱我中华》进行情感教育：今天我们的收获真大，知道了唐与少数民族的关系，认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。
教案
年级
七年级
主备教师
韩蕾
授课教师
韩蕾
审编教师
教学反思
学科
课题
第5课“教学目标
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第5课合同为一家内容标准了解唐与吐蕃民族交往的史实
教学目标知识与技能：了解唐与吐蕃等民族交往史实，知道“和同为一家”的含义并能说出自己的体会。
过程与方法：学生根据教师提供的史料（文字、图片、）通过阅读、观察、分析、归纳，从中获得有效信息。
情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造的，通过对唐代开明政策的了解，树立尊重别人，平等待人，共同进步的意识。
教学重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
教学难点唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
教学过程教师活动学生活动预计用时导入新课
提问：请用最简洁的词语概括你眼中的唐朝。
进一步设疑，繁荣与开放的唐朝如何处理与周边各民族的关系？引入课题
畅所欲言概括出繁荣与
开放了解目标
2分钟
自主探究1、唐朝政府在边疆地区设置机构，
加强管辖，
如和
，在今新疆地区先后设立了管
辖的最高行政和军
事机构。
2、吐蕃人是的祖先，
很早生活在一带。
7世
纪前期，吐蕃赞普统一
青藏高原，定都。
唐太宗
把嫁给他，密切
了经济文化交流，增进
了之间的友好关系。
8世
纪初，唐朝又将嫁到
吐蕃，吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐
蕃和唐朝已经
“”了。
结合目标﹑自主题阅读
课文，并作好读书标记，发
现疑难，小组互查互纠，组
长汇总疑难
5分钟
合作探究展示提高唐朝的民族政策——开明的民族政策
展示文字资料：唐太宗说：“自古皆
贵中原，贱夷狄，朕独爱之如一，故
其种落皆依朕如父母。
这句话体现了唐太宗什么样的民族政
策？举出北方少数民族爱戴唐太宗例
子？你从唐太宗身上受到什么样的启
示的？
看图读史比较《唐朝前期疆域和边疆
各族的分布》和《唐朝后期疆域和边
疆各族的分布》说出各少数民族的名
称和方位。
唐朝前后期，周边少数民
族的变化，是什么样的变化？简单
讲解东西突厥灭亡的情况：随着颉可
汗的归顺，东突厥灭亡。
后唐高宗时，
又灭了西突厥。
着重强调突出唐太宗
对颉利可汗的册封和对东突厥民族的
优待。
分组学习展示
列各小组学习和讨论的内容：各民
族生活在哪里？各民族有什么生
活习俗？各民族出现了哪几位杰出
的首领？4、各民族与唐朝的关系
是怎样的？
重点突破松赞干布与文成公主
通过对四张图片的解读来突破重点
①松赞干布
请用一句话描述
②《步辇图》见教材
观察判断谁是吐蕃求婚使者禄东赞？
谁是唐太宗？
哪位同学能发挥自己的想像力，给家
读史料了解大意
分组讨论，畅所欲言
回答问题理解开明的民族政策
读图观察比较整体感知唐朝时统一的多
民族国家
了解突厥的灭亡
全班分吐蕃组回纥组靺鞨组南诏组学
习分组交流自己收集的资料，共同讨论
各民族的学习内容。
各组派一名同学上
台作介绍其他同学倾听补出了解各民
族发展的状况
依据所知和课本资料描述如他是吐蕃的
赞普，是吐蕃历史上杰出的政治家；他
统一了吐蕃各部，并建成布达拉宫；他
娶唐朝文成公主为妻……
看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。
（让
学生自由发挥，讲得好不好，都应热情鼓
励，时间允许，可让多个同学从不同角度
讲
了解观察图文成公主,分小组且分别谈其中
的一个问题进一步认识了解文成公主入藏
一句话描述这一重大的历史事件的作用（文
描绘当时吐蕃使者求婚的情景。
③文成公主
如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？
④重走（绘）文成公主入藏路线
出示路线图
指导读24页尺带珠丹给唐朝皇帝的书信.体会唐蕃“和同为一家”的亲密友好关系，理解这是唐朝实行开明民族政策带来的积极结果
出示歌谣
到了公元七世纪，青藏高原大统一，松赞干布求太宗，文成公主嫁过去。
藏汉联姻传佳话，促进经济和文化，金城公主入土蕃，藏汉“和同为一家成公主进藏，促进了吐蕃经济文化的发展进步，奠定了汉藏密切交往的基础。
）
依据25页《唐朝后期疆域和边疆各族的分布图》绘制路线图想象入藏艰辛，谈感想：文成公主是一位了不起的女性。
文成公主入藏，唐朝和吐蕃成为亲戚，会减少战争，促进友好交往。
文成公主不怕艰险的品质值得我们学习
记忆歌谣，强化重点
齐唱歌曲《爱我中华》
1.下列遗址遗迹中，最能体现我国古代民族团结友好的是（ ） A 秦兵马俑遗址 B 大昭寺会盟碑C 唐招提寺鉴真坐像 D 龙门高窟 2．唐朝时，赢得各民族的拥戴，被少数民族首领称为“天可汗”的是（ ） Ａ.唐太宗 B.武则天 C.唐玄宗 D.唐高宗
3.唐朝时期，汉族和少数民族加强联系的方式有（ ） ①唐朝册封少数民族首领②唐朝与少数民族政权通婚
③中原政权在边疆设立管辖机构④汉族与少数民族进行经济文化交流 A .①②③ B.②③④ C.①③④ D. ①②③④ 二.非选择题 阅读下图： 请回答：
拓展延伸
唐朝的和亲政策和汉朝有何不同？唐朝能以如此处理民族关系的原
因是什么？
唐朝处理民族关系的方式给我们
今天有怎样的启示？
归纳（民族团结促进各民族的共同繁
荣，国家强盛是处理民族关系时赢得
主动的根本，我们要努力学习，复兴
中华；中国共产党和政府有和唐太宗
一样广阔的胸怀，能够处理好国家内政。
）
比较分析得出：汉朝主要
是为了换取暂时的和平，唐朝
是为了施恩，加强民族之间的
交流。
唐朝国力强盛，在文化和
经济上最先进；唐太宗的开放
胸襟：”
3分钟
反思完善
指导学生动手用图示法整理本课的历史线索
民族
与唐关系
今何族的祖先
吐番 和同为一家：松赞干布与文成公主，
尺带珠丹与金城公主通婚 藏族
回纥 唐玄宗封骨力裴罗为“怀仁可汗”。
维吾尔族
靺鞨 唐玄宗封大祚荣为“渤海郡王”。
满族 南诏 唐玄宗封皮罗阁为“云南王”。
彝族白族
梳理知识点 认识到:
认识友好互助是各民族关系的主流。
家和万事兴等
3分钟
达标测评
指导学生完成过关训练同时 根据反馈的情况进行补偿。
独立做题巩固所学组内互评
5分钟
⑴图一和图二分别是什么人？
⑵图一的人是哪个民族的首领？他对该民族的发展做出了怎样的贡献？
⑶图二人物的重大活动产生了什么影响？
答案：一．单选1B2A3 D 二非选择题⑴松赞干布和文成公主。
⑵图一中的人物是吐蕃的首领。
贡献：统一了青藏高原，定都逻些，为青藏高原地区的开发与发展作出了重大贡献。
⑶文成公主入藏，密切了唐蕃经济文化的交流，增进了汉藏之间的友好关系。