对撤并学校的几点看法
撤并学校的利弊分析
撤并学校的利弊分析随着城乡差距的进一步扩大，教育工作的重点和难点都集中在农村。
在国家很难一下子大幅度提高教育投入的前提下，如何充分利用好有限的资源，搞好农村中小学布局，提高农村基础教育的质量，一直是各级政府深切关心的问题。
经过广泛调研，深入思考，这几年集中办学在部分地区开展得如火如荼，在实践的过程中取得了不小的成绩，同时也发现了一些问题，现将阶段性的思考总结如下。
集中办学的益处有以下几个方面：（一）、有利于整合有限资源，根据国家相关要求实施素质教育，全面提高教育质量。
实施素质教育，是当今时代的主题，而实施素质教育，需要相应的师资、仪器、设备、手段。
在原来低水平分散办学的情况下，课程设置不全，学科教师奇缺，仪器设备陈旧，教学手段落后，条件设备也难以保证教学的需要，教学对象过少，教师的教学积极性不高，全面实施素质教育变成了一句空话。
而集中办学，有利于克服这些不利因素，顺利实施素质教育，全面提高教育质量。
（二）、有利于优化教育资源配置，节约教育资金，改善办学条件，提高办学水平。
原来的学校大多规模小，但按要求又必须“五脏俱全”。
因此，有时候难免造成教育资源的浪费，而且，由于布局分散，投入相对也分散，造成部分资金投入后没有效益，改善条件也难以到位。
适度集中办学，能够集中使用财力，节约资金，加速改善办学条件的进程，尽快提高学校的整体质量和办学水平，对教育质量的提高有更好的促进作用。
（三）、有利于改变学生的生活、学习方式，促进农村“两个文明”建设。
原来分散办学，由于各种条件限制，难以对学生进行系统的、正规的、有效能的集体生活教育和文明礼仪教育。
集中办学，能改变学生不好的生活和学习习惯。
同时，通过学生带动家长，有助于整个家庭、整个村屯、整个农村生活方式的改变，促进农村“两个文明”建设的健康发展。
让现代化更先进的理念更加迅速有效的普及到最边远落后的地区的每个人，从而更深度的提高我们整个国民的素质和思想水平。
（四）、有利于提高学生的竞争意识，激发学生主动学习的积极性。
学校办学撤并面临的实际问题和困难及意见
学校办学撤并面临的实际问题和困难及意见
一、学校基本情况
我校属村级完小，始建于1953年，距镇中心9公里，服务半径为四个行政村，覆盖人口4800人。
学校占地面积6200㎡，现有校舍面积1600㎡（教学辅助用房800㎡），学生体育活动场地3600㎡，学校有7个教学班，在校学生110人，教职工14人。
二、学校存在的问题和困难
教师不足，专业教师严重缺乏：
1.没有音体美专职教师，严重影响学生的全面发展。
2.师资力量较为薄弱，出现师资老化现象。
3.教师流动性大，留不住教师。
三、撤并面临的困难
1.增加交通安全隐患
本校服务半径内的学生，上学路途远，且大多是留守儿童，若撤并，将更加增加学生上下学途中的交通安全隐患。
2.增加农村子女教育成本
若撤并，学生上下学路途远，只能选择搭车或寄宿制学校，无形中增加了农村家庭子女的教育成本。
3.影响农村学生的教育与成长
义务教育阶段的学生更需要家长、老师、学校的共同关注。
然而，撤并后不仅增加了下上学路程，而且更远离了家人关怀和照顾，这对于发育期的儿童来说是一个不利的因素。
四、撤并意见建议
根据本校实际情况，建议适当保留和加强村小的教学建设。
可从以下优势考虑：
1.村小班级学生人数少，班额小，便于管理。
2.为服务内的农村家庭提供了入学便利，减少下上学路程，节省了家庭开支。
3.小班额教学有利于教师灵活地组织多种教学活动。
4.村小学生少，能为学生提供更多场所和资源，及参与活动的机会。
5.村小学生少，教师能关注到每位学生，更有利于学生的身心发展。
撤点并校政策发展及反思
撤点并校政策发展及反思2001年我国正式开始在全国范围内进行农村中小学布局调整运动，这项教育运动涉及全国7亿多农民、1.27亿农村义务教育在校生、752万农村专任教师[1]，在历经十余年后于2012年宣告结束。
撤点并校政策是我国农村中小学校布局调整中的核心政策，笔者从撤点并校政策的演进过程出发，对撤点并校政策变迁进行历史梳理，并根据政策实施过程中效果的客观分析来找出每种效果产生的原因，以期对今后科学合理的布局农村中小学校提供有益帮助。
一、撤点并校政策演进历程农村中小学布局调整早在20世纪90年代末就已开始进行，但是国家在全国范围正式颁布实行是在2001年，由于调整中出现一系列问题，2012年教育部宣布暂停。
“撤点并校”作为农村中小学布局调整的一个具体的调整措施，撤点并校政策变迁是一个持续的,渐进的过程,该政策随着农村中小学布局调整工作的全面正式开始而进入公众视野，该政策的变迁大致经历了酝酿—起步—调整—暂停四个阶段。
（一）撤点并校政策的酝酿阶段进入20世纪90年代以来，我国基本上完成了扫除青壮年文盲及基本普及了九年义务教育的双重任务，农民子女基本上接受到九年义务教育，在此基础上农民子女接受教育的要求进一步提高，农村家长迫切期望其子女能够接受与城镇孩子同等质量的的教育，享受更为优质的教育资源，这样对我国农村地区中小学进行重新布局调整，优化整合农村中小学校教育资源势在必行。
而此时我国农村中小学大部分仍实行的的是“乡办初中、村办小学”的分散办学的模式。
这种办学格局很大程度上与各地农村学龄儿童的数量不匹配，农村很多规模过小的中小学和教学点出现，造成农村教育资源的浪费同时不利于形成规模效益，农村教育资源得不到最大限度的利用。
并且90年代我国的社会结构也发生了深刻的变化，城镇化的进程加快，然而我国此阶段的农村教育发展远远落后于城镇化的进程，农村教育尤其是义务教育的教育质量与城镇化水平不适应。
尤其是1998年，我国多数省份开始在农村地区进行乡镇机构改革，改革主要围绕着减人、减事、减支来进行并乡、并村、并校[2]。
关于撤并农村部分中小学校的几点思考
。
3. 社交问题
03
撤并后，教师可能需要面对新的同事和学生群体，需要重新建
立社交关系。
学校管理问题
1. 管理成本增加
撤并后，学校需要重新配置资源和管理结构，可能需要增加管理 成本。
2. 文化传承问题
撤并可能影响学校的历史和文化传承，影响学校的特色和底蕴。
3. 安全风险
新校址可能存在安全风险，需要加强管理和防范。
优化学校管理机制
完善学校管理制度
建立完善的学校管理制度，规范学校的日常管理，提高学校的管理水平。
加强教学质量监控
建立教学质量监控机制，对教学质量进行全面评估和监控，确保教学质量稳步 提升。
04
案例分析与实践经验
某地区撤并案例介绍
背景
某地区农村中小学校点多面广，师资力量薄弱，教育质量不高，且面临资金短缺 等问题。为优化资源配置，提高教育质量，该地区决定撤并部分农村中小学校。
研究意义与价值
有助于深入了解农村学校撤并的影响和效果。 有助于为政府和教育部门提供参考和决策依据。
有助于促进农村教育的改革和发展。
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完善教育经费投入机制
建立稳定的教育经费投入机制，确保撤并后的学 校有足够的经费支持。
3
加强教师队伍建设
通过招聘、培训等方式，加强教师队伍建设，提 高教师的专业素养和教学能力。
加强教师培训与交流
培训
加强对教师的专业培训，提高教 师的教学水平和综合素质。
交流
组织教师之间的教学交流活动， 分享教学经验和方法，促进教师 共同成长。
社会影响
1. 教育资源分配问题
撤并可能导致教育资源向城市和发达地区集中，不利于农村地区 的发展。
关于撤并农村部分中小学校的几点思考
师资短缺
由于农村地区经济发展相对滞后， 难以吸引和留住优秀的教师资源， 影响教学质量。
教育资源优化整合
政府出于优化教育资源配置、提高 教育质量的考虑，对部分办学条件 差、教学质量低的学校进行撤并。
撤并的影响
教育资源分配不均
学生就学距离增加
撤并学校可能导致教育资源过度集中于城 市或中心乡镇，加剧城乡教育资源分配的 不平等。
02
农村中小学校撤并现状
撤并情况概述
01
近年来，随着城市化进程的加速 和人口流动的增加，农村地区中 小学校的数量逐渐减少，部分学 校被撤并。
02
撤并学校主要集中在偏远、人口 稀少地区，这些学校往往面临生 源不足、师资力量薄弱等问题。
撤并原因分析
人口外流
随着城市化进程的加速，大量农 村人口流入城市，导致农村地区
撤并学校的影响
撤并学校对当地社区、学生和家长产生了一定的影响，如学生需要 转学、家长需要承担更多的接送负担等。
研究目的与意义
研究目的
探讨农村中小学校撤并的原因、 影响及应对策略，为政府和教育 部门提供决策参考。
研究意义
通过研究农村中小学校撤并问题 ，有助于优化教育资源配置，提 高教育质量，促进城乡教育均衡 发展。
05
结论
研究成果总结
01ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
农村中小学校撤并有助 于优化教育资源配置， 提高教育效率。
02
撤并后可整合优质教育 资源，提升教学质量和 水平。
03
撤并能够减轻农村家庭 经济负担，降低教育成 本。
04
撤并有助于推进城乡教 育均衡发展，缩小城乡 教育差距。
研究不足与展望
01
关于撤并农村部分中小学校的几点思考
坚持以人为本，科学发展，以教育质 量为核心，以公平公正为基础，以改 革创新为动力，推动农村教育健康发 展。
02
撤并前准备
制定撤并方案
确定撤并原则
撤并应遵循就近、集中、提高教育资源使用效率等原则，确保撤 并方案的科学性和合理性。
调查和研究
对拟撤并的学校进行全面调查，了解学校的历史、现状、师资力量 、学生情况等，以便制定合理的撤并方案。
等问题。
教师调配困难
撤并学校意味着教师需要重新调 配，而部分农村地区交通不便，
给教师工作带来实际困难。
问题处理措施
制定合理的撤并计划
01
政府应制定详细的撤并计划，包括对学校进行综合评估、合理
调配教育资源等，以最大限度地降低资源浪费。
加强学生和家长沟通
02
在撤并过程中，政府应积极与学生和家长沟通，了解他们的需
制定详细的撤并计划
包括撤并的时间、步骤、资金投入、人员安排等，确保撤并过程的 顺利进行。
宣传教育工作
宣传教育对象
面向学校师生、家长、社区居民 等不同群体，进行有针对性的宣
传教育工作。
宣传教育内容
介绍撤并的目的和意义，讲解撤并 后的好处和长远发展，消除疑虑和 误解，增强公众对撤并的认同和支 持。
宣传教育方式
保护农村特色
对于具有特殊地理、文化背景的农村学校，应尽量保留，并 在教育资源整合过程中，注重保护和传承当地特色文化。
关注弱势群体教育
保障贫困学生权益
对于家庭经济困难的学生，应通过提供资助、加强帮扶等方式，确保他们接受 良好教育的机会。
关注留守儿童
针对留守儿童这一特殊群体，应加强心理疏导、拓展课外活动等，以弥补家庭 教育的不足。
关于农村学校撤并的几点思考
关于农村学校撤并的几点思考作者：梁军来源：《新一代》2013年第10期摘要：农村学校适龄儿童锐减，家长让孩子享受优质教育心情迫切，携儿带女，离村走乡，弃乡入城。
导致农村学校生源严重不足现象的作一些思考。
关键词：生源失衡；资源闲置；上学更难中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0155-01根据21世纪教育研究院发布的《农村教育布局调整十年评价报告》，从2000年到2010年十年间，农村小学减少22.94万所，减少了52.1%；平均每天消失63所小学、3所初中。
面对这种现象，作为一名农村教师深思以下几点：一、城乡学校学生人数分布不均，带来了一些教育新问题在农村，教学班少，班级人数也少。
课堂上难以进行正常的教学活动，几个人的班级，如何分组学习、学生如何互动、如何合作交流？课外教学活动更加难以正常开展，如何举行一定规模的体育活动，如何进行丰富多彩的文娱活动，如何进行一次彻底的卫生大扫除？在城市学校，班级多，班额大，导致校舍不足，班级人数普遍达到七八十人，教室拥挤，教师根本关顾不到每一个学生。
家长都希望自己的孩子有个好座位，与班主任拉关系，形成社会不良影响。
坐到后面的同学难以看清黑板上的字，难以听清教师的话语，导致上课不专心，不主动学习，成了班上的问题生。
农村孩子的父母为了自己的子女上学，进城打工，一家三四口挤在一间小屋，不管是学生学习，还是和家人生活在一起，都极为不便。
家里由留守老人照管，隔三差五，不是老人有病，就是农活干不了，孩子的父母只好回家照料，孩子要么由别人照管，要么自己独立生活，没有监护人的孩子能够享受到优质的教育吗？最后的结果是“城内的耽，城外的误”。
二、农村学校学生锐减，形成“教师不安心、学生不专心、家长不放心”的现象盲目进城上学已成时髦，学生一个个被转走了，教师怎么能安心呢？有关系的教师托人调动，随着学生的转学，教师的调动也频繁了，人心惶惶，在这样的教育氛围下，谁又能耐得住寂寞？教师承受着无形的心理压力，不能静下心来教书育人。
谈谈我对农村学校撤并的看法
谈谈我对农村学校撤并的看法沧源明珠希望小学查天伟以人为本，全面、和谐、可持续发展是科学发展观理论精髓，我认为农村校点撤并也是科学发展观的具体体现。
现就结合我村校点撤并的现实,谈谈农村校点撤并的利与弊。
到目前为止共有三所学校撤并到了我校。
永冷、地水两所学校撤并到我校已有一个学期了，经过实践，我认为学校的撤并既有利也不乏其弊。
农村学校撤并是农村教育改革的一项内容,其目的是为扩大学校的办学规模、优化学校的教育资源配置，这与科学发展观是一脉相承的。
学校撤并后的利之所在有:一、一定程度提高农村教育质量,能体现出某一区域教育起点的公平。
如地水小学撤并后学生能在我校完成小学阶段学习任务，学习环境比原来更好了，同时也改变了学前班到我校就读，小学低中年级又回到地水就读的现状。
二、使学校布局得以优化。
通过撤并学校扩大办学规模，可以撤掉一部分不必要设的校点，让学校的布局合理化，充分体现办学的必要性、长久性和效益性。
三、能优化师资力量,保证教育资源的有效配置。
譬如地水、永冷两所小学多年来一直都是复试教学,师资薄弱,一个老师要教所有的课程,这就造成了当地少儿教育的先天性贫血，撤并到我校后这些儿童能够在比过去好的条件下学习，一定程度上缓解当地少儿教育的先天性贫血之症；撤并后两所学学校的远程教育模式一设备归我校使用，为学校开展应用媒体资源辅助教学创造了条件。
当然校点撤并的好处并非只有以上三条，还可列举诸多，这正体现了科学发展观中的以人为本，全面、和谐、可持续发展理论精髓，但是校点撤并也会并生一些不利。
校点撤并弊之所在是：一是学校废弃,资源浪费, 感情上难以接受。
譬如永安村小学在校点撤并工作动员时大多数村民都认为:学校刚刚盖好，又要撤并，村民投工投劳白白浪费，表示不同意撤并，这正是资源浪费、感情上的难以接受的例证。
二是孩子上学远,安全隐患多。
譬如地水小学撤并后学生往返学校要走4公里多的公路，路上车来车往，安全隐患难以避免；永冷小学撤并后学生往返学校要走十几公里山路，山险路窄、树大草深，也难免存在一定的安全隐患。
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本人就是一名农村学校教师，一开始的时候我也反对撤并学校，认为孩子太小，这样的生活方式孩子们能否适应，对他们的幼小心灵有什么样的影响，对他们的性格发展是否扭曲，都有过担心。
但通过几年的实践证明我认为自己的担心是多余的。
从孩子们天真的小脸天天洋溢着笑容就是最好的证明。
首先他们的自理能力得到了充足的发展，试想一下一个几岁的孩子自己穿衣、戴帽、系鞋带，自己排队买饭，这本身就是一种进步。
再者，集体感显著增强，合作意识增强，纪律性增强这都是进步。
所以我认为合并学校的步伐不是太大而是太小，现在农村学校生源普遍不足，有些学校也就百人左右，流失的最主要原因是都跟随打工父母去城里就读，而不是我们所说的教育资源不均衡导致，跟随父母左右读书是天经地义的选择。
如果把农村的学校都撤到城里，让孩子们吃好，住好，享受一流的服务，享受一流的待遇，享受一流的教育，这是最最重要的。
学校软硬件设施都到位，配上校车，定时接送。
这样国家把资金集中使用，教育资源集中使用，我们的教育会起到事半功倍的效益。
有些人会说孩子们进城会增加家长的负担，我想不会的，因为在农村就读，也是寄宿制，孩子们也是吃住在校。
更何况在农村学校吃不好，住不好，冬季取暖更是大问
题，比城里晚取暖大约有一个月左右的时间。
不足的地方就是家长看孩子不方便，笔者认为政府应把校车充分利用起来定期接送家长看孩子，也是一种善举。
农村学校生源少，国家投入的资金相应也少，有些事情是心有余而力不足，从某种程度上也制约了教育的发展，教师的懈怠心里普遍存在，待遇差，福利没有，工作压力大。
教师节连顿会餐都没有，这些都是实实在在的问题。
当然并不是城里都能解决这些问题，但有一点是肯定的，城里平行班多了，竞争力也就有了，教育质量也就上来了，这是毋庸置疑的。
而农村学校就不具备这样的条件，没有平行班，没有攀，没有比，全部在自己。
所以笔者认为撤并学校的步伐不是太大而是太小。