部编人教版小学二年级上册数学《直角的初步认识》教案
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案模板第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。
3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。
教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。
二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。
2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。
3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。
三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。
（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。
（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。
（2）学生上台演示。
（3）教师课件演示。
3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。
（2）课件演示规范画图方法。
（3）学生实践画直角，教师巡回检查。
人教版数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计(深度备课)
问题、任务
（做什么）
学习活动
（怎么做）
规则评价
（做到什么程度）
（出示活动角）这是什么图形？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
任务一：你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
任务二：你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
活动2：学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
活动1：学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
活动2：板演画直角并说说画法。
从观察实物开始逐步抽象出直角。
学生准确找到直角的加1颗星，能说出共同特征的加2颗星。
独立完成的加1颗星，并能用语言表述完整的加3颗星。
学以致用，会正确使用的加1颗星
能思考出画直角的方法的加1颗星，能回答出注意的问题的加2颗星
迁移运用
数一数，下面的图形中各有几个直角？并用直角符号标出来？
你能给这两类角取个名字吗？
任务一：你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
任务二：请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
任务一：你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
把正方形沿一条直线减去一个角，剩下的部分有几个角？有几个直角？
成果集成：
会判断一个角是否是直角
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。
2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。
练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。
（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
直角的初步认识教案范文（精选5篇）
直角的初步认识教案范文（精选5篇）直角的初步认识教案范文（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的直角的初步认识教案范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
直角的初步认识教案1教学目标1。
初步认识角，知道角的各部分名称。
2。
初步学会用直尺画角。
3。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示“角的初步认识”】1、师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2、等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3、教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4、指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5、教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1、初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2、折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
直角的初步认识优秀教案（共5则）
直角的初步认识优秀教案（共5则）第一篇：直角的初步认识优秀教案直角的初步认识优秀教案范文作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的直角的初步认识教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
直角的初步认识教案1教学内容：课本第118—119页直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。
教学要求：1、使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、初步培养学生的动手操作能力。
教学用具：三角尺一副。
教学过程：一、复习1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么?判断再分别说明各部分名称。
2、找出三角尺上的角。
二、新授1、认识直角。
（1）说明：三角尺中的一个是直角。
（2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。
（3）在自己的三角尺上找一找直角。
（4）说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号“┐”标出来。
（5）找出直角的顶点和边。
2、举例生活中的直角。
3、教学直角的判断。
（1）教学判断的方法。
（2）练习“做做画画”的第1题。
4、教学画直角。
（1）示范画直角，并标上直角符号。
请学生说说画直角的步骤。
（2）学生练习“做做画画”第3题，要求画后标上直角符号。
三、巩固练习1、完成“做做画画”第2题。
师生一起折纸，折出直角标上符号。
2、完成练习二十二第5题。
（1）学生判断，并标上符号。
（2）指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。
3、完成练习二十二第6题。
问：长方形和正方形的图中各有几个直角？4、完成练习二十二第8、9题。
四、全课文小结这节课学习了什么？怎样判断一个角是否是直角？五、作业练习二十二第7题。
直角的初步认识教案2教学目的：1.使学生初步认识直角。
2.会用三角板判断直角和画直角。
教学重点；能认识辨别直角，会画直角教学难点：判断直角教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。
学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。
人教版二年级上册数学认识直角教案2（精选5篇）
人教版二年级上册数学认识直角教案2（精选5篇）第一篇：人教版二年级上册数学认识直角教案2教学内容：人教版二年级上册第三单元第二课时教学目标：1、结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3、通过观察比较，动手操作等活动，培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。
4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
一、情境导入师：同学们，我们已经认识了角。
谁能在老师身边找一找角。
生：找角，并说出找到的角。
师：像刚才这些角叫直角。
接下来按照我们提前分好的组在我们的校园中找一找直角？生：找直角。
（分5小组在校园里找直角。
）（设计意图：学生亲自从生活中感知直角，体会直角就在我们身边，建立直角的模型。
）二、新授生分组汇报。
师展示出几个位置不同的直角。
师：下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去。
师：我们从生活中找到的这些直角，到底是不是直角呢?我们可以用三角尺上的直角来验证。
1、介绍三角板上的直角师：出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗？谁能指一指？有几个直角？生：三角板上有三个角，有一个直角，生指。
师：拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
生摸。
（介绍自己三角尺上的直角）师：那我们用这个直角来验证我们找的直角是不是直角? 生：用三角尺去验证。
2、折直角学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）学生动手折，怎么判断它是不是直角呢？（预设）生：我们可以用三角板上的直角比一比。
师边操作边讲方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经受统一长度单位的必要性。
重点难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。
教学预备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢2、学生活动，教师巡察指导。
3、全班沟通汇报。
得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进展测量的学生展现他们测量的结果。
由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢引导小学生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识创新教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识创新教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识创新教案第【1】篇〗第2课时直角的初步认识学法指导：1、自学书上40页例2，认识直角，掌握直角的各部分名称，用一张纸能折直角；然后完成41页做一做第1题；小组合作探究判断直角的方法及画直角的方法。
2、针对自主学习中的疑难在课堂上交流解决。
学习目标：1、能认识直角，能用三角板判断直角和画直角。
2、培养初步的空间观念和动手操作能力学习重点：认识直角和直角各部分名称。
学习难点：会用三角板画直角。
一、自主学习：直角的初步认识1、自学例3，找出图中的角。
2、填空：像国旗、椅子上、运动员上身与双腿所夹得角等这些角都是（）3、这些直角的形状一样？4、找出生活中的直角。
5、认识直角各部分的组成及名称。
6做一做①自己试着用两根纸条做一个直角。
②用纸折出一个直角。
7、学生作品展示，全班交流评价。
二、合作探究、归纳展示1、小组合作探究（1）、阅读教材41页用彩色笔勾出重要词句理解判断直角的方法。
归纳总结其方法：将三角板上（）的顶点与角的一个顶点（），三角板的直角的边与这个角的一条边（），如果这个角的另一条边与三角板的另一条边也重合，这个角就是直角。
（2）、认真观察教材41画角的方法后小组交流总结归纳画直角的方法：先画一个点，从这个点出发画一条直线，把直角的（）和一条直角边与这个点和直线（），从顶点沿着另一直角边画（），就画成了一个直角。
（3）、画一画，画不同方向的直角（4）1小组展示作品，其余小组评价补充。
过关检测：1、下面图形中是直角的打√，不是直角的打×2、下面图形中，各有几个直角？3、判断：有的直角大，有的直角小。
（）4、添一条直线，使一图增加3个直角，二图增加4个直角。
5、按要求剪一剪，只能剪一刀。
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）〖人教版数学二年级上册直角的认识创新教案第【2】篇〗教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第三册P65—66教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分的名称。
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认识直角
教学目的：
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重、难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。
教具、学具准备：直角三角板、活动角。
【教学过程】：
一、复习
师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。
师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？
展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。
教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。
”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。
教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。
”
二、合作探索，学习新知
1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角
画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、黑板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。
并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
1、完成第40页的做一做第1题。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第40页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
课后反思
这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面有了判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。
本节课的知识点是让学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角和画直角。
与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。
此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用不规则的纸创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。
最后一直得出把不规则的纸折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。
通过课堂的实践后有以下的反思：首先，这节课比较好的是：用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。
教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。
并在此基础上引导学生在周围的物体中找出更多的直角。
这样加深了对直角的初步认识。
然后通过找图形中的直角进一步巩固，而且在此基础上又学会了如何判断是不是直角。
接着通过钟面上时针和分针进行比较角的大小、认识锐角和钝角,而且随机抽取图片巩固三种角，又通过做第三题进一步巩固，所以孩子们对直角、锐角、钝角区分的比较好。
但是最后的环节孩子们画完直角后，没有让他们话画一画锐角和钝角，所以堂清时好多学生把钝角画错。
而且在板书上还可以在完整些。