部编版六年级语文下册第五单元14 文言文二则
部编版小学语文六年级下册14《文言文二则》教案
第五单元科学与发现在丰富多彩的生活中，发现无处不在，只要你留心观察思考，生活中处处都有学问。
人类的不断探索和发现促进了科学的发展，而科学的发展又使得社会不断进步。
科学充满奥秘，了解科学可以丰富我们的生活，而科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。
让我们到生活中去感受科学，从学弈少年和辩日小儿身上懂得学习须专心致志的道理，了解大胆质疑、敢于辩论的重要性；从那一个个被拉直的问号中获得学贵有疑的启迪；从冯至儿时好奇表里的生物的经历中感悟好奇心是科学的种子；从畅想的未来学校生活中感受科学的神奇。
通过学习本单元的课文，能让学生明白科学并不难，引导学生了解一些科学精神、懂得一些科学道理，激起学生在生活中探索、发现的兴趣；还能通过习作活动激发学生的想象，畅想未来生活，进一步体验科学的魅力。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文文言文二则《学弈》通过写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，其学习效果也截然不同的故事，说明了学习应专心致志的道理。
《两小儿辩日》写两个小孩争论太阳什么时候离人近的问题，连孔子都不能判断，感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度。
引导学生借助注释理解故事内容，体会学习必须专心致志的道理，感受大胆质疑、实事求是的精神；激发学生阅读文言文的兴趣。
2课时真理诞生于一百个问号之后本文借助洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠的转动这三个科学故事证明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。
引导学生了解三个关于科学发现的故事，学习运用具体事例证明观点的方法。
2课时表里的生物本文通过写“我”对父亲的表能发出声音产生了好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事，表现了儿童的天真，启示我们做一个善于观察、爱思考的孩子。
抓住文中描写人物语言、心理的句子，体会人物的形象特点；激发求知欲和探索精神，培养观察、思考的习惯。
2课时他们那时候多有趣啊本文用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景和感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
小学语文部编版六年级下册第14课 《文言文二则》教案2篇
第五单元导读【单元导教】本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文。
这些课文，有的是对自然想象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。
学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
教学时，可通过精读课文的学习引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。
【单元教学目标】字词句：认识20个生字，会写24个字和37个词语。
阅读：1．能正确、流利地朗读课文。
背诵《文言文二则。
》2．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
表达：1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对法讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
习作：1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别的建议修改习作。
14 文言文二则【课前解析】本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。
同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。
教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。
在熟读文言文的基础上，达到背诵。
在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。
对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。
关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
部编版语文六年级下册《两小儿辩日》教材分析及学情分析
部编版语文六年级下册《两小儿辩日》教材分析及学情分析教材分析《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14 课《文言文二则》中的第二篇文言文。
本单元的人文主题是科学探索精神，语文要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
这篇文言文选自《列子·汤问》，主要讲了两小儿辩论太阳的远近，有理有据，以至于孔子无法判断。
全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。
文章以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了论辩性。
这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
课后题中对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容和两个小孩的观点分别是什么，他们是怎样说明自己的观点的这两个题目也为目标的设计提供了依据。
课标分析新课程标准第三学段中要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
对于文言文教学，2022版的课标在第三学段（五、六年级）没有涉及。
在第四学段（七-九年级）是这样要求的：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。
所以读出文言文的节奏感、借助注释理解文意、注重运用为设计学习目标提供了依据。
《两小儿辩日》学情分析1.学生已有的知识储备和生活经验。
学生已经学过《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文言文，有了学习文言文的体验，知道断句、借助注释、联系生活等学习文言文的方法。
太阳对学生来说很熟悉，早上、中午太阳的样子学生都看到过，早上、中午太阳给人的感觉学生们都有所感受，所以本篇文章虽是古文但对学生来说贴近生活。
2.学生存在的兴趣点。
统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》教学设计
14《学弈》教学设计教材分析：本课文选自《孟子。
告子上》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后，这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别，通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
学习目标：1、知识与能力通过多层次的朗读，指导学生正确断句，流利朗读，目标故事的基本情节，并在此基础上有感情朗读课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。
2、过程与方法学会根据故事的情节和语句含义，明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感、态度，价值观懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
教学重难点：如何自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵。
设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打基础，要抓住好奇心，培养文言文的兴趣，抓住朗读，培养语感，放手让学生再结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用。
教学过程：一：激趣导入：出示文言警句：1、书读百遍，其义自见。
2、温故而知新。
3、学而时习之。
师：请同学们自读这些警句，再把你的理解讲一讲。
古文与现代文有什么区别？（有些字的音义不同，言简意赅，寓意深远。
）今天，我们要学习一篇古文，题目叫《学弈》，这骗古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去学围棋。
（出示绘画）二：看图感知：1.整体感知插图：师：观察这幅画，你能用自己的话把图的内容说出来吗?2.部分观察插图：师：从人物的外貌、神态来说三：初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本。
先各自读课文。
1.学生各自读（大胆地读，大声地读）2.师范读，揭示诵读文言文的方法一：慢速、停顿。
学生练读，指名检查。
部编版六年级下册第14课《文言文二则》知识点+练习
一、作者简介《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前371年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。
宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解《学弈》弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
学了《学弈》，你明白了什么？学习态度不同，结果就不同。
做任何事，必须专心致志才能取得成功，三心二意就会失败。
统编部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》精美课件
初读古文
结合文后的注释理解每一句话，后说说这篇文章主 要讲了什么内容？
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下 围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而 另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有 天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专 心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
回顾方法
回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。
视频播放
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字歌
与（yù）会各代表， 皆与（yǔ）人为善。 往届弗若与（yú）? 与（yǔ）人同方便。
多音字学习
jiāng 将要 将计就计
将 jiàng 将领 将士
qiāng 将进酒
例句
在一次晚会上，老将 （jiāng）军讲起了当年率领将 （jiàng）士们冲锋陷阵的事， 之后一个新兵朗诵了李白的 诗——《将（qiāng)进酒》。
第五单元•第14课
文言文二则•两小儿辩日
课文回顾
生字听写
援 俱弗
背诵课文
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二 人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一 人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援 弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为 是/其智/弗若与？曰：非/然也。
齐读课题
看了课题， 你知道了什么？
三心二意
专心致志
精读感悟 你们还能用不同的成语概括这两个人的表 现吗？
一心一意
心不在焉
深化认识 说说你的心得体会。 无论做什么事，只有专心致志才能成功。 你能联系实际说一说吗？
部编版小学语文六年级下册第14课《文言文二则》优秀课件
日中时远也。”
·
正午
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距 离人近，而正午时距离人远。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
句意：（另）一个小孩说：“我认为太阳刚出 来时离人远，而正午时离人近。”
到
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则
如盘盂，此不为·远者小而近者大乎？”
·
就
盛物的器皿
是
句意：（前）一个小孩说：“太阳刚出来 时大得像车上的篷盖，到正午时就像盘盂，这 不是远处的小而近处的大吗?”
zhì
两 小 儿/笑 曰 ： “ 孰/为 汝/多 知 乎 ？ ”
理解文意
用自己喜欢的方式读课文，结合注释疏通文意。
到东方，去东边
原因，缘故
孔子东游，见两小儿辩斗，问其·故。
辩论，争论
句意：孔子到东方游学，（途中）看见两个小 孩在争论，（孔子）询问他俩（争论的）原因。
认为
离
一儿曰：“我以日始出时去人近，而
要求：读准字音，读通句子。
弈 秋 ， 通 国/之 善 弈 者 也 。 使/弈 秋/
huì
wéi
诲/二 人 弈 ， 其 一 人/专 心 致 志 ， 惟/弈 秋/
hónɡ
之 为 听 ； 一 人/虽/听 之 ， 一 心 以 为/有 鸿
hú
yuán zhuó
jù
鹄/将 至 ， 思/援 弓 缴/而 射 之 。 虽/与 之/俱
拓展一关于学习态度的成语废寝忘食全神贯注一丝不苟孜孜不倦凿壁借光力学笃行不耻下问闻鸡起舞手不释卷囊萤映雪悬梁刺股勤学好问精益求精锲而不舍持之以恒如饥似渴举一反三实事求是返回你知道太阳什么时候离我们近吗
14 文言文二则
导入一
部编人教版六年级语文下册《14文言文二则》精品课件
3.孔子答不出来，他的态度是怎样的？ 孔子不能决也。
知之为知之，不知为 不知，是知也。
4.你从孔子和两小儿辩日过程中得到 了什么启示？
从“孔子不能决”的角度：宇宙是浩 渺的，知识无涯，学无止境，人不能尽知， 应当实事求是。
从“两小儿辩斗”的角度：这种多角 度思考，探求真理的精神是难能可贵的。
板书设计
不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
课后作业
1. 用自己的话说说课文的意思，背诵 课文。
2. 将课文改编成课本剧进行表演。 3. 搜集文言文形式的成语故事或文言
文名言警句。
赠送以下课件
第1课时 第2课时
第1课时
看，谁向我们走来了？
这是一只多美的小鹿啊！鹿，是一种 很漂亮的动物，它们温驯善良。
7 鹿角和鹿腿
甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对 角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
甲骨文 金文 小篆
隶书
指导书写
鹿
“鹿”是半包围结构，先写 广字头，特别要注意里面部分的 笔顺：横折、竖、竖、横。这个 字的部首比较特殊，不是广字头， 而是“鹿”本身。
初读课文
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音， 读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
wéi
秋 诲 二 人 弈 ，其 一 人 专 心 致 志 ，惟
弈 秋 之 为 听 ；一 人 虽 听 之 ，一 心 以
hónɡ hú
zhuó
为 有 鸿 鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之 。
jù
虽 与 之 俱 学 ，弗 若 之 矣 。为 是 其 智
弗 若 与 ？曰 ：非 然 也 。
多音字
zhuó（弓缴） 缴
把手伸向热水里。这里指天气很热。汤，热水。
统编版语文六年级下册14文言文二则《两小儿辩日》课件
我以日初出远， 而日中时近也。
日初出大如车盖， 及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？
日初出沧沧凉凉， 及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
实事求是 虚心好学
决定、判断
孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？
独立思考、大胆质疑 实事求是，虚心好学 无穷无尽、学无止境
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近
者热/而远者凉乎？” 孔子/不能决也。 两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？ ”
我会读
是
yú cāng
盘盂 沧沧凉凉
wéi
此不为远者小而近者大乎？
wéi
此不为近者热而远者凉乎？
wèi
zhì
孰为汝多知乎？
同“谓”，说。 同“智”，智慧。
读出韵味
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远 也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此 不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不 为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？ ”
辩论
两个小孩子围绕太阳进行辩论。
学习任务一 读通课文，疏通大意
自由朗读课文，读准字音，读通句 子，读好停顿。
读读准通读读顺顺
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。” 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远 者小/而近者大乎？”
，此不为远者小而近 者大乎？
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远 者凉乎？”
统编部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》精美课件
初读古文
读一读
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人 弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/ 虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/ 而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/ 弗若与？曰：非/然也。
① 读的速度要慢。 ② 停顿要得当。
初读古文 反复练读，熟读课文。
• 反复朗读，读通读顺。 • 互读课文，纠正错误。 • 指名读、赛读、齐读等。
《两小儿辩日》
了解作品
《两小儿辩日》选自《列 子》，《列子》相传为列御寇的 论集。列御寇，战国时郑国人， 《列子》共8篇，其中保存了许 多民间故事、寓言和神话传说， 如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧 天等，具有很高的文学价值。
列子简介
生平简介
列子，名寇，又名御寇，战国时期郑国人。 其学本于黄帝老子，主张清静无为。
字歌
与（yù）会各代表， 皆与（yǔ）人为善。 往届弗若与 将要 将计就计
将 jiàng 将领 将士
qiāng 将进酒
例句
在一次晚会上，老将 （jiāng）军讲起了当年率领将 （jiàng）士们冲锋陷阵的事， 之后一个新兵朗诵了李白的 诗——《将（qiāng)进酒》。
wèi（因为）
句意：虽然他和前一个人一起学习，但 是不如前一个学得好。是因为他的智力不如 前一个吗？回答说：不是这样的。
再读课文，思考下列问题：
1.课文开篇为什么要交代“弈秋，通国 之善弈者也”？
（1）强调老师很会下棋，说明教导的 过程没问题。
（2）说明学习下棋的人拥有很好的学 棋资源。
2.“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之。”运用了什么修 辞手法？