线和角的认识教案
线和角小学数学教案
线和角小学数学教案
主题：线和角
年级：小学三年级
教学目标：
1. 认识线和角的基本概念；
2. 能够辨别不同类型的线和角；
3. 掌握测量角度的方法；
4. 练习使用直尺和量角器进行实际测量。
教学内容：
1. 线的定义和分类：直线、射线、线段；
2. 角的定义和分类：锐角、直角、钝角、平角；
3. 角度的测量：使用量角器进行角度的测量。
教学步骤：
1. 师生互动：让学生观察教室中不同的线和角，并讨论它们的特点；
2. 理论讲解：介绍线和角的基本概念，以及不同类型的线和角；
3. 实践练习：让学生使用直尺和量角器进行实际测量，并练习书写各种线和角的名称；
4. 拓展应用：让学生在日常生活中寻找更多线和角的例子，并尝试用数学知识描述它们。
教学反馈：
1. 观察学生在练习中的表现，及时纠正错误并表扬正确的做法；
2. 帮助学生解决可能遇到的困难，鼓励他们勇于探索和发现。
教学资源：
1. 直尺、量角器、书本或练习册等教学工具；
2. 线和角的图片或实物示例。
教学评估：
1. 每节课结束时进行小测验，检查学生对线和角的理解程度；
2. 综合考察学生在课后作业中的表现，评估他们对知识的掌握程度。
教学反思：
1. 总结每节课的教学效果，找出不足之处并加以改进；
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对线和角的敏感度和理解力。
以上是一份关于线和角的小学数学教案范本，希望能对您有所帮助。
祝教学顺利！。
2、四年级数学教案 线与角
课题
线的认识
数学第七册
教学目标
1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段和射线，并了解它们之间的区别和联系。
2、会用字母正确读出直线、线段和射线。
3、会数简单图形中的线段总数。
教学重点
认识直线、线段和射线。
教学难点பைடு நூலகம்
认识直线、线段和射线。
学情分析
学生在二年级下册认识角及直角、锐角、钝角，线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
能用量角器测量各种角的度数，并正确读出角的度数。
教学难点
能用量角器测量各种角的度数，并正确读出角的度数。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、出示红领巾的图片，提问：红领巾上有3个角，哪个角大，哪个角小？你是怎么比较的？
2、学生会很快判断出哪个角大，哪个角小。学生的方法肯定也很多。
3、出示教材上的∠A、∠B，让学生比较大小。
是直线的一部分
是直线的一部分
课题
平移与平行
数学第七册
教学目标
1、借助生活情境、实物和操作活动，认识平行线。
2、能在生活中找到平行线的实例。
3、会利用三角尺和直尺画平行线。
教学重点
认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。
教学难点
利用三角尺和直尺画平行线。
教学过程
一、认识平行线。
1、出示车轮开过，留下后的印痕。
由一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角
1周角=2平角、1周角=4直角、1平角=2直角、
周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角
课题
角的度量
数学第七册
教学目标
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器和角的计量单位。
《线和角》角的认识
探索新知
平角
这这些是角角有吗什？么相同点？
这也是周角角吗？
新知
量一量下面各角的度数，你有什么发现？
35°
90°
110°
180°
360°
探索新知
35°
探索新知
90°
●
探索新知
115°
●
探索新知
360°
●
探索新知
180°
●
探索新知
量一量下面各角的度数，你有什么发现？
量一量下面各角的度数。
35°
90°
110°
180°
360°
这些角有什么特点？我们来进一步探索。
情景导入
●
从图中，你知道了哪些数学信息？
●
● ●
根据这些 信息，你 能提出什 么问题？
探索新知
想一想，铲斗臂在工作中可 以形成什么样的角？
探索新知
铲斗臂在工作中可以形成什么样的角？
我们做个活动角研究研究。
第二单元 线和角
2.3 角的认识
学习目标
1.经历从具体物体中抽象出角的过程，认 识平角.周角，知道平角和周角之间的关系。 2.培养学生动手操作.合作学习与探究学习能 力。发展学生的空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活 的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一 步 体会通过探索解决问题。
复习导入
2、下面图形哪些是角？在下面的（ ）里画“ √ ” （ ） （√ ） （ ） （√ ） （√ ）
学以致用
3. 做一个活动角，旋转其中一条边， 分别形成下面的角。
钝角 直角 锐角 平角 周角
学以致用
4.说一说：时针和分针所成的角是什么角? 分别是多少度?
四年级数学冀教版线和角教案5篇
四年级数学冀教版线和角教案5篇四年级数学冀教版线和角教案篇1教学目标：知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具图片、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片(略)2、填空1)把320平均分成40份，，每份是( )2)每份是70，490里面有( )个703)( )÷( )=20……19，除数最小是( )4)322÷40的商写在( )位上。
5)475与195的差里有( )个70。
6)如果4×30+6=126，那么126÷30=( )……( )7)有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要( )个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法二、练习内容1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2023÷87 10332÷842、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷363、按要求在()里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数( )25÷38 ( )76÷27( )96÷82 ( )04÷64解决问题;1)一个排球42元，300元最多可以买几个排球2)一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍3)探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少4)竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗说说怎样计算除数是两位数的除法四、作业91页5----8四年级数学冀教版线和角教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。
小学数学教案线和角
小学数学教案线和角
年级：小学三年级
教学目标：
1. 让学生了解线和角的基本概念；
2. 帮助学生区分不同种类的线和角；
3. 激发学生对数学的兴趣，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
教学内容：
1. 线的种类：直线、射线、线段；
2. 角的种类：直角、锐角、钝角；
3. 角的度量：度、角度的大小。
教学准备：
1. 课件或图片展示不同种类的线和角；
2. 板书准备直线、射线、线段、直角、锐角、钝角的图示；
3. 学生练习册，以便学生完成相关练习。
教学过程：
1. 引入：通过展示图片或课件引导学生讨论线和角的基本概念，引发学生对本节课内容的
兴趣。
2. 授课：通过讲解和展示不同种类的线和角，并在黑板上进行标注和说明，引导学生理解
直线、射线、线段、直角、锐角、钝角等概念。
3. 练习：让学生完成有关线和角的练习，以检验他们的掌握程度，并进行必要的讲解和指导。
4. 拓展：通过举例引导学生应用所学知识，探索线和角在日常生活中的应用，培养学生的
观察和思考能力。
5. 总结：对本堂课所学内容进行总结，鼓励学生对线和角的认识进行回顾和巩固。
教学反思：在未来的教学中，需要结合实际情况，引导学生进一步探索线和角的相关知识，帮助他们建立完整的数学概念体系，为日后学习更复杂的数学内容打下基础。
教案《射线、直线和角》5篇
教案《射线、直线和角》5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(整理)人教版小学数学四年级上册《射线、直线、角的认识》教案.
本课的名称：直线、射线和角教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第35、36页。
教学目标：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2、使学生经历观察、画图和交流等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3、培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。
4．渗透事物之间相互联系和变化的观点。
教学过程：一、联系生活，引出直的线谈话：我们的生活就象一个五彩缤纷的万花筒，今天我们探究的数学知识就藏在这画里，画面上藏着许多线，大家找找看。
1.展示彩灯的图片提问：请你用数学的眼光观察这张图片，你有什么发现？预设：学生可能会说发现光线或射线。
措施：若学生发现光线则追问学生：光线从哪里射出来的？并展开想象：假如有无穷的能量，而且没有障碍，它可以射多远？有没有尽头？若学生发现射线（板书），先追问：射线在哪里？再展开想象。
2.联系生活展示手电筒光线，车灯光线和阳光的光线的图片。
小结：这些线有的是直的，有的是弯曲的，今天我们就一起到线王国里找找我们的老朋友吧！二、线的研究1、课件出示线段：你对线段有哪些了解呢？学生交流说说线段的特2、课件演示：把线段一端的端点去掉，引出射线提问：认真观察，这一端会发生什么变化？（演示：把一端延长）现在你看到的还是一条线段吗？组织交流讨论（或许会说出是射线）讲述：我们得到一种新的线，只有一个端点，可以向一端无限延伸，这样的线我们把它叫做射线。
强调：射怎么理解？（回答：射箭，灯光照射等）[设计意图：教学以线段为基础引出射线，通过动态多媒体演示使学生直观感知，形成表象，初步建立空间观念。
]谈话：射线其实在我们的生活中并不陌生。
演示：打开手电筒光线射向掌心——移开手掌将光投至墙壁，感知光线可以不断延长。
引导：如果老师把手移开，光线会发生什么变化？（光会照射到墙上）谈话：如果不受任何阻碍，想像一下，这束光线将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙……这束光线它长吗？手电筒的光源——灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延伸，像这样的光线就可以看作是射线。
小学数学_四年级上册数学《线和角》教学设计学情分析教材分析课后反思
《线和角》教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》22～24页。
[教学目标]知识与技能：1、引导学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；利用射线.进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
过程与方法：引领学生经历观察、想象、画图、交流等活动，经历直线、射线、角的认识过程，培养学生观察操作、比较和抽象、概括的能力。
情感态度与价值观：渗透事物之间相互联系和转化的观点，感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。
[教学重点]掌握直线、线段和射线的区别与联系，认识射线的基础上建立角的正确概念。
[教学难点]使学生形成无限的观念，培养学生空间想象能力。
[教学准备]教具：多媒体、一段弯曲的毛线、激光笔。
学具：习题纸、直尺、笔。
[教学过程]（一）复习线段1．出示一条弯曲的毛线，问：你看到了什么？把它拉直后再次询问：你又看到了什么？引出线段。
2．线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）3.寻找生活中的线段并画出3厘米的一条线段。
【设计意图】教育和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学习才会是有兴趣的。
也就是说教学要从学生所熟悉的现实情景或是已有的知识经验出发，让学生能够积极地展开思维的活动。
因此第一步我直接出示一条弯曲的毛线，然后拉直，让学生回忆已有的知识经验—对线段的认识，并通过寻找生活中的线段和画三厘米的线段让学生再次感受线段的特点。
为后面探究射线和直线做好铺垫。
（二）教学射线、直线1．认识射线（1）操作：将激光笔的光线射到教室的黑板上。
提问：黑板上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（预设学生根据线段的特征回答）（2）操作：将激光灯的光线射向教室的墙壁，提问：现在的光线可不可以看做线段？继续想象：如果没有那面墙，这束光又会怎样呢？如果我们把光线射向天空，没有任何障碍物，这条光线有什么特点？预设：学生用不同的词语描述光线的特点。
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苏教版数学四年级上册《线和角的认识》教学设计
二郎口小学—项华洋
教学内容：教材第77页例1和试一试，教材第78页例2和试一试。
教材简析：
本节课主要认识线段、射线、直线以及角，明确角和射线的关系，在教学中，教师要善于引导学生发现身边的有关线的知识，让学生多动手，在动手操作和画图的过程中，引导学生理解和总结直线、射线和线段间的关系，认识角及角与射线的关系。
另外在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。
学情分析：
“线段、射线和直线”是学生用来认识常见平面图形不可缺少的基础知识，也是学生在以后学习认识各种平面图形特征的重要基础，在几何知识的学习中有着举足轻重的地位。
在教学中要引用生活中的实例，让学生有直观的认识，有利于促进学生由感性认识上升到理性认识。
教学目标：
1. 使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线段、射线、直线之间的联系和区别；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。
2. 使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。
教学重难点：
重点：认识线段、直线和射线，知道三者的联系和区别。
难点：知道角的两边张的越大，角就越大。
教学过程：
一、情境引入
教师演示：将手电筒的光线射向天空。
师：同学们观察下，我现在打开了手电筒，你们有什么发现？
生：从电筒射出一束光线。
师：这束光是从哪里开始的，又是从哪里结束的呢？
生：光线是从手电筒发出的，但是没有看到结束的地方，好像没有终点。
师：怎样描述这束光的长度呢？学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）
师小结：像这样的线，我们把它看作射线，除了射线，还有很多不同的线，还有用线组成的图形，今天我们就来认识它们。
（板书：线和角的认识）
二、探究新知
1.认识射线、线段
教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。
提问：现在我们能看到光线的终点了么？墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）
教师：线段有什么特点？你能画一条长10厘米的线段吗？
学生自己画线段，教师巡视指导，帮助有困难的学生，最后展示学生作品。
教师演示：教师再次把灯光从墙上移到窗户外面，并提问现在这束光还是线段吗？变成了什么了？（射线）
那你能把刚才画的线段变成射线吗？学生画射线，教师巡视。
反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。
学生互相评价，并归纳射线的特点。
（板书：一个端点，无限长）
2. 教学直线。
谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。
如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。
谈话：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长）提问：那你能把射线改画成一条直线吗？
3. 比较。
谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。
比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？先在小组里互相说一说。
根据学生口答，完成表格：
4. 游戏。
(1) 通过一点，画一条直线，看谁画得最多
学生按要求画直线，等有学生不愿意再画时，让全班都停下来。
提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了，为什么？（经过一点，可以画无数条直线，像这样画下去，永远也画不完）
(2) 在黑板上点两个点，看谁画得最多。
（生质疑）
提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）
小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点，只能画一条直线。
生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。
（工人砌墙，体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）
5.认识两点间的距离
课件出示教材第77页两点间连线图
谈话：我们已经知道经过两点可以画一条直线，一起来看这里的图，连接A、B两点有三条线，哪一条最短？
小结：两点之间的所有连线中，线段最短。
所以，连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。
三、认识角
1. 认识角的特征。
谈话：通过一点，可以画无数条直线。
那么通过一点，可以画多少条射线呢？（无数条）
演示：从一点起画出两条射线。
提问：从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？（板书：角）
谈话：想一想，刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角？（从一点引出两条射线所组成的图形是角）
请一个学生上黑板画角，其余学生画一个角，并和同桌说说自己画的步骤。
归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。
2. 认识角的符号和各部分的名称。
谈话：我们在二年级已经初步认识了角，通过今天的学习，我们将进一步加深对角的认识。
请同学们打开课本第78页，自学例2，并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。
学生活动后，组织交流，明确角的符号和读、写方法，角的各部分名称。
设计意图：通过引导学生认识线段，并从线段变成射线、变直线的过程中，
让学生更加直观地感受到这三种线的联系和区别。
而对于角的认识则在有意识地引导学生在画完角后再来认识，这样学生更易于接受和理解角的概念。
四、巩固练习
1. 完成77页“试一试”
学生独立完成，教师巡视指导。
2．完成78页练一练第1题。
教师课件出示题目，学生举手回答。
3．完成78页练一练第2-3题。
学生自己动手操作，教师巡视指导。
4. 完成78页练一练第4题。
学生分小组合作完成，教师提问学生回答。
5. 在下面的直线上找出两个点，使两点间的距离为5厘米。
学生活动后小结：直线上两点间的一段是线段。
设计意图：通过练习，让学生进一步明确直线、射线和线段的优点，记住三种线的特征。
再通过画角和数角，明确角的特点和大小，为后面角的度量打下基础。
五、课堂总结
提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？（根据学生回答，揭示课题）你是怎样认识射线、直线和角的？有什么收获？还有什么疑问吗？
六、课外实践
下面是一个正方形纸，如果用剪刀剪下一个角，剩下的图形有几个角？
板书设计：
线和角的认识
线段射线直线
边
顶点边
感谢您的阅读，祝您生活愉快。