认知心理学表象

三、表象的计算理论
1、表象的构成要素
2、表象的生成过程
图示过程（Picture Process）将深层的本义表征转 换为视觉短时记忆中的表象。 发现过程（Find Process）它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分。 放置过程（Put Process）它实现各种必要的操作， 使客体的各部分处在表象中的正确位置上。 表象过程（Image Process）负责协调上述3个过程 的活动。
小组被试的反应时不存在显著性差异。说明被 试的知觉表征和想象表征不存在显著性差异。
2.锐敏度实验
（1）边缘视觉锐敏度实验 注视点、刺激野
（2）表象锐敏度实验 知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度
3.McCollough效应：红平绿竖
知觉与表象机能比较实验
Finke(1980)实验设计与结果：如果在诱 导实验中只让被看两种颜色而要求他们想象横 竖线，那么测试通常可以产生McCollough效 应。而在诱导实验中如果让被试看横竖线条而 要求它们想象红色与黄色，则测试不会产生麦 氏效应。
2.两种编码说关于表象的论证
两种编码说认为人的记忆中存在情景（表象） 记忆和语义记忆两种信息表征类型。为此， Paivio（1975）设计一个实验考察表象在信息 加工中的作用。实验所用的材料分为言语和图 象两种，分为一致型和冲突型两种。
实验结果表明，表象加工是独立存在的，在某 些条件下（如对客体大小进行加工）甚至语言 信息还需转化为表象再进行判定。上面的图文 一致，下面的不一致。
表象对知觉的选择性干扰实验结果 实验表明，在同一感觉通道中存在表象与知觉竞争同 一心理过程或心理资源，说明二者的机能是等价的。
二、表象与表征
1.关于表象的争论
争论的焦点在于是否存在独立的心理图画， 是否可以利用表象进行信息表征。两种对立观 点的代表人分别是Kosslyn和Pylyshyn。前 者认为表象的独立存在的，后者持反对意见。
三、表象在思维中的作用
心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称 为形象思维，以区别于逻辑思维。Shepard等 的心理旋转实验也令人信服地表明，人在完成 某种作业或解决某些问题，主要领带于视觉表 象过程。
字词表象值对成对联想学习的作用
谢谢
两种争论： 表象是一种类似知觉的信息表征，它在 人的心理活动中有自己的作用。 表象没有独立的地位和功能，不能用来 解释心理现象，信息是以命题来表征。
表征是知识和信息在人脑中的存储形式
动态(represent)：对客观事物的加工过程
静态(something that represents)：被加工的 对象
2.心理旋转的验证
1984年，Cooper和Shepard又以多边形为实 验材料，进行了同样设计的实验。结果发现， 无论是否具有前行信息，被试都会进行心理旋 转这种操作然后再进行正反位、匹配等反应。 它表明了心理旋转的心理真实性。
三、心理旋转的连续性
实验表明，无论是平面对还是立体对，被试的判别反 应时基本恒定，并随两个刺激材料方位差的增长而有 所增长。表明心理旋转是连续进行的。
2.两对图形的方位差越大，信息加工的时间 越长。
3.方位差每增加53度，反应时就增加1秒。 由此可见，心理旋转这种心理过程是存在的，
旋转的速度为每秒53度。
二、字符旋转实验
1. R字符旋转实验
根据实验结果，Cooper和Shepard（1973） 认为，当样本旋转角度小于180度时，表象旋 转是沿逆时针方向的；而当样本旋转的角度大 于180度时，表象旋转则是沿顺时针方向的。
4.选择性干扰实验
同一信息通道干扰 不同信息通道干扰
Segal和Fusella（1970）设计了一个实验，将被试 分为两个小组：听觉表象组（要求被试想象自己听到 电话铃声），视觉表象组（要求被试想象自己看到一 颗树）。在被试学会操作之后开始对两组被试进行听 觉信号和视觉信号感觉性的测试。结果如右图所示。 听觉表象组的视觉信号感觉性高于听觉信号感觉性， 而视觉表象组听觉信号感受性高于视觉信号感受性。
第七章 表象
主讲人：
内容
表象 知觉 表征 心理旋转 心理扫描 表象的功能
第一节 表象 知觉 表征
表象（Medal Image）亦称意象。包括通常 所说的记忆表象和想象表象。普通心理学认 为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认 知心理学中，表象不仅信息加工的成果，也 是信息加工的过程。
一、表象与知觉的机能等价
言语理解的过程就是建立心理表征的过 程
通过感知和理解，外部语言材料所负载的信 息被转化为一种心理形式，输入人脑并储存 起来
1.定位实验
Podgorny和Shepard(1978) 自变量： ①知觉-记忆组 ②带栅格的表象组 ③不带栅格的表象组 实验结果表明，在完成字符定位作业中，三个

第二节 心理旋转
一、心理旋转概述
Shepard （1971）的心理旋转实验 自变量：A为平面对，B为立体对，C为镜象对。 因变量：实验验要求当被试判断所看到的一对 图体经过旋转以后能否重合，记录被试的正确 反应时。
实验结果如下图所示 ：
1.无论是平面对还是立体对，被试的反时及其 发展趋势相同。
第四节 表象的功能与作用
一、表象对知觉的促进作用
表象为知觉相应的客体做了准备， 成为知觉的自上而下的加工的一个重要 方面。
二、表象对学习记忆的作用
表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作 用。 Pavio(1969)进行成对联想学习实验中 发现，表象在一些字词识记中起着中介作用， 是有利于学习和记忆的。
4、表象是记忆表征，但信息来自知觉，表象 与知觉在机能上等价。
5、心理旋转是表象理论的重要组成部分，心 理旋转的实验研究有力地说明了表象是一种独 立的心理过程。
第三节 心理扫描
一、距离效应
实验结果发现，两点之间的距离越长，反应时 越大，说明心理扫描的心理真实性。
二、大小效应
表象的物体越大，则被试对其特征进 行真伪判定所需的反应越小。表明评定 主观表象较小的客体要难于评定主观表 象较大的客体，表象过程存在大小效应。
四、心理旋转研究的理论概括
1、表象的实质是就是一种类比表征，表象与 外部客体有着同构的关系。
2、同构是指内部表征的机能与外部客体的结 构联系是相似的，如心理旋转与客体的物理旋 转。Shepard等称这各同构为“二级同构”。
3、表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙 的关系，虽然实体不同，但在机能上却存在着 一一对应的关系。