最新教师评价制度
学校教师_学生的评价制度
一、引言为了全面提高教育教学质量，加强教师队伍建设，激发学生的学习积极性，我校特制定以下教师、学生评价制度。
二、评价原则1.客观公正：评价应真实反映教师、学生的实际情况，确保评价结果公平、公正。
2.全面评价：评价应涵盖教师、学生的德、能、勤、绩等方面，全面了解其综合素质。
3.动态管理：评价应遵循动态管理原则，根据教育教学发展不断调整评价内容和方法。
4.注重激励：评价应充分发挥激励作用，激发教师、学生的学习积极性，促进其全面发展。
三、评价对象1.教师评价对象：全体在职教师。
2.学生评价对象：全体在校学生。
四、评价内容1.教师评价内容：（1）思想政治素质：遵守国家法律法规，具有良好的师德师风，热爱教育事业。
（2）教育教学能力：具备扎实的专业知识，能够运用多种教学方法，提高教学质量。
（3）教育教学成果：所教学科成绩优秀，所带班级学生综合素质高。
（4）教研教改：积极参与教育教学研究，推动教育教学改革。
（5）班级管理：关心学生成长，善于与学生沟通，营造良好的班级氛围。
2.学生评价内容：（1）思想品德：遵纪守法，尊敬师长，团结同学，具有良好的道德品质。
（2）学习态度：勤奋刻苦，积极参加学习，认真完成作业。
（3）学习成绩：所学科目成绩优秀，具备较强的学习能力。
（4）综合能力：具备良好的语言表达、团队协作、创新能力等综合素质。
（5）体育锻炼：积极参加体育锻炼，具有良好的身体素质。
五、评价方法1.教师评价方法：（1）自我评价：教师对照评价标准进行自我评价。
（2）同行评价：教师之间相互评价，取长补短。
（3）学生评价：学生根据教师的教学效果、师德师风等方面进行评价。
（4）家长评价：家长对教师的教学质量和师德师风进行评价。
2.学生评价方法：（1）自我评价：学生对照评价标准进行自我评价。
（2）同学评价：同学之间相互评价，取长补短。
（3）教师评价：教师根据学生的学习态度、学习成绩、综合素质等方面进行评价。
（4）家长评价：家长对学生的发展状况进行评价。
2024年教育教学质量考核评价制度
2024年教育教学质量考核评价制度引言：在教育体制改革的背景下，完善教育教学质量考核评价制度是推动教育发展的重要举措。
为了适应时代发展的需求，本文将探讨2024年教育教学质量考核评价制度，旨在提高教育质量，促进学校和教师的可持续发展。
一、建立科学的评价指标体系科学的评价指标是教育教学质量考核评价制度的基础。
面对日益复杂的教育需求，如何确定评价指标成为了关键问题。
2024年的教育教学质量考核评价制度应以学生综合发展为核心，包括知识、能力、素养等多个方面。
同时，还应考虑到学生的实际情况和发展需求，注重个性化评价和差异化发展。
二、优化考核方式和流程2024年的教育教学质量考核评价制度需要注重考核方式和流程的优化。
传统的考试评价方式已经不能完全满足现代教育的需求。
因此，可以引入多元评价方式，包括考试、实践和项目等多个环节。
同时，还应注重过程性评价，通过日常作业、课堂表现和综合实践等方式来评价学生的学习过程和能力发展。
三、注重教师评价和激励机制教师是教育教学质量的关键因素之一，因此2024年的教育教学质量考核评价制度应注重教师评价和激励机制的设计。
教师的专业发展和成长是教育质量提升的重要保障，因此可以采取多维度的评价体系，包括教学效果、教学方法、教学沟通等多个方面。
同时，还应建立激励机制，鼓励教师积极创新，提高教学水平。
四、加强评价结果的信息化管理信息化管理是2024年教育教学质量考核评价制度的重要环节。
通过建立统一的信息平台，实现评价结果的数据化和信息化管理，可以提高评价结果的准确性和实用性。
同时，还可以借助大数据和人工智能等技术手段，对评价结果进行分析和挖掘，为教育决策和改进提供科学依据。
五、加强学校间的主动对接与交流学校间的对接与交流是促进教育发展的重要方向。
2024年的教育教学质量考核评价制度应鼓励学校之间进行交流与对接，分享经验、借鉴成功做法。
可以通过开展学校评估、跨校培训和联合研究等方式，促进学校之间的良性竞争和共同进步。
学校教师评价制度（精选五篇）
学校教师评价制度（精选五篇）第一篇：学校教师评价制度坦岭学校建立教师综合评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
特制定制度如下：1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。
二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。
三是德育工作情况（有四项指标，满分为20分）。
四是教学教研工作。
（具体有六项指标，满分为60分）。
五是参加完成学校各项工作任务。
（最高分为9分，根据实际情况酌情加分）。
六是各类奖励。
（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数值，分数不封顶。
）。
学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。
学校评价要做到真实、客观、公正、合理。
学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。
操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。
坦岭学校 2010年8月第二篇：学校教师评价制度大桥中心小学教师评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
教师考核评价制度规定
教师考核评价制度规定一、制度简介教师考核评价制度是指对教师进行绩效考核和评价的一套规定和制度。
此制度可以为学校提供评估教学质量、改进教育教学工作、激励教师发展等多方面的参考依据。
二、建立制度的目的教师考核评价制度的建立目的是为了提高教育教学质量，促进教师专业发展和学校的整体发展。
三、评价标准的制定1. 教师的综合能力综合能力包括教学能力、科研能力、业务素养、创新能力等方面，可以根据岗位要求、学科特点等制定相应的评价标准。
2. 学生学习情况学生学习情况是教师教学工作的重要评价指标，包括学生成绩、学习态度等。
可以采用定期考试、作业成绩和学生评价等方式进行评价。
3. 师德师风师德师风是教师职业行为的准则，包括工作态度、言行举止等方面。
可以通过学校、学生、家长的评价和观察进行评价。
四、考核内容1. 教学能力的考核教学能力的考核可以通过教学观摩、教案设计、授课效果等方式进行评价。
2. 科研能力的考核科研能力的考核可以通过科研项目、科研论文、学术交流等方式进行评价。
3. 业务素养的考核业务素养的考核可以通过岗位职责的履行情况、教学经验的总结等方式进行评价。
4. 创新能力的考核创新能力的考核可以通过教学设计、教学方法的改进、教学资源的创新等方式进行评价。
五、评价方法1. 自评教师可以通过自评表、自述材料等方式对自己的工作进行评价。
2. 上级评价学校领导可以对教师的工作进行评价，包括教学观摩、听课评课等。
3. 同事评价教师可以相互之间进行评价，包括教学研讨、互相观摩等。
六、考核频次和时间考核频次应根据实际情况进行确定，不宜过于频繁，一般可以每学年进行一次。
考核时间要合理安排，避免与教师繁忙的教学工作冲突。
七、考核结果的运用考核结果应作为教师晋升、岗位评聘等重要依据，可以为学校提供教育教学改革和发展的参考。
八、激励机制的建立为了激励教师积极参与考核评价，可以建立相应的激励机制，如奖励、晋升等。
九、改进机制的建立教师考核评价制度应不断改进完善，可以通过定期听取意见建议、开展评估研究等方式改进。
2024年教师听课评课制度
2024年教师听课评课制度【引言】教师听课评课制度是指教师在教学过程中，进行相互观摩和评价，以提高教学水平和教育质量的一种机制。
通过听课评课活动，教师可以借鉴他人的优点和经验，发现自身的不足并加以改进，实现共同进步。
在2024年，教师听课评课制度将进一步完善，以满足不断发展的教育需求。
本文将从三个方面来探讨2024年教师听课评课制度，包括制度设计、实施与管理以及效果评估。
【正文】一、制度设计1. 目标和原则2024年的教师听课评课制度的目标是提高教师的教学水平，促进知识、经验和教育思想的交流和分享。
其原则包括：自愿参加、平等互助、实事求是、开放包容、注重实效。
2. 课程安排教师应定期参加听课活动，每学期至少听课2-3次。
听课的内容应涵盖不同学科、不同年级、不同教学形式等方面，以便教师能够获得更全面的教学观摩和学习机会。
3. 评课方式教师听课后，将进行评课。
评课的方式可以包括集体评议、个别点评、录像回放等。
评课应注重发现教学的优点和不足，并提出具体的改进意见和建议。
4. 权责明确制度应明确教师听课评课的权责。
教师应积极参与听课评课活动，接受他人的评价和建议，并努力改进教学。
学校和教育部门要为教师提供相应的支持和保障，鼓励教师多角度、多方式进行观摩和学习。
二、实施与管理1. 建立听课评课组织每个学校应设立听课评课组织机构，负责组织和管理听课评课活动。
该机构可以由教研组、年级组等组成，有相关经验和能力的教师可以参与到组织工作中，确保听课评课的有效实施。
2. 推广先进经验学校应重视挖掘和分享先进的教学经验，并将其在听课评课活动中加以推广。
通过邀请先进教师进行示范授课、开展教案研讨、分享教学心得等方式，促使教师在实践中不断成长。
3. 提供教学资源学校和教育部门要加强对教师的培训和教学资源的支持。
为教师提供教学素材、教学技巧、教学工具等资源，帮助教师不断提升自身的教学能力和教学质量。
4. 建立师德考核机制教师听课评课制度也应与师德考核机制相结合。
师德师风评价考核制度(精选6篇)
师德师风评价考核制度(精选6篇)师德考核奖惩制度规定篇一一、师德标兵评选每学年组织一次，在同一评选的基础上，择优上报，并在校内进行公示，做到评比公平、公正、公开。
二、师德标兵的评选以年级组为单位，推荐一名候选人，参加全校师德师风建设个人事迹汇报。
三、推荐的师德标兵要实事求是、符合标准，事迹要真实、准确。
如有捏造事实、夸大成绩的情况，取消师德标兵评选资格。
四、学校组织师德标兵候选人进行竞争演讲，根据演讲成绩高低选出前5名为校级师德标兵，其余演讲选手为校级师德师风建设先进个人。
五、师德标兵同学校其他先进个人称号享受同等待遇。
六、师德标兵评选标准。
1、热爱和忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针。
2、模范遵守教师职业道德规范，自觉学习和贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，在师德师风建设活动中表现突出，为人师表，得到师生的一致好评，在工作中起到良好的影响和带动作用。
3、刻苦钻研业务知识，强化学科基本功训练，积极推进教学改革，教学质量优良。
4、师德标兵候选人参加工作时间必须满三年。
师德考核制度篇二为了贯彻落实上级党委、政府及教育行政部门关于加强教师职业道德建设的文件精神，进一步促进教师以身立教，为人师表，全面提高教师职业道德水平，树立教师的良好形象，建设一支师德高尚、爱岗敬业的教师队伍，特制订本考核制度。
一、组织机构成立教师师德师风考核小组，组长由陈智校长担任，学校全体行政人员及各教研组长构成小组成员。
二、考核细则1、劳动纪律①按时参加学校组织的各种政治学习及各种教师会议等学校具体要求到会的场合。
每无故缺席一次扣1分，迟到或早退一次扣0.5分，事假或不守会议制度每次扣0.2分。
②每旷课一节扣1分，每旷工一天扣3分。
③未经许可，擅自调课，每调课一节次扣主动调课者1分，扣被动调课者0.5分。
④每年事假不超过5天，病假不越过30天(法定假日除外)，事假、病假每越过一天扣0.5分。
⑤自觉参加每周一的升旗仪式(以到达大操坪为准)，每无故缺席一次扣0.5分。
教师考核评价制度
教师考核评价制度1. 引言为了进一步提高我国教育质量，加强教师队伍建设，确保教师队伍的专业素质和教学水平，制定本考核评价制度。
本制度旨在全面、客观、公正地评价教师的教学、科研、管理等方面的工作，激励教师积极投身教育事业，不断提高自身素质和能力。
2. 适用范围本制度适用于我国各级各类学校的在岗教师。
3. 考核内容教师考核评价主要包括以下几个方面：3.1 教学考核教学考核主要包括：教学计划与实施、教学方法与手段、教学效果、课堂管理、学生评价等。
3.2 科研考核科研考核主要包括：科研项目、论文发表、科研成果转化、科研奖励等。
3.3 师德师风考核师德师风考核主要包括：职业道德、教育教学态度、师生关系、社会兼职等。
3.4 业务水平考核业务水平考核主要包括：专业知识、教育教学能力、继续教育、教育教学竞赛等。
3.5 管理考核管理考核主要包括：岗位职责履行、教育教学管理、团队合作与交流等。
4. 考核方式与程序4.1 教学考核教学考核采用学生评教、同行评教、领导评教相结合的方式进行，每学期进行一次。
4.2 科研考核科研考核根据教师取得的科研成果，按照相应的科研评价标准进行评价。
4.3 师德师风考核师德师风考核通过教师日常表现、学生反映、同事评价等方式进行。
4.4 业务水平考核业务水平考核通过教师参加教育教学竞赛、继续教育、业务测试等方式进行。
4.5 管理考核管理考核根据教师履行岗位职责、教育教学管理等情况进行。
5. 考核结果与使用5.1 考核结果教师考核结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
5.2 使用1. 考核结果作为教师职称评定、岗位晋升的重要依据。
2. 考核结果作为教师奖励、表彰、处罚、辞退的依据。
3. 考核结果作为教师教育教学改革、培训、发展的参考。
6. 附则本制度自发布之日起实施，原有相关规定与本制度不符的，以本制度为准。
未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
7. 修订历史- 2023年1月1日：首次发布{content}。
教师综合性评价制度及考核细则
教师综合性评价制度及考核细则一、综合性评价的目的和意义二、评价指标体系1.教学能力：包括授课能力、备课能力、教学设计和组织能力、教学方法和工具的运用等。
2.业务水平：包括对所教学科的深入了解和研究、对新教育理念和教育研究成果的掌握和应用等。
3.教学效果：包括学生成绩、学生反馈、教学成果和教学贡献等。
4.教育教学研究和创新：包括发表教育教学论文或著作、参与课题研究和教学、获得研究成果或奖项等。
5.师德师风：包括教师在工作中的道德行为、职业操守和教师之间的师德交流等。
三、评价方法和程序1.自评：教师可以根据自身的教学经验、成果以及教学方法等进行自我评价，并提出进一步提高的措施。
2.同行评价：由学校内其他教师对教师的教学进行评价，包括观摩课程、听取课堂讲述、教学反思等。
3.学生评价：学生对教师进行评价，包括课堂表现、教学方式和学习效果等方面。
4.上级评价：学校领导、教务处、学科主任等对教师的教学进行评价。
5.教育部门评价：由教育部门对学校的教学情况进行评价，包括学校的教学质量和师资力量等。
四、评价结果和考核细则1.评价结果：将综合评价的结果以等级或分数形式公布给被评价教师，包括优秀、良好、合格和不合格等级。
2.考核细则：根据综合评价的结果，制定具体的考核细则，包括奖惩制度和教师发展规划等。
3.奖惩制度：根据教师的综合评价结果，给予相应的奖励或惩罚措施，鼓励教师进一步提高教学质量。
4.教师发展规划：根据综合评价结果，为教师制定个人发展计划和培训措施，帮助教师提高教学水平和教学能力。
教师综合性评价制度和考核细则的制定和实施，可以促进学校教学质量的提高，激励教师积极进取，不断提高自身的教学水平和专业能力。
同时，也可以给予教师充分的奖励和褒扬，提升教师的职业荣誉感和满足感，增强教师队伍的凝聚力和向心力。
在评价制度和考核细则的实施过程中，应充分考虑教育教学的特点和学校实际情况，保证评价的客观性和公正性。
同时，还要充分尊重和关注教师的个体差异，为教师提供个性化、职业化发展的机会和条件。
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教师教学评价体系
达旗阳光小学
2011、9
为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结
合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：
（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。
爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。
依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创
造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
四、评价方式和途径
（一）教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
（二）同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
（三）领导评价
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
（四）学生评价
应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调
查方式，师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
（五）家长评价
应用调查问卷等调查方式，家长开放日、家委会座谈、校长接待日等交流方式进行。
要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。