军队任职教育院校教员队伍建设思考
军事任职教育教师队伍建设的几点思考
军事任职教育教师队伍建设的几点思考摘要:本文围绕任职教育的特点提出任职教育对教师队伍提出的挑战,概括了目前教师队伍出现的问题,阐述了任职教育教师队伍建设的几点思考。
关键词:任职教育教师队伍一、任职教育对教师队伍提出的挑战任职教育与学历教育相比具有以下四个特征: 一是明确的岗位指向性。
任职教育不是为了解决学历问题,而是为了使培养对象在高等教育的基础上,获得适应某种特定任职岗位需要的专业知识。
要依据各级各类干部的任职需要,瞄准专业领域前沿,贴近实际,贴近岗位需要。
二是重在提高实践能力。
任职教育重在提高受教育者的实践能力,学了就要会用、能用、顶用。
既要提高培训对象的理论素养,更要提高解决实际问题的能力,增加实践锻炼的机会。
三是按干部任职岗位需要逐级实施。
任职教育主要在在职干部中进行,并按干部任职岗位的需要,逐级实施。
要搞好各级培训的衔接,实现逐级培训和提高,强化整体性。
四是具有鲜明的适时性。
必须紧紧追踪专业领域前沿发展不断调整,按照需要什么,培训什么的原则实施,培训周期短,内容新精,适时性特点十分突出。
任职教育教师队伍如果没有高于参训学员的更高的理论修养和实践磨练,将难以开展教学,难以高质量完成培训任务。
1、任职教育对教师教育思想、专业能力的挑战任职教育的目标是提高学员的岗位任职能力,这种能力的要求是实现“懂技术、会指挥、会管理”,既有理论水平又有实践经验。
这种人才培养目标已经完全不同于以往的学历教育,对教师提出了更高的要求。
教师不再可能有一种固定模式的教参和教材,而要求知识结构拓宽,时时跟踪变化,时时针对培训学员的特点来设计课程,既高瞻远瞩,又能理论联系实际。
2、任职教育对教师教学方法的挑战任职教育要提高参训人员的岗位任职能力,教学方法上要遵循任职能力生成规律,采用重点讲授、专题研究、案例分析研讨、模拟演练、调研实践等多种开放式的教学方法,同时要启发式教学,教思路,教方法。
而编写案例,建立模拟演练系统,组织案例研讨,专题研究,实地调研等,教师必须提高课堂驾驭能力,组织协调能力,掌握新的系统的教学方法。
任职教育院校师资队伍建设的几点思考
确 立 科 学 的 选 拔 引 进 标 准 是 建 设 高 质 量 的 师 资 队 伍 的 前 提 和 基 础 。 院 校 应 根 据 任 职 教 育 的特 点 和 规 律 ，并 按 照 任 职 教 育 的 教 学 需 求 ， 通 过 多 种 渠 道 ，从 军 内 外 科 研 院 所 、一 线 作 战 的 部 队 中 引 进 优 秀 的人 才 ，并 把 好 入 口关 ，确 保 师 资 队伍 建 设 的 高
思考 ： （一 ） 多渠 道 、 多 形 式 地 引 进 优 秀人 才 ，提 高 任 职 教 育 院校 的师 资 队伍 的 整体 水 平
研 院所 引进一批 具有 硕士 、博士 以上学 历 的人 才 ，
才 能 迅 速 改 变 现 实 与 需 求 之 间 的矛 盾 ，推 动 院 校 的
跨 越 式 发 展 。 此 外 ，还 可 以 引 进 一 批 具 有 创 新 能 力
起点。
教 员 的 教 学 科 研 能 力 的 发 展 是 一 个 动 态 的 过
程 。院校要 在 引进人 才方面做 文章 的 同时 ，还 必须
通 过 多 种 途 径 、 多 种 方 式 对 现 职 教 员 进 行 培 养 ，才 能 持 续 提 高 师 资 队伍 的整 体 教 学 科 研 水 平 。 １ 善 新 教 员 的 考 评 制 度 ，建 立 既 注 重 新 教 员 ． 完 的 授 课 能 力 的 考 核 ， 又 注 重 综 合 素 质 的 培 养 的 考 核 机 制 ，全 面 提 高 师 资 队 伍 的发 展 潜 能 。完 善 新 教 员 的 考 评 制 度 ，制 定 详 尽 的 新 教 员 的 培 养 、 考 核 计 划 非 常 重 要 。 在 新 教 员 的 培 养 和 考 核 中 ， 既 要 注 重 授 课 能 力 的 考 核 ， 又 要 注 重 学 术 科 研 能 力 的 培 养 。 每 年 应 对 新 教 员 进 行 一 段 时 间 的 集 中培 训 ，通 过 培 训
谈任职教育中教员队伍建设的几点思考
谈任职教育中教员队伍建设的几点思考摘要要推进任职教育向纵深发展，必须牢固确立“教员培养优先”的理念。
可以通过积极拓展教员培养渠道，不断优化教员队伍结构，努力强化教员自身意识等诸方面努力建设一支高素质的适应任职教育需要的教员队伍。
关键词任职教育教员队伍建设随着军队院校体制编制的调整，人才培养模式将实现由学历教育到任职教育的重大转型。
推进任职教育的发展，必须牢固确立“教员培养优先”的理念，更高起点、更加有效地加强教员培养，努力建设一支高素质的适应任职教育需要的教员队伍。
一、积极拓展教员培养渠道任职教育，是指根据受教育者岗位任职的需要，给与其所需的知识、能力、素质的教育。
在教育过程中，应坚持育人为本，整体优化人才培养过程，统筹设计理论教学、实践锻炼、养成教育、环境熏陶等各个方面，科学安排理论与实践、教学与科研等各个环节，努力实现人才培养由教学层面向教育层面的提升、目标设计向模式设计的拓展、课内教学向课外活动的延伸，体现全方位设计、综合性育人、个性化教育、开放型办学等现代教育理念。
1、广学博采“走出去”只有“走出去”，与部队、地方、外军教育机构广泛交流，才能开阔视野，广学博采，提高素质。
一是要有计划地安排教员到部队实习、代职和参观见学。
只有让教员深入到部队基层，观摩部队训练、演习，获取第一手资料，吸纳部队各种先进经验，了解部队的实际情况，研究部队出现的新情况，充实教学内容，使教学更具指导性和前沿性。
二是要不断选派教员离职进修深造。
要舍得把有创新潜能、最优秀的教员送学深造和“淬火”，积蓄发展后劲。
通过到其他军兵种院校、地方院校，甚至国外院校学习，可充分吸取其先进的科技知识和成果，有利于完善教员的智能结构，使之朝着综合性和复合型的方向发展。
三是要积极选派教员出国考察、访问、讲学或参加学术会议等，使其开阔视野。
通过走出去，让教员了解最新的国际学术动态，不断提高自身素质。
同时要借助军队高层次培训机构和地方国民教育的条件及优势，开拓新的培养模式和途径，如委托地方知名科研机构和院校培养研究生人才、急需的信息化教学人才。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考随着新时代军事职业教育的发展，军事教育教员队伍建设显得尤为重要。
军事教育教员队伍的素质和能力直接关系到军事教育教学质量，影响到国家安全和军队建设。
对新时代军事职业教育教员队伍建设的思考是非常必要的。
新时代军事教育教员队伍建设需要注重素质提升。
军事教育教员作为军事理论和技能的传播者，他们的素质和能力直接关系到学员的教育水平和军事素养。
军事教育教员队伍建设应当注重提高教员的政治素质、军事素养、职业道德素质等方面。
政治素质是优秀教员的重要标志，要求教员具备坚定的政治信念和良好的政治表现，正确坚定的政治方向。
军事素养是军事教员工作的基础，要求教员具备扎实的军事理论基础和丰富的实战经验，能够熟练掌握军事技能和战术战术，能够为部队和学员提供专业指导和教学。
职业道德素质是军事教员队伍建设的重要内容，要求军事教员要有高度的责任感和使命感，以身作则，遵纪守法，严格遵守军事学术和职业准则，做到言行一致，言传身教。
新时代军事职业教育教员队伍建设需要注重专业技能培养。
随着军事技术的不断更新换代，军事教育教员要不断提高自己的专业水平和技术能力，才能适应军事教育教学工作的需要。
军事教育教员队伍建设应当注重培养教员的教学方法、教学技能和教学理念。
教员要不断提高教学方法和手段，灵活运用现代教学技术和手段，提高教学效果和教学质量。
教员还要注重培养自己的教学理念和教学风格，根据学员的特点和教学内容的特点，灵活调整教学方式和方法，使教学更加生动、易懂和深入人心。
新时代军事职业教育教员队伍建设需要注重团队建设。
军事教育教员队伍建设和工作是一个团队工作，需要多人协同合作，共同完成各项工作任务。
军事教育教员队伍建设应当注重团队协作和团队建设，培养教员的团队意识和协作能力。
教员要注重团队合作，相互支持，相互学习，相互促进，形成良好的工作氛围和团队精神。
教员要注重团队建设，建立科学的分工合作机制，明确任务目标和分工职责，提高工作效率和工作质量。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育体系建设的重要组成部分，也是提高军队建设质量和水平的关键环节。
为了适应军事教育的创新需求，新时代军事职业教育教员队伍建设应从以下几个方面进行思考：第一，加强师德师风建设。
军事职业教员是军事教育的中坚力量，他们的师德师风直接关系到军事教育的质量和水平。
应该强调教员的敬业精神、爱岗敬业、模范带头等方面的要求，做到言行一致、以身作则，做到以人格力量和道德感召来影响学员，努力造就高尚的军事师范教育师资团队。
第二，注重教员的知识和能力培养。
军事职业教员需要具备扎实的军事理论知识和广泛的学科知识，同时还需要具备教材编写和教学设计的能力。
应该注重教员的培训和学习，以提高他们的综合素质和能力水平。
可以采取集中培训、参加研讨会、开展教学辅导等方式来进行培养。
加强教员的实践锻炼。
军事职业教员需要具备丰富的实践经验和实践能力，只有在实践中才能真正体会到军事理论的实际应用和实际效果。
教员的实践锻炼是非常重要的，可以通过组织实践活动、参与演习训练等方式来进行。
第四，建立健全教员评价机制。
教员的评价结果直接关系到他们的职称晋升和职业发展，应该建立起科学、公正的教员评价机制，确保教员的评价结果反映他们的真实水平和个人能力，激励他们不断提高自身素质和能力。
第五，加强教员的交流与合作。
军事职业教育教员队伍建设应注重教员之间的交流与合作，通过相互学习和交流，提高整个教员队伍的整体素质和能力水平。
可以开展教学观摩、教学互评等活动，还可以建立教员交流平台，提供一个良好的学习和交流的空间。
新时代军事职业教育教员队伍建设是一个长期而复杂的过程，需要从多个方面进行全面思考。
只有加强师德师风建设，注重教员的知识和能力培养，加强教员的实践锻炼，建立健全的评价机制，加强教员的交流与合作，才能构建一个高素质、高能力的军事职业教育教员队伍，为军事教育的发展和军队建设的推进提供有力的支持。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍的建设是满足我国军事事业发展需求的必要因素之一。
军事职业教育是我国在现代化建设中至关重要的组成部分，而教员队伍的建设则是军事职业教育最关键的一环。
因此，建设新时代军事职业教育教员队伍，是我国现代化建设中的重要任务之一。
以下是关于该议题的几点思考。
首先，提高教员队伍素质是核心。
教员队伍是军事职业教育的核心力量。
建设新时代军事职业教育教员队伍，必须始终把提高素质作为核心任务。
教员队伍不仅要具备扎实的教学功底和现代化的教育理念，还需要具备创新意识和灵活应变能力，优秀的沟通能力和语言表达能力，以及广泛的专业知识和实践经验。
此外，通过加强与行业实践企业的教学联动，让教员更多地了解行业实践需求，提高实战水平，也是提高教员素质的重要途径。
其次，加强教员队伍建设的各个环节。
教员队伍建设的各个环节，包括招募、培训、选拔、评价、激励等等，都需要得到充分的关注和重视。
首先，要加强教员队伍的招募，鼓励优秀的退役军人和高校毕业生投身军事职业教育。
其次，要进行针对教员队伍的培训和提高，使教员们具备强大的教学能力和实践能力。
同时，要加强选拔和评价工作，确保教员队伍中都是优秀的人才。
最后，要建立激励机制，保证教员队伍的长期稳定性。
第三，建立全方位的教员教育保障体系。
建立全方位的教员教育保障体系是为了保证教员队伍能够顺利地开展教育教学工作。
这一体系应该包括教员队伍的生活保障、岗位安全保障、福利待遇保障等等。
只有通过建立保障体系，才能真正提高教员队伍的士气和工作积极性，保持他们的工作稳定和长期性，并使他们为军事职业教育发展做出更多的贡献。
最后，整合军事职业教育资源，提高教学质量。
教学质量是衡量军事职业教育的一个重要指标。
为了提高教学质量，需要整合各方面的教育资源，包括教材、教育技术设备、教学模式等等。
教员队伍在教学过程中需要不断创新，挑战传统教学方法，学习和引进新教学技术和方法，不断完善课堂教学质量。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育的发展逐渐成为军事领域的一个重要方向。
与此同时，军事职业教育教员队伍也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，加强军事职业教育教员队伍建设，打造一支高素质、专业化、现代化的队伍，成为新时代军事职业教育工作的重要任务。
下面，我们从几个方面对新时代军事职业教育教员队伍建设进行探讨。
一、提高教育专业素质当前，军事职业教育领域需要的不仅仅是军事战术素质，更需要高素质教育人才。
因此，培育一支经过专业化培训的高素质教育人才就显得尤为重要。
这一过程，需要教育系统和军事系统的专业人员共同参与，建立起全面、系统的教育培训机制，培养军事教育人才。
二、拓展军事知识领域军事职业教育教员队伍建设不仅需要加强教育技能，而且需要丰富军事知识领域。
军事职业教育教员队伍应该积累广泛的军事知识，包括战略、战术、武器装备、电子信息和网络安全等方面。
同时，还需要加强对未来战争形态和战术趋势的了解和掌握。
三、加大科技推广应用力度科技发展日新月异，军事教育也必须与时俱进，不断改进、更新科技手段。
因此，军事职业教育教员队伍需要加强对新技术的学习和应用，将其与教育结合起来，提高教学水平和教育质量。
四、加强教育教学研究军事职业教育的本质是培养合格的军事人才，而教育教学研究则是提高教学质量和教学效率的重要手段。
因此，军事职业教育教员队伍需要加强对教育教学理论的学习和研究，探索教学模式、教学方法和教学手段，不断提升教学效果。
五、创新教育模式针对军事职业教育的特点和需求，必须创新教育模式，采用全新的教学方法和教育手段，提高教育教学的针对性和实效性。
例如，应用网络技术和实践训练相结合，开展网上课堂和实地训练，使军事职业教育更加贴近实际需求，更加灵活、高效。
总之，新时代军事职业教育教员队伍建设需要全社会的共同努力，加强各种形式的教育和培训，提高教育教学质量和实效性，培养更多优秀的军事人才，为建设一支强大的现代化军队做出更大的贡献。
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】军队院校任职教育对于军事人才的培养至关重要。
目前军队院校任职教育存在一些问题和挑战，例如教员队伍建设不足、教学质量参差不齐等。
为了加强军队院校任职教育教员队伍建设，需要采取措施加强教师团队建设，提高教员队伍素质，加强师德师风建设。
只有加强军队院校任职教育教员队伍建设，才能更好地满足军事人才培养的需求，增强军队院校任职教育的实效性和可持续性。
加强军队院校任职教育教员队伍建设的必要性已经凸显，应当引起相关部门的高度重视和积极行动。
【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、建设、教育需求、现状分析、原因、措施、素质提高、师德、师风、必要性。
1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是培养军队人才的关键环节，对提高军队院校教学质量、加强军队队伍建设具有重要意义。
在当今社会，国家安全形势日益复杂多变，对军队人才的需求也越来越高。
只有通过加强军队院校任职教育，提高教员队伍的素质和能力，才能更好地满足军队现代化建设的需要。
军队院校任职教育旨在培养军队教员的教育能力、专业素养和军事素质，使其能够胜任教学、科研和管理工作，为军队人才培养提供有力支撑。
军队院校任职教育的重要性不言而喻，只有充分认识到其重要性，加强教员队伍建设，才能更好地推动我军教育事业的发展，为军队的建设提供强有力的人才支持。
2. 正文2.1 军队院校任职教育的现状分析军队院校任职教育是培养军队干部的重要环节，直接关系到国防事业的发展。
当前军队院校任职教育存在一些问题和挑战。
部分军队院校任职教育教员队伍的整体素质和能力不够强，缺乏专业性和创新意识。
一些教员缺乏实践经验和研究能力，无法满足新时代干部培养的需求。
一些教员在教学方法和手段上比较陈旧，缺乏对新技术、新理念的应用和理解，导致教学效果不佳。
军队院校任职教育缺乏系统性和前瞻性。
一些院校的教学计划和教学内容滞后，无法及时跟上时代潮流和军事技术的发展。
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军队任职教育院校教员队伍建设思考
摘要:本文从任职教育的教学方式出发,分析出教员应具备的素质,提出构建满足任职教育要求的科学合理的教员队伍。
关键词:任职教育教学方式教员素质教员队伍
任职教育有着不同于学历教育的教学目的,从而需要特殊的教学方式、方法、模式,从教学方法论的层面和角度讲,应大力开展启发式、学导式、研讨式教学(以下简称“三式”教学)。
具体实施中,重点把握以下几个方面。
1 任职教育中“三式”教学的内涵
启发式教学,是在教学过程中,通过教员指导启发,激起学员的学习兴趣,引导学员观察思考、发现问题、做出判断、找出规律,从而积极主动地获取知识、发展能力。
学导式教学,是以学员的自主学习为主体,以教员恰当的启发引导为主线,以优化学员智力能力结构为目的,以提高课堂教学效益质量为主旨,教学双方互动合作的一种新型教学法。
研讨式教学,是教员按照一定的教学目的,围绕与教学内容紧密相关的热点、难点问题,组织学员运用所学,深入研究,相互探讨,从而解难答疑,进行知识建构,形成价值认同。
“三式”教学设计到教学理念、指导思想、原则、模式和方法五个方面内容,通过上文对启发式、学导式和研讨式教学定义的论述,我们可发现其共有的教学特点,那就是:凸现学员的主体地位,引导、激发学员的兴趣,提高学习能力;变被动接受为主动探索、变单向灌输为双向互动、变外在压力为内在动力、变课堂封闭为课堂开放。
2 “三式”教学对教员素质的要求
为了更好的开展“三式”教学,教员们要提高自身的教学素养。
具体如以下几点。
2.1 教育观念素质
教师们的教育观念从侧面反映着教师对教育、学生以及学习等方面的个人观点。
教育观点一旦形成便不会轻易改变。
军队任职教育院校教员的教育观念,是指军校教员对军事任职教育的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观念[1]。
突出表现为教员在教育过程中的职业特点,这也是教师区别于其它职业的最明显之处。
2.2 思想政治素质
思想政治素质包括:政治素质、爱国主义、理想信念、职业道德等。
军校教育培养的人才的特殊性决定了,教员要有坚定的政治立场;
教员要有强烈的爱国精神,用中华民族的民族精神和我军的优良传统教育感染学员、熏陶学员,培养学员的民族自豪感和自尊心、自信心;教员要坚定理想信念,保持清醒的头脑,树立正确的世界观、人生观和价值观;教员要有高尚的职业道德,忠于教员岗位,做到全心全意为人民服务。
2.3 现代信息素质
“信息素质是人们获取、评价和使用知识信息资源的能力,是人类跨入信息社会在生理素质、心理素质和社会文化素质等基本品质的基础上,发展并优化出来的一种新品质,是信息时代对人类的一种高要求,是现代人才在信息环境上获取、加工和利用知识信息必备的技能[2]。
”
军队任职教育院校教员的信息素质是指教员为适应信息社会环境及信息时代教育教学发展所应具备的素质,教员的角色由单一的知识传授者变为学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者,信息化人才的培养离不开具有较高信息素质的教员,信息化教学环境的建设要求教员必须具备信息素质。
2.4 军事专业素质
军事专业素质是军队人员所应具备的本领域的专业知识和技能,是军校教员区别于其他高校教师的特点。
军队任职教育院校教员,应能够对现实军事问题进行正确论证、说明和总结,对未来军事趋势进行正确把握和科学预测等;精通自己所教专业的学科基础理论和基本
技能,对本专业的知识掌握要有一定的深度和广度;把掌握的专业知识应用到战备、训练、管理和科研工作实践,在实践中进一步理解、充实、完善和提高自己的理论水平。
2.5 科学文化素质
科学文化素质是自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识等知识的一种统称,是指通过学习和积累所具有的科学文化知识的容量、修养和能力。
教员必须具有扎实的科学文化知识,不但要懂得教育的一般规律,而且要着重掌握任职教育的基本理论、方法和手段,养成关注专业领域内科学发展前沿动态的习惯,培养对新事物的敏感性,具有及时吸纳新知识的能力。
3 “三式”教学模式对教员队伍建设的要求
3.1 引进有部队任职经历的军官
从性质上面来说,任职教育是一种特殊的职业教育,普通高等教育使其建立的基础。
任职教育的教员大多数来自部队,他们都担任过指挥参谋的职务的军官,有着丰富的阅历和较高理论知识水平。
初级院校的教员的要求一般应具有大学文化程度和学士学位,在初级院校学习过战略、战术及专业技术科目,同时在部队担任过排、连级指挥与
参谋职务等初级指挥职务;中级院校的教员要是同级指挥院校的毕业生,担任过营、旅级指挥与参谋职务等中级职务;高级院校的教员一般是同级军事院校的毕业生,而且担任过旅以上指挥与参谋职务等高级职务[3]。
3.2 严格教员选调聘任制度
为了提高任职教育院校教员队伍建设,需制定严格规范的教员选拔程序和方法,有一套行之有效的规章制度。
可以建立评选委员会,负责教员的评选、推荐和审查,并综合考虑教员的阅历、军衔、年龄等诸多因素,选出最优秀和合适的人选。
保证最优秀的作战部队军官加入到任职教育一线的工作中去。
3.3 谋求多渠道的教员来源
一般情况对任职教育教员个体素质的各项要求是很高的,很难保证每个教员都能达到这个标准;可以充分利用军内外人才资源的优势,谋求多渠道教员来源。
可以实行院校教员、部队教官、地方教授相接合的模式,充分发挥各类人才的优势,合理配置教员队伍。
3.4 实行岗位互换和代职制度
为提高任职教育教学的针对性,可以明确教员的任职期,满任职期限的教员,调换到作战部队任职,以确保院校的教学不脱离部队实际;完善代职制度,保证教员在所代职的部队工作、学习、训练等全面的
融入,提高其实际工作能力,结合其深厚的理论素质,可大大提高其院校任职教育工作的实践性和针对性。
3.5 完善激励机制
完善教员激励机制,利用专项经费支持教员深造,丰富专业知识、提高教学水平,鼓励教员攻读研究生学历;实行争创“十佳教员”、“科研标兵”等一些列奖励政策和措施,提高教员教书育人和学术研究的积极性。
教员的专业发展只有根植于教学实践中才有可能,参与课程建设是教员专业发展的现实而有效的途径。
每位教员都应通过科研课题的实践研究,在知识、技能、情感价值观等多方面全面发展,从“教书匠”走向“研究员”、“学者”。
参考文献
[1] 潘玉田,狄世信.军队院校任职教育论[M].北京:海潮出版社,2006.
[2] 唐金国,糜玉林.海军信息战概论[M].北京:海潮出版社,2002.
[3] 总参军训和兵种部.全军第十五次院校会议内容纪要
[C],2011.。