(完整版)高中生心理健康教育《善待生命》教学设计汇总
高中心理健康全一册珍爱生命----生命教育教案
【设计的指导思想】中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部份。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或者问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
【课标要求】：根据中小学心理健康教育指导纲要的要求，针对当前不少学生对生命的漠视这种情况，有必要让学生理解生命的珍贵，理解珍爱自己和他人的生命的重要性。
因此，引导学生珍爱生命，永不抛却生的希翼是此阶段的心理健康教育重点。
【学情分析】：据调查，处于青春期中的青少年学生有两个危（wei）险期，一个是 13 至 14 岁间，另一个是 15 至 18 岁。
这期间的青少年独立意识与逆反意识同步增强，“敢做别人不敢做的事情”，喜欢并且追求所谓“轰轰烈烈”，对“自尊”很看重，而对生命却有些漠视。
学生在这个阶段又会面临许多困惑与矛盾，但我们不少学生在无法处理这些矛盾时或者挫折时，往往会选择抛却自己或者他人的生命。
因此，引导学生珍爱生命，永不抛却生的希翼是此阶段的心理健康教育重点。
【教学目的】：1、通过诗歌的展示，学生能够说出生命的珍贵。
2、通过案例、游戏，使学生体味到珍爱自己和他人的生命重要性，从而对生命不轻言抛却。
【重点与难点】：让学生学会珍爱自己和他人的生命，对生命不轻言抛却。
【教学形式】：诗歌展现、游戏、学生讨论、生命誓言及音乐相结合【教学对象】：高中生【课前准备】：1．周大观的诗《我还有一只脚》2．音乐：轻音乐海浪 - 大自然的声音、《阳光总在风雨后》3．课件多媒体设备、资料【教学时间】：1 课时(45 分钟)【教学过程】：一、组织教学二、导入阶段：周大观的《我还有一只脚》 (5 分钟)贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。
珍爱生命的心理健康教案（精选5篇）
珍爱生命的心理健康教案珍爱生命的心理健康教案（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的珍爱生命的心理健康教案（精选5篇），欢迎大家分享。
珍爱生命的心理健康教案1教学目标：通过教学，让学生体会生命的可贵，从而真爱生命，热爱生活。
教学重点：通过对生命的感受，体会到我们应该真爱生命，因为生命是顽强的，同时也是脆弱的。
教学难点：如何让学生理解世界因生命而精彩，是一个较抽象的问题，因此必须通过一些形象、具体的素材，使学生产生这种心理共鸣。
教学过程：【导入】多媒体播放一段有关春天的录像（无声录像）提问：（1）录像反映了哪一个季节？你从哪儿看出的？（2）这是一段很美的景色，很遗憾没有声音，你能不能为这段录像配一段解说词，表达出你对春的感受？（3）为什么你会对春天有如此的感受？在春天里，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满无穷的希望，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。
（板书）世界因生命而精彩我们生活的世界是如何构成的？我们生活的世界就是由这些丰富多彩的生命构成的。
（板书）1、多彩的生命构成了缤纷的世界情景一、有一个生了重病的人，万念俱灰，后来他发现只对窗口的一颗树，秋风不断吹落了树叶，他认为当树上的最后一片树叶落下时，自己的生命也该完结了，可树上一直都有一片树叶，于是他鼓起活下去的勇气。
提问：（1）为什么，一个重病患者会因为一片树叶而鼓起生的勇气？（2）我们周围存在着各种各样的生命体，如动物、植物，你最喜欢哪一种？为什么？（3）你曾经被哪一种生命体感动过吗？事例：在非洲草原的旱季来临时，即将干涸的小河里有一条小鱼，为了求生，它努力挣扎希望到临近的水源中，对人而言这个距离虽然近在咫尺，但对小鱼而言却需费尽所有力气，并随时要经受蚂蚁的袭击。
小鱼最终跳到了清凉的河水里。
提问：当你看到此情此景，你会有什么感想？在我们周围存在的这些动植物的生命力是非常顽强的，那是不是在任何时候都可以保持顽强的生命力？情景二：阅读书25页关于水母的材料。
珍爱生命善待生命教案
珍爱生命善待生命
刘玉萍
一、 [课标要求]
1、认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
2、知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
二、[教学目标]
知识与能力：认识到生命的独特性；学会尊重生命、珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康。
过程与方法：通过对树叶、双胞胎的观察，认识到生命的独特性。
通过对正反案例的分析，激发学生热爱生命、关爱生命的积极情感，树立正确的生命观，在现实生活中善待生命，追求生命的理想价值。
情感态度价值观：通过了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重、善待生命，建立起对生命的责任意识；从小养成爱护自然、保护环境的行为习惯，达到与他人、社会、自然的和谐相处。
三、[教学重点] 珍爱自己的生命
[教学难点] 如何珍爱与善待生命
四、[教学方法] 情景教学法、小组讨论法
五、[教学流程]
[板书设计]
珍爱生命善待生命
1、人的生命的独特性
2、珍爱生命善待生命（1）珍爱自己、善待自己（2）珍爱他人、善待他人（3）珍爱自然、善待自然。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)第一章：善待生命的意义1.1 学习目标理解善待生命的概念及其重要性。
认识到每个人的生命都有其独特的价值和意义。
1.2 教学内容介绍善待生命的定义和内涵。
探讨善待生命对个人和社会的影响。
分享有关善待生命的真实故事或事例。
1.3 教学活动引导学生思考生命的价值和意义。
开展小组讨论，分享对善待生命的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟善待生命的场景。
1.4 作业与评估要求学生写一篇关于善待生命的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第二章：尊重他人2.1 学习目标理解尊重他人的重要性。
学会尊重他人的差异和个性。
2.2 教学内容介绍尊重他人的概念和意义。
探讨不尊重他人的后果。
分享有关尊重他人的真实故事或事例。
2.3 教学活动引导学生思考如何尊重他人。
开展小组讨论，分享对尊重他人的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟尊重他人的场景。
2.4 作业与评估要求学生写一篇关于尊重他人的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第三章：关爱动物3.1 学习目标理解关爱动物的重要性。
学会尊重动物的生命权利。
3.2 教学内容介绍关爱动物的概念和意义。
探讨虐待动物的后果。
分享有关关爱动物的真实故事或事例。
3.3 教学活动引导学生思考如何关爱动物。
开展小组讨论，分享对关爱动物的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟关爱动物的场景。
3.4 作业与评估要求学生写一篇关于关爱动物的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第四章：保护环境4.1 学习目标理解保护环境的重要性。
学会珍惜自然资源，减少污染和浪费。
4.2 教学内容介绍保护环境的概念和意义。
探讨环境破坏的后果。
分享有关保护环境的真实故事或事例。
4.3 教学活动引导学生思考如何保护环境。
开展小组讨论，分享对保护环境的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟保护环境的情景。
4.4 作业与评估要求学生写一篇关于保护环境的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第五章：积极生活态度5.1 学习目标理解积极生活态度的重要性。
高中生心理健康教育课教案《珍爱生命 健康成长》
高中生心理健康教育课教案《珍爱生命健康成长》设计理念：长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。
一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。
活动目标：1．引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。
2．培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。
教学过程：一、热身游戏：抓与逃----引出主题启动密码：“生命”中任意两字生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
寿命的缩短与思想的虚耗成正比。
珍惜生命就要珍惜今天。
了解生命而且热爱生命的人是幸福的。
师：其实今天启动密码就是我们的主题——生命。
今天就让我们来开启生命的旅途。
二、心动时刻:我的生命词语联想（不少于三个）师：看到“生命”这个词，你最想用什么词来表达自己的感觉。
比如我们说到高一这个词，你可能出现的感觉用词语表达出来就是“新起点、高考、长大了”这样的。
那么看到生命这个词，你所想的、所做的、所感觉的又是什么样的呢？写出至少三个词。
（学生跟小组成员分享自己联想到的词，全班集中提问几个同学。
）师：从刚才这几位同学的分享中，我们可以看出词语联想可以让我们看到自己的生命观。
当然每个人对于生命的感受是不一样的。
三、探究活动1：心理体验游戏——《生命的抉择》师：①从你现在的年龄开始算，你的人生之路还有漫长的60年、70年甚至80年，在这么长的时间里，你想做些什么事情？（请学生回答）②请选择其中的6件事写下来——这6件事应该是你经过思考后，发自内心的认为是你人生中最应该去做、最有必要做、最值得做的事情。
（播放音乐，请学生动笔完成。
）③进行抉择游戏。
教师渲染：*受日益恶劣的环境威胁，你只能再拥有30年的生命了。
生命缩短，你能做的事情也只剩4件了，请用笔把另外2件划掉。
《善待生命学习论证》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《善待生命学习论证》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：导入1.1 课程背景通过本节课的学习，让学生理解生命的可贵，学会珍惜和善待生命。
培养学生热爱生活、积极向上的心态，提高他们的生命素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：引导学生了解生命的起源和生命的过程，认识生命的价值。
1.2.2 过程与方法：通过小组讨论、分享感悟等方式，培养学生关爱生命、尊重生命的意识。
1.2.3 情感态度与价值观：激发学生对生命的敬畏之情，培养他们积极面对生活、珍惜生命的态度。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：让学生理解生命的价值和意义，学会关爱生命。
1.3.2 难点：如何让学生真正体会到生命的可贵，从而激发他们珍惜生命的内在动力。
1.4 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
1.5 教学过程1.5.1 导入新课：通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考。
1.5.2 讲授生命起源和生命过程，引导学生认识生命的价值。
1.5.3 小组讨论：让学生分享对生命的感悟，讨论如何关爱和尊重生命。
1.5.4 总结提升：教师点评学生的讨论成果，引导学生树立正确的生命观。
第二章：生命的奇迹2.1 课程背景让学生了解生命诞生的奇迹，感受生命的神奇和美好，进一步激发他们对生命的敬畏之情。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：让学生了解生命诞生的过程，认识到生命的奇迹。
2.2.2 过程与方法：通过观看视频、分享感悟等方式，培养学生的生命敬畏之心。
2.2.3 情感态度与价值观：激发学生对生命的敬畏之情，培养他们珍惜生命的态度。
2.3 教学重难点2.3.1 重点：让学生了解生命诞生的过程，感受到生命的奇迹。
2.3.2 难点：如何让学生真正体会到生命的神奇，从而激发他们珍惜生命的内在动力。
2.4 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
心理健康课珍爱生命教案完整版
心理健康课珍爱生命教案完整版一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章“生命教育与价值塑造”，具体内容包括：生命的独特性、珍爱生命的意义、如何在日常生活中体现对生命的尊重和爱护。
二、教学目标1. 让学生了解生命的独特性和价值，认识到珍爱生命的重要性。
2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识，提高自我保护能力。
3. 引导学生将珍爱生命的观念融入到日常生活中，形成健康的生活方式。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生真正理解生命的独特性和价值，将珍爱生命的观念内化为自身行动。
教学重点：培养学生尊重生命、关爱生命的意识，提高自我保护能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于生命奇迹的图片，引发学生对生命的思考，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）生命的独特性：引导学生认识到每个生命都是独一无二的，具有不可替代的价值。
（2）珍爱生命的意义：让学生明白珍爱生命的重要性，培养他们关爱生命的意识。
（3）如何在日常生活中体现对生命的尊重和爱护：举例讲解，引导学生从生活细节做起。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己在生活中关爱生命的经历，提高他们的实践能力。
4. 例题讲解：通过讲解关于珍爱生命的案例，让学生学会分析问题，提高解决问题的能力。
5. 随堂练习：设计有关珍爱生命的题目，让学生现场作答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 主题：珍爱生命2. 内容：（1）生命的独特性（2）珍爱生命的意义（3）如何在日常生活中体现对生命的尊重和爱护七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，谈谈你对生命的认识。
（2）请列举三个你在日常生活中关爱生命的例子，并说明原因。
2. 答案：（1）答案开放，要求学生能够表达对生命的尊重和珍爱。
（2）示例：①遵守交通规则，保护自己和他人的生命安全；②关注身体健康，定期进行体检；③爱护动植物，保护生态环境。
心理健康课珍爱生命教案
心理健康课珍爱生命教案一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章第三节“珍爱生命”，内容包括：生命的意义与价值，认识自我生命，培养珍惜生命的意识，学会关爱他人生命。
二、教学目标1. 让学生了解生命的意义与价值，认识到生命的独特性和不可替代性。
2. 培养学生珍惜自己生命、关爱他人生命的情感。
3. 使学生掌握保护自己和他人生命的方法，提高安全意识。
三、教学难点与重点重点：生命的意义与价值，珍惜生命的方法。
难点：如何让学生深刻理解生命的意义与价值，并付诸实践。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生命成长的视频，引发学生对生命的好奇心，进而导入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）生命的意义与价值。
（2）认识自我生命，珍惜生命。
（3）关爱他人生命，尊重生命。
3. 实践情景引入：（1）邀请学生分享自己或身边人的生命故事，引导学生认识到生命的独特性和不可替代性。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何关爱他人生命，提高安全意识。
4. 例题讲解：（1）如何面对挫折，保持乐观心态？（2）如何避免意外伤害，保护自己和他人的生命？5. 随堂练习：（1）让学生列举生活中珍惜生命的表现。
（2）让学生设计一份关爱他人生命的行动计划。
六、板书设计1. 主题：珍爱生命（1）生命的意义与价值（2）认识自我生命，珍惜生命（3）关爱他人生命，尊重生命2. 板书结构：中心：珍爱生命周围：理论讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（2）设计一份关爱他人生命的行动计划。
2. 答案：（1）文章要点：生命的意义与价值、珍惜生命的方法、关爱他人生命的行动。
（2）行动计划要点：具体行动、目标、实施步骤、预期效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参加志愿者活动，关爱弱势群体，体验生命的价值。
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第二课：善待生命教学目标：1．利用理想投射，使学生知道自己最喜欢与拥有那些品质和特点的人交往，引起学生对自己现在的交友状况的思考；2．探讨同伴压力的问题，使学生在遇到来自同伴的压力时能够正确处理及解决。
课时建议：3课时课前准备：1．老师写一份我的一生，这样有利于对本课的理解教学过程：一、想象训练：找个最舒服的姿势坐好，接下来我们做一个想象放松训练。
你的真身在教师里上心理课，而你的元神却在随我的声音在想象的世界种翱翔。
如果有这样一个机会，你可以选择到将来的某一些时间去看看，你会选择在你的一生中的那些阶段？我想每个人都有自己的心愿，对自己的一生或多或少都有一些想法，今天请你的思想随着你的声音翱翔，去看看我的将来是什么样子，请完成这样一份“我的一生”二、我的一生1．请设计你的生命线。
（1）你设想自己的寿命有多长；（2）你预备怎样度过自己的生命：A．你准备什么时候成家？B．你对配偶的人品有什么要求？C．你自己距离这样的要求有什么差距？D．你希望什么时候有孩子，希望自己的孩子成为什么样的人？[提示：这里对配偶及孩子的要求是人品的要求，而非物质上的要求。
如有钱、漂亮等建议同学不要写。
]2．小组分享：3．团体交流：请几个同学来大声朗读自己的“我的一生”提问：（1）这是你对未来家庭的设想，是你的理想吗？（2）不论遇到多大的障碍，你愿意为他付诸自己努力吗？（3）如果你面对比你自己决心还要强的阻力时，你怎么办？（4）如果你面对比你本身的力量或精神更大的力量时，你是否会被同化而投降呢？[提示：如果得到的回答是肯定的，则问下一个方案4；如果得到的回答是否定的，或是学生在填写亲人品质时并没有认真思考，请他从新考虑亲人的品质；或是学生本身的过于自我中心，而没有去考虑别别人怎样；或是学生过于内敛，缺乏对他人的要求；或是学生觉得未来的不确定性太大，而对自己的观念表示怀疑，老师课根据具体情况具体分析。
目的是要学生澄清自己的观念。
]4．问学生实际生活中的例子两种问法：（1）如果你的孩子遇到这样的问题……：（2）如果你自己现在遇到这样的问题………：例子：（1）本书中s与t的例子；（2）“别人”送我生日礼物，我也要送别人“生日礼物”；（3）“别人”吸烟，我也要吸，否则他们会笑话我是爹妈的乖儿子；（4）看色情片；（5）考试作弊。
[提示：[1]请同学分析，教师则要注意抓住同学回答中的闪光点及时加以引导，好的观点甚至可以写在黑板上。
[2]上诉例子主要涉及青春期学生的同伴压力：（1）被推着去做自己认为不对的事情（2）做明知是错误的事情以显示自己的合群的事。
对这些问题不同的处理方式会有不同的结果。
消极地寻求同伴的认同可能会使自己的道德标准降低，会自我贬低，自我同一性不能建立等；积极的做法拒绝并劝诫会更有助于学生自我同一性的建立，有助于形成学生的高尚的道德和行为模式，有助于学生形成自己的价值观和人生观。
[3]这里提供一个解决这一问题的方法：（仅供参考）第一：提出问题。
以确定自己究竟遇到了什么事，是否会影响健康、不诚实，违背父母、老师的要求甚至是违法的行为。
第二：说“不”。
如果事情是错误的或者你不愿意做的，那就坚决说“不”，并且在拒绝后将明理由。
第三：相处替代的方式。
提出一些健康可行的可供选择的替代方式，如果对方不采纳，只好自己离开。
[4]对于回答的方式，角色不同会有不同的回答，当扮演自己的儿子时，是偏向理性的。
而当扮演自己时，又是偏向感性的，教师要追问为什么不同？以迫使学生更深入的思考自身的问题。
]教师：我们不难发现今天的问题大多是两难问题，也是我们常常会遇到的与同龄人一些尴尬场面。
归结以下主要由两类：第一，被推着去做自己认为不对的事情。
第二类：做明知是错的事情以显示自己的合群。
[提示：可在学生回答时总结。
]面对这样的尴尬，我们如何面对，是屈从于消极的同伴压力，为了朋友放弃自己的原则，放弃自己一直遵循的较高的道德标准，还是坚持自己的原则，并通过自己的努力去影响朋友，去帮助他们做出正确的选择。
你的选择是什么？（请学生集体回答）[提示：一般来说：高中生都有了自己的主见，均会回答选择后者。
如果回答是前者要寻求原因：如果是真实的想法要进行个别疏导。
]应对这种问题的方法：第一：提出问题；第二：说“不”；第三：提出替代的方式。
[提示：应对方法可以在学生回答后总结，学生的回答时讲授，在这里只是再次强调。
]三、总结：生命是上帝赐给我们的最珍贵的礼物，我们必须珍惜它，呵护它，善待它。
对于我们的未来，从小我们就有美妙的构想，随着年龄的增长，我们离未来越来越近，我们对未来的理解也越来越清晰。
生命的旅程并非一帆风顺，总会遇到来自外在的压力，但只要我们有我们的目标、我们的原则、我们的信念、我们的坚毅，相信再大的困难我们也能克服。
请珍惜我们的生命、请善待我们的生命。
注意事项：1．如果有人的生命较短，要问明原因，如果是真实的想法，则往往能够折射出学生对目前生活现状的想法，可以此为突破口，进一步进行个别心理辅导。
2．在团体交流的过程中要注意控制学生的不良反应如嘲笑、大笑等，避免对当事人造成不良的影响。
3．对于某些学生的不开放行为不要勉强。
补充活动1：（第2课时）盲人之旅教学目的：1．使学生体会残疾人的感受，理解残疾人进而愿意主动帮助残疾人；2．通过助人与受助的体验，增加对他人的接纳与信任；3．学会求助与帮助。
课前准备：1．设定一条相对来说较复杂的路线，如：有上楼、下楼或有些沟沟坎坎；2．请同学准备一条红领巾或其他能够用来蒙住眼睛的布条；3．课前千万不要透露上课的目的。
教学过程：一、同学两人一组，一位用红领巾蒙住眼睛做盲人，而另一位做帮助盲人的人，蒙上眼睛的盲人在原地转三圈，暂时失去方向感，然后在助人者的帮助下完成选定的路线的旅行，其间盲人与助人者不能说话，助人者只能用手势、动作等身体语言帮助盲人。
[提示：要强调安全]旅行结束后，坐下交流感受问“盲人”：你看不见后有什么感觉？这使你想起了什么？你对你的同伴的帮助是否满意？为什么？你对他人和自己有什么新发现？问“助人”：你怎样理解你的伙伴？你怎样想方设法的帮助他？二、角色互换之后，再进行一次旅行。
交流感受：问第二次的“盲人”：你对你的同伴的帮助是否满意？你有什么新发现吗？问第二次的“助人”：你是如何帮助你的同伴的？请所有的同学用一句话概括自己的感受。
对于其中的精彩想法，老师应该给予及时的强化和鼓励。
三、教师将学生的回答总结：第一：失去眼睛是件很痛苦的事情，我们应该理解盲人；第二：帮助盲人应该站在盲人的角度来考虑问题，应该给与最切实际的帮助；第三：我们虽然有一双健全的眼睛，我们也会碰到困难，在失落与无助的时候我们应该学会求助，而且有人帮助的感觉很快乐；第四：助人并非无需付出代价，或多或少需要付出时间、金钱有时甚至是生命；第五：助人比受助需要付出更大的勇气，比如当受助者误解你的时候，你是否继续你的帮助；当你的帮助需要付出更大的代价的时候，你是否会继续？第六：帮助别人，能够体验信任，体验责任，体验快乐。
四、结束提问：“当人需要帮助的时候，你是否愿意伸出一支手？”补充活动2：临终遗言教学目的：1．使学生对死亡有一定的感受2．对个人的人生价值观作具体的探索并在生活中作明智的抉择。
教学活动：一、临终遗言：1．背景：在外星探险时你和同伴失去了联系，四周一片空寂，身边几乎什么也没有，只有一个苹果，而这个苹果是不能吃的，因为它代表你的朋友，一个手电筒，一支笔和几张纸，按照出行的规定，你将面临死亡，而如今你能做的是留下一封遗书和你的墓志铭。
等有人发现你的尸体时便于辨认和埋葬。
2．请同学认真思考后写下遗书和墓志铭。
3．在团体中交流，请同学大声朗读提问：当时你是如何想的？这些感受对你今后的生活有什么影响？现在你有什么新的发现？4．总结：今天是我们做了这样一种频临死亡的尝试，而这样的尝试让我们有许多发现……[提示：这个活动让我们发现的东西很多，教师可以通过学生对死亡的看法引导到对心理危机的干预，当自己出现心理危机的时候该如何办，当周围的人出现心理危机的时候该如何办？]参考资料：资料三：说“不”妙用人是社会性的人，具有合群的心理需求；更是一个独立的个体，有独特的爱好、意愿与个性。
在同学交往中，许多人会身陷这样的误区，就是过分地考虑外界与他人的要求，而压抑或违背自己的正当需求，逐渐失去了自己的独立性；或者，将合作、合群与恰当地拒绝他人对立起来，给自己造成和多不必要的麻烦，甚至久而久之形成了心理问题。
其实，每一个人都具有拒绝他人的权利，只要他的拒绝是真诚的，就会得到他人的理解，并不会因为拒绝而失去什么。
说“不”是每个人的特权，但它并不等于简单而粗暴的回绝。
无论何时，当你正准备说“是”但心理又想说“不”时，不妨试试以下方法：（1）以赞扬的语气开始记住要以赞扬的语气开始你的回答。
当其他同学要求你参加某项娱乐活动时，你可以用平和的语气说出你的回绝：“我确实很喜欢你们组织的活动，参加这项活动一定会给我带来无穷的乐趣，然而，按我的学习计划中的日程安排，我恐怕不能接受你们的好意。
”（2）说话留有余地你可以对提出建议的同学说：“这真是一个绝妙的主意，但现在不是采用它的时候。
”或者“这的确是个不错的方案，但我们暂时不得不跳过它。
”回绝时课着重强调时间上的不适宜，不要把话说绝，给对方有个台阶可下，这样可避免伤害人际感情。
（3）留出一个缓冲空间有时候，很难当场给出确切的“是”或“不”的回答，这时你可以这样应付：“我还需要一些时间来琢磨这件事。
”在快速权衡正反意见后，给出你的直接回答。
（4）自我的调侃有些尴尬的场合，以自己作为调侃的对象，可以省去许多麻烦，如：“我猜想，你认为我说‘不’只是因为我太平庸，的确如此，我一向认为自己是个无能之辈。
”（5）只回答部分问题通常，饱含情感的请求会让你不知所措。
此时，不妨只就请求人的部分谈话内容做出回答。
比如，有位同学请求你：“如果你没有忘记我曾给与你的帮助，你就不应该让我一个人独自完成作业。
”你可以回答：“难道你认为我已经忘记你的帮助了吗？”生活中，人们常常被周围种种“要求”所纠缠，而以上方法教给你如何恰当地说“不”。
记住，你总是有权说“不”的，无论你选择何种方时说出它，你有权珍惜和保护自己的时间。
资料四：第一次听到同龄人自杀今天一早，班主任严老师一脸阴沉地走进门，开口就告诉我们一个同龄人自杀的真实事件。
那个女孩子是个胆小的女孩，平时一直循规蹈矩。
那天她爸爸用车送她去上学，送到小路口。
可是时间已经晚了，学校的校门关了，里面喇叭响着在早锻炼。
女孩举手敲敲大门。
门是那样厚重，她的手是那样单薄，门里的老伯伯没有听见。
女孩敲了一阵，失望地走了，她很害怕，害怕迟到了以后老师责备她，女孩去打电话，想叫妈妈来帮忙，帮忙把她送进学校，帮忙向老师陪个罪。